UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología

Asignatura

Práctica profesional- pasantía

Sección

2734-2

Nombre

Ana Altagracia Abad

ID:

1000-35022

Tarea #3

Facilitadora

Merlileny Rodríguez

Fecha

15/3/24
Introducción
En este tema estaremos hablando acerca de la ley No.22-01, la cual nos nutre muy bien
sobre el código de ética correspondiente a los psicólogos entre otras cosas que tienen
que ver con dicho tema. De acuerdo, a lo relacionado con el código dominicano de
psicólogos CODOPSI, y al mismo tiempo estaremos realizando un informe de las
informaciones recogidas (fase diagnostica) del centro educativo donde realizamos la
práctica profesional.
Objetivos
 Analizar e interpretar de manera clara y precisa cada uno de los artículos a
desarrollar.
 Tener pleno conocimiento de cada tema realizado y buen desempeño de los
mismos.
 Adquirir y ampliar los conocimientos necesarios de los equipos trabajados.
1. Analice la Ley 22/01 e intérprete los artículos 4, 5. Del Código de
ética los artículos 1, 24, 25, 27, 32, 37.
Art. 4.

Según nos dice la ley No.22-01 para ejercer la profesión de psicólogo en el país, es
necesario que la persona titulada este o no colegiada, cumpla los siguientes requisitos:

Estar amparada en un exequatur expedido por el Poder Ejecutivo.

Estar registrado en el Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI).
Tener residencia permanente en el país.

Art. 5.

En este artículo podemos observar que para los profesionales de psicología poder
prestar servicios como psicólogos en la administración pública o en las instituciones
autónomas del Estado, es obligatorio que estos participen en concursos público con la
participación del CODOPSI, la cual se puede celebrar estafa, derecho a voz y voto,
tanto en la elaboración de los términos del concurso, como en la elección de los
candidatos.

Código de ética Art. 1.

Se crea el Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI). El ejercicio de la profesión

de psicólogos en la Republica Dominicana queda regido por la presente ley y por el
Código de Ética y Disciplina del Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI).

Art. 24.

El consejo directivo se reunirá y funcionara de acuerdo con los estatutos del colegio.

Art. 25.

El Consejo de Ética y disciplina del Colegio Dominicano de Psicólogos estará integrado

por un miembro del consejo directivo, quien presidirá y los miembros del colegio que,
elegidos al efecto, fungirán como vocales, de acuerdo a los estatutos.

Art. 27.

El tribunal disciplinario tendrá las atribuciones siguientes:

Juzgar a los psicólogos sometidos al consejo de ética y disciplina por las

violaciones cometidas contra esta ley y el código de ética y disciplina o las
violaciones a los estatutos del colegio.
 Recomendar al consejo directivo las acciones que considere de lugar, en el caso
de aprobarse que se ha faltado a la presente ley y/o al Código de Ética y
Disciplina, y a los estatutos del CODOPSI, de acuerdo a lo establecido por la
ley.

Art. 32.

Las personas que ejerzan ilegalmente la psicología, se atribuye esa calidad profesional,
así como que usen, apliquen, interpreten y/o distribuyan materiales y equipos
psicológicos serán sancionados con multas de (3) a diez (10) salarios mínimos promedio
o con prisión correccional de seis días a dos años, o ambas penas a la vez. En los casos
más graves o de reincidencias, serán sancionadas con multas de once (11) a treinta (30)
salarios mínimos promedio.
Fase diagnostica Liceo Guananico

 Contextualización y análisis de las necesidades:

Matricula de estudiantes: 441.

Cantidad de secciones: 20.

Personal docente: 19 en aula.

Personal administrativo: 15

Horarios: 8:00 AM – 12:30 PM.

2:00 PM – 6:00 PM.

 Contexto social, familiar y cultural:

Acceso a todos los servicios básicos.

Tipo de familias variadas (tradicional, extensas).

Ubicados en zonas céntricas, cercano al Distrito 10-02.

En el centro existe un clima laboral adecuado.

 Actividades económicas:

Alrededor del plantel existen diversas actividades económicas, entre estas están:

Actividades tecnológicas, almacenes, talleres, negocio de tapicería, cafetería, frituras,

zapaterías, ventorrillos, comedores, ventas de ropa de pacas, tiendas, colmados, Drinks,
bancas de apuestas, vendedores ambulantes, ferreterías y otros.

