Curioso Perezoso Biciencias 1

N
O S
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Libro digital
Pereira, Ana Laura

Curioso perezoso Biciencias 1 / Ana Laura Pereira. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
Santillana, 2018.
Libro digital, HTML
Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-950-46-5776-7
1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Escuela Primaria. I. Título.

CDD 372.83
El visor digital reproduce íntegramente a la obra papel, por lo que al pasar las paginas podría
verse su ISBN.
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CURIOSO PEREZOSO. BICIENCIAS 1
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el
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Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
dirección deGraciela M. Vallepor el siguiente equipo:
Ana Laura Pereira

Editora: Paula L. Sabbatini
Jefa de edición:Gabriela M. Paz

Jefa de arte:Silvina Gretel Espil
Gerencia de contenidos:Patricia S. Granieri
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Diseño de
maqueta: Mercedes Mayans y Lorena Selvanovich.
Diagramación: Mercedes Mayans.
Tapa: Silvina Gretel Espil.
Corrección: Brenda G. Decurnex.
Ilustración: Ar chivo Santillana, Juan Amadeo, Getty Images Plus y Pablo Zamboni.
Desarrollo de
personaje: Pablo Olivero.
Documentación
fotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Tomas Ahlberg, Tania Orellana, Javier Jaime Sánchez, Isabel Codina, Martín Mazzoncini, Carmen Pérez
Villanueva, José María Escudero Ramos, Ricardo Cenzano Brandon, Paula Bonacorsi, Elías Hermann Salas Martínez/High Photo,
Pixabay, Shutterstock, PHOTODISC/SERIDEC PHOTOIMAGES CD, S.L., John Foxx Images, MATTON-BILD, HighRes Press Stock,
STOCKBYTE, Archivo Corel, Wikimedia Commons, Prensa Gobierno de Mendoza, Ministerio de Salud Pública/Gobierno de
Tucumán, Misiones Provincia/Subsecretaría de Prensa, Prensa Gobierno de Santa Fe, Museo de la Ciudad/Quito, Museo de la
Ciudad/Buenos Aires, Municipalidad de Nogoyá/Entre Ríos, Museum of Fine Arts/Houston, AMREF Flying Doctors, Hospital Español
de La Plata/Asociación Española de Socorros Mutuos y Beneficencia, Ministerio de Salud Pública del Chaco, Instituto Peruano del
Deporte, INADI, Museo Nacional Ferroviario, Archivo Télam. Getty Images: Mike Kemp, Michael Sweet, Simon Murrell, Vikram
Raghuvanshi, Geerati, Ariel Skelley, Erik Isakon, Monty Rakusen, Santiago Urquijo, Martin Poole, Henry Arden, Guenterguni, Nico De
Pasquale Photography, Rudolph Kelly, Todd Warnock, Jose A. Bernat Bacete, Carol Yepes, Jeff Greenberg, Pola Damont, Dove Lee,
Nuttakorn Chaiwetchakan, kyoshino, Phanasitti, Classen Rafael, Daniel García, Bogdan Lytvynenko, Maria Toutoudaki, FangXiaNuo,
IPGGutenbergUKLtd, Hero Images, Digital Zoo, iStock/Getty Images Plus, iStock Unreleased, EyeEm, iStock Editorial/Getty Images
Plus, DigitalVision, MITO images, Grafissimo, Goddard_Photography, PeopleImages, OJO Images, BJI/Blue Jean Images.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de
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producción: Gregorio Branca.
Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi),
surgidas en encuentros organizados con editores de libros de texto. Para facilitar la lectura, y sin intención de promover el lenguaje sexista, esta
publicación utiliza el género masculino para designar a todos los elementos de una clase.
La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder Ejecutivo Nacional de la República Argentina a través del IGN
-Ley 22963- y fue aprobada por el expediente EX - 2018 - 48008459 - APN - DGA#IGN del 2 de octubre de 2018.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia,
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier
reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2018, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Pereira, Ana Laura
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Curioso perezoso Biciencias 1 / Ana Laura Pereira. - 1a ed . - Ciudad Autónoma
de Buenos Aires : Santillana, 2018.
ISBN: 978-950-46-5691-3 96 p. ; 28 x 22 cm.
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. ISBN 978-950-46-5691-3
Primera edición: octubre de 2018.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Escuela Primaria. I. Título.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2018
CDD 372.83
en Galt, Ayolas 494, Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
República Argentina.
DONDE VEAS ESTOS DIBUJOS

