Muchas de las cosas que necesitamos pueden esperar, el niño no puede.

Ahora es la hora, se están

formando sus huesos, se está haciendo su sangre y se están desarrollando sus sentidos. No podemos
responderle hasta mañana. Su nombre es hoy”.
Gabriela Mistral

PLANEACION EDUCATIVA
ELABORÓ: M.D CAROLINA BELTRÁN RODRIGUEZ
EVALUACIÓN
 ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD VALOR 10% TOLERANCIA 10 MINUTOS
 REPORTE DE LECTURAS EN HOJAS CARTA EMPLEANDO ORGANIZADORES
GRAFICOS ( NO MAPA MENTAL), VALOR 20%
SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SABADO
SABADO SABADO SABADO
ASPECTOS FINANCIAMIENTO EDUCACION Y REFORMA
DETERMINANTES DE LOS SOCIEDAD EDUCATIVA DE
PARA LA PROYECTOS ACUERDO AL
PLANEACION EDUCATIVOS NIVEL QUE LE
EDUCATIVA CORRESPONDA

 ENSAYO SOBRE SU PERCEPCIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA, VALOR 20%

 EXPOSICIÓN 50% DESGLOSADA EN LOS SIGUIENTES PARÁMETROS:

1
PRESENTACIÓN Se sugiere buena presentación de los participantes, ropa formal 5%
INVESTIGACIÓ La investigación estará sustentada por lo menos de 5 bibliografías o autores, 15%
N apoyándose en el plan nacional de desarrollo o bien en los estatutos de la reforma
educativa.
CONTENIDO Deberá de contener los principios básicos de la reforma, según el nivel que le 20%
corresponda.
EXPOSICION Y Los materiales pueden ser elaborados por el participante, (carteles, diapositivas, 20%
MATERIALES mapas, ) y deberá de entregarse un juego de copias a cada alumno.
Procure en su exposición evitar la lectura, emplee clase activa apoyándose de una
dinámica introductoria.

OBJETIVO. VALORAR EL PROCESO DE CAMBIOS QUE HA SUFRIDO LA

EDUCACIÓN EN MÉXICO Y ARGUMENTAR BAJO UN CONTEXTO ACTUAL LOS
BENEFICIOS DE LA ACTUAL REFORMA E N EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

ANTECEDENTES

Antecedentes de la planeación educativa en México (1950-1970).

La planeación debe permitir el establecimiento de metas concretas cualitativas, cuantitativas, a
plazos determinados y programas de acción que permitan alcanzarlas.

Este proceso está en continua revisión para ser modificado Si se amerita.

En México la planeación tuvo sus inicios en el ámbito de la política, como medio para dar
respuesta a la necesidad de dirigir acciones en beneficio del desarrollo del país y en
consecuencia de la sociedad.
Lázaro Cárdenas elaboró el primer plan sexenal orientado a resolver problemas tales como la
distribución de tierra, agua, conducción fundamental de actividades económicas básicas y de
infraestructura, educación primaria agrícola, etc. desafortunadamente éste como muchos otros
planes sólo quedaron en un discurso político.

Es necesario planificar para resolver grandes problemas, originados por cambios sustanciales
en la economía nacional, en la correlación de las fuerzas políticas y sociales; la Segunda
Guerra Mundial; la cual genera en México exportaciones, industrialización, dependencia

2
tecnológica de Estados Unidos, explotación de trabajadores con salarios muy bajos, demanda
de educación profesional y técnica, así como el proceso de integración del país con la
economía mundial.

Los presidentes postcardenistas realizaron varios intentos fallidos de planeación para mejorar
la situación del país, uno de los grandes problemas ha sido la explotación de trabajadores a
cambio de salarios sumamente bajos, que les impiden mejorar sus condiciones de vida.

ASPECTOS DETERMINANTES PARA LA PLANEACION EDUCATIVA

 INICIACIÓN EN LA PLANEACIÓN DEL SISTEMA En lo que respecta a la planeación,
se propone fomentar en las escuelas la formulación de planes institucionales que apoyen para
mejorar su funcionamiento y la calidad de los servicios educativos Formulación de una visión
así como la situación actual y los retos que debe enfrentar

 Con acciones planeadas y evaluadas de acuerdo a objetivos señalados por programas

sectoriales se promueve que la institución funciones como un sistema integral .La planeación
de la educación en México surge años después de la constitución de1917, con el artículo 3º. A
partir de 1921con la creación de la SEP

 Se da inicio a los planes1930-1940 sexenales, se incrementa el presupuesto a la educación. Se

crea el Comité Administrador del1940-1950 Programa Federal de Construcción de Escuelas •
Se institucionaliza por1970-1980 primera vez la planeación educativa

 En el artículo 12 fracción XI de la Ley General de Educación, se establece como una de las

atribuciones exclusivas de la autoridad educativa federal la de realizar la planeación y
programación globales del sistema educativo nacional

 PLANEACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS Se puede definir a la Planeación

Estratégica como el esfuerzo sistemático de una institución y/o dependencia educativa para
establecer propósitos, objetivos, políticas y estrategias

3
  La planeación ofrece un método sistemático para concretar planes nacionales y estatales de
desarrollo educativo, proporciona elementos para identificar nuevas estrategias y brindar una
educación pertinente.

CARACTERÍSTICAS
 En el sistema de planeación conviene tomar en cuenta tres niveles de los cuales depende en
gran medida el éxito o fracaso. Los cuales son:
 Macro sistémico
 Meso o intermedio
 Micro sistémico

 Nivel Macro sistémico. Los cambios se Transforman en este nivel y se refieren a cambios de
grandes ámbitos y se toman importantes decisiones.

 Nivel Meso o Intermedio Fortalecimiento de las capacidades estatales y regionales de

atención a escuelas e instituciones
 Nivel Micro Sistémico, Es el nivel propio de la escuela, incluyendo el aula cada escuela debe
ser capaz de diagnosticar sus problemas y planear la resolución

Etapas de la planeación

 Esta etapa consta de dos fases el planteamiento estratégico y el operativo.

 En el primero se realiza un análisis FODA y en el segundo la elaboración y Formulación de

proyectos. Implica la aplicación de mecanismos de supervisión preventivos y correctivos que
permita la corrección de Ejecución, desviaciones seguimiento y evaluación

Elementos de la planeación

 Representa el escenario que la institución quiere alcanzar en un Visión determinado tiempo •

Se define como la razón de ser de la institución, la misión va Misión encaminada a un
propósito común

4
  Precisa la naturaleza y magnitud de los problemas que afectan a Diagnostico una institución o
sistema

 La finalidad es resolver por orden de importancia los problemas que de la institución considere
necesario por lo que se dividen en triviales y vitales

 Define lo que se debe de lograr de acuerdo con la misión y visión, un objetivo es el resultado
que se pretende lograr

 Es un plan amplio, unificado e integrado que relaciona las ventajas con los desafíos del
ambiente

PROYECTOS EDUCATIVOS NACIONALES DEL SIGLO XX (ANÁLISIS DEL

DR. PABLO LATAPI SARRE

Proyectos de Educación Nacional1921-1998
Introducción
 En la historia de la Educación en México han existido fechas importantes y particularmente
relevantes que constituyeron el inicio de la estructura formal de la educación. 1921 con la
creación de la Secretaria de la Educación Pública, 1934 señala un periodo conflictivo a partir
de definir a la educación con una orientación socialista, el proyecto de 1946 tenía como
propósito solucionar los conflictos propiciados en el periodo socialista con una propuesta de
unidad nacional. El proyecto técnico favorece la técnica el cual se consolida con la creación del
Instituto Politécnico Nacional y 1992 corresponde al Proyecto Modernizador cuya propuesta se
plasma en el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Analizar cada
uno de los proyectos desde el periodo inicial indujo a revisar la obra de Pablo Latapí Sarre, Un
Siglo de Educación en México, Vol. 1, y la de Isaías Álvarez García en la Educación Básica en
México, así como el artículo de Federico Lazarín él cual aborda las políticas educativa de 1940
a 1982.Resta advertir que en la síntesis se presta especial atención a la educación básica, no
sólo por el peso cuantitativo que tiene en el conjunto del sistema ,sino porque muchas de sus
orientaciones cualitativas se han proyectado también sobre niveles posbásicos.

5
 Proyecto de Educación Nacionalista (1921)2. Proyectos de Educación Rural e Indígena (1921-
1942)3. Proyecto de Educación Socialista (1934-1941)4. Proyecto de Unidad Nacional (1940-
1959)5. Plan de Once Años (1959-1970)6. Proyectos de Educación Técnica (1915- a la
fecha)7. Proyecto Modernizador Álvarez, García I. (2000). La educación básica en
México .Latapí, Sarre P. (1998). Un siglo de educación en México, Vol. I Álvarez desdobla el
Proyecto Nacionalista y el Rural en tanto que Latapí lo considera uno sólo ya que el Proyecto
Rural e Indígena surge en la Revolución Mexicana. Por otro lado el Plan de Once Años lo
considera como un ejercicio de planeación casi enteramente cuantitativo, carente de una
orientación filosófica o pedagógica. Ambas posturas son correctas.

 PROYECTO DE EDUCACIÓN NACIONALISTA ORIGINAL Álvaro Obregón – José

Vasconcelos Federalización1921-1934

 Diagnostico (1921)• 9 millones de habitantes.• 70% de la población trabajaba en el sector

agrícola.• 34% de la población de 15 años sabía leer y escribir.• Porcentaje alto de desnutrición
como consecuencia de la lucha armada.• De 1910 a 1921 la población disminuyo ceca del 5%
tanto por la violencia, como por las epidemias de influenza española y la emigración.• La
economía disminuyo por la caída de la minería (60%), e incremento el sector petrolero y de
trasportes.

