I.E.

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“Gerardo Arias Copaja”

PROYECTO DE APRENDIZAJE - EDUCACIÓN A DISTANCIA SEMANA 12

“Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se nos presentan”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional : Tacna

1.2. UGEL : Tacna
1.3. Institución Educativa : Gerardo Arias Copaja
1.4. Directora : Etelvina Carolina Crosby Carbajal
1.5. Sub Directora : Victoria Andrea Sullca Huisa
1.6. Ciclo / Grado / Sección : V Ciclo / 5to grado / Sección “A”, “B” , “C”
1.7. Docentes Responsables :  Maritza del Pilar Castillo Córdova
:  Ruth Liliana Huayhua Gutierrez
:  Laura Zoraida Lima Apaza
1.8. Duración : Del 22 de junio al 26 de junio del 2020

II. PLANIFICACIÓN:

II.1. SITUACION SIGNIFICATIVA:

“CÓMO PODEMOS RESPONDER DE MANERA COLECTIVA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS
A LOS RETOS QUE SE NOS PRESENTAN”
 El propósito de esta situación significativa, que comenzamos a  Construye un condensador casero como una
trabajar la semana pasada, es que los estudiantes informen a su alternativa de solución tecnológica ante el  Cuaderno de
comunidad sobre cómo pueden enfrentar los retos de manera problema de regar las plantas en lugares con trabajo de
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colectiva. Para ello, investigarán cuáles fueron las acciones que
emprendieron distintas poblaciones del pasado y del presente para
superar los retos que afrontaron (climáticos, sociales, económicos,
entre otros). Asimismo, identificarán qué conocimientos, habilidades
y aptitudes movilizaron estas poblaciones para solucionar el
problema de manera creativa. Finalmente, asumirán el rol de
comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un
reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas
que pueden llevar a cabo para afrontar una problemática común, y
los instarán a participar en su solución.
 En esta segunda semana, los estudiantes, con el apoyo de sus
familiares, construirán un condensador casero como una alternativa
de solución tecnológica ante el problema de regar las plantas en
lugares con escasez de agua; verificando su funcionamiento y la
pertinencia de los materiales, así como identificarán cuáles son los
beneficios de su propuesta tecnológica y la necesidad de trabajar en
equipo para mejorarla. Del mismo modo, crearán o adaptarán un
juego familiar que implique el uso del cuerpo y movimiento. Para
lograrlo, observarán ejemplos y testimonios de personas con
discapacidad que convierten sus limitaciones en oportunidades para
poder practicar su deporte favorito. De esta manera, tomarán
consciencia de sus posibilidades y limitaciones para regular su cuerpo,
y valorarán cómo las personas, sin importar su condición física, son
capaces de lograr sus metas. Por otro lado, aprenderán a dibujar un
croquis del mercado de su localidad para que este sea un lugar más
seguro. Para ello, propondrán una mejor distribución de los puestos,
y optimizarán tanto el tiempo como el desplazamiento dentro del
escasez de agua. Para ello, emplea sus Matemática 5°
conocimientos sobre la condensación del agua y grado.
algunos ejemplos de tecnologías que condensan  Cuaderno u hojas
este recurso. Asimismo, toma en cuenta las de papel bond.
medidas de seguridad para el manejo adecuado  Lapicero
de las herramientas y realiza una lista de
 Lápiz
verificación para determinar si su condensador
 Colores.
está bien hecho. Registra el proceso de
 Regla.
construcción, incluye un dibujo del prototipo y
una descripción de los resultados obtenidos.  Borrador.
 Crea o adapta un juego familiar que le permita  Dos botellas de
superar los retos colectivamente a partir de la plástico de
regulación de su motricidad. Para ello, toma en diferentes tamaños.
cuenta las necesidades y las características de  Tijera.
cada uno de los miembros de su familia. Tras  Tajador
jugarlo, socializa la experiencia y la registra en su  Videos.
portafolio mediante una fotografía, dibujo o video.  TV
 Dibuja un croquis de un mercado que conoce para
proponer mejoras o recomendaciones que hagan
de este un lugar más seguro. Incluye la
distribución de los puestos y una estrategia para
optimizar el desplazamiento al momento de hacer
las compras.
 Elabora tarjetas mnemotécnicas para la
presentación oral de su reportaje. Para ello,
organiza toda la información recopilada en tres
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local al momento de realizar las compras. También, identificarán las
diferencias que existen entre un croquis y un plano, puesto que este
último requiere mayor precisión en su elaboración. Finalmente,
organizarán en tres momentos (inicio, proceso y cierre) toda la
información recogida sobre el reto que eligieron la semana anterior, y
elaborarán unas tarjetas mnemotécnicas, las cuales servirán de apoyo
para su presentación oral. Asimismo, aprenderán cómo ensayar antes
de la presentación oral, haciendo uso de los materiales que utilizará,
así como de los recursos y las técnicas propias de la exposición. Con la
ayuda de un familiar, evaluarán sus avances y tomarán en cuenta las
recomendaciones hasta sentirse listos para su exposición final.
momentos: el inicio (donde presenta el tema y un
dato interesante), el desarrollo (donde va la mayor
parte de la información) y el final (donde anota
recomendaciones e invita a la acción). Finalmente,
extrae la información en palabras clave que
incluye en sus tarjetas.
 Ensaya en varias oportunidades la presentación de
su reportaje. En el proceso, pide ayuda a un
familiar para registrar en la lista de cotejo si
cumple con los criterios de una exposición,
emplea sus tarjetas de ayuda memoria, así como
un gráfico u objeto. Además, practica ejercicios de
relajación, respiración y recomendaciones para
hablar en público (entonación, volumen, postura y
gestos corporales) a fin de estar preparado para su
presentación final.