 Indicadores socioculturales:

La población estudiantil y de docentes es auténticamente dominicana, existe un número

reducido de extranjeros.
  Instituciones comunitarias:

El Liceo Guananico cubre una gran parte de la demanda de los estudiantes, pero en las
inmediaciones, se cuenta con el Liceo Fe Y Esperanza (jornada extendida), Escuela
Básica Hermanas Mirabal (jornada extendida), Centro Educativo Fe Y Alegría, Estancia
Infantil (INAIPI), Escuela Nacional de Sordo Mudo, Escuela Básica Marañón (jornada
extendida).

 Formación técnica:

Infotep
Instituciones establecidas de la comunidad.
Servicios de Bomberos.
Profamilia.
Oficina del ayuntamiento.
Funeraria.
Parque.
Ciudad de la salud.
Centro de vacunación de salud pública.

 Necesidades de la comunidad:

Asfaltado de las calles, canchas deportivas, subcentros de salud de atención primaria.

 Contexto escolar:

Indicadores de eficiencia interna

El centro cuenta con una gran población de promovido en el nivel secundario, existe un
moderado porcentaje de sobre edad.

Característica del clima escolar

Existe un leve porcentaje de conflictos o bullying, agresión verbal o física, algún caso
aislado de uniones tempranas.
  Oportunidades de participación para los estudiantes y sus familias:

Con la formación de consejos de curso, logramos integrar a los estudiantes al proceso de

las tomas de decisiones de la vida escolar, además contribuyen en la reducción de los
índices de violencia.

También se cuenta con la asociación de padres, madres y amigos de la escuela

(APMAE). Se cuenta con el consejo estudiantil.

 Principales fortalezas del centro educativo:

Trabajo en equipo, dueña disposición, cumplimiento de las normas, seguimiento

continuo a los estudiantes, atención a la diversidad, buena comunicación escuela
comunidad.

 Necesidades identificadas:

En función del desarrollo evolutivo y de aprendizaje de los estudiantes. Los y las

estudiantes presentan apatía por los estudios, razón por la cual no evolucionan de
manera positiva en el aprendizaje. El año escolar pasado existió 4 deserciones.

De acuerdo con el resultado de la evaluación existe un 10% de estudiantes del primer

ciclo con posible dificultad de aprendizaje, y un 7% en el segundo siclo.

 Casos de adolescentes embarazadas:

2 casos.

 Casos de niños con necesidades específicas de apoyo educativo:

43 estudiantes.

 Estudiantes que deben recibir o reciben apoyo de los centros de recursos

para la atención a la diversidad (CAD):

8 estudiantes.

 Estudiantes involucrados en situaciones de violencia o abuso:

1 estudiantes.

 Numero de padres y madres que participan activamente en los procesos de

la escuela:
190 aproximadamente.

 Número de estudiantes que participan en los consejos estudiantiles:

Hay formado 20 consejo de curso con 9 integrantes. Para un total de 180 en las dos
tandas.

Hay formado 2 consejo estudiantil con 7 integrantes. Para un total de 14 estudiantes en

las dos tandas.

 Número de estudiantes que reciben servicios de tutorías:

43 estudiantes.

 Número de estudiantes que reciben apoyo psicopedagógico:

55 estudiantes.

 Número de estudiantes que reciben apoyo psicoafectivo :

13 estudiantes.

Referimiento de caso

Nombre: H. A.

Apellido: G. H.

Edad: 12 años.

Grado: 1 bachiller, primer ciclo de secundaria.

Descripción del caso

El estudiante fue referido a la unidad de orientación y psicología, por que presentaba

una conducta inadecuada y desafiante, no solo con los estudiantes, sino también, con las
docentes. Se negaba a cumplir con sus asignaciones y la realización de las tareas,
además que es un niño violento y desafiante.

Dialogo con la coordinadora y maestra (5/3/24).

Al conversar con ellas, su respuesta fue; en el principio entro bajo perfil, según una de
sus maestras, aunque otras le decían que no se confiara porque el niño no tenía una
buena conducta.

