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ACTIVIDAD 3. EL NIÑO Y SU DESARROLLO

ACTIVIDAD 3. EL NIÑO Y SU DESARROLLO

PRESENTADO POR:

LAIDY JOHANNA DELGADO TRIVIÑO. ID 100062855

LISETH VIVIANA GOMEZ SANCHEZ. ID 100062020

SANDRA PAOLA CORTES CABEZAS. ID. 100064274

YENNY MURCIA GERVER. ID 100063446

DOCENTE:

ARNOLD MAYORGA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

JULIO 2020
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ACTIVIDAD 3. EL NIÑO Y SU DESARROLLO

crecerán de 5-6 cm aproximadamente por año.

Aumentaran de peso entre 2 y 3 kg. También el cerebro
y el encéfalo pasa de 200gr al nacer a 1.200 gr a los 5
años.
Crecimiento  Factores: interacción herencia-ambiente en la
. configuración de la curva de crecimiento
individual. (Cantero, 2012)

El cerebro ha alcanzado su máximo desarrollo, el

sistema nervioso continuara en su proceso hasta los 4
-
años aproximadamente.
-Motricidad gruesa. (grandes músculos del cuerpo)
-Motricidad fina. (pequeños músculos de la mano.)
-Leyes del desarrollo motor para el control del cuerpo.
Cefalocaudal, próximo- distal. específica. (Cantero,
2012 p.70)
-Interdependencia. Empiezan a ser capaces de
relacionar juegos que conllevan movimientos
complejos distintos con cada uno. (recortar, sujetar bien
las tijeras, sujetar adecuadamente el papel)
-Coordinación o Asociación de patrones motores
que inicialmente eran independientes. (Centrar la
atención en el contenido de lo que se escribe y no en la
parte motriz de la escritura.)
-Control de esfínteres. (2-3 años)
Desarrollo
El desarrollo del -Control de heces antes que la orina en el día (18-24
Físico
niño meses) en la noche (2-3 años). (Cantero, 2012.p.70)
y
2-6 años. Progreso -Destrezas Motrices (2-6 años).
Psicomotor
Psicomotor. 2 a 3 años. correr en contraste con andar rápido,
de los
mantenerse sobre un pie al menos 2 seg, tirar una pelota
2 -6 años
con la mano sin mover los pies de la posición inicial,
utilizar la cuchara para comer, garabatear.
3 a 4 años. Subir escaleras sin apoyarse, alternando un
pie. Saltar a la pata coja, montar en triciclo, usar las
tijeras para cortar el papel, cepillarse los dientes,
ponerse una camiseta, abrochar y desabrochar botones,
dibujar líneas y hacer dibujos con cartones, copiar un
círculo.
4 a 5 años. Bajar escaleras sin apoyo poniendo un pie
en cada escalón, cortar una línea con tijeras, mayor
control para empezar a correr, doblar papel, usar punzón
para picar, pintar formas simples, utilizar el tenedor
para comida, vestirse sin ayuda, copiar un cuadrado.
5-6 años. Andar sobre una barra de equilibrio, buen
control de la carrera, arrancar, pararse y gritar, lanzar y
coger pelota correctamente, aprender a montar la
bicicleta y a patinar, ir al ritmo de sonidos, usar cuchillo
martillo, destornillador, copiar un triángulo y un rombo.
(Cantero, 2012.p-71)
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-Lateralidad. homogénea, cruzada,
ambidextra. A los dos años la
lateralidad será indefinida, dentro de
los 3 -6 años se establecerá.
-Esquema corporal.
Representación que se tiene del
Progreso propio cuerpo, de los diferentes
Psicomotor semejantes corporales, de sus
posibilidades de movimientos y
acción, así como de sus diversas
limitaciones.
-Imagen corporal: aspectos
perceptivo-afectivos y con las
sensaciones que provienen del propio
cuerpo. (Cantero, 2012)