II.2. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valores: Flexibilidad y apertura
Actitud(es) Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Por ejemplo Los estudiantes y sus familias demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, utilizan todas sus cualidades y recursos para trabajar de manera
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colectiva frente a los distintos retos que nos plantean algunas situaciones
II.3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Diseña y construye  Determina una alternativa de  Determina el problema tecnológico, las causas que lo
soluciones tecnológicas solución tecnológica. generan y su alternativa de solución, con base en
para resolver problemas  Implementa la alternativa de conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo,
de su entorno. solución tecnológica. los requerimientos que debe cumplir y los recursos
 Evalúa y comunica el disponibles para construirla.
funcionamiento de su  Construye su alternativa de solución tecnológica
alternativa de solución manipulando los materiales, instrumentos y
tecnológica. herramientas según sus funciones; cumple las normas
CIENCIAY de seguridad. Usa unidades de medida convencionales.
TECNOLOGÍA Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su uso.
EDUCACIÓN  Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo.  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo
FÍSICA manera autónoma a a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las
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través de su motricidad.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo,
para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las
situaciones motrices en contextos lúdicos y
predeportivos; así, pone en práctica las habilidades
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e
incorpora las particularidades de su lenguaje corporal
teniendo como base la música de su región, al asumir
diferentes roles en la práctica de actividad física.
 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; de esta manera,
acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y
expresión para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre los datos de ubicación y
geométricas y sus recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y
transformaciones. las expresa en un croquis teniendo en cuenta
 Comunica su comprensión referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
sobre las formas y relaciones  Expresa con un croquis los desplazamientos y
geométricas. posiciones de objetos o personas con relación a un
 Usa estrategias y sistema de referencia como, por ejemplo, calles o
procedimientos para avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de
orientarse en el espacio. los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y
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COMUNICACIÓ  Lee diversos tipos de
N textos en su lengua
materna.
 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
objetos y las formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración
o visualización. Así también, explica el proceso seguido.
 Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y
texto escrito. complementaria que se encuentra en distintas partes
 Adecúa el texto a la del texto. Selecciona datos específicos e integra
situación comunicativa. información explícita cuando se encuentra en distintas
 Organiza y desarrolla las partes del texto con varios elementos complejos en su
ideas de forma coherente y estructura, así como con vocabulario variado, de
cohesionada. acuerdo a las temáticas abordadas.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual,
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos
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 Se comunica oralmente  Adecúa, organiza y desarrolla
en su lengua materna. las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
COMUNICACIÓ
N comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
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PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES SEMANA 12 - 5º “A,B,C”

(DEL 22 AL 26 DE JUNIO 2020)

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Sesión: Sesión: Sesión: Sesión: Sesión:

¿Cómo la tecnología nos Aprender a conocer Usamos la matemática para Organizamos la información Ensayamos la presentación
ayuda a resolver la escasez nuestro cuerpo nos ayuda una convivencia segura y para la presentación oral de oral de un reportaje.
de agua? a superar retos. responsable. un reportaje.

TV Perú TV Perú TV Perú TV Perú TV Perú

Sintonizar en el horario de 10:30 am. a 11:00 am.

TV Perú.

ENLACES DE REFERENCIA:
Enlace a programas de radio y TV:
https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de
la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Tacna, 222/06/2020
Firmado digitalmente por las docentes:

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