Secuencia de

Ciencias Sociales
3er año
Contenido
Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.
-Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares de
origen.
- Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.
-Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía
democrática respetuosa de las diferencias.

Actividad N.º 1
Título Cuando San Pedro viajó en tren
Inicio
La docente les presentará el cuento “ Cuando San pedro viajó en tren “de Liliana Bodoc
Les mostrará la tapa del cuento y les preguntará ¿Qué pueden observar en la imagen ?
¿De qué creen que se tratará el cuento?
Consigna Escuchamos leer a la seño el cuento “ Cuando San pedro viajó en tren” de Liliana
Bodoc
Desarrollo La docente leerá el cuento sin interrumpir,posteriormente esperará unos momentos a
las reacciones de los alumnos para saber qué opinan del cuento , qué sucedió ,etc
Luego preguntará
Intervenciones docentes

-¿Cómo será irse a vivir lejos de los parientes y amigos?

-¿A alguno de ustedes le pasó?
¿Algún miembro de la familia vivió la experiencia de irse a trabajar lejos de los amigos y los seres
queridos?
¿Alguna vez viajaron en tren? ¿O hicieron algún viaje largo en colectivo?
¿Cómo fueron recibidos en el pueblo cuando llegaste acá ? (se le preguntará a aquellos alumnos
que hayan venido a vivir al pueblo)
Cierre
Se propone registrar las primeras conclusiones sobre este nuevo contenido llamado migraciones y
se les dirá que la familia de la cual habla el cuento tuvo que migrar ,lo cual significa que la
gente se va de un lugar a otro por motivos diferentes,para buscar trabajo,para poder
alimentarse mejor,por una guerra,para poder estudiar ,etc,esta migración puede ser de
manera permanente o temporaria
La docente contará a los alumnos que, en los últimos ciento treinta años, nuestro
país fue escenario de múltiples migraciones. La más importante, por la cantidad de
personas involucradas y por los cambios que produjeron en el país, fue la gran
inmigración ultramarina de fines del siglo XIX(1880) y comienzos del siglo XX.
Trabajando con un planisferio, se les mostrará el continente europeo para decirles
que desde allí, y sobre todo desde Italia y España, partió la mayor cantidad de
gente hacia la Argentina. Se les preguntará acerca del modo de transporte que
creen que utilizaron, cuánto habrá durado el viaje y en qué condiciones lo habrán
hecho y cuál habrá sido el motivo del viaje.

La docente ampliará la información contando que la Argentina se encontraba en un

período de auge agroexportador y que por eso se necesitaban muchas personas
para trabajar y que en Europa estaban viviendo un momento de crisis, donde la
gente no conseguía trabajo para mantenerse y que la Argentina se convirtió en un
destino propicio para poder salir adelante.

Dicho concepto será entregado a los alumnos y también se registrarán las conclusiones arribadas

Actividad N.º 2
Título Observamos
Inicio La docente presentará diferentes imágenes a los alumnos
Las mismas serán
Luego les preguntará
¿Qué pueden observar?
¿Qué están haciendo las personas ?
¿Por qué tendrán valijas ? ¿ Quénes creen ustedes que son ? ¿A donde van ?
Luego de dichas intervenciones la docente propone leer un relato sobre Rosa Anna ,una niña que
era inmigrante
El relato será

Rosa Anna y su familia en el conventillo

La habitación en la que se instalan Giuseppe, Amalia, Rosa Anna y los niños tiene tres camas,
una mesa pequeña y un armario. Rosa Anna comparte la cama con Julia. En la pieza de al lado
vive un matrimonio italiano; zapatero el marido, cocinera la mujer. En la de enfrente vive otra
italiana, viuda, con cinco hijos; en la pieza que está subiendo la escalera dicen que viven tres
vendedores ambulantes Árabes, “Turcos”, pero todos sabemos que por las noches vienen otros
ocho a tirar sus cuerpos cansados sobre dos miserables mantas. Todas estas familias han llegado
del otro lado del Océano Atlantico en grandes barcos. Algunas familias llegaban a encontrarse con
sus maridos que ya habían llegado antes, otras vienen todos juntos.

Los chicos están deslumbrados con el tamaño de la casona y la cantidad de gente que circula
todo el tiempo por pasillos y patios. Pero tanta gente junta compartiendo baños, cocina, canillas y
sogas para la ropa trae algunas complicaciones. Para cocinar, Amalia y Rosa Anna tienen que
usar el brasero del patio, una mesada improvisada y los piletones, turnándose con los vecinos. En
la habitación no hay piletas ni baño, así que hay que organizarse para usar los baños y las piletas
colectivos. Amalia tiene calculados los horarios en que la cocina está desocupada. Giuseppe se
levanta a las cinco en invierno, por eso ella usa la cocina primero que todos y le prepara el
desayuno temprano, un rato antes que los otros hombres que van a trabajar.

