DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

MÓDULO 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Instituto Tecnológico Superior de
Campus Fecha 26 de mayo de 2022
Tlatlauquitepec
Persona
Omar Vazquez Lozada
Participante

ACTITUD DE LOS PROFESORES HACIA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Maribel Granada Azcárraga, María Pilar Pomés Correa, Susan Sanhueza Henríquez.

El éxito de la inclusión educativa recae directamente en la postura que asuma el docente, sin
embargo, existen diversos factores que impactan negativamente en la actitud y disminuyen
la probabilidad de que el docente logre una apertura significativa en la inclusión educativa.
A continuación, se describen los principales factores:

(a)Experiencia de los docentes: La experiencia especifica en educación inclusiva impacta

positivamente en la actitud del docente independientemente de los años que tengan en el
quehacer pedagógico. (b) las características de los estudiantes: Existe una relación
directamente proporcional, entre las discapacidades que generan mayor demanda de
tiempo y atención, con el índice de aceptación por parte de los docentes. Así mismo los
estudiantes sin diagnóstico de NEE, tienen mayor probabilidad de ser aceptados que los
diagnosticados (De Boer et al., 2011). (c) El tiempo y recursos de apoyo: Las principales
pautas se centran en la disponibilidad del tiempo en planificar y organizar la práctica
docente, modificación y adaptación de curriculas para un proceso de enseñanza-aprendizaje
significativo en combinación de la reducción del número de estudiantes en las aulas (De Boer
et al., 2011). (d) formación docente y capacitación: El sentir del docente de educación regular
ante el “no estar preparados” para una educación inclusiva, se encuentra ligado
directamente a los puntos descritos anteriormente y capacitaciones sobre estrategias
pedagógicas especificas según las discapacidades de cada estudiante (Horne & Timmons,
2009). Finalmente comentar, que el docente además de dominar el contenido temático
(Sola, 1997)., tiene que sentir amor por la práctica docente, sin verla únicamente como un
ingreso económico y de esta manera recuperar la “sensibilidad humana” por enseñar y que
se ha ido perdiendo con el paso del tiempo. Por otra parte, se necesita erradicar la evaluación
educativa a través de índice de deserción y número de alumnos de nuevo ingreso, los cuales
sirven cómo indicador para el presupuesto anual de cada instituto, condicionando que es
más importante le número de alumnos en aulas, que la calidad en la formación de
profesionistas.