 Tres fueron las fuentes fundamentales de la Política Educativa de Vasconcelos.

1. La herencia de Justo Sierra, quien tenía una visión del conjunto de los problemas y una
política definida de educación y cultura.
2. Estaba en contra de del positivismo.

 Influencia de la Reforma de la Educación Soviética (1918) impulsada por Lenin. • Congruencia

total desde el jardín de niños hasta la universidad. • Las técnica de difusión cultural. • Los
festivales populares. • Las ediciones de gran tiraje y bajo precio. • La multiplicación de las
bibliotecas. • La sistematización de la alfabetización. • Protección del patrimonio cultual.

6
 Concibió una gran cruzada educativa y cultural

1. La creación de un ministerio de educación (SEP).

2. Campaña de alfabetización (1920).
3. Construcción a gran escala de escuelas.
4. Formación de maestros.
5. Adopto el principio de escuela activa.
6. La relación de la educación con otros problemas nacionales.
7. Una visión de la cultura, como valor de dignificación de la persona.
8. Fomentar la conciencia de una identidad mestiza y la afirmación de nuestra vocación
latinoamericana*.*

Para Vasconcelos el nacionalismo mexicano debía construirse a partir de la mezcla de las

herencias culturales indígena e hispana.

 La SEP es producto de la deuda moral de los Gobiernos Revolucionarios con el pueblo por un
poco más de dos millones de muertos. • El origen de la Educación Pública en México se da con
la creación de la SEP (8 de julo de 1921).1 • La federalización se dio gracias al incremento del
presupuesto a la educación y esto fue posible por el pago de impuesto de las empresas
petroleras. • Incremento del gasto educativo y participación social en la educación. •
Orientación de los proyectos de educación rural e indígena. • 1924 Obregón recorta el
presupuesto a educación en un 50%2, lo que provoca la renuncia de Vasconcelos.1. José E.
Iturriaga. Historia de la Educación Pública en México (2004). Con la creación de la SEP
cambia la formula positivista de instrucción por la el concepto de educación. La diferencia
radica en que instruir es proporcionar información en tanto que educar es corregir los defectos
y fomentar las virtudes.2. El recorte a la educación fue un apoyar a la campaña para la
reelección de Obregón a la presidencia.

10. La Federalización en 1921 no sólo se refiere a dos concepciones diferentes en el campo

de la pedagogía (Porfirio Díaz – Obregón), sino al ámbito geográfico ampliado con la participación
de los Estados en la federalización de la enseñanza y no como lo establecía la Secretaría de
Instrucción Pública cuya competencia fue el Distrito Federal y Territorios.

7
 Departamento Escolar. Estructura • De bibliotecas. de la De Bellas Artes. SEP • De Educación
Indígena. • Alfabetización.

 Depto. Escolar. Controlaba todos los niveles educativos (desde preescolar hasta superior). •
Los Deptos. de Biblioteca y Bellas Artes, fomentaban la creación artística y de cultura: •Se dio
un gran impulso a la creación artística, musical y al folklore popular. •Se promovió la
organización de los festivales en los parques como el de Chapultepec y el España.

 Bibliotecas. Se crearon en el primer año 198 bibliotecas: 64 municipales, 80 obreras, y 54

escolares, más adelante subió 671, incluyendo 21 ambulantes, se repartieron 200 mil
volúmenes y se publicaron ediciones baratas de autores clásicos de la literatura universal, de
los evangelios, de historia, lecturas para mujeres y lecturas clásicas para niños y la revista el
Maestro.• La primera cruzada de la alfabetización en México fue en 1920 ya que afectaba al
80% de la población adulta.• Surgió la construcción de la Biblioteca Nacional en la Alameda y
del Estadio Nacional.• Se promovió las visitas de personalidades distinguidas como la escritora
chilena Gabriela Mistral.

 VASCONCELOS Nació el 28 de febrero de 1882 en Oaxaca (México).• Falleció en la ciudad

de México en 1959.• Fue discípulo de Justo Sierra y formó parte del Ateneo de la Juventud.•
En 1910 se enfrentó al positivismo y a Porfirio Díaz, impulsando una corriente crítica y de
renovación ideológica y política.• Expone su teoría sobre la evolución del universo y la
reestructuración de su sustancia cósmica, en los órdenes físico, biológico y humano.•
Comprometido con el movimiento revolucionario, apoyó a Francisco I. Madero en el Partido
Antireeleccionista y más tarde a los presidentes Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.• Al
parecer, Vasconcelos fue quien redactó el lema maderista: "Sufragio efectivo, no reelección".

 Ejerció como rector de la Universidad Nacional (1920), a la que convirtió en institución

revolucionaria.• Impulsó la educación indígena, la rural, la técnica y la urbana.• Creó redes de
bibliotecas, misiones culturales, escuelas normales y casas de pueblo que convirtió en centros
educativos básicos.• Apoyó a los grande muralistas, pintores y escultores mexicanos entre los

8
 que se encuentran Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros y José Clemente Orozco entre los más
conocidos.• Construyó el Estadio Nacional como lugar de espectáculos populares.• En 1925
publicó La raza cósmica, obra en la que se expone algunas de sus reflexiones sobre el
indigenismo.• En 1928, apoyado por intelectuales y jóvenes estudiantes, lanza su candidatura
para la Presidencia de la República por el Partido Antirreleccionista, en oposición a Pascual
Ortiz Rubio, el candidato oficial. Fracasa en su intento y se exilia en Europa en 1929.

 Proyectos de Educación Rural e Indígena Surge en la Revolución para enfrentar y resolver los
problemas educativos de las comunidades rurales e indígenas, de campesinos y mestizos 1921-
1942 El proyecto se elimina gradualmente dando paso a la educación urbana

 La Escuela Rural fue el eje sobre elque giró el sistema educativo de la revolución, las demás
instituciones fueron complementarias a la educación rural. Las Misiones Culturales. Las
Escuelas Normales Rurales y Urbanas. Las Escuelas Tecnológicas. Las secundarias y más
tarde las Centrales Agrícolas y las Regionales Campesinas.

 Funda toda su acción en el principio18. Escuela Rural psicológico de las diferencias

individuales y en el sociológico del desarrollo desigual de las La primera generación de
educadoressociedades humanas. (viajeros) rurales de la Revolución Mexicana: Vasconcelos,
Gregorio Torres Quintero, Rafael Ramírez, Enrique Corona, Ignacio Ramírez López, José
María Bonilla y José Guadalupe Nájera.

Principios generales
1. La escuela es un medio donde el niño se instruye con lo que ve y hace rodeado de personas que
trabajan.

2. La educación se deriva de las relaciones del niño y el hombre con la naturaleza y la sociedad
por medio del trabajo cooperativo, practico y de operatividad inmediata.

3. Las actividades que se realizan sirven para explicar los hechos de los fenómenos naturales y
sociales.

9
 4. Proscribe los castigos y los premios para dejar al educando toda su libertad y su espontaneidad,
porque la conducta humana, la virtud y la verdad, no se enseñan teóricamente, sino por el uso
personal de la libertad.

5. Establece el gobierno de los alumnos a través de los comités que ellos mismos eligen (el
ejercicio de la democracia en pleno).

Postulados
1. La acción escolar comienza por mejorar o mantener la salud del cuerpo como premisa de la
salud mental.

2. El juego y el trabajo constituyen los factores fundamentales del desarrollo físico.

3. No debe sujetarse a todos a las mismas actividades, sino buscar las aficiones, capacidades y
vocaciones de cada uno para encauzar sus energías personales, en función del interés social.

4. La organización escolar tiene que ser mixta, a fin de que niños y niñas compartan una vida sana
y sin prejuicios, libre y ordenada como forma de convivencia social.

5. El trabajo escolar no es una simulación, ya que tiene el carácter de realidad, utilidad práctica,
inmediata y positiva.

 Doctrina social en la que se apoya la Escuela Rural “Como dice Lee Joseph, la comunidad es
hacedora de hombres”, si es así como parece serlo, la escuela de la comunidad sólo tiene dos
alternativas por cuanto a concepto, fines y contenido: En el primer caso la escuela funciona
como agencia de cultura, ésta la lleva de afuera, a la comunidad, y cuyos fines son
desconocidos para los miembros de la comunidad. En el segundo, funde su acción a la acción
misma de la comunidad, para integrarla desde adentro con su propio potencial y conducir, en su
conjunto, el desarrollo de toda ella y no sólo el de una de sus partes. Comunidad entendida ésta
como una unidad política que hay que atar al poder de la clase dominante, o dirigirla hacia la
integración y desarrollo de su vida colectiva en beneficio inmediato y directo de sus
componentes.

10
 La organización de la comunidad es un imperativo22. La Escuela Rural se ajusta a la
segunda, ya que impulsa desde adentro los elementos de su propio potencial y crea una
concepción educativa con los siguientes principios: que se apoya en las necesidades y
aspiraciones La comunidad es una organización social activa yde la misma. Los programas
de trabajo deben surgir de laconsciente de su propio mejoramiento. La acción de esos
programas tiene que serestructura comunal. A la escuela corresponde organizar, orientar
ypermanente y no esporádica o temporal. encauzar las actividades comunales con niños,
jóvenes y adultos en todas las manifestaciones de la vida social.