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
EN CIENCIAS
VAS A ENCONTRAR:
Para desarrollar la lectura, Para saber cómo se aprende

la escritura y la oralidad. en cada ciencia.
E DE
REPAS
O
¡VALE PREGUNTAR!
? ? CL
AV
EN Propuestas TIC con
TA TE TIC Word y Power Director.
Actividades para observar y hacerse preguntas. Actividades para repasar todo lo que aprendiste.
ÍNDICE
EL CUERPO HUMANO 5 CONTENIDOS
1
CAPÍTULO
¿Parecidos? 6 Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre

No tan distintos... 7 nuestro cuerpo y el de los animales. Semejanzas y
diferencias del cuerpo humano con el de los ani-
Nos cuidamos 8 males. Hábitos que favorecen o perjudican la salud.
MODOS DE CONOCER.Somos encuestadores 9 Diversidad entre los seres humanos.
El juego de las diferencias 10 Diferencias físicas y culturales. Diferencias entre
Niños y adultos 11 niños y adultos.
EN CLAVE DE REPASO 12
2
CAPÍTULO
MÁS SERES VIVOS 13 CONTENIDOS

Un mundo de animales 14 Diversidad animal. Diversidad de criterios de clasifi-
MODOS DE CONOCER.Aprendemos a clasificar 15 cación. Observación e interpretación de la relación
entre el cuerpo de los animales y sus modos de
De aquí para allá 16 desplazamiento. Identificación de distintas cober-
Animales por fuera 17 turas animales. Identificación y diferenciación de
Animales por dentro 18 animales vertebrados e invertebrados. Descripción
Un mundo de plantas 19 de las plantas y sus partes. Diversidad en las
partes de las plantas: similitudes y diferencias entre
¡A comparar hojas y raíces! 20 hojas y entre raíces. Diversidad en las partes de
La semilla y el fruto 21 las plantas con flor: similitudes y diferencias entre
Cargando
EN CLAVE DE REPASO 22 semillas y frutos.
LOS MATERIALES 23 CONTENIDOS

3
CAPÍTULO
Objetos y materiales 24 Exploración de diversos materiales. Diferenciación

¿Para qué se usa? 25 entre objetos y materiales. Relaciones entre los
materiales y los usos de los objetos que se fabrican
¿Qué forma tiene? 26 con ellos. Diferencias entre sólidos y líquidos: forma
MODOS DE CONOCER.Sacamos conclusiones 27 propia y forma del recipiente que los contiene.
Más sobre los líquidos 28 Fliudez y propiedad de mojar. Propiedades de
Más sobre los sólidos 29 los líquidos: color, olor, viscosidad, formación de
espuma. Propiedades de los sólidos: elasticidad y
EN CLAVE DE REPASO 30 permeabilidad.
4 LAS FUERZAS Y LOS OBJETOS 31

CAPÍTULO
CONTENIDOS
Cuerpos que cambian 32
MODOS DE CONOCER.Observamos y registramos 33 Posibles cambios que pueden producir diversas

acciones mecánicas sobre los cuerpos. Acción de
Cambios según el material 34 las fuerzas y sus efectos. Inicio en la construcción
¡Qué resistencia! 36 del concepto de resistencia de los materiales.
La rigidez 37 Herramientas para realizar fuerzas.
EN CLAVE DE REPASO 38
EL PAISAJE 39 CONTENIDOS
5
CAPÍTULO
Elementos del paisaje 40 El paisaje como el conjunto de elementos

