ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN EL AULA (AA)

*Orientaciones y retos para el acompañamiento pedagógico.

Cuadernillo de trabajo. Caja Siempre día E 2017. MEN
 PEDAGÓGICO
Concertar el sentido que se le dará
a los acompañamientos
pedagógicos, desde allí en
comunidades de aprendizaje
proponer reflexiones que permitan
el fortalecimiento de practicas,
unidad de criterio en el
planteamiento y alcande de planes
de mejora institucional.

Planeación
Momento en el que el docente y su par analizan una
planeación que va a ser acompañada en el aula. El par
COMPONENTES

sugiere ajustes de acuerdo con la línea propuesta por el

OPERATIVO Programa (buenas prácticas pioneras, contenidos
 Definir espacios de encuentro de abordados durante las STS, necesidades de aprendizaje
CDA (Sedes, niveles, secciones…) identificadas, entre otros), a la luz de los objetivos de la
 ¿ Entre sus integrantes quiénes
intervendrán en los
sesión de clase.
acompañamientos, cuál será el rol
de cada uno?
 ¿ Cuándo? Observación
 ¿ Frecuencia?
El par acompaña el desarrollo de la actividad en clase,
con el fin de observar y registrar elementos de la
planeación, la práctica pedagógica y el ambiente para el
aprendizaje, en términos de evidencias que
posteriormente serán clasificadas y categorizadas previo
METODOLÓGICO al momento de retroalimentación al docente.
Procedimientos:

1. Planeación 30 a 60 min
2. Observación 45 a 90 min
3. Retroalimentación 20 a 60 min Retroalimentación
3.1 Implementación planes de El par analiza las evidencias obtenidas durante su
mejoramiento. Continúo acompañamiento a la sesión de clase y las clasifica
como parte de la preparación del momento de
retroalimentación. Posteriormente, sostiene una
conversación sobre la enseñanza para crear
conjuntamente un plan de acción.