A las seis de la mañana, es posible ver a Rosa Anna y a Amalia caminando rapidito hacia el fondo
con los elementos de higiene para el lavado diario. Para luego ir hacia la cocina, donde también
están las otras mujeres: Anna, la italiana cocinera y mujer del zapatero, y catalina la mujer viuda
que vive en la pieza de enfrente.. El desayuno lo hacen en grandes ollas: mate cocido para todos.
Luego, cada familia debe lavar sus tasas en los piletones. Nadie podía dejar sus cosas sucias, al
ser tantas familias, eso sería un motivo de discusiones!

A las seis y media, es el turno de los niños. A veces los cálculos fallan: hay que hacer cola y
esperar un largo rato hasta que el baño se desocupe.
Por eso no es cuestión de andar con el tiempo justo.
Después del aseo obligado, a Julia y a Francisco les queda un buen rato para el desayuno y para
ir a la escuela.

Por la tarde, desde que los chicos vuelven de la escuela hasta las siete y media, hora en que se
los manda a dormir, en el conventillo reina la algarabía: algunos gritan, otros juegan, corren, lloran
o llaman a los gritos a su madre. A veces, el lío llega a ser tan
grande que tiene que intervenir el policía de la esquina. ¡No es para menos: en el conventillo viven
más de cien niños!
Pero, en el conventillo, no todo son problemas o dificultades. Muchos de los habitantes de esta
gran casona son italianos o hijos de italianos .Giuseppe, Amalia y Rosa Anna pueden entenderse
con sus vecinos.

¡Y también están las fiestas! En esos días, el patio de empedrado y tierra, cruzado por sogas
repletas de ropa tendida, se ve más alegre y pintoresco. En las comidas, cada familia aportaba
algo de acuerdo a de dónde venía: los italianos preparaban pastas, con porotos y queso y las
mujeres españolas preparaban sus riquísimas tortillas de papas con chorizo colorado. También
comenzaban a aparecer dos comidas que ahora conocemos muy bien: se empezaron a preparar
las primeras pizzas de Argentina, y nacían los primeros pucheros: eran dos comidas baratas y que
servían para alimentar a mucha gente.
La fiesta suele comenzar con conversaciones amigables entre vecinos, los niños como siempre
entre gritos y correrías, pero ya no tan molestos como en los días de trabajo. Más tarde, la música
y el baile de cada tierra ganan el patio del conventillo y se quedan hasta el anochecer, momento
en el que los instrumentos callan y las familias vuelven a sus piezas a descansar para reiniciar las
labores al día siguiente.

Fuentes: La Prensa, 8 de setiembre de 1901, en Suriano, Juan, La huelga

Consigna
-observamos diferentes imágenes de inmigrantes
-Escuchamos leer a la seño un relato sobre la vida de Anna en el conventillo
Desarrollo La docente leerá el relato y por consiguiente ,realizará diferentes intervenciones

-¿Cuántas familias viven en el conventillo?

¿De qué países vienen estas familias?
¿Cuáles son los sitios que comparten los habitantes del conventillo?
¿Cuáles son los lugares del conventillo en los que pueden producirse problemas entre los
inquilinos?
¿Cuántas habitaciones observan?
¿Cuántos niños habitaban en el conventillo según el relato?
¿Cómo se organizaban Rosa Anna y Giuseppe a la mañana para usar la cocina?
¿Todos en la familia desayunaban juntos?
¿Qué trabajo le propusieron a Giuseppe?
¿Qué comidas comían en el conventillo?
¿Qué comidas nuevas empezaron a aparecer?

Cierre se les entrega una copia con una breve descripción de lo que es un conventillo y una
imagen ilustrativa del mismo
Conventillo
Se trata de una vivienda donde una familia o un grupo de hombres solos alquilaban cuartos.
Los servicios (como comedor y baños) solían ser comunes para todos los inquilinos.
En general, había un patio central alrededor del cual se levantaba una doble fila de habitaciones
en la planta baja y en uno o dos pisos superiores. Cada habitación estaba conectada con el patio
central por una puerta, podían o no tener ventanas, y esto no permitía la entrada de luz. En las
habitaciones vivían una familia o, hasta 2 familias en un solo ambiente separado por una cortina;
Los baños eran escasos, como las canillas para proveerse de agua potable, la cual no estuvo
disponible hasta 1880. Las construcciones estaban hechas de madera y chapas onduladas
Actividad N.º 3
Título Los inmigrantes y su legado
Inicio
Se les presentan diferentes textos a los alumnos ,cada uno tendrá uno diferente donde se guiará
por diferentes items ( música,cultura,comidas ,etc) de cada inmigrante y su origen para conocer
que fué lo que ellos trajeron de su país y que nosotros conocimos
Los textos serán

Texto 1
La comida
La cocina es parte de la herencia cultural que los italianos dejaron a nuestro país. Por mencionar
las recetas más importantes, encontramos la pizza, la fainá, las pastas en todas sus variedades y
la clásica milanesa. Los genoveses aportaron los ravioles, la torta pascualina, el estofado, la
fugazza, la pasta frola, las albóndigas y el pan dulce, entre otros.

De otras partes de Europa como Alemania recibimos la buena cerveza y las salchichas con
chucrut. Los ingleses trajeron su merienda con té, los escones y el budín. Los suizos
implementaron la fondue de queso y la fondue bourguignonne en el sur de nuestro país. Los
españoles, sus guisos, paellas, empanadas y la sidra.

Los judíos aportaron su mezcla de sabores con el guefilte fish y los varenikes. Por otro lado, los
árabes, procedentes de distintos países, complementaron la amplia variedad de recetas con
nuevos platillos que consistían en su mayoría en comida rellena como berenjenas, calabacines,
alcachofas, pollos, patos y una gran variedad de dulces.
Texto 2
La música
A la gran mayoría de los inmigrantes les gustaba alegrar sus días con la música y el canto. Los
italianos llegaron con sus acordeones, clarinetes, pianos y órganos. Los españoles trajeron sus
gaitas, flautas, cajas, guitarras y bandurias. Destacaban los bailes como la tarantela, la zarzuela,
el flamenco y la polca. Los judíos celebraban al ritmo de la música klezmer y con danzas como el
freilej o la tijera, el chamamé, el tango y el pericón. Dentro de los orígenes del tango se sabe que
tuvo sus inicios con la llegada de los inmigrantes. Muchos italianos, franceses, judíos, polacos,
rusos vieron a esta danza típica argentina dar sus primeros pasos.
Texto 3
Costumbres
Los carnavales se comenzaron a celebrar con más ganas y los disfraces de los chicos
representaban a los pueblos de los inmigrantes, tales como los españoles (baturros, toreros,
gaiteros asturianos, majas, las gitanas y los vascos pelotaris) y por otro lado los italianos con sus
napolitanas, damas venecianas y las polichinelas. Cada familia tomaba fotos de sus hijos
disfrazados y las enviaba a sus parientes en sus países de origen.
De los italianos se heredaron muchos modismos y palabras, tales como laburo, chau, guita, la
expresión guardá y el lenguaje corporal, como mover las manos al hablar.
A través de los ingleses llegó una de las grandes pasiones argentinas, el fútbol. Ellos lo jugaban
en los puertos y estaciones de tren. También el rugby, el polo y el hockey.

Texto 4
La cultura
Los italianos se destacaron en las artes, como los dos grandes arquitectos Vittorio Meano, quien
diseño Palacio del Congreso de la Nación Argentina y Francesco Tamburini, el responsable de
creación de la Casa Rosada. Los franceses Amadeo Jacques y Paul Groussac tuvieron un
impacto directo sobre la educación y la cultura argentinas.
El comercio
Los italianos pusieron sus grandes fábricas, los españoles sus comercios y los árabes su
mercado ambulante de hilos, telas, peines, entre otras cosas.
La idea es que con la lectura de estos textos se pueda realizar un cuadro comparativo e identificar
qué cosas forman parte de nosotros hoy en día que conocimos gracias a los inmigrantes
Consigna
Leemos diferentes textos para conocer lo que nos dejaron los inmigrantes en nuestro país
Desarrollo
La docente les dará un tiempo para que los alumnos puedan comprender los textos brindados por
la misma y los guiará en caso de dudas
Cierre
Se abrirá un espacio de intercambio para compartir sobre la lectura de cada alumno y a su vez ,se
irá completando el siguiente cuadro comparativo donde en el mismo estarán presentes los
diferentes países de los cuales vinieron los inmigrantes que llegaron a nuestro país y lo que nos
han dejado

comidas Música Costumbres Cultura y

comercio
Españoles
Italianos
Alemanes
Franceses
Judíos
Árabes
Ingleses

Actividad N.º 4
Título ¿Qué preguntamos ?
Inicio La docente propone a los alumnos elaborar una serie de preguntas que a ellos les gustaría
hacer a alguien que migró a la Argentina
Para ello la docente guiará dicha confección
Intervenciones docentes
-¿Qué les gustaría preguntarle a alguien que viajó hacia la Argentina?
Consigna Realizamos una encuesta para realizarla a diferentes inmigrantes
Desarrollo
Se realizará un borrador de las preguntas
cierre
La docente propone entrevistar a diferentes migrantes que se encuentran en su ciudad( Bolivianos
, chinos ) utilizando las preguntas realizadas por los alumnos

Actividad N.º 5
Título Conocemos a diferentes inmigrantes que viven en Argentina en la actualidad
Inicio La docente propone escuchar las entrevistas que los alumnos idealizaron
Desarrollo
Se pasarán las encuestas y luego se preguntará
-¿Todos los inmigrantes entrevistados eran del mismo país ?
-¿Por qué motivos vinieron a la Argentina ?
Cierre
Se pegará las encuestas con las respuestas de los entrevistados en cada uno de los cuadernos y
se armará un portador con las conclusiones en un afiche

Actividad N.º 6
Título ¡Realizamos fichas de diferentes inmigrantes !
Inicio
La docente propone realizar un fichero de inmigrantes donde cada alumno diseñara e inventará un
inmigrante,para ello la docente los guiará con diferentes items con los cuales deberá contar las
mismas
Nombre del inmigrante
País de origen
Fecha en la cual migró
motivo por el cual vino a la Argentina

Desarrollo
La docente guiará a los alumnos en la construcción de las fichas de inmigrantes

Cierre
Se compartirán las fichas realizadas