Diversidad de paisajes 41 observables del medio. La diversidad de paisajes.
Cambios en el paisaje 42 Clasificación de paisajes según criterios propios.
Cuerpos que están en la Tierra y fenómenos que
¿Cómo va a estar el tiempo? 43 los involucran (nubes, tormentas, etcétera). Cambio
El paisaje y el cielo 44 atmosférico y estado del tiempo atmosférico. El
MODOS DE CONOCER.Observamos en directo 45 cielo como componente del paisaje. El horizonte.
EN CLAVE DE REPASO46 Cielo diurno y cielo nocturno.
N E
6
CAPÍTULO
LAS ESCUELAS 47 O S CONTENIDOS
¡Cuántas escuelas! 48 Instituciones que dan respuesta a las necesidades
Urbanas y rurales 50 en diferentes contextos. Horarios y modalidades
De otra época 51 de funcionamiento, organización del espacio y del
tiempo según el contexto. Cambios y continuidades
Más espacios para aprender 52 de los objetos de uso escolar. Otras instituciones
MODOS DE CONOCER.Comparamos escuelas 53 como espacios de aprendizaje: clubes o centros
EN CLAVE DE REPASO 54 culturales. Servicios prestados por las instituciones
en contextos contrastantes de nuestro país.
N E
7 LAS FAMILIAS 55
CAPÍTULO
O S CONTENIDOS
Abuelos y bisabuelos 56 Vida familiar y social en el pasado cercano.
MODOS DE CONOCER.Preguntamos para profundizar 58 Modos de crianza, vestimentas, roles, objetos de
Más familias coloniales 59 la vida cotidiana. Vida familiar y social en la época
colonial. La organización familiar y los roles de
La niñez colonial 60 hombres, mujeres y niños de los diversos grupos
Casas coloniales 61 en la sociedad colonial. Formas de crianza en las
Objetos coloniales 62 familias coloniales. Casas coloniales según cada
grupo social. Objetos de la vida colonial cotidiana
Ocio y diversión 63 de cocina, de higiene y de calefacción. Festejos y
EN CLAVE DE REPASO 64 tiempos recreativos durante la colonia.
N E
LOS TRABAJOS 65 CONTENIDOS

8
CAPÍTULO O S
Paisajes diferentes 66 Paisajes rurales y urbanos, acción humana.
Cargando
De la naturaleza 67 Servicios. Transformaciones de la naturaleza que
Bienes primarios 68 las personas realizan para producir bienes primarios
en diferentes contextos y culturas. Tecnología
MODOS DE CONOCER.Realizamos comparaciones 69 utilizada en la producción de un bien (maquinarias,
El camino del aceite de oliva 70 herramientas). Trabajos, trabajadores y técnicas:
EN CLAVE DE REPASO 72 circuito productivo del aceite de oliva.
N E
LOS TRANSPORTES 73 O S CONTENIDOS

