Didá ctica

UNIVERSIDAD LUCERNA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y DEL
COMPORTAMIENTO

LICENCIATURA DE PEDAGOGIA EDUCATIVA

TEMA:

ENSAYO

MATERIA:

DIDACTICA

ALUMNA:

YASMIN JOHANA HERNANDEZ ALVAREZ

MATRICULA:

12970-0

FECHA:

13 DE AGOSTO DE 2011

Yasmín Johana Hernández Alvarez | 0

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INTRODUCCIÓN

Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por

objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y
orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

“Es el conjunto de técnicas destinado a dirigir la enseñanza mediante

principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, para que el
aprendizaje de los mismos se lleve a cabo con mayor eficiencia”.

La Didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino como va a

ser enseñado, por lo tanto contribuye a hacer más consciente y eficiente la
acción del profesor, y al mismo tiempo hace más interesantes y provechosos
los estudios del alumno.

Etimológicamente, “Didáctica” deriva del griego Didaskein (Enseñar) y Tekner

(Arte); esto es, arte de enseñar, de instruir.

La didáctica es ciencia y arte de enseñar. Es ciencia en cuanto investiga y

experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base
principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la filosofía. Es arte,
cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento
didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación.

“Lo mínimo a que debe aspirar un país consiste en que cada educador sea un
técnico, no un artesano; un profesional que conoce los fundamentos racionales
de la educación, no un empírico que se confía a su vocación, al sentido común,
a su experiencia e inspiración, porque son impotentes por sí mismos para
resolver los complejos problemas que plantea la educación”.

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HACIA UNA DIDACTICA GENERAL DINAMICA

La didáctica es una disciplina científico-pedagógica cuyo objeto de estudio son

los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del área de la
pedagogía que se encarga de los sistemas y de los métodos prácticos de
enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.

Vinculada a la organización escolar y a la orientación educativa, la didáctica

busca fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre
los componentes del acto didáctico, pueden mencionarse al docente (profesor),
el discente (alumno), el contexto del aprendizaje y el currículum.

Vale la pena destacar que la didáctica se interesa, en forma preponderante, por

cómo enseñar o cómo orientar el aprendizaje.

Otro punto son las diferencias entre enseñanza-aprendizaje desde el punto de

vista didáctico y son las siguientes:

 Enseñanza: Es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y

amaestrar con reglas o preceptos), o bien es dar lecciones sobre lo que
los demás ignoran o saben mal.

 Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de

conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el
estudio, la enseñanza o la experiencia. Es el acto por el cual el alumno
modifica su comportamiento, como consecuencia de un estímulo o de
una situación en la que está implicado.

Cabe mencionar que los objetivos de la didáctica son:

 Adecuar la enseñanza a las posibilidades ya las necesidades del

alumno.

 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno,

 Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de

tiempo y esfuerzos inútiles.

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Así mismo la didáctica se divide en matética, sistemática y metódica y se

explican de la siguiente manera:

 Sistemática: Se refiere a los objetivos y las materias de enseñanza

 Métodica: Se refiere al arte de enseñar.

 Matética: Se refiere al alumno que es el que aprende.

Otro punto es que la escuela no solamente se dedica a instruir, sino también a

educar, esto quiere decir dar sentido de responsabilidad a los actos
individuales.

Por lo tanto con respecto a la enseñanza renovada es la que procura

corresponder a las exigencias de una época, o bien este aspecto tiene dos
motivaciones, el nuevo tipo de comportamiento deseado para el hombre y la
construcción de los nuevos conocimientos que se han alcanzado acerca del
proceso de aprendizaje.

Así mismo la enseñanza renovada consiste en lo siguiente:

 Enseñar para la investigación.

 Orientar la enseñanza hacia un ambiente socializante.

 Orientar el aprendizaje por medio de la propia experiencia del

educando.

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DIDACTICA INTEGRATIVA Y EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

En este tema encontramos que la didáctica es el arte de enseñar y hace

referencia a guiar los conocimientos y principios, con actividades prácticas y
desarrollo de actividades, en todos los ámbitos como el familiar, escolar etc. de
ahí el pandidactismo.