En este proceso se encuentran

inmersos aspectos: perceptivos,
motores, cognitivos, lingüísticos, así
como la influencia de la expresión
social.
a los 2 años. puede señalar diversas
partes de su cuerpo cuando se le
Desarrollo Físico pierde.
y 3 años. Conocerá entre 20 y 30
El desarrollo
Psicomotor partes distintas de su cuerpo.
del niño
de los 6 años. Reconoce entre 50 y 60
2-6 años. Proceso de
2 -6 años partes del cuerpo. Diferencia entre
Adquisición derecha e izquierda, percibe el
cuerpo como una unidad y posee
equilibrio estático.
Etapas.
1.Exploración de un mismo y
exploración de los demás. (2-6
años)
2.Toma de conciencia del propio
cuerpo, de sus posibilidades y
limitaciones. (se estabiliza a los 5
años)
3.Coordinación, estructuración e
integración en una representación
global y coherente. (culmina más o
menos a los 12 años.). (Cantero,
2012, p. 73)

Evolución del dibujo.

Desarrollo de
18 meses. Forma de Garabateo.
gramofotricidad Etapas del desarrollo de la
evolución de la escritura manuscrita. Etapa
escritura. precaligrafica, caligráfica infantil,
postcaligrafica.
(Cantero, 2012)
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También conocida como inteligencia verbal o

intuitiva.
Función simbólica. Capacidad para utilizar
símbolos y con ellos representar objetos,
personas o sucesos ausentes. Es la
representación mental a la que una persona le
asigna un significado. (el dibujo, la
imaginación, el juego, las palabras, los
números, letras escritas, las analogías, las
comparaciones, las clasificaciones,
ordenaciones)
Características. Etapa preliminar para el
Piaget
Etapa
posterior desarrollo de las operaciones
preoperacional.
concretas. Carencias y limitaciones con
respecto al pensamiento operacional concreto.
Limitaciones. Centrarse en un solo aspecto de
la situación, en un solo punto de vista,
razonamiento transductivo, enfoque en una
situación o estatismo, irreversabilidad, acción
más que abstracción o realismo.
Egocentrismo infantil. Impregna todas las
manifestaciones de la psique infantil.
Animismo, fenomenalismo, artificialismo,
El desarrollo Desarrollo lenguaje egocéntrico. (Cantero, 2012)
del niño cognitivo Subetapas.
2-6 años. de los A. Periodo simbólico o preconceptual. (2-
2 -6años 4años)
B. Periodo intuitivo o conceptual (4-7 años)
Conceptos básicos. (2-6 años)
1. Cualidades de objetos
2. Relaciones sociales
3. Uso de los objetos
4. Animales y plantas
5. Transformación

Atención. El aumento de la estabilidad de la

atención se manifiesta también como observar
láminas, escuchar cuentos, etc.
- Comienza a dirigir (objetos y diferentes
fenómenos)
-Desarrolla función planificadora
Procesos -Organiza previamente su atención a las
cognitivos condiciones de ejecución de la actividad.
atención, -Inicia atención involuntaria
memoria y -Presentan dificultad de concentración en
razonamiento. actividades monótonas y poco atractivas.
-El juego, los elementos lúdicos, el cambio en
las formas de las actividades favorecen la
atención. (Cantero, 2012)
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Memoria. Conjunto de procesos que posibilita
el almacenamiento y la posterior reocupación de
la información.
-Adecuada codificación
-Establecimiento de relaciones con los
conocimientos previos.
-Actuación activa del niño.
-Reflexión y el análisis de la información
-Juego.
Procesos
Desarrollo Factores que facilitan la recuperación de la
cognitivos
cognitivo del atención, información:
niño memoria y -Características del contexto.
razonamiento. -Estado emocional y afectivo
En la edad mediana. La capacidad de memoria
voluntaria, retención mental y recordación.
Gradualmente. Los niños aprender a repetir,
discernir, coordinar el material a fin de retenerlo.
Memoria autobiográfica. (2-4 años.) (Cantero,
2012.p.82).
Razonamiento. Es el proceso cognitivo por el
El desarrollo
cual, a partir de lo que ya se conoce, se adquiere
del niño
un nuevo conocimiento.
2-6 años.
-Razonamiento lógico o quiasilógico
-Razonamiento no lógico.
Imaginación.
-comienzan a contar cosas, relatar experiencias,
expresar verbalmente ideas.
(Cantero, 2012.p.82).