9
CAPÍTULO
Necesitamos viajar 74 Modos en que las personas satisfacen sus nece-

¿Cómo llego? 75 sidades de transporte. Problemas y posibilidades
vinculados al desigual acceso y cobertura del
Transportes accesibles 76 transporte. Accesibilidad al transporte de las
Del campo a la ciudad 77 personas con necesidades derivadas de una
MODOS DE CONOCER.Leemos una noticia 78 discapacidad (temporal o permanente). Circula-
Normas de tránsito 79 ción de personas entre ámbitos rurales y urbanos.
Transformación de los espacios en relación con el
EN CLAVE DE REPASO 80 transporte en diferentes contextos. Normas que re-
gulan la circulación de personas en áreas urbanas.
10 INSTITUCIONES DE LA SALUD 81
CAPÍTULO
Cuidar la salud 82 N E
Trabajar en la salud 83
O S CONTENIDOS
Normas para la salud 84 Instituciones dedicadas a la salud. Formas de
MODOS DE CONOCER.Realizamos una entrevista 85 organización de las actividades en instituciones.
Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de
Diferencias en salud 86
las instituciones en un contexto y cultura. Normas
Una atención para todos 87 que fijan las pautas para las relaciones entre
EN CLAVE DE REPASO 88 las personas y los grupos. Comparación de los
servicios prestados por distintas instituciones en
contextos contrastantes de nuestro país. Formas de
EFEMÉRIDES89 organización de las instituciones que trabajan con
la discapacidad y la diversidad.
4
EL CUERPO HUMANO 1
CAPÍTULO
SI FUERA
UN ELEFANTE, SI UN TIBURÓN
¿PODRÍA MOVER TUVIERA PIERNAS
LAS MANOS? COMO YO, ¿PODRÍA
NADAR?
Cargando
SI TUVIERA CUATRO
PATAS, ¿CORRERÍA
MÁS RÁPIDO?
? ? ¡VALE PREGUNTAR!
• OBSERVENLA IMAGEN YCONTESTENLAS PREGUNTAS
ESCRIBAN TODAS LAS
PREGUNTAS EN UN PAPEL
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? DE LOS CHICOS.
EN EL AULA.
• Y USTEDES, ¿QUÉ PREGUNTAS SE HARÍAN SOBRE SUS
CUERPOS Y EL DE LOS ANIMALES?
??? 5
¿PARECIDOS?
1 ¿EN QUÉ NOS PARECEMOS A LOS ANIMALES?
PENSÁEN TU ANIMAL
FAVORITO YDICTALEA TU MAESTRA O MAESTRO DOS SEMEJANZAS Y DOS
DIFERENCIAS.
2 ESTOS SON LUCÍA Y PEPO.

COMPLETÁLOS RECUADROS CON LOS NOMBRES
DE LAS PARTES DEL CUERPO.
Cargando
TRONCO
¿QUÉ OTRAS PARTES DEL CUERPO DE LA CHICA Y DEL PERRO CONOCEN?

RESPONDÉ: ¿CÓMO VAN DE UN LADO A OTRO LUCÍA Y PEPO? ¿QUÉ
PARTES DE SUS CUERPOS USAN PARA ESO?
6 Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre nuestro cuerpo y el de los animales. Escritura mediada por el docente,
uso de vocabulario científico. Observación con un propósito.
NO TAN DISTINTOS...
1 RODEÁ EN ESTOS ANIMALES LAS PARTES DEL CUERPO QUE NO TENEMOS
LOS SERES HUMANOS.
PEZ
LORO
ELEFANTE
ABEJA
FOCA
Cargando
CONTALESA TUS COMPAÑEROS PARA QUÉ USAN LOS ANIMALES LAS
PARTES QUE RODEASTE.
2 MARCÁCON UNAX LAS PARTES DEL CUERPO QUE TENEMOS EN COMÚN

CON LOS ANIMALES.
BOCA EXTREMIDADES ALETAS
ALAS COLA ANTENAS OJOS


EN CIENCIAS
EN CIENCIAS NATURALES, MUCHAS VECES SE USAVOCABULARIO

UN
DIFERENTE AL DE TODOS LOS DÍAS.
CONVERSENENTRE TODOS: ¿QUÉ SON LAS EXTREMIDADES? ¿ES LO
MISMO DECIR “PATAS” QUE “EXTREMIDADES”? ¿POR QUÉ?
Semejanzas y diferencias del cuerpo humano con el de los animales. Observación con un propósito. Descripción a través 7
de relatos orales. Uso de vocabulario específico.
NOS CUIDAMOS
1 CONVERSENENTRE TODOS: ¿QUÉ SON LOS HÁBITOS
PEDÍ AYUDA A
SALUDABLES? UN ADULTO PARA
RECORTAR.
2 BUSCÁY RECORTÁUNA IMAGEN QUE MUESTRE UN HÁBITO
SALUDABLE Y OTRA QUE MUESTRE UN HÁBITO NO SALUDABLE.
PEGÁLAS IMÁGENES DONDE CORRESPONDAESCRIBÍ
Y
LO QUE SE VE.
ES SALUDABLE NO ES SALUDABLE
Cargando © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ESCRIBANCINCO CONSEJOS PARA CUIDAR SU SALUD.