Desde un tiempo el niño presenta agresividad e hiperactividad, no realiza las actividades

y cuando la maestra le dice algo responde de manera agresiva y violenta. Irrespeta a la
maestra y no cumple con sus asignaciones. La maestra habla con la coordinadora, la
cual sostiene un dialogo reflexivo con el estudiante, pero el estudiante no muestra
mejoría, lo cual es referido a la unidad de orientación y psicología.

Entrevista al niño (6/3/24)

Desde la unidad hablamos con el niño, indagamos más sobre el caso y él porque estaba
presentando esas conductas. A lo que respondió, que la maestra se la cogió con él y le
hablaba mal. Le revisamos los cuadernos y pudimos constatar que el niño desde octubre
no realiza sus tareas, cuando realizamos la ronda por las aulas, encontramos al niño con
conductas inadecuadas, jugando y sin realizar tareas, aun con maestra en el aula.

Entrevista al tutor (9/3/24)

Nos reunimos con el tutor del niño (tía-prima), la cual nos aseguró que ella se haría
cargo del niño, ya que el niño vive con sus abuelos, el padre vive en otro sector y de la
madre no se sabe nada. Su abuelo que lo representaba en el centro se encuentra
enfermo y no podía continuar con las atenciones al menor. La tía asegura que el niño no
presenta esas conductas en el hogar, que en el hogar no se le maltrata, que es todo lo
contrario lo añoñan mucho.

El niño aseguro en la casa que son las maestras que se la han cogido con él, la tía nos
explica que al revisarle los cuadernos pudo constatar que desde a mediados de octubre
el niño no realiza las tareas y las pocas que tiene están incompletas y las hojas salteadas.
Por lo cual ella llego a la conclusión que no son las maestras que se la han cogido con el
como el aseguraba.

Al aplicarle las pruebas de la figura humana y la familia, arrojo un posible conflicto

emocional y controles internos deficientes. Lo cual junto a la psicóloga del centro lo
referimos al psicólogo clínico, la tía se comprometió a llevarlo.

Seguimiento del caso (13-3-24)

Sostuvimos otra entrevista con el estudiante, el cual nos aseguró que la tía lo está
ayudando en casa a ponerse al día con sus tareas y que está mejorando su conducta.

Al dialogar con la coordinadora y varias maestras, nos aseguraron que el niño ha

mejorado la conducta, que está más tranquilo y obediente.
Sus cuadernos continúan incompletos a la fecha, pero él se comprometió a seguir
esforzándose y trabajando para poder completar las competencias del nivel. Lo
felicitamos y motivamos a seguir adelante.

Cronograma de evaluación psicopedagógico

Nombre: H. A. G. H fecha: 15/3/24

Propósito general:

Cronograma de evaluación psicopedagógico

Fases Actividades Responsables Tiempo Observación

Recibimiento de Desde la
Demanda o caso a través de 3 días unidad
derivación del ficha de hablamos con
caso derivación o Unidad de el niño,
referimiento orientación y indagamos
interno. psicología. más sobre el
Aplicación de caso y él
protocolos o porque estaba
fichas de presentando
detección a esas conductas.
docentes y A lo que
familias. respondió, que
Análisis de la la maestra se la
demanda o cogió con él y
derivación. le hablaba mal.
Le revisamos
los cuadernos
y pudimos
constatar que
el niño desde
octubre no
realiza sus
tareas, cuando
realizamos la
ronda por las
aulas,
encontramos al
niño con
conductas
inadecuadas,
jugando y sin
realizar tareas,
aun con
maestra en el
aula.
 Anamnesis o Nos reunimos
Evaluación entrevista inicial. con el tutor del
especifica Ambiente de Unidad de niño (tía-
clase. orientación y prima), la cual
Metodología de psicología. nos aseguró
los docentes. que ella se
Desenvolvimiento haría cargo del
del estudiante. niño, ya que el
Interacción del niño vive con
estudiante con los sus abuelos, el
compañeros y el padre vive en
docente. otro sector y
Entrevista con el de la madre no
estudiante. se sabe nada.
Evaluación de los Su abuelo que
cuadernos. lo representaba
Evaluación del en el centro se
manejo de las encuentra
tareas y de los enfermo y no
trabajos de las podía
clases. continuar con
las atenciones
al menor. La
tía asegura que
el niño no
presenta esas
conductas en el
hogar, que en
el hogar no se
le maltrata, que
es todo lo
contrario lo
añoñan mucho.