Vigotsky 1986. Doble origen del lenguaje.

Afirma que en un principio el habla es
preintelectual y el pensamiento preverbal.
El lenguaje lo caracteriza como:
a. Un sistema de símbolos
convencionales.
b. Un sistema de regulación y
autorregulación.
c. Una forma de conocimiento tanto de
los modos como de sus usos.
Diferencias individuales en la adquisición y
Desarrollo desarrollo del lenguaje (familiares, madurez
del Etapas
neurofisiológica, imitación de sonidos, marco
lenguaje. sociocultura.)
Etapas lingüísticas.
Dos años. (del gesto a la palabra.)
1 fase. Aparecen Holofrases
2 fase. “del habla telegráfica” (18 a 24 meses
hasta los 6 años.)
A partir de los 3 años.
3-4 años crece de forma vertiginosa el
vocabulario.
Se adquieren reglas de sintaxis, se ordenan y
enlazan las palabras para formar una oración y
se unen entre sí. Emergen los verbos. (Cantero,
2012.p.84).
.

.
(Cantero, 2012.p.82).
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Elaboran pequeñas narraciones, explicaciones,
comparaciones, conversaciones.
Escolarización infantil. (Cantero, 2012.p.84).
4-5 años. Adquieren los aspectos más
importantes del lenguaje, aunque su desarrollo
continuará durante toda la vida.
1.Identidicar objetos que contienen más
fonemas y sílabas.
2.Discriminar gráfica y auditivamente palabras
similares por su grafías o fonéticas.
3.Eliminar segmentos fónicos a las palabras
para formar otra.
4.Identificar la posición que ocupamos los
Desarrollo del
Etapas fonemas en la palabra.
lenguaje
5. Identificar sílabas como integrantes de la
palabra.
6. Segmentar palabras sílabas y estos en
fonemas
7. Invertir el orden de las sílabas y formar
nuevas palabras.
8. Discriminar el número de veces que aparece
un fonema en palabras.
9.Formar palabras a partir de sílabas
El desarrollo desordenadas.
del niño 10. Rima, trabalenguas y onomatopeyas.
2-6 años. (Cantero, 2012.p.84).

.Teorías de la personalidad. Será un conjunto

de rasgos psicológicos fruto del desarrollo
personal y la vida afectivo-social.
Los aspectos que definen la personalidad:
autoconcepto, autoestima, la autonomía
personal, el desarrollo social y el apego.
Teoría Psicoanalítica de Freud.
(Fase Fálica 3-6).
Desarrollo Teoría Complejo de Edipo y Electra
de la y. formación del apego.
Personalidad. Autonomía Teoría psicosocial de Erikson. Experiencias
sociales vividas
3-6 años. Iniciativa. culpabilidad.
Teoría de Wallon (2-6 años) estadio de
personalismo.
a. De oposición (2-3 años)
b. Periodo de la gracia. (4 años)
c. Imitación (4-5 años)
Autonomía. Personal (seguridad en sí mismo) y
social (integración.)
-Psicomotor: desplazamiento y manipulación
-Intelectual: comprensión y expresión
-Afectivo-social: afectos y empatías.
(2-6 años) Aprenden la mayoría de los hábitos
de la vida. (Cantero, 2012.p.87).
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Autoconcepto.
Psicología Cognitiva. proceso en constante
construcción, fruto de la interacción entre el
. sujeto y el medio.
Dos proceros. Afecto y Motivación
Autoconcepto Cognitivo. afectivo. (creencias, emociones,
Desarrollo y evaluaciones,)
de la Autoestima Autoestima. Visión que tiene cada uno de su
personalidad desarrollo propia valía y competencia y forma parte del
emocional. autoconcepto.
. Carácter mutidimensional. Propia
competencia social, laboral, escolar, personal,
deportiva, etc.
El desarrollo emocional. (2-6 años)
Primarias. amor, miedo, duelo, ira.
Secundarias. carácter social y aparecen mas
tardíamente que las primeras.
(Cantero, 2012.p.88).

