UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología

Asignatura

Psicología Educativa I

Sección

1105-2

Nombre

Ana Altagracia Abad

Matricula

2020-01984

Tarea #7

Perspectivas conductistas del aprendizaje

Facilitadora

Altagracia de Jesús Martínez

Fecha

7/6/22

Santo Domingo, R.D.

Introducción

Al hablar de los procesos cognitivos lo hacemos de esas operaciones que la mente lleva
a cabo al procesar la información. El conocimiento humano se forja a través de una serie
de procesos mentales básicos como son la percepción, la atención y la memoria, y otros
de carácter superior como el pensamiento, el lenguaje o la inteligencia.

En esta asignación veremos los primeros procesos mentales básicos, no aprendidos,

mediante los cuales recibimos, seccionamos y retenemos una información que será el
punto de partida de los procesos cognitivos superiores.
1. Realiza un cuadro informativo donde desarrolles los temas de:

 Meta cognición.
 Estrategias de aprendizaje.
 Resolución de problemas.
 Creatividad.
 Pensamiento crítico.

La meta cognición se refiere al

conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje meta cognitivo puede ser

desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.

Cada persona tiene de alguna manera,

puntos de vistas meta cognitivas, algunas
veces en forma inconsciente. De acuerdo a
los métodos utilizados por los profesores
durante la enseñanza, pueden alentarse o
Meta cognición
desalentarse las tendencias meta
cognitivas de los alumnos. desde otra
perspectiva, se sostiene que el estudio de
la meta cognición se inicia con J.H.
Flavell (1978), un especialista en
psicología cognitiva, y que la explica
diciendo que: “La meta cognición hace
referencia al conocimiento de los propios
procesos cognitivos, de los resultados de
estos procesos y de cualquier aspecto que
se relacione con ellos; es decir, el
 aprendizaje de las propiedades relevantes
que se relacionen con la información y los
datos.
Las estrategias de aprendizaje son
concebidas desde diferentes visiones y a
partir de diversos aspectos.

En el campo educativo han sido muchas

las definiciones que se han propuesto para
explicar este concepto. Según Schmeck
(1988); Schunk (1991) “Las estrategias de
procedimientos o planes orientados hacia
la consecución de metas de aprendizaje,
mientras que los procedimientos
Estrategias de aprendizaje
específicos dentro de esa secuencia se
denominan tácticas de aprendizaje. En
este caso, las estrategias serian
procedimientos de nivel superior que
incluirían diferentes tácticas o técnicas de
aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son una

guía flexible y consciente para alcanzar el
logro de objetivos, propuestos para el
proceso de aprendizaje. Como guía debe
contar con unos pasos definidos teniendo
en cuenta la naturaleza de la estrategia. De
manera particular las estrategias de
aprendizaje en la educación a distancia
deben tener en cuenta las características
de la persona adulta, hay una gran
variedad de definiciones, pero todas tienen
 en común los siguientes aspectos:

Son procedimientos, pueden incluir varias

técnicas, operaciones o actividades
específicas.

Persiguen un propósito determinado: el

aprendizaje y la solución de problemas
académicos y/o aquellos otros aspectos
vinculados con ellos. Son más que los
hábitos de estudio, porque se realizan
flexiblemente. Pueden ser abiertas o
encubiertas.
La resolución de problemas es la fase que
supone la conclusión de un proceso más
amplio que tiene como pasos previos la
identificación de los problemas y su
modelado. Por problema se entiende un
asunto del que se espera una solución que
dista de ser obvia a partir del
planteamiento inicial. El matemático G.H.
lo definió de forma ingeniosa: “la
Resolución de problemas
resolución de problemas es lo que haces
cuando no sabes que hacer”.

La resolución de problemas reside

principalmente en dos áreas: la resolución
de problemas matemáticos y la resolución
de problemas personales en los que se
presenta algún tipo de obstáculo a su
resolución mientras que los fundamentos
son estudiados en psicología del
pensamiento, ciencia cognitiva y teoría de
 la decisión.
La creatividad es la capacidad de generar
nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. La creatividad es
sinónimo del “pensamiento original”, “la
imaginación constructiva”, el
“pensamiento divergente” o el
“pensamiento creativo”. La creatividad es
Creatividad
una habilidad típica de la cognición
humana, presente también hasta cierto
punto en algunos primates superiores, y
ausente en la computación algorítmica,
por ejemplo.

La creatividad, como ocurre con otras

capacidades del cerebro como son la
inteligencia y la memoria, engloba varios
procesos mentales entrelazados que no
han sido completamente descifrados por la
fisiología. Se mencionan en singular, por
dar una mayor sencillez a explicación.
Así, por ejemplo, la memoria es un
proceso complejo que engloba a la
memoria de corto plazo, la memoria a
largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento crítico es la capacidad
manifestada por el ser humano para
Pensamiento critico
analizar y evaluar la información existente
respecto a un tema determinado, intentado
esclarecer la veracidad de dicha
información y alcanzar una idea
justificada al respecto ignorando posibles
sesgos externos.

Aplicamos el pensamiento crítico para

intentar discernir la realidad a partir del
análisis de los razonamientos empleados
para explicarla. De una forma análoga a lo
que proponía Descartes, se trata de dudar
de las informaciones, dogmas y axiomas
absolutos que nos rodean hasta que
nosotros mismos podemos darles
veracidad o por lo contrario ignorarlos.
Con ello, se busca tener una idea
justificada de la realidad y no aceptar
ciegamente lo que otros nos digan.