 Para consolidar el proyecto educativo, se arraigó en cada Escuela Rural una misión cultural.
Las misiones no sólo fueron creadas como equipos móviles, itinerantes, cuyo objetivo fue
capacitar a los maestros rurales, sino para propiciar el desarrollo integral y armónico de las
comunidades rurales mediante la acción de la escuela.

 Misiones Culturales Creadas en 1922 (se pensó en un modelo similar a las órdenes religiosas
de la colonia) Suprimidas en 1938 (por la radicalización del proyecto socialista) Restablecidas
1943 (con la intención de elevar las condiciones socioeconómicas de los campesinos rurales)
Estaban formadas por: Un jefe de misión. Un organizador rural. Un maestro de educación
física, otro de artes plásticas y uno de música. Una enfermera-partera. Un operador de cine
.A partir de 1934 ofrecían dos programas principales: uno de orientación socialista y otro de
entrenamiento profesional.

 Objetivos y metas de las misiones culturales• Capacitar a los adultos para elevar su nivel de
vida e incorporarlos a la vida económica, política y social del país.• Mejorar la vivienda, la
economía del hogar y las relaciones familiares.• Fomentar el progreso de los hogares y la
elevación de la vida domestica.• Desarrollar acciones de prevención de enfermedades y
saneamiento ambiental.• Promover formas de recreación para una vida sociocultural rica.
. Proyecto Unidad Nacional 1940-1958
. Inicia: Presidente Lázaro Cárdenas. Consolida: Presidentes Manuel Ávila Camacho.
Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines Abandono gradual de la Educación Rural.
Esfuerzos en Educación Urbana.

11
ANTECEDENTES
 Lázaro Cárdenas:• Elimina el influjo del Ex-presidente Calles.• Reorienta y reestructura el
partido de gobierno (Partido de la revolución Mexicana, PRM)• Federalización de la
Educación.• Unifica a los gremios magisteriales STERM y homologa los sueldos entre
profesores rurales y urbanos.• Estable las bases para la industrialización del país.
 Manuel Ávila Camacho (1940-1946)• Estalla la segunda guerra mundial.• política de
solidaridad en política internacional.• Creación del Seguro Social (1941).

 Reforma al artículo tercero de educación socialista a educación para la paz, la democracia y

justicia social (1945).• Luís Sánchez Pontón (1940-1941) reorganiza la SEP y provoca desastre
administrativo y financiero de ésta.

 Octavio Véjar Vázquez (1941-1943) moralizar al magisterio. Se promulga la Ley orgánica de

educación donde da importancia debida a la educación normal (párvulos ,primaria urbana y
rural, educación física ,débiles y enfermos mentales, ciegos y sordomudos, maestros visitadores
y doctores en pedagogía) 1941.

Preferentemente se crearon instituciones de cultura superior – Observatorio astrofísico de

Tonantzintla y el Seminario de Cultura Mexicana.• Se crea el Colegio Nacional (1943) que es
una comunidad de cultura al servicio de la nación. “Libertad por el saber”.• 1943 se funda la
Comisión Impulsora y Coordinadora de la Investigación Científica, coordina y fomenta todas
las investigaciones científicas y técnicas de la República para mejoramiento de agricultura e
industria.

 Jaime Torres Bodet ordena la formulación de nuevos planes de enseñanza basándose en la

escuela activa:1. Autoeducación.2. Individualización de la enseñanza.3. Educación integral.4.
Globalización y coordinación didáctica.5. Trabajos colectivos, por equipos, etc.6. Aumento al
presupuesto para educación.

1942 Se funda el Instituto federal de Capacitación del magisterios para maestros rurales en
servicio.• 1945 Se estableció la Escuela Normal Superior antes Instituto de Preparación del
Magisterio de Segunda enseñanza también prepara Funcionarios e Investigadores.

12
 Campaña contra el Analfabetismo:•1944-1945 Organización.•1945-1946 Enseñanza. •Mayo a
agosto del 46 Revisión y exposición deresultados.1946 quedaros terminados 352 edificios de
796.1945 Ley de educación agrícola donde se imparten enseñanzas que contienen rudimentos
agrícolas.

 Miguel Alemán Valdés(1946-1952)• Campaña nacional pro construcción de escuelas (a partir

de 1948). Con esfuerzo del Ejecutivo federal, Gobiernos Estatales e Iniciativa privada.•
Incremento a la enseñanza politécnica.
 Manuel Gual Vidal :La escuela unificada es un sistema pedagógico que organiza las
instituciones educativas de manera coherente, progresiva y conforme a la aptitud de lo
seducandos sin distinción.

 Federalización de la educación obra común para entrelazar las diversas manifestaciones

culturales de diferentes regiones del país.• 1947 Dirección General de Enseñanza Normal• Se
crea la Escuela Normal de Educadoras.• 1947 Dirección General de Asuntos Indígenas antes
Departamento Autónomo de Asuntos Indígenas.• 1948 se da el carácter de permanente a la
campaña alfabetizante.• Se da el abaratamiento de libros de Texto.

 Se crea el Instituto Nacional de Bellas Artes(INBA) que abarca música, artes plásticasteatro y
danza, producción teatral arquitectura. 1947 Se celebra la Conferencia general de la UNESCO

 En 1950 se establece el Centro Regional de Educación Fundamental para la América cuya

finalidad es apoyar a los gobiernos de países latinoamericanos a satisfacer las necesidades de
formación de maestros de educación de adultos y la producción de material didáctico.

 En 1950 se inician las obras deconstrucción de la Ciudad Universitaria.

 Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958)Concesión del voto a la mujer. Desarrollo normal de la
educación a diferencia de comunicaciones, ferrocarriles, obras públicas, seguro social,
relaciones obrero patronal, política internacional, finanzas etc. Se reducen al mínimo los
conflictos obreropatronales.1958 se Crea el Consejo Técnico de la Educación encargado de
planificar la educación pública del país.

13
PROYECTO SOCIALISTA
1934 - 1941
 ANTECEDENTES MEDIATOS (ANTERIORES A LA CONSTITUCIÓN DE 1917) De la
intolerancia al laicismo Durante los tres siglos de dominación española (Colonia), existió el
sistema de dominación Iglesia-Estado. Primero hubo suavidad de frailes evangelizadores,
Después hubo medios inquisitoriales y coercitivos.

 ANTECEDENTES MEDIATOS (ANTERIORES A LA CONSTITUCIÓN DE 1917) De la

intolerancia al laicismo Saldo de esos 300 años de imposición: Exclusividad de la Iglesia
Católica, apoyándose en: la Constitución de Cádiz (1812),La Constitución de Apatzingán
(1814),Plan de Iguala (1821) y Constitución Federal de 1824 (“La religión de la Nación
mexicana es y será permanentemente la católica, apostólica, romana. La Nación la protege por
leyes sabias y justas y prohíbe el ejercicio de cualquier otra.”)

 ANTECEDENTES MEDIATOS (ANTERIORES A LA CONSTITUCIÓN DE 1917) De la

intolerancia al laicismo. La educación estaba igualmente sometida a un sistema de absolutismo
dogmático .Según el historiador jesuita Mariano Cuevas, el propio Congreso Constituyente de
1824 se planteó la discusión respecto a la tolerancia religiosa .Estaba pendiente la definición de
la identidad del Estado :

a) Soberanía del estado con respecto a cualquier otro poder.

b) Separación de las funciones del Estado y de la Iglesia.
c) Libertad de conciencia, de creencias y de cultos.
d) Autoridad del Estado para gobernar la educación nacional.
e) Establecimiento y generalización del laicismo en los primeros niveles de la
educación.

 LUCHAS POR LA REFORMA LIBERAL. Estos principios originaron el movimiento de

reforma,(ideas de José maría Luís Mora) y práctica de Valentín Gómez Farías (Presidente,
1833), arrebató la enseñanza al poder eclesiástico: Clausuró la Real y Pontificia Universidad
Estableció la dirección de instrucción pública Creó nuevas instituciones educativas.2º

14
 movimiento liberal: La revolución de Ayutla, derribó dictadura Santanista, originó
Constitución de 1857, art.3 la enseñanza será libre. Presidente Juárez expide Leyes de reforma:
Separación de las funciones de la Iglesia y del Estado ,y libertad de creencias y de
cultos .Termina la intolerancia religiosa. Gobierno reorienta la enseñanza.
 INTRODUCCIÓN DEL LAICISMO Educación laica, introducida por la Revolución
francesa ,fundamentada por Condorcet:“Necesidad de que la instrucción pública atendiera los
principios de la moral y la enseñanza, sin sujetarse a determinada creencia religiosa, para
establecer una igualdad entre los habitantes y sin dar a “determinados dogmas una superioridad
contraria a la libertad de opiniones” .Con las leyes de Juárez sobre instrucción pública de 1867
y1869, se implementó el laicismo en México, excluían la educación religiosa en
establecimientos oficiales .A invitación de Juárez, Gabino Barreda reorganiza la educación,
introduce el Positivismo del francés Augusto Comte, filosofía orientadora de la educación:
Amor orden y progreso, cambia a Libertad, Orden y Progreso.