Elaboración de 2 días. Al aplicarle las

Toma de informe pruebas de la
decisiones psicopedagógico Unidad de figura humana
y toma de orientación y y la familia,
decisiones. psicología. arrojo un
Valoración de la posible
necesidad de conflicto
referimiento o de emocional y
integración de controles
otros internos
profesionales. deficientes. Lo
cual junto a la
psicóloga del
centro lo
referimos al
psicólogo
 clínico, la tía
se
comprometió a
llevarlo.
Evaluación Sostuvimos
Seguimiento procesual para Unidad de 3 horas. otra entrevista
comprobar el orientación y con el
cumplimiento de psicología. estudiante, el
los propósitos cual nos
propuestos en el aseguró que la
plan de tía lo está
intervención. ayudando en
casa a ponerse
al día con sus
tareas y que
está mejorando
su conducta.
Al dialogar
con la
coordinadora y
varias
maestras, nos
aseguraron que
el niño ha
mejorado la
conducta, que
está más
tranquilo y
obediente.

Diario reflexivo de la semana

Considero estas semanas de mucho provecho y aprendizaje. Dando apoyo en la unidad
de orientación y psicología he podido no solo aprender sino poner en práctica todo lo
que he trabajado de manera teórica en la universidad.

He podido participar, apoyar y colaborar en las diferentes actividades que se realizaron

en el centro en estos días. También trabajar de la mano con la psicóloga en los
diferentes casos, atender a las necesidades de los estudiantes.

Trabajar de cerca con los estudiantes, ver cuán vulnerables son, a pesar de esas
conductas que muestran, es una motivación para ponerle más amor, dedicación y
empeño a esta profesión para poder responder a las necesidades de estos estudiantes,
darle el apoyo que ellos necesitan y que muchos no reciben en sus hogares.
Muchos de estos niños aunque con conductas inadecuadas y desafiantes, tienen muchas
necesidades de afecto, amor y comprensión que no reciben en sus hogares y que sus
padres no le dican tiempo.

Cada aspecto trabajado en estas semanas ha sido muy provechoso y significativo, ya que
me coloca en la realidad de los centros, los docentes, psicólogos, los estudiantes y las
familias de la comunidad educativa.
 Liceo Guananico

Unidad de orientación y psicología

Planificación mensual

MARZO 2024
Actividades Línea de Metodología Participantes Fecha Recursos Evi
intervención /descripción

Cero Apoyo Conversatorio Estudiantes, 1/3/24 Carteles, Foto

discriminacione estudiantil en y dialogo por docentes, crayones, hojas vide
s situaciones de los cursos. psicólogas. de colores. lista
vulnerabilidad.

Día de la Apoyo a la Reunión, Equipo de 6/3/24 Carteles, tazas, Foto

APMAE formación y reconocimient gestión, reconocimientos lista
orientación de o y brindis. miembros de , brindis. agen
las familias. las APMAE.

Día Apoyo a la Parada cívica,

Representació Del 4 Carteles, equipo Foto
internacional de implementación murales, n consejo al de sonido. lista
la mujer de temas reconocimientestudiantil, 8/3/24 vide
transversales o a mujeres toda la
del currículo. destacadas. comunidad
educativa.
Valores del mes Apoyo Exposiciones Estudiantes, Todo Carteles, Reg
estudiantil en trascendentales docentes, el mes. listados, anec
situación de , dialogo y psicólogas. crayones, hojas. , fot
vulnerabilidad. murales.

Apoyo Apoyo Entrevista, Estudiantes, Todo Registro, fichas, Foto

psicopedagógico psicopedagógic observación padres, el mes. lápices. lista
y psicoafectivo o y áulica, revisión docentes, Hojas
psicoafectivo. de cuadernos. psicólogas,
coordinadora,
estudiantes.

Síndrome de Apoyo Dialogo Estudiantes, 21/3/2 Carteles. Foto

DOW estudiantil en reflexivo. docentes, 4 Creyones Vid
situaciones de psicóloga. Hojas de colores
 vulnerabilidad.