Este tipo de pensamiento, vinculado con

el escepticismo, ayuda al ser humano a
crear su propia identidad, apareciendo a
lo largo del desarrollo y siendo
especialmente visible en la adolescencia y
a partir de ella. No se trata de llevar la
contraria al mundo, sino de ser capaces de
elaborar nuestro propio punto de vista en
base a la comprobación y contrastación de
datos. Lo que se pretende con el
pensamiento crítico es eliminar falacias y
sesgos que comprometen la objetividad de
los datos investigados.

El pensamiento crítico está muy

relacionado con otras capacidades tales
como la creatividad, la lógica o la
 intuición, permitiéndonos elaborar nuevas
estrategias y formas de ver y percibir las
cosas, tener buena capacidad de
pensamiento crítico nos ayuda a evitar el
conformismo y a avanzar como seres
humanos. Evitando que existe un único
modo de ver el mundo.

2. Desde tu rol como futuro psicólogo, sugiere acciones que

pudiesen realizar los docentes para el desarrollo de los procesos
psíquicos superiores. Identifica a qué proceso van dirigidas.

1. Gnosias
La gnosis se define como la capacidad para reconocer y dar significado a
aquello que percibimos. Depende de la memoria y de los sentidos, por lo que
podemos hablar de Gnosias visuales, auditivas, olfativas, gustativas o
táctiles; estas son las Gnosias simples, mediante las cuales otorgamos
sentido de forma directa a la estimulación externa.
Por otra parte, también existen las Gnosias complejas, que combinan
información de los sentidos con otras funciones cerebrales, dando lugar a
percepción del propio cuerpo o a la orientación viso espacial.

2. Praxias
Cuando ejecutamos una conducta motora bajo control voluntario con el
objetivo de alcanzar una meta estamos llevando a cabo praxis, generalmente
programas motores aprendidos. Los trastornos en estas funciones son
denominados “apraxias”.
Las Praxias se dividen en tres tipos: viso constructivo (utilizar distintos
elementos para crear un conjunto, como un dibujo), idea motoras o idea
motrices (reconocer y llevar a cabo gestos simples, por ejemplo saludad con
la mano) e ideacional es aleatorias (utilizar una secuencia de movimientos
con un significado concreto).

3. Atención
 La atención puede ser considerada un proceso mental básico o uno superior
en función de la complejidad de la tarea y de si se da un control voluntario.
Se define como la capacidad para focalizar los recursos cognitivos en
estímulos determinados, y esta mediante por los procesos de alerta y por la
percepción.

Entre los tipos de atención que podríamos considerar procesos psicológicos

superiores cabe destacar la atención selectiva, la sostenida y la dividida. La
atención selectiva, es la aptitud para focalizarse en un estímulo, la sostenida
consiste en prestar atención durante un periodo de tiempo prolongado y la
dividida permite alternar el foco de atención entre varios estímulos.

4. Lenguaje
El lenguaje es un proceso psicológico fundamental porque facilita otras
funciones cognitivas y media en muchos tipos de aprendizaje. Para el
desarrollo del lenguaje se requiere la función simbólica, es decir, la
capacidad de representar ideas mediante símbolos y de comprenderlos, en
caso de que hayan sido creados por otras personas.

Dentro de este proceso mental superior encontramos capacidades diversas,

como la expresión o la discriminación de fonemas y letras. Tanto el lenguaje
oral como el escrito, que se apoya en la lengua hablada, permiten dar
información o hacer peticiones a otras personas; el desarrollo de esta
capacidad fue clave para progreso de las sociedades humanas.

5. Toma de decisiones
La toma de decisiones es la capacidad para escoger el plan de acción más
adecuado entre los que tenemos disponibles. Esta habilidad incluye el
análisis detallado de las opciones y de sus posibles consecuencias, así como
la comparación de las alternativas.

Se engloba a la toma de decisiones dentro de las funciones ejecutivas, como

el razonamiento, la planificación o la inhibición, que describiremos en los
siguientes apartados. Las funciones ejecutivas son procesos cerebrales
complejos que nos permiten alcanzar metas y maximizar nuestra adaptación
al entorno mediante la supervisión de la conducta voluntaria.

6. Razonamiento
Podemos definir el razonamiento como el proceso mediante el cual
extraemos conclusiones, hacemos inferencias y establecemos relaciones
abstractas entre conceptos. Puede ser inductivo (cuando usamos casos
individuales para llegar a una regla general), deductivo (extraer conclusiones
de la regla general) o adictivo (hacer la inferencia más sencilla posible).
7. Planificación
Mediante la planificación no solo creamos planes para lograr nuestros
objetivos, sino que también permite el propio establecimiento de metas. La
creación de planes y previsiones parte de la proyección de los recuerdos
hacia el futuro: es decir, que se trabaja a partir de los conocimientos sobre el
pasado y el presente para establecer hipótesis sobre lo que sucederá y lo que
se podría hacer.

Además la planificación está fuertemente implicada en la toma de decisiones

y en la resolución de problemas.

8. Inhibición
Cuando hablamos de procesos psicológicos superiores, el término
“inhibición” hace referencia a la capacidad de ignorar estímulos irrelevantes,
o bien de refrenar impulsos inadecuados en un contexto determinado.

La inhibición cerebral parece alterada en distintos trastornos psicológicos,

entre ellos la esquizofrenia y el TDAH. Además, tal y como ocurre con
muchos otros procesos psicológicos superiores, esta capacidad termina de
consolidarse en la adolescencia y en la etapa de los primeros años de adultez.
Conclusión

En el presente trabajo se dieron a conocer aspectos generales de los procesos

cognitivos. Se dio a conocer como se dan los distintos tipos de habilidades
cognitivas (funciones psicológicas superiores). Mostramos la importancia
que tienen las funciones psicológicas superiores. También se pudo
evidenciar los ejercicios que estimulan el desarrollo de los procesos o las
funciones psicológicas superiores.
Bibliografía

Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard

University Press.

Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.