Así mismo la didáctica es ciencia y arte de enseñar. Es ciencia en cuanto

investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base
principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la filosofía. Es arte,
cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento
didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación. Por lo
tanto, es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por
objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y
orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

De modo que la finalidad de la didáctica es: la formación, la instrucción,

desarrollo de facultades, creación de cultura e instrucción formativa.

Por lo tanto la didáctica se divide en:

 General: Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas,

válidos para la enseñanza de cualquier materia o disciplina para ser
válida, debe estar vinculada a los objetivos que la educación tiende a
concretar en el educando.

 Especial: Abarca al estudio de la aplicación de los principios generales

de la didáctica, en el campo de la enseñanza de cada disciplina. Está en
relación estrecha con el nivel de enseñanza, y de cada disciplina en
particular.

 Diferencial: Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más

específicamente a situaciones variadas de edad o características de los
sujetos.

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Así pues la didáctica se divide en 3 capos de conocimiento y son los siguientes:

 Organización grupal: Se encarga de organizar los diferentes elementos

que intervienen en el proceso de E-A y son:

 Metas y objetivos
 Organización administrativa
 Estructura pedagógica
 Metodología

 Instrumentación didáctica: Definir la formación didáctica en términos

instrumentales supone que la actividad de enseñanza requiere el
dominio de recursos necesarios para actuar con idoneidad, pertinencia,
eficacia y adecuación a las necesidades de quienes deben beneficiarse
con la educación.

 Orientación personal: Es el proceso de ayuda personal para el propio

conocimiento, junto con el de su entorno social.

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FUNDAMENTACIÓN DE LA DIDACTICA

El presente tema nos habla de cuatro modelos de escuela y son las siguientes:

Escuela tradicional:

1. La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el

surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad

2. Su propósito es la conservación del orden de cosas y para el

profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial
de conocimiento.

3. Tiene un discurso expositivo del profesor, con procedimientos

siempre verbalista, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar la acción del alumno está limitada a la palabra que se
fija y repite, conformando una personalidad pasiva y dependiente.

Escuela nueva:

 El término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que

surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo
XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Estos principios
derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades
de la infancia.

 La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo

completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el
centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha
denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el
punto de referencia fundamental, magistrocentrismo, para convertirse en
un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y
necesidades de los alumnos.

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 La palabra clave será “actividad”, aprender haciendo en un ambiente

educativo, en el aula transformada en vida social, en asunto de la
sociedad a la que se pertenece. Mobiliario flexible dentro del aula para
adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente; no existen
los libros como tales sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y,
con una programación previa, los maestros y alumnos van construyendo
los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los alumnos.

Escuela tecnocrática:

 Este modelo ha ejercido una influencia muy importante en las

instituciones educativas de nuestro país. La Tecnología Educativa es un
hecho cuya presencia se deja sentir en todos los niveles del sistema
educativo nacional, con repercusiones importantes en la educación
superior.
 Esta corriente ha contado con un gran apoyo para su difusión e
implementación en nuestras instituciones educativas.

 Por lo tanto, con la implementación de esta corriente señala que la

tecnología educativa no logra superar al llamado modelo tradicional
como se pretende, cono solamente una modernización del mismo con la
perspectiva de la eficiencia y del progreso.

Escuela crítica:

 Esta corriente aplica una didáctica crítica, toma conceptos que habían
sido evadidos, tales como el autoritarismo, lo ideológico y el poder.

 Se reconoce a esta escuela como una institución regida por normas, las
cuales se interponen en la trato pedagogógico del docente, ya que éste
solo tiene relación con los alumnos en un marco institucional.

 Incorpora también elementos del psicoanálisis en las explicaciones y

análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

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REFORMA CURRICULAR EN EDUCACION NORMAL Y

COMPETENCIAS DOCENTES

El objetivo del presente tema es que las escuelas normales desarrollen la

formación inicial de maestros a partir de un innovador modelo de la enseñanza
y el aprendizaje.