 SE INSTITUYE EL LAICISMO Presidente Sebastián Lerdo de tejada, decreta el 10 de

diciembre de 1874, los artículos 1 y 4 : institución de la enseñanza laica .Art. 1 Estado e
Iglesia, independientes entre sí. No habrá leyes que establezcan o prohíban religión alguna.
Estado ejerce autoridad sobre todas ellas : orden público y observancia de las instituciones .Art.
4º Instrucción religiosa y prácticas oficiales de cualquier culto prohibidas en todo
establecimiento de: la federación, los Estados y los Municipios. Se enseñará la moral en los
establecimientos que así lo requieran, sin referencia a ningún culto .Grave dicotomía: Laicismo
se limitó a instituciones públicas, deja fuera de esta obligación a los establecimientos
particulares

 ACTIVIDADES SOCIALES Y POLÍTICAS DEL CLERO. Al llegar Porfirio Díaz al

poder, hubo tolerancia en actividades del clero, y nulifica la legislación liberal .Fines del s.
XIX, principios del XX, (recomendaciones de la encíclica Rerum Novarum del papa León
XIII) el clero planeaba y organizaba congresos con obreros y campesinos para formar
sindicatos y grupos proletarios. Gran conflicto entre laicismo – catolicismo en las escuelas.
 ACTIVIDADES SOCIALES Y POLÍTICAS DE LOS LIBERALES .Los liberales (los
hermanos Flores Mogón, entre otros) organizan el Círculo liberal en San Luís Potosí, y otros
círculos en otros lugares: protestan contra la complacencia religiosa de la

15
 dictadura .Demandan: Mas escuelas primarias, clausura de las que se dediquen a instrucción
religiosa, obligatoriedad del laicismo en escuelas de gobierno o particulares. Influencia en los
movimientos obreristas de las huelgas de Cananea y Río blanco. Levantamientos en Coahuila,
Yucatán y Chihuahua, sofocados por el gobierno .Postulados precursores de la revolución, y
muchos consagrados en la Constitución de 1917, entre ellos los referentes a la educación.

 LOS CATÓLICOS DURANTE LA REVOLUCIÓN Se forma el Partido Católico Nacional

en 1911. Buscan combatir demagogia masónica o socialista. Es apoyado por Madero .Ganaron
legislaturas y presidencias municipales en elecciones de1912.Cae Madero por traición de
Victoriano Huerta, desaparece partido católico.

 CONSTITUCIONALISTAS EN CAMPAÑA Venustiano Carranza combate a Huerta.

Carrancistas van ocupando puestos en entidades y combaten al clero. Se expulsa a sacerdotes
de las comunidades ESCUELA RACIONALISTA LLEGA A SONORA El profesor Ferrer
guardia, le dio principios como este:“La misión de la escuela consiste en hacer que los niños y
niñas que se le confíen lleguen a ser personas instruidas, verídicas y justas, y libres de todo
prejuicio .Sustituirá el estudio dogmático por el razonado de las ciencias naturales. La
verdadera educación está exenta de dogmatismos.”

 ARTÍCULO 3 EN LA CONSTITUCIÓN DE 1917 Carranza presenta al Congreso un

proyecto sobre art. 3 de la educación, muy similar al de 1857. Plena libertad de enseñanza a
particulares, solo laica para establecimientos oficiales. Los diputados “jacobinos”, modificaron
el proyecto de Carranza. El art. 3 de la Constitución de 1917, consolidó: I- Enseñanza laica en
todo establecimiento oficial. II- Prohibido a religiosos establecer o dirigir escuelas de
instrucción primaria .III- Primarias particulares, sujetas a vigilancia oficial .IV- Enseñanza
gratuita en escuelas oficiales.

 INCUMPLIMIENTO Y OPOSICIÓN A LA CARTA MAGNA Los principios

constitucionales sobre la enseñanza, salvo el de la gratuidad, tuvieron la inmediata oposición
del clero, igual que en1833, 1857, 1874.Los primeros conflictos fueron por: Art. 5 Se prohíbe
el sacrificio de la libertad por votos religiosos. Art. 27 Se prohíbe que las asociaciones
religiosas –iglesias – adquieran, posean o administren bienes raíces. Obispados, casas cúrales,

16
 templos y seminarios, colegios, o conventos, son propiedad de la Nación y pasan al dominio
federal. Art. 24 Libertad de creencias y cultos para realizarse dentro de templos .Art. 130
Poderes Federales pueden intervenir en materia de culto religioso.

 SE REANUDAN CONFLICTOS IGLESIA – ESTADO Junio de 1917, Arzobispo de

Guadalajara lanza carta de protesta. Julio de 1918, decreto que elimina el número de sacerdotes
que pueden ejercer. ADOCTRINAMIENTO CAMPESINO El clero busca, por medio de sus
armas religiosas, convencer a los obreros para que se unan a sus protestas.
ADOCTRINAMIENTO OBRERO Busca el clero adoctrinar y sumara grupos obreros.

 VOTOS A CRISTO REY En 1914, se erigió un monumento a Cristo rey en el cerro del
Cubilete, Guanajuato. En la religión participó un eclesiástico extranjero, por lo que el
presidente Obregón expulsó a este clérigo, por considerar que se había violado la ley sobre
cultos externos. Los clérigos buscan establecer el 19 de marzo como “Día del Obrero”en todo
el mundo, en contraposición con el 1 de mayo, día del obrero socialista. PROBLEMAS
DURANTE EL GOBIERNO DE PLUTARCO ELÍAS CALLES El problema de la dicotomía
educación laica, educación socialista, nació junto con el país desde el s. XIX. Calles en su
juventud fue un sencillo maestro rural, inspector escolar. A los 33 años se unió a la Revolución
iniciada por Madero, después apoyaba a Carranza.

 PROBLEMAS DURANTE EL GOBIERNO DE PLUTARCO ELÍASCALLES Cuando

vio que Carranza pretendía reelegirse, lo derribó y formuló el Plan de Agua Prieta, que dio el
poder al triunvirato sonorense: Plutarco Elías Calles, Adolfo de la Huerta y Álvaro
obregón .Obregón subió a la presidencia. Después pretendió hacerlo Calles, pero De la Huerta
se rebeló y fue eliminado por los otros dos .El 25 de marzo, se formó la Liga Nacional
Defensora de la Libertad religiosa .DECLARACIONES DE UN PRELADO El 27 de enero de
1926, se publicaron en El Universal, una declaración del arzobispo de México José Mora y del
Río. En realidad habían sido hechas 10 años atrás, en 1917. El arzobispo fue consignado a la
Procuraduría de Justicia.

 El conflicto pasó al ámbito educativo. El Secretario de Educación, Manuel Puig Casauranc,

dictó el 22 de febrero de 1926 un Reglamento Provisional de Escuelas Particulares, y otro para

17
 supervisar esas escuelas .Hubo expulsión de varios sacerdotes extranjeros. El 2 de julio el
presidente expidió una reforma al Código Penal, con sanciones a los infractores del Art. 130.
Se le llamó Ley Calles.LA GUERRA CRISTERA Se levantó el pueblo en los estados del
occidente y del centro, como Jalisco, Colima, Zacatecas, Guanajuato y el oeste de Michoacán.
Se le llamó la Guerra Cristera. Buscaban protestar por la persecución de que eran objeto los
sacerdotes.

 FIN DE OBREGÓN Y FUNDACIÓN DEL PNR Obregón buscaba reelegirse. Se reformó la

Constitución, para permitir que los periodos presidenciales pasaran de ser de 4 años a 6 años.
Obregón sufrió varios atentados contra su vida de parte de los cristeros, a pesar de que hubo
varios arreglos para solucionar el conflicto con ellos, pero finalmente fracasaron .El 13 de
noviembre de 1927 arrojaron una bomba contra su auto. En represalia, fueron fusilados Luís
Segura Vilchis, el sacerdote Agustín pro y su hermano Humberto. Finalmente, una vez
reelecto, Obregón fue asesinado el 17 de julio de1928.Calles decretó, en su informe del 1 de
septiembre, que la era del caudillismo había terminado en México y que de ahora en adelante
empezaría el régimen de las instituciones.

En marzo de 1929 se constituyó el PNR (Partido Nacional revolucionario) En vez de Obregón,

ocuparon la presidencia Emilio Portes Gil ,Pascual Ortiz Rubio y Abelardo
Rodríguez .INQUIETUDES MUNDIALES POR ELSOCIALISMO Al empezar la década de
los 30, se agudizaba la polémica mundial por el socialismo, en pro o en contra .El marxismo
soviético se dividía en el comunismo de Stalin y el de Trotsky, quien fue perseguido y buscó
asilo en México. En Alemania Hitler llevaba el poder, y en Italia Mussolini imponía el
fascismo .En España, había un comunismo contra la monarquía. Se hablaba de varios tipos de
socialismo.

 1932: CRISIS DEL LAICISMO EN EL GOBIERNO DEABELARDO RODRÍGUEZ El

Secretario de educación, Narciso Bassols, presenta su Memoria ante el Congreso. El Presidente
Ortiz Rubio renunció ante las presiones que sufría del Maximato, y tomó posesión Abelardo
Rodríguez

 REANUDACIÓN DEL CONFLICTO ESTADO – IGLESIA Leopoldo Ruiz y Flores,

arzobispo de Morelia, publica la encíclica Acerva Animi, en la que el Papa Pío XI critica

18
 duramente la política mexicana .Este papa y el arzobispo fueron atacados en la cámara de
Diputados. El presidente Abelardo Rodríguez expulsa al delegado apostólico.

 ALBOROTO POR LA EDUCACIÓN SEXUAL Y ELSOCIALISMO Los programas de

educación sexual para primaria, se complicaron y no pudieron ser aplicados por los problemas
y prejuicios religiosos, aduciendo que se trataba de pervertir a la niñez.