Día Apoyo Dialogo Estudiantes, 23/3/2 Carteles. Foto

internacional de estudiantil en reflexivo. docentes, 4 Crayones Vid
la rehabilitación situaciones de psicóloga. Hojas de colores
vulnerabilidad.

Liceo Guananico
Unidad de orientación y psicología
Planificación semanal del 4 al 8 de marzo.
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Recibimiento Recibimiento Recibimiento Recibimiento Recibimiento
1ra de los de los de los de los de los
estudiantes, estudiantes, estudiantes, estudiantes, estudiantes,
acto cívico, acto cívico, acto cívico, acto cívico, acto cívico,
recorrido por recorrido por recorrido por recorrido por recorrido por
las aulas. las aulas. las aulas. las aulas. las aulas.
2da Reunión con Atención a Cartel de la Parada cívica Parada cívica
la casos de APMAE. por motivo del tanda
coordinadora conducta. día matutina, día
y la directora. internacional de la mujer.
de la mujer.
3ra División de Entrevista Encuentro con Ambientación Exposiciones
los temas del padre, la APMAE, de los junto a F, H,
día de la seguimiento entrega de espacios, sobre el día de
mujer, envió de asistencia. reconocimiento carteles la mujer.
de por su rol. alusivos del
comunicación día de la
a la APMAE. Atención a mujer.
casos.
4ta Socialización Elaboración Encuentro con Ambientación Exposiciones
de los valores de cartel día la APMAE, de los junto a F, H,
del mes. de la mujer. entrega de espacios, sobre el día de
reconocimiento carteles la mujer.
por su rol. alusivos del
día de la
Atención a mujer.
casos.
5ta En 3ro C, Atención a Dialogo con la Presentación Trabajo de
citatoria a casos de Salud directora, sobre la oficina
padres por de los coordinadora y importancia y
situación de estudiantes. docente. por qué se
conducta de conmemora el
los día de la
estudiantes. mujer.
6ta En 3ro C, Atención a Seguimiento Presentación Planificación
citatoria a casos de Salud caso con sobre la y evaluación
 padres por de los madre. importancia y de la semana.
situación de estudiantes. por qué se
conducta de conmemora el
los día de la
estudiantes. mujer.
7ma Seguimiento a Apoyo a Seguimiento Presentación
casos. docente en el caso con sobre la
aula. madre. importancia y
por qué se
conmemora el
día de la
mujer.

Liceo Guananico
Unidad de orientación y psicología
Planificación semanal del 11 al 15 de marzo.
Ho Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ra
Recibimient Recibimient Recibimient Recibimient Recibimient
1ra o de los o de los o de los o de los o de los
estudiantes, estudiantes, estudiantes, estudiantes, estudiantes,
recorrido por recorrido por recorrido por recorrido por recorrido por
las aulas. las aulas. las aulas. las aulas. las aulas.

Acompañam Seguimiento Dialogo Seguimiento Recibimient

2da iento caso. sobre los caso. o de los
entrevista a valores del estudiantes,
padres. mes por las recorrido por
aulas. las aulas.
Acompañam Seguimiento Dialogo Seguimiento Apoyo
3ra iento caso. sobre los caso. psicoafectivo
entrevista a valores del .
padres. mes por las
aulas.
Continuació Apoyo plan Acompañam Acompañam Acompañam
4ta n apoyo personalizad iento caso iento caso de iento plan de
actividad del o. conducta. apoyo
día personalizad
internacional o.
de la mujer.
Continuació Acompañam Apoyo plan Seguimiento Acompañam
5ta n apoyo iento caso de personalizad caso. iento plan de
actividad del conducta. o. apoyo
día personalizad
internacional o.
de la mujer.
Conclusión
La realización de esta actividad ha sido muy importante y de mucho aprendizaje, no
solo porque pude trabajar la ley de la ética del psicólogo 22-01 y el CODOPSI, sino
también la fase diagnostica del centro, pude ver sus fortalezas y las áreas donde necesita
apoyo, conocer más a fondo como está estructurado y su base línea de los estudiantes y
las familias.

En ese mismo orden trabajar el caso asignado, conectar con esos estudiantes y brindarle
ese apoyo que necesitan.
Bibliografía
Libro de apoyo psicopedagógico.

Documentos del centro educativo.