BUSQUEN
IMÁGENES PARA ACOMPAÑAR LOS CONSEJOSSÚBANLAS
Y A LA
AGREGUENLOS CONSEJOS HAGAN
APLICACIÓN POWER DIRECTOR. Y
TA TE TIC
UN VIDEO.
8 Hábitos que favorecen o perjudican la salud. Descripción a través de relatos orales y escritos, e imágenes.
MODOS DE
SOMOS ENCUESTADORES CONOCER
1 REALIZÁESTA ENCUESTA A UN ADULTO.
PREGUNTAS RESPUESTAS
POCO NO
¿CÓMO ES TU ALIMENTACIÓN? SALUDABLE SALUDABLE SALUDABLE
¿REALIZÁS ACTIVIDAD FÍSICA? SIEMPRE A VECES NUNCA
CON
¿VISITÁS AL MÉDICO? FRECUENCIA A VECES NUNCA
¿CUIDÁS LA POSTURA DE TU ESPALDA? SIEMPRE A VECES NUNCA
¿VISITÁS AL OCULISTA CON REGULARIDAD? SIEMPRE A VECES NUNCA
¿TE LAVÁS LAS MANOS ANTES DE COMER? SIEMPRE A VECES NUNCA
¿TE LAVÁS LOS DIENTES DESPUÉS DE COMER?SIEMPRE
¿QUÉ HÁBITO INCORPORARÍAS PARA CUIDAR

Cargando A VECES NUNCA
TU SALUD?
CONVERSENSOBRE LAS RESPUESTAS DE TODOS. ¿SE CUIDAN MUCHO

O POCO LOS ADULTOS?
2 RODEÁ TU RESPUESTA.
LA ENCUESTA, ¿TE DIO INFORMACIÓN SOBRE CÓMO CUIDAR LA SALUD?
SÍ / NO
PORQUE
Hábitos que favorecen o perjudican la salud. Búsqueda de información mediante la realización de encuestas a adultos 9
referentes. Comunicación de resultados.
EL JUEGO DE LAS DIFERENCIAS
1 SIGANLAS
INSTRUCCIONES
√ CON AYUDA, CADA UNO ESCRIBA EN
Y JUEGUENA LAS UN PAPEL CÓMO ES EL COLOR DE SU
ADIVINANZAS. PELO Y SUS OJOS, QUÉ ROPA USA,
QUÉ JUEGOS O DEPORTES PREFIERE.
2 COMENTEN: ¿FUE FÁCIL
√ ENTREGUEN LOS PAPELES AL
ADIVINAR? ¿POR QUÉ? DOCENTE PARA QUE LOS PONGA
¿TODAS LAS EN UNA BOLSA.
PERSONAS SOMOS
√ SAQUEN UNO Y LÉANLO EN VOZ ALTA.
IGUALES? ¿EN QUÉ
√ ENTRE TODOS, ADIVINEN QUIÉN ES.
NOS DIFERENCIAMOS?
3 OBSERVÁ LAS FOTOS YPINTÁLOS CARTELES.

CON LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENEN EN COMÚN LOS DOS NENES.
CON Cargando
LAS CARACTERÍSTICAS QUE SOLO TIENE UNO DE LOS DOS.
10 Diversidad entre los seres humanos. Diferencias físicas y culturales. Escritura mediada por el docente. Observación
con un propósito.
NIÑOS Y ADULTOS
1 HACÉDOS DIBUJOS.
ASÍ SOY YO AHORA ASÍ ME IMAGINO

COMO UN ADULTO
Cargando
COMPARÁTU DIBUJO CON EL DE TUS COMPAÑEROS.
2 CONVERSENENTRE TODOS: ¿QUÉ TUVIERON EN CUENTA PARA DIFERENCIAR

A UN NIÑO DE UN ADULