UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTA DE PSICOLOGÍA

INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION PSICOLOGICA

PROF. JOSE LUIS SANCHEZ GAMEZ

“Relación entre Razonamiento Abstracto y el promedio final de

Bachillerato en la materia de matemáticas”

Alumno:----------------

Marzo, ----------
 I. Introducción.
El presente trabajo pretende observar la relación entre Razonamiento Abstracto y el
promedio final de Bachillerato en la materia de matemáticas en alumnos y alumnas del
segundo semestre de la facultad de Psicología. Para determinar el razonamiento abstracto
en la población, se aplico el test de Razonamiento Abstracto y se evaluaron los resultados
en base a los aciertos obtenidos, con lo que se determino el razonamiento abstracto de los
sujetos de la muestra.

II. Objetivo.
Determinar la relación entre el Razonamiento Abstracto y el promedio final de Bachillerato
en la materia de matemáticas en la población de la materia Introducción a la Metodología
de la Investigación Psicológica.

III. Planteamiento del problema.

Se desea saber la relación entre el Razonamiento Abstracto y el promedio final de
Bachillerato en la materia de matemáticas en la población de la materia de introducción a la
metodología de la investigación, de la Faculta de Psicología. Para lo cual es necesario
realizar un test de Razonamiento Abstracto a una población de 33 alumnos y alumnas, así
como solicitar que obtengan su promedio final en la materia de matemáticas del nivel
bachillerato.

Se necesita saber si la distribución es normal para utilizar un modelo estadístico

paramétrico y poder utilizar el coeficiente de correlación “r” de Pearson, por lo cual se
tendrá que verificar que cumpla con los siguientes requisitos:

1. Que la escala sea de tipo intervalar.

2. Que exista una relación lineal entre las dos variables (“X” Razonamiento Abstracto y
“Y” Promedio final en matemáticas).
3. Qué las variables se distribuyan normalmente.
4. Tomar muestras aleatoriamente de la población
5. Que exista homocedasticidad.

IV. Pregunta de investigación.

¿Existe una relación significativa entre el Razonamiento Abstracto y el promedio final en la
materia de matemáticas del nivel bachillerato en alumnos y alumnas de la materia de
Introducción a la Metodología de la Investigación Psicológica?

V. Hipótesis de trabajo.
 Se considera la relación del Razonamiento Abstracto con el promedio final de la materia de
matemáticas del nivel bachillerato por que la lógica de las operaciones en algebra,
trigonometría y estadística, desarrolla el razonamiento abstracto, de tal manera que si el
promedio final es alto, el razonamiento abstracto será más alto.

VI. Hipótesis estadística.

Hipótesis Nula (Ho): no hay relación significativa entre el razonamiento abstracto y el
promedio final de matemáticas.
Hipótesis Alterna (H1): El razonamiento abstracto está relacionado significativamente con
el promedio final de matemáticas.

VII. Análisis de variables.

Las variables que se tomaran en cuenta para este trabajo son:
a) Razonamiento Abstracto (RA)
b) Promedio final en la materia de matemáticas (PFM)

En una población de 33 alumnos y alumnas de la materia de Introducción a la Metodología

de la Investigación Psicológica (IMIP).

Variable 1 (X): El razonamiento abstracto, se tomara en cuenta del resultado de la prueba

aplicada a alumnos y alumnas de IMIP.

Variable 2 (Y): El promedio final en la materia de matemáticas se tomará de la información

que obtendrán los alumnos y alumnas de su promedio de la materia de matemáticas del
nivel bachillerato, únicamente.

VIII. Diseño.
De tipo Correlacional; para dar a conocer la relación significativa entre la variable 1 y la
variable 2 (“r” de Pearson).

IX. Justificación de la prueba estadística.

El método de correlación a utilizar para obtener la relación significativa es la correlación “r”
de Pearson, tras el análisis de los datos para saber la razón de escala, la homocedasticidad
de variables, la relación lineal y la distribución normal de la muestra.

X. Muestra
 Sujetos: Alumnos y alumnas regulares que cursaron el nivel bachillerato con edades
comprendidas entre los 18 y 54 años.
 Universo: 33 estudiantes del grupo de la materia de IMIP de la facultad de
Psicología, de la Universidad Nacional Autónoma de México.
 Datos Recolectados: La siguiente tabla presenta, a continuación, los datos
recolectados de la muestra para hacer la comparación entre el RA y el PFM.
 No. Cta Razonamiento Prom. final
Abstracto Matemáticas
1 41 8.8
2 40 6.6
3 40 8
4 24 8
5 37 6
6 32 7.5
7 29 8
8 41 7.3
9 38 7.2
10 42 8.5
11 33 8
12 40 7.8
13 35 6
14 45 7.5
15 29 7
16 33 7.3
17 37 7.2
18 41 8
19 30 7.5
20 32 7
21 41 7.7
22 40 8
23 38 8.3
24 45 8.5
25 41 7.1
26 41 8.2
27 23 6.3
28 39 8.7
29 40 8
30 37 7
31 37 7.5
32 35 9
33 44 10

Y obtenemos la siguiente grafica de valores de relación.

 Razonamiento Abstracto/Promedio Final Matemáticas
50
48
46
44
42
40
38
36
34
32
30
28
26
24
22
20
6 6 6.3 6.6 7 7 7 7.1 7.2 7.2 7.3 7.3 7.5 7.5 7.5 7.5 7.7 7.8 8 8 8 8 8 8 8 8.2 8.3 8.5 8.5 8.7 8.8 9 10

Cálculos

El anexo 1 muestra:

 Media
 Varianza
 Desviación estándar
 Skessness
 Kurtosis

El anexo 2 muestra:

 Ejemplo de centil

El anexo 3 muestra:

 Ejemplo de percentil

El anexo 4 muestra:

 Correlación “r” de Pearson

XI. Resultados
Proceso de decisión
 Si el valor calculado es mayor al valor teórico, SE rechaza la hipótesis nula.
  Si el valor calculado es menor o igual al valor teórico, NO se rechaza la hipótesis
nula.

Valor calculado = 0.3709

Valor tablas = 0.3494

Interpretación de los resultados.

El valor calculado (r=0.3709) es mayor que el valor teórico (r=0.3494), con un nivel de
significación de 0.05, se rechaza la hipótesis nula, por lo que podemos concluir:

1) Que existe una correlación alta entre el RA y la CFM.

2) Que la correlación es positiva, ya que un alto promedio en la CFM, se asocia con un
alto nivel de RA.
3) Que con un margen de error de 0.05, podemos concluir que el resultado apoya la
hipótesis de que existe una relación entre el RA y la CFM, por lo que no muestra
resultados al azar.
ANEXOS