2 años. Descubren diferencias anatómicas entre

los niños y las niñas.
-Exploran sus genitales y las sensaciones que
Sexualidad les producen.
El desarrollo -Observación entre ellos.
del niño del Descubrimiento
niño y la niña . -Dependen de la reacción, conducta y actitud
2-6 años. del adulto frente a estas prácticas.
. 3-5 años. juegos entre ellos, auto exploratorios
o incluso masturbatorios
-Se inician los roles novio/a. (Cantero,
2012.p.89).

Piaget. El desarrollo de. la comprensión de lo

demás.
Desarrollo Menores d e7 años. Egocentrismo.
social Teorías antes de los 4-5 años. han engañado a personas,
del niño muestran avances en la capacidad para imaginar
. y simular.
Delval.1996. La incomprensión de los
sistemas sociales. Estratificación social.
Adquisición de normas y valores.
a. Psicoanálisis. Su ello orientado a la
obtención de placer. 3.6 años se desarrolla es
Superyó.
b. Teoría del aprendizaje el desarrollo de la
conciencia y el comportamiento moral.
c.Teoría Piagetiana. Proceso de dentro hacia
afuera.
d. Teoría Vigotskiana. 6-7 años heteronomía
moral.
e. Kohlberg. Tres estados: preconvencional,
convencional y postconvencional. (Cantero,
2012.p.91).
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3 años. Escuela infantil
6 años. Sistema escolar obligatorio.
variables de socialización.
Vertical. relaciones educativas
jerárquicas(maestro-niños)
Horizontal. relaciones entre iguales. (grupos de
compañeros y amistades)
C. Shantz 4 ámbitos conforme el conocimiento
social, base de la conducta social.
a. El yo y las otras personas como organismos
capaces de pensar, sentir, etc.
b. Las relaciones sociales diádicas, con la
autoridad, amistad entre sexos.
c. Las relaciones sociales de grupos que se
incluyen en sistemas de normas, roles.
d. Sistemas sociales más amplios (familia,
escuela, instituciones sociales, etc) (Cantero,
2012.p.92).
Las relaciones entre iguales.
El desarrollo Desarrollo -Tesis de la selección activa
del niño social Conducta -Tesis de la socialización recíproca
2-6 años. del niño social Tesis de la complementariedad.
. Interacciones sociales en el juego.
-Juego sensorial manipulativo
-Juego ruido y desordenado
-Juego socio dramático.
Agresividad.
Psicoanálisis. instinto innato de muerte
orientado habitualmente hacia afuera pero
ocasionalmente se da hacia uno mismo.
Etiología. Es un instinto agresivo vinculado a la
genética y al servicio de la supervivencia del
individuo
Hipótesis frustración agresión.
Aprendizaje. cuando es reforzado.
Aprendizaje social.
Procesamiento de la información.
Teorías sobre la agresividad.
Activas (Psicoanálisis y etiología)
Reactivas (todas las demás)
Shaffer. las rabietas van disminuyendo y poco
frecuentes después de los 4 años.
Eisenberg. Analizamos los vínculos entre el
control voluntario y el reactivo. (Cantero,
2012.p.94).
La familia. La relación establecida con la figura
de apego determina la calidad de otras relaciones
y apegos que el niño establecerá con otras
personas
Tipos de apego.
Seguro, ansioso o ambivalente y ansioso
evitativo.
Estilo educativo. Maccoby y Martin. Afecto y
comunicación.
Tipologías:estilo democrático, autoritario,
permisivo e indiferente.(Cantero, 2012.p.92-96).
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Referencias

Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Cap 3 “El
desarrollo del niño en la infancia” Alicante, ES: ECU

Hernández, Oscar G. (2017) DOCUMENTO EXPLICATIVO CURSO “PSICOLOGÍA DE LA

INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA”.
Recuperado de Hernández, Oscar G. (2017) DOCUMENTO EXPLICATIVO CURSO
“PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA”.