Así mismo que en el proceso de formación como maestros los estudiantes

sean capaces de elaborar materiales didácticos, productos y servicios
educativos que puedan usarse de forma presencial y virtual.

Así pues los alumnos después de cuatro años de estudio egresaran con un
título de Licenciados de Educación Básica y para convertirse en maestros de
preescolar, de primaria o de educación básica tendrán que agregar dos años
más de estudios, y así poder obtener una especialidad.

Con respecto a las competencias los maestros deberán de llevar a cabo lo

siguiente:

 Desarrollar, construir y evaluar proyectos de innovación educativa.

 Hacer uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

 Evaluar y guiar situaciones de aprendizaje.

 Formar parte en actividades sociales.

Es importante mencionar que en la formación de los alumnos en educación

básica se busca la adquisición de herramientas para entender y pensar sobre
los temas a estudiar, estimular la iniciativa personal, así como la disposición de
asumir responsabilidades, promover capacidades de lectura y por consiguiente
para resolver las variables situaciones del mundo actual es necesario estimular
el desarrollo de competencias.

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Así pues se espera que los niños en edad preescolar vivan experiencias que
favorezcan tanto a su desarrollo como a su aprendizaje y que paulatinamente
sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, que
adquieran confianza para sostener un diálogo, que usen la expresión corporal
para una mejor comunicación y que comprendan que su cuerpo experimenta
cambios durante su crecimiento.

Otro objetivo es que el alumno al egresar de sus estudios obligatorios sea

capaz de utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, para interactuar en
distintos contexto sociales, así como asumir con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones, además de contribuir a la convivencia
respetuosa y reconocerse como un ser con potencialidades físicas para
interactuar en actividades deportivas, lúdicas y recreativas.

Así también será capaz de:

 Mostrar independencia para comprender y evaluar textos complejos.

 Volverse competente en nuevas áreas a través de la investigación y el

estudio.

 Tener habilidad para hacer uso de la tecnología de forma estratégica.

Con respecto a las competencias profesionales de los maestros se dividen en

cuatro elementos que son:

 Conocimiento del contenido pedagógico:

Este se basa en comprender los contenidos pedagógicos para poder

desarrollar mapas y así facilitar su estudio.

 Conocimiento pedagógico del alumno:

Se debe conocer al alumno en su comportamiento, como piensan y con

respecto a los adolescentes: cuáles son sus intereses. Dicho de otra
manera, hay que conocer el desarrollo evolutivo del estudiante.
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 Competencias didácticas:

Los profesores deben mantener el interés en edades diferentes, así

como saber qué tipo de tareas permiten el éxito para que los estudiantes
tengan el interés de aprender.

 Reflexión sobre la práctica docente:

El profesor debe ser capaz de analizar su trabajo y hacer una reflexión

del mismo, esto le ayudará a mejorar sus técnicas de trabajo.

Finalmente es importante mencionar que los profesores deben egresar con

conocimientos y competencias apropiadas en un nivel educativo determinado, y
la SEP es la instancia que impulsa este fortalecimiento de formación en las
escuelas normales.

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CONCLUSIONES

Con respecto al tema de didáctica me llevo como aprendizaje que el profesor

deja de ser el dueño del conocimiento y se convierte en un Administrador de
medios en e l proceso de enseñanza-aprendizaje, que la educación se hace más
competitiva, así mismo que el aula tradicional pasa a convertirse en un aula
virtual y que el participante pasa de ser un ente pasivo a un ente activo
responsable de su propio aprendizaje.

Finalmente en el tema de Reforma Curricular pienso que ante los cambios

sociales que estamos viviendo como sociedad, los profesores formadores de
docentes deben estar a la altura de las exigencias actuales para enfrentar retos
de diferente índole, así mismo es necesario implementar en las escuelas
formadoras de docentes un programa de seguimiento del desempeño docente y
formación continua que actualice y habilite a los docentes que trabajan en las
escuelas normales para estar a la altura de las exigencias sociales y de la
Reforma Curricular.

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