 PRIMEROS CONFLICTOS POR LA EDUCACIÓN SOCIALISTA Mientras que el

secretario de Educación, Bassols ,deseaba continuar con el laicismo, añadiéndole un ligero
toque socialista al artículo 3º , el presidente Abelardo Rodríguez se oponía al izquierdismo. De
este modo, las iniciativas socialistas se incubaron no en el área educativa, sino en el área
política, con miras a las próximas elecciones presidenciales.

 REFORMA DEL ARTÍCULO 3 CONSTITUCIONAL En julio de 1933, el Partido

Nacional Estudiantil lPro-Cárdenas, en Morelia, organizó una convención para la campaña
presidencial de Cárdenas y propuso la sustitución de la enseñanza laica por la socialista, desde
los grados primarios hasta los profesionales .En Veracruz, en otro congreso de estudiantes, se
proponía: “Que la Universidad y los centros de cultura superior del país, formen hombres que
contribuya al advenimiento de una sociedad socialista.”Septiembre de 1933, ponencia de
Lombardo Toledano: “la universidad y los institutos deben contribuir a la sustitución del
régimen capitalista por un sistema que socialice los instrumentos y los medios de la producción
económica.

 DEFENSA DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA Tras protestas de los estudiantes, el

Presidente envía una iniciativa a la Cámara de Diputados en 1929 para consagrar la plena
autonomía de la Universidad. UNIVERSIDADES DE PROVINCIA: DURANGO YJALISCO
El gobernador de Durango sostuvo pláticas con los estudiantes del Instituto Juárez y modificó
el proyecto de la Ley Orgánica del Instituto para dejar instituida la enseñanza laica, sin caer en
la reforma, de modo que continuó la libertad de cátedra y una relativa autonomía, pues el
gobernador nombraba rector y revisaba la cuenta anual de gastos. En Guadalajara, el

19
 gobernador implantó la enseñanza socialista, los estudiantes se declararon en huelga y hubo
disturbios entre la policía y estudiantes.

 PRIMER PLAN SEXENA Lázaro Cárdenas fue elegido por el Partido Nacional
revolucionario para ser el presidente del país en el sexenio del 1 de diciembre de 1934 al 30 de
noviembre de 1940. Se elaboró el plan sexenal en Querétaro en 1933.El diputado Manlio Fabio
Altamirano, de Veracruz, propuso la idea de cambiar el carácter laico de la educación a
socialista. Esta idea fue aprobada por la Convención del PNR, formó parte del plan sexenal y
pasó como iniciativa a la comisión especial de la cámara de diputados. El presidente Abelardo
Rodríguez no estuvo de acuerdo, y hubo que esperar a que ese gobierno llegara a su
fin .AGITACIÓN DE 1934La lucha por la reforma creció en intensidad, tanto a favor como en
contra. El clero seguía en desacuerdo con la enseñanza socialista. Los profesores estaban
confundidos

 DECLARACIONES DEL GENERAL LÁZAROCÁRDENAS En Gómez Palacio, el 21 de

junio de 1934, Cárdenas declaró y dejó muy en claro que, de ser presidente, no toleraría que el
clero se siguiera entrometiendo en los asuntos de la educación. Asimismo, indicó que la
Revolución Mexicana lo que buscaba es que las familias mexicanas tengan una orientación
uniforme y sigan un mismo camino de elevación y de mejoramiento a fin de que logren su
verdadera libertad, y no la ficticia, la del clero.

 CALLES ENFATIZA EN CONTRA DEL CLERO Calles siguió enfatizando que era
necesario dejar bien fuera de los asuntos educativos y de gobierno al clero.

 APROBACIÓN LEGISLATIVA DEL ART. 3 Para aprobar el art. 3 se llevó a cabo una serie
de discusiones entre los diputados Luís Enrique Erro ,Manlio Fabio Altamirano y otros.
Discutían si debía ser un socialismo científico, un comunismo, un socialismo.

 ARTÍCULO 3 SOCIALISTA Quedó legalizado el 28 de noviembre y entró en vigor el 1 de

diciembre de 1934.Básicamente dice que la educación que imparta e l Estado será socialista, y
además de excluir toda doctrina religiosa, combatirá el fanatismo y los prejuicios. La escuela
creará en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Solo
Estado, Federación, Estados, Municipios, impartirán educación primaria, secundaria, y normal.

20
 Podrán concederse autorizaciones a los particulares que deseen impartir educación en
cualquiera de los tres grados anteriores, siempre y cuando cumplan con lo dispuesto en este
artículo. Se refiere a la preparación, calidad moral del personal que labore y dirija esas
instituciones, que cumplan con los planes y programas de estudio dispuestos por el Estado, con
autorización, con derecho por parte del estado de revocar en cualquier momento cualquier
permiso, etc...

 ESCUELA SOCIALISTA EN EL GOBIERNO DECÁRDENAS Cárdenas nombró Secretario

de Educación Pública a Ignacio García Téllez. Su función era: dar orientación política y
pedagógica al art. 3, preparar los medios para implantarlo y preparar a quienes debían aplicarlo:
los maestros .APERTURA DE ESCUELAS De las primeras acciones que se realizar serían la
apertura de escuelas rurales, urbanas, semi-urbanas, para adultos, regionales campesinas,
centros agrícolas, normales, secundarias, de educación comercial, de enseñanza técnico
industrial, entre ellas el IPN, de enseñanza técnica superior, Institutos, de Arte, Bibliotecas,
entre otras instituciones.

 PLAN DE ACCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA SOCIALISTA Era un folleto o

instructivo, entregado a los maestros, añadía esta información: de asistencias infantil, para
remediar la mala nutrición, y otras necesidades, co-educativa, para facilitar las relaciones
normales entre hombres y mujeres, y darles iguales oportunidades, integral, para atender los
aspectos físico, intelectual y social del niño, su ética socialista, su sensibilidad estética, etc…

 AGITACIÓN SOCIAL POR EL ART. SOCIALISTAS seguía habiendo polémica,

explosividad por todos los elementos que se combinaban en ese artículo. Excluir toda doctrina
religiosa, fanatismos, prejuicios, etc... El clero seguía protestando de todas las formas que
podía. Hubo deserción en las escuelas. DISPUTA POR LA SECUNDARIA García Téllez
declaró, en 1935, que la secundaria se ocupará de preparar técnicos y no estudiantes para las
profesiones liberales, que era lo que anteriormente venían haciendo.

 VIOLENCIA CONTRA LOS MAESTROS Los profesores sufrieron en carne propia

los ataques y agresiones de sectores de la sociedad que no estaban contentos con este proyecto
socialista de educación. RUPTURA DEL MAXIMATO Debido a los conflictos que se vivían,
Cárdenas y Calles tuvieron diferencias, y se distanciaron. GESTIÓN EDUCATIVA DE

21
 GONZALO VÁZQUEZVELA Fue Secretario de Educación. Fue discreto, moderado, a
diferencia de Bassols o de García Téllez. EN BÚSQUEDA DE UNA PEDAGOGÍA La
reforma socialista traía confusión: ¿Socialismo Científico?, ¿Socialismo Nacionalista?,
¿Socialismo anticlerical? La reforma se hacía sin que los maestros cambiaran, pues no se les
había preparado anticipadamente.

 EL MÉTODO DE COMPLEJOS El plan de acción de la Primaria adoptó un método

globalizador, cuyas normas complicaron la actividad escolar.

 LA RESISTENCIA UNIVERSITARIA Al interior de la Universidad, se dio un conflicto

entre sus propios miembros, unos pugnaban por la libertad de cátedra, contra los que querían
imponer el socialismo en la UNAM.

 CONSEJO NACIONAL DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR Y LA

INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA Cárdenas puso empeño personal en la creación de este
organismo. Pedía que todas las oportunidades de la cultura se pongan al alcance de los obreros
y campesinos dando así un verdadero sentido de clase a la educación socialista.

 CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD OBRERA Según algunos autores, constituyó una

venganza contra la Universidad. ATENCIÓN AL PROBLEMA INDÍGENA Cárdenas prestó
especial atención a los indígenas, no sólo les daba tierras, sino también educación. Escuelas
regionales campesinas Es una combinación de elementos de las escuelas normales rurales y
centrales agrícolas. Hubo ascensos: En 1934 había 10 escuelas con 900 alumnos. En 1940
había 33 escuelas con 4116 alumnos.

 FUNDACIÓN DEL IPN Producto de la preocupación del régimen Cardenista por el trabajo y
la técnica para el progreso del país, fue creado el IPN. Fue la culminación de una serie de
esfuerzos.LA CASA DE ESPAÑA Y EL COLEGIO DEMÉXICO Fue creada para dar
atención a niños españoles, y una vez cumplida su función temporal, se transformó, en 1940, en
el Colegio de México .INSTITUTO DE ANTROPOLOGÍA E HISTORIA. Para investigar
sistemáticamente la naturaleza y cultura de los diferentes grupos indígenas, se creó en 1917, la
Dirección de Antropología, cambió al Instituto en 1939.FEDERALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA YUNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO

22
  FEDERALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA YUNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO Se
crearon distintas organizaciones a lo largo del país, como la Federación Mexicana de
Trabajadores de la Enseñanza (FMTE) y el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la
República Mexicana (STERM).

 EL PRM Y EL 2 PLAN SEXENAL El Partido Nacional revolucionario cambió a Partido de

la Revolución mexicana (de PNR a PRM) en 1938.El nuevo presidente electo era Manuel Ávila
Camacho .Se creó el segundo plan sexenal .Básicamente buscaba elevar el nivel educativo,
brindar más oportunidades de educación, elevar la productividad de las escuelas, fomentar la
investigación científica, entre otras funciones.

 CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCACIÓN Organizada por el STERM y la CTM

bajo la presidencia de Lombardo Toledano. Fue básicamente para indicar que estaba
funcionando bien el proyecto. PRIMERA LEY ORGÁNICA DEL ART. 3 CONST.
SOCIALISTAEN 1939Se presentó como culminación de la Conferencia Nacional de
Educación, con base en el art. 3 socialista, vigente desde 1934.Mas que introducir
innovaciones, consolidaba las experiencias de5 años de trabajo. INCREMENTOS EN LA
EDUCACIÓN El número de escuelas de todo tipo se incrementó. Por ejemplo, en 1935 había
7729 primarias rurales, y en 1940 ya eran 11974.En 1935 había 31 000 maestros, y en 1940, 40
000.

 BALANCE DEL SEXENIO CARDENISTA Viene siendo la culminación de las

aspiraciones más profundas de la Revolución Mexicana. Aceleró el reparto agrario, incluso
donde no era posible, como Yucatán ,y liquidó el rezago del feudalismo .Reafirmó la
organización de los obreros, impulsó la de los campesinos, equilibró las relaciones de la clase
patronal y la trabajadora .Expropió la industria petrolera ,entre otras acciones.

PLAN DE ONCE AÑOSEXPANSION Y MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

(1959 – 1970)

23
 Diagnostico• A fines de los años 50´s el rezago educativo era impresionante.• Analfabetas
cerca de 10 millones.• 3 millones de niños (6 – 14) no acudían a la escuela.• Solo 16 de cada
100 niños en promedio logró terminarla (1950-1960).• En el medio rural terminaban 2 de cada
100 (1951-1956).

 Jaime Torres Bodet (1958 – 1964) segunda gestión .Plan nacional para el mejoramiento de la
enseñanza primaria,
metas:
1. Incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños en edad escolar (6 – 14) que no
la recibían.
2. Establecer plazas suficientes de profesores de primaria, para inscribir anualmente a
todos los niños de 6 años.
3. Lograr que en 1970 terminara su educación primaria el 38% de los que iniciaron en
1965.

 Durante la segunda gestión de Torres Bodet logro un incremento en el presupuesto educativo

de 15.8%en 1958 a 23% en 1964. Con el apoyo del Instituto de Protección a la Infancia y del
Voluntariado Nacional, se distribuyeron millones de desayunos escolares en toda la república.
El crecimiento del presupuesto educativo logró sostenerse en la administración del presidente
Gustavo Díaz Ordaz (1964 – 1970), los efectos del plan de 11 años perduraron hasta la crisis
del Mov. Estudiantil (1968).

 82. Evaluación del Plan de Once años• Se editaron y se distribuyeron libros de texto gratuito
para la educación primaria.• Se duplico la educación preescolar.• La cobertura de la educación
primaria se incrementó en un 60%.• Se reformaron los planes y programas de estudio de
normal, primaria y secundaria.• Se alfabetizó, en promedio, a más de un millón de jóvenes y
adultos por año.• El instituto Federal de Capacitación del Magisterio promovió la formación,
actualización y titulación del magisterio en servicio.

 PROYECTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA 1915 -1993 La educación técnica se define

como la transmisión de saberes que combinados con la aplicación práctica desarrolla un
conocimiento útil para un sector productivo.

24
 La educación técnica data de la época prehispánica. Los Calpullis eran centros de
enseñanza para artesanos. En la época colonial adquiere importancia a través de las antiguas
escuelas de artes y oficios. Escuelas de Artes y Oficios (Fray Pedro de Gante). Hospitales de
Vasco de Quiroga (Los resultados de esta educación crearon una rica tradición de producción
artesanal y de distribución de artesanías, ejemplo que aún se conserva en Michoacán). En el
siglo XVIII EL Real Seminario de Minería (primera casa de ciencias en México), representó
la mejor expresión de la educación técnica, donde se asimilaron las experiencias científicas y
tecnológicas de la industria minera y se promovió su desarrollo, lográndose cierto grado de
continuidad en la época independiente. Real Academia de las Nobles Artes de San Carlos.
Escuela de Tixtla.

 México Independiente.• Don Miguel Hidalgo estimula la enseñanza técnica dentro de sus
curatos.• En 1823 se ordena la creación de establecimientos de instrucción en lo que se
mencionan Politécnicos, escuelas de ingenieros, caminos y puentes.• Se cuestiona al modelo de
educación universitaria y aparecen colegios y academias enfocados más a la educación
técnica.• Lucas Alemán alumno del Real Colegio de Minería fue un gran promotor de la
industrialización del País.• 1838 Se funda el Colegio Militar (establecimiento importante para
la ingeniería del país)
 Durante el siglo XIX surgen escuelas que constituyeron el antecedente más próximo de la
educación superior en el país: •1845 nace el Instituto Comercial, hoy Escuela Superior de
Comercio y Administración E.S.C.A. del IPN. •En 1867 la “Ley Barreda” organiza el sistema
educativo. •El Colegio de Minería se convierte en La Escuela de ingenieros.• Durante le
Porfiriato aparecieron los Institutos de Ciencias en los Estados. •En 1905 Justo Sierra creó la
Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes y dentro de ella la primera sección destinada a
la enseñanza técnica. •Justo Sierra encomienda al Ing. Felix F. Palavicini investigaren el
extranjero los sistemas de enseñanza industrial.

 Sin embargo, es a partir de la Revolución Mexicana de 1910,cuando la educación técnica

empieza a visualizarse como alternativa válida de educación general y como una opción
accesible de promoción y movilidad social para los grupos de población de menores ingresos:
los indígenas, los hijos de obreros y campesinos pobres y los hijos de los militares.

25
 . Inicio del Proyecto de Educación Técnica (1915).Palavicini es el gran iniciador de la
educación técnica, en1915 fundó la Dirección de Enseñanza Técnica, con lo cual se inicia de
manera formal en nuestro país un proceso que tardará veinte años en estructurar todo un
Sistema de Educación Tecnológica.

Continuidad del Proyecto.• En la presidencia de Venustiano Carranza empieza a impulsar la

expansión de la educación técnica pero fue durante la gestión de José Vasconcelos en la SEP
cuando consolidó sus primeros avances que esperaban culminará con el proyecto del Instituto
Tecnológico de México (establecer un instituto en cada Estado), no se logro por el drástico
recorte presupuestario de 1924.• Se estableció la Dirección General de Enseñanza Técnica,
Industrial y Comercial y se creó la Escuela Técnica de Constructores; el taller de mecánica
automotriz, en la Escuela de Ingenieros Mecánicos y Eclécticos; la Escuela Tecnológica para
Maestros (1923), la Escuela Dr. Mora contadores y tipistas estenógraficos (1921); la Escuela
Técnica de Taquimecanógrafos (1921); la Escuela Gabriela Mistral, para artes domésticas
(1923). Para 1924, había en el país 68 escuelas técnicas.

 La escuela Politécnica. El proyecto no tuvo avances significativo en el periodo de Plutarco

Elías Calles, pero retomó gran impulso en: 1931 con Narciso Bassols y Luis Enrique Erro
plantearon la necesidad de formar una escuela Politécnica. Sin embargo surge una
confrontación con la comunidad universitaria la cual se manifestaba contraria a la formación
de una Escuela Politécnica, ya que la Universidad se veía como la única en poder formar
profesionistas. En momentos de gran ruptura con la Universidad, en 1936 se consolida el
proyecto con la creación del IPN.

 El IPN nace como dependencia de la SEP con el fin de dar oportunidad a los grupos
normalmente alejados de la educación superior, otorgando la posibilidad de ascenso social a
través de ella. Surge mediante la integración de varias escuelas que ofrecían carreras de
ingeniería, de comercio y de medicina homeopática. El Politécnico posibilitó, en gran escala y
en todas las áreas del conocimiento, la llegada de la mujer en el mundo productivo, primero en
las áreas comerciales, luego en las médico biológicas y por último en las ingenierías.

26
 El proyecto de creación del IPN era visualizado, entonces, como un elemento estratégico de
apoyo a desarrollo industrial del país, de acuerdo con un modelo peculiar de economía mixta,
fundamentado en la concertación de tres sectores: público ,privado y social .La industria
petrolera (nacionalizada en1938) constituyo uno de los campos deservicio y proyección de las
primeras generaciones de egresados. A finales de los 50´s el IPN ofrecía al país sus mejores
profesionales y técnicos, y sus escuelas de ingeniería se clasificaban entre las primeras del
mundo

 El Politécnico es la constitución de toda una estructura académica en niveles, que cubre tres
áreas fundamentales del conocimiento, en el campo de la tecnología; ciencias físico
matemáticas; médico biológicas; y sociales y administrativas; e inició ofreciendo educación en
nivel prevocacional, vocacional o bachillerato y superior .El IPN en la actualidad. El IPN
actualmente es un órgano desconcentrado de la SEP, maneja los niveles del medio superior al
posgrado y la investigación. Cuenta con 15C.E.C.yT, 17 Escuelas Superiores, dos Escuelas
Nacionales, un Centro interdisciplinario de Ciencias de la Salud, varias Unidades Profesionales
Interdisciplinarias, y Centro de Investigación, en total 50 planteles.

 Creación del CINVESTAV / IPN En 1962 durante la segunda gestión del secretario Jaime
Torres Bodet, el IPN promovió la creación del Centro de Investigación y Estudios Avanzados
del IPN, para promover la formación de sus profesores e investigadores .En la siguiente década
el CINVESTAV promovió su descentralización del Gobierno Federal adquiriendo personalidad
jurídica y patrimonio propio, lo que le ha permitido consolidar su desarrollo como centro de
investigación de reconocido prestigio nacional e internacional.

 Parasistema de educación técnica y educación tecnológica privada. Como resultado de la

participación de los alumnos en el movimiento ferrocarrilero de 1958 crearon un
distanciamiento creciente entre el IPN y el Gobierno Federal, el movimiento estudiantil
de1968, trajo consigo una confrontación con el Gobierno Federal, esto provoco la creación de
un parasistema de educación técnica, integrada por escuelas secundarias técnicas, centros de
estudios de bachillerato tecnológico, instituto tecnológicos, programas de posgrado y centros
de investigación y desarrollo tecnológico .Por otra parte, se autorizaron a petición de
distinguidos profesionales, universidades de sostenimiento privado, el ITESM y el ITAM

27
 destacándose por su elevado nivel académico generaron prestigiosos centros de educación
superior tecnológica.

 A nivel primaria y secundaría la SEP implementó aprender haciendo y enseñar produciendo la

propuesta se hizo en el sexenio 64 – 70, el programa se propuso para desarrollar en el educando
de modo más activo y objetivo las materias y temas que figuran en los planes de estudio,
desarrollando gradualmente habilidades y adiestramientos aplicables a la producción.

 Se crea un Sistema Nacional de Educación Tecnológica – En la década de 1970 se estructura

el Sistema Nacional de Educación Tecnológica (SNET) formado por cinco dependencias
centralizadas (direcciones generales de Educación Tecnológica Agropecuaria, Educación
Tecnológica Industrial, Ciencia y Tecnología del Mar, Institutos Tecnológicos y Centros de
Capacitación), dos desconcentradas (Instituto Politécnico Nacional -IPN- y Centro de
Ingeniería y Desarrollo Industrial) y tres descentralizadas (Centro de Investigación y de
Estudios Avanzados del IPN, Centro de Enseñanza Técnica Industrial de Guadalajara y
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica), todas ellas coordinadas por la
Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. – A la fecha el sistema maneja 5
niveles; capacitación, medio básico, medio, superior y posgrado.

 Creación del CONALEP. A finales de los años 70 se crea el El Colegio Nacional de

Educación Profesional Técnica (CONALEP), como organismo descentralizado del gobierno
federal, con personalidad jurídica y patrimonios propios, su fin era ofrecer educación técnica en
las áreas necesarias para el país y retener el flujo de estudiante hacia la educación superior,
pero sin un programa curricular apropiado a las exigencias de este tipo y nivel de educación. El
CONALEP cuyo objetivo es la formación de recursos humanos en el nivel medio terminal. A
partir de 1998 se permite mediante un programa de complementación académica obtener el
bachillerato tecnológico.

 Sistema de Universidades tecnológicas.• Se basa en la creación de Universidades

Tecnológicas Estatales, instrumentadas mediante la colaboración de la Federación, los Estados
y los Empresarios. Estas universidades tienen personalidad jurídica y patrimonio propio, sin
embargo su fracaso radica en que los estudios que imparten no cubren en forma integral o
equivalente la formación de una licenciatura, y a demás no hay una verdadera aceptación por

28
 parte de los centros de educación superior con respecto a los alumnos de las Universidades
Tecnológicas.• El modelo de las Universidades Tecnológicas copiado de Francia no fue bien
adaptado a las circunstancias mexicana, lo que en realidad paso, es que se creó un infrasistema
de educación superior, en el que sus egresados no son aceptados laboralmente como de un nivel
superior y en términos reales no pueden revalidar sus estudios para insertarse a una universidad
de prestigio.

 La Dirección General de Educación Tecnológica Industria. Forma recursos en los niveles

de mandos intermedios y ofrece en el nivel medio superior en tres modalidades educativas:
técnico básico, estudios terminales y bachillerato tecnológico, a través de los CETIS y CBTIS
con166 CETIS y 261 CBTIS en la República, ambos con educación bivalente. De éstos los
Centros de Enseñanza Técnica Industrial (CETIS), forman tecnólogos y profesionales con
licenciatura y profesores de enseñanza técnica industrial. En estos planteles se realiza
investigación básica y aplicada; para ingresar a ellos se requiere haber terminado la secundaria;
la duración de la carrera es de cuatro años.
 Otras unidades de Educación Tecnológica. – Unidad de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar. – La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. – La Dirección
General de Institutos Tecnológicos.

Universidades Politécnicas
 Problemática y limitaciones de la educación técnica en el México actual. El proyecto de
educación técnica contribuyó en mucho al progreso y sostenimiento del país, sin embargo
actualmente está rebasado, debido a una serie de problemáticas que en su mayoría están
relacionadas con la falta de visión y de trabajo real en las políticas educativas.

 Los principales problemas de la educación tecnológica son: – La continua reducción de

recurso y presupuestos aunada a la poca libertad o facilidad de generar recursos propios. – La
pérdida continúa de vinculación y comunicación con los sectores productivos. – La
obsolescencia de los planes y programas de estudios, así como de los laboratorios y equipos
necesarios para su práctica. – La poca investigación generada para estos fines. – La pugna por
los interese políticos dentro de las instituciones y la desvaloración del profesional técnico.

29
PROYECTO MODERNIZADOR 1970 – 1998 Continuidad del proyecto
 La modernización obedece a dos situaciones
1. El distanciamiento a las posturas posrevolucionarias (Echeverría y López Portillo)
consideradas populista e ineficientes.
2. Incorporar a México al grupo de países altamente desarrollados.1.1986, ingreso al
GATT, con ello se transitó de una economía cerrada a la apertura comercial. En la
actualidad es la Organización Mundial de Comercio (OMC).1994 Firma del Tratado de
Libre Comercio y se incorporó a la Organización para la Cooperación y Desarrollo
(OCDE).
 Propósitos de la modernización• Cambio en las políticas económicas.• Reducir el peso del
Estado.• Ampliar el libre juego de los mercados.• Impulsar la competitividad de los productos
principalmente de exportación.• Incrementar la productividad de la fuerza de trabajo.

 EN EDUCACIÓN:•La disminución de la gratuidad de los servicios. •El fomento de la

enseñanza privada. •La descentralización. •Énfasis en los valores de la llamada “sociedad del
conocimiento” .El ANMEB tiene este marco de referencia ideológico y político.

 La modernización vista desde ópticas diferentes • Los empresarios y la clase media alta, la•
Los trabajadores y las valoran como acertada asociaciones y necesaria gremiales, dudaban de
sus efectos sobre las condiciones laborales, los salarios y las oportunidades de empleo

 Modernización = Política neoliberal Ni el gobierno En educación y ni el poder No se dio un

debate legislativo público en torno: discutieron •A la calidad educativa. con seriedad
•Eficiencia de la educación .implicaciones, pese al •Desigualdades de su carácter
distribución .irreversible de Se dio un proceso de la políticas negociación entre las adoptadas.
SEP y el SNTE, predominando interese concretos, más que tesis ideológicas.

 Políticas de Estado• Les confiere mayor ANMEB estabilidad temporal (de 18 de mayo 1992 a
la fecha 5 secretarios han • Descentralización de la mantenido sin cambios Educación
(“Federalismo educativo”). lo sustancial de esas políticas). • Reelaboración de libros de texto y
planes de• Mayor confiabilidad estudio. respecto a su • Revalorización del cumplimiento.
docente.• Mayor compromiso de • Participación social. todos los actores involucrados en ella,
incluyendo los partidos políticos.

30
  FEDERALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN El proceso inicia en los años 70´s, en
Descentralización = Federalización1992 se firma el ANMEB. Consistía en poner fin a la
concentración de atribuciones en la SEP y transferir éstas a las autoridades estatales.

 BIBLIOGRAFÍA• Álvarez, Isaías. (1988). La Educación Básica en México. (pp. 27-77). México: Limusa Noriega y Editores.•
Latapí Sarre, Pablo. (1998). Un siglo de educación en México. Vol. I. (pp. 21-36). México: Fondo de Cultura Económica.•
Lazarín Federico. (1996). Educación para las ciudades. Las políticas Educativas 1940-1982. Vol. 1. Núm. 1 (pp. 166-180).
México: Revistas Mexicana de Investigación Educativa.• Solana, Fernando. (1981). Historia de la Educación Pública en
México. (pp. 157-233-645) México: Fondo de Cultura Económica.

FINANCIAMIENTO DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

 PLANIFICACIÓN, PROGRAMAS Y PROYECTOS DE DESARROLLO ECONOMICO

Y SOCIAL EN MÉXICO”
1. Estrategias de desarrollo y planificación Proyecto Nacional Instrumentos: objetivos y logros
del programa y planificación Programas: necesidades a dar soluciones Proyecto, programa,
plan de intervención

2. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO OBJETIVOS *** fortalecimiento *** desarrollo

*** oportunidades *** promover el crecimiento ESTRATEGIAS *** fortalecer *** proyectar
*** transformar *** propiciar *** promover

3. EL ACCESO A LA EDUCACIÓN: objetivos y mercado de trabajo. Problemas educativos:

demanda y modalidades de oportunidades de educación Aspectos recientes

4. Bloque II “EL ESTUDIO DE PROYECTOS” IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE

PROYECTOS
5. ¿Qué es un proyecto? Una propuesta de acción que implica la utilización de un conjunto
determinado de recursos para el logro de ciertos resultados esperados; su principal

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 característica es que esté debe de generar beneficios y costos. Se diferencia de un plan de
acción, ya que, esté solo genera costos y no beneficios.

6. ¿Cómo surgen los proyectos? Surgen porque hay necesidades que ocasionan problemas,
aunque también pueden responder a oportunidades que convenga aprovechar; nacen en la
realidad, y por tanto no deberían seguir como ideas aisladas. Antes de proponer un proyecto
debemos de tener bien claro cuál es el problema a resolver.

7. Proceso para identificar proyectos El proceso de identificación de proyectos debería ser una
actividad permanente a cargo de las dependencias de cada sector, sea de educación, vivienda,
salud, agua y saneamiento, etc., como parte de un mecanismo por medio del cual la sociedad
realice aquellos que más le conviene en términos de desarrollo económico y social. Estos
proyectos pueden ser del sector público o el sector privado.

8. Ciclo de vida de los proyectos Generación o preinversión Ejecución de la inversión Operación

Abandono

9. ¿Para qué evaluar los proyectos? El papel de la evaluación de proyectos: Beneficios

tradicionalmente identificados: Cómo asignar los recursos. Evaluación social de proyectos:
¿Para qué evaluar los proyectos?:

10. Los proyectos privados y los proyectos públicos En el universo de los proyectos se pueden
distinguir los proyectos privados de los públicos. En el primer caso intervienen recursos
privados y se espera obtener un rendimiento para los inversionistas. En el caso de un proyecto
que pretende realizar el estado, es decir un proyecto público, se invierte recursos de la sociedad
y se espera tener un rendimiento o mejora bienestar para ella.

11. Tipología de proyectos: Proyectos productivos Proyectos de infraestructura Proyectos sociales

Proyectos – programa y estudios básicos

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12. Tipos de análisis de evaluación Análisis costo – beneficios: compara los beneficios con los
costos de un proyecto. Análisis costo – eficiencia: analiza los costos de distintas alternativas
factibles par lograr un mismo objetivo, a fin de elegir la opinión menos costosa.

13. La evaluación de proyectos y el crecimiento económico Uno de los factores más importantes
que determinan el crecimiento económico en los países es el monto de la inversión pública y
privada que realice.

14. LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS. La evaluación de los proyectos es una herramienta

que permite determinar si conviene o no llevar a cabo un proyecto. El proceso de evaluación
consiste en emitir un juicio sobre la bondad o convivencia de una proposición.

15. Definir el problema La técnica del árbol del problema: es una herramienta para conocer mejor
los problemas cuyas manifestaciones externas son evidentes. Efectos del problema Causas del
problema: Árbol de causas y efectos: Árbol de medios y fines:

16. Definir posibles soluciones Definir situación sin proyecto Definir situación con proyecto
Identificar costos y beneficios Cuantificar costos y beneficios Aplicar criterios de decisión

17. Tipos De Evaluación privada : se toman en cuenta los costos y beneficios particulares del
dueño del proyecto, que pueden ser una persona una empresa o una institución. Aquí se
manejan dos tipos de evaluación privada la evaluación económica y la evaluación financiera.
Evaluación social: el proyecto pertenece a una persona, empresa o institución y toma en cuenta
los beneficios que implican dicho proyecto para la economía o la sociedad considerada como
un todo.

18. PREPARACIÓN DE PROYECTOS Se empleara para estudiar los proyectos financieros,

productivos y sociales.

19. El proyecto productivo es aquel que produce algún bien o servicio tales como: mineros,
químicos, energéticos, etc. los de infraestructura se caracterizan por facilitar la operación a otro

33
 proyecto. para ello se requieren los siguientes módulos para su evaluación: Preparación de
proyectos productivos y de infraestructura

20. Módulo de estudio de mercado Permite determinar la situación actual y futura del mercado.
Análisis de la demanda: Proyectos de demanda: Análisis de oferta: Proyecciones de oferta :
Análisis del sistema de comercialización :

21. Módulo de estudio técnico Tamaño y localización del proyecto: Proceso de producción
Estimación y análisis de costos:

22. Módulos de aspectos legales, recursos humanos y administración Costos que no se incluyen en
un proyecto. Marco legal del proyecto: tipo de organización empresarial y cumplimiento de
normas y leyes. Recursos humanos: cantidad de personas que tendrá cada nivel. Aspectos
administrativos: aspectos institucionales y de administración.
23. Módulo financiero y de presupuesto Establecer la capacidad financiera de la empresa que tiene
a su cargo u proyecto, disposición de los recursos para hacer frente la inversión. Análisis de las
alternativas de financiamiento Instrumento de análisis de financiamiento: estado de origen y
aplicación de recursos. Punto de equilibrio referente al nivel de producción.

24. Módulo ambiental Este es preventivo y participativo. Los proyectos se clasifican de la siguiente
forma: Afectan significativamente el ambiente Afectan levemente el medio ambiente No
afectan el medio ambiente.

25. Módulos especiales Estos se consideran dentro de los proyectos de infraestructura de acuerdo a
su viabilidad.

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Cada sociedad ha organizado su educación dependiendo de su

filosofía social, su cultura, su sistema político, las características de su población y sus modos
de producción

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 CAPITALISMO Y EDUCACIÓN - La educación debe ser considerada como cualquier otra
forma de capital físico. Como inversión con una rentabilidad determinada. - Existe una relación
entre crecimiento económico y tasas de escolarización en los niveles educativos y existe
también una relación entre nivel de ingresos y el nivel educativo Educación + cualificación del
trabajador +productividad en el trabajo + salario.

 CAPITALISMO Y EDUCACIÓN - Los conocimientos y habilidades tienen valor económico

e intercambiable en el mercado, se difumina la frontera entre trabajo y capital. - La inversión en
educación genera una mejor redistribución del ingreso nacional y del gasto público.
 REPERCUSIONES DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Internacionalización Crecimiento educación a distancia y el aprendizaje electrónico. Términos:
educación sin fronteras , educación transnacional, educación a través de las fronteras o
educación transfronteriza

 CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN POR LA GLOBALIZACIÓN A parición de nuevos

proveedores de educación como empresas multinacionales, universidades corporativas y
empresas de medios de comunicación Nuevas formas de proporcionar educación, entre ellas la
educación a distancia, la educación virtual y el aprendizaje en contacto directo

 CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN POR LA GLOBALIZACIÓN Mayor diversificación de

los diplomas y los títulos universitarios aumentó de la movilidad de los estudiantes, los
programas, los proveedores de educación y los proyectos a través de las fronteras nacionales

 CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN POR LA GLOBALIZACIÓN Mayor hincapié en la

enseñanza permanente, lo que a su vez aumenta la demanda de educación postsecundaria
Incremento de la inversión privada en el suministro de educación superior.

 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Educación (Cuando se busca

aprendizaje, el aprender a aprender) Información (Trascender el dato, conocer, aprender y
crear)

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 EDUCACIÓN Campo educativo la tecnología educativa o tecnología instruccional viene
incrementando su importancia 60s y 70s radio y la televisión 80s y 90s los textos escolares, el
video y la computadora como auxiliar en la instrucción 1990 computadora y el CD-Rom En
años más recientes, la Internet. Resurge utopía de aprendizaje a lo largo de toda la vida
sistemas de educación, capacitación e investigación, avizorar la escuela del futuro

 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Emerge en la década de 1990 Resurge utopía de

aprendizaje a lo largo de toda la vida sistemas de educación, capacitación e investigación,
avizorar la escuela del futuro.

 - Sociedad del Conocimiento (SC) - Sociedad del Aprendizaje (SA) - Sociedad de los Saberes
para Todos y por Todos (SSTT) - Sociedad de los Saberes Compartidos (SSC) - Sociedad de la
Información y el Conocimiento (SIC)

 ORGANISMOS MUNDIALES UNESCO : Documentos OMC: Comercio de servicios

UNICEF: Tercer Canal PNUD: Índice de Educación

 MIGRACIÓN Y EDUCACIÓN Los problemas que provoca la migración son cada vez más
acuciantes sobre todo cuando, según la Organización de Naciones Unidas, 200 millones de
personas viven fuera de sus países de origen, de los cuales 100 millones se encuentran en
Estados Unidos, mientras el resto se distribuye en Europa y otros países.

 EFECTOS MIGRACIÓN - EDUCACIÓN Países en Desarrollo: fuga de cerebros, deserción

La educación es una variable que afecta a las remesas en la medida que el trabajo del emigrante
será determinado en función del grado de formación de éste .

 EFECTOS MIGRACIÓN - EDUCACIÓN Desempeño de estudiantes disminuye Educación

intercultural Derecho a la educación y capacitación

 NO PUEDE EXISTIR UNA BUENA SOCIEDAD, SINO EXISTE UNA BUENA

EDUCACIÓN

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TEMAS DE EXPOSICIÓN
LA REFORMA EDUCATIVA
TEMA DE INVESTIGACION
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
NIVEL MEDIO SUPERIOR.

Reforma educativa
Adolfo lopez
Luis echeverria
Miguel de la Madrid
Carlos salinas
Vicente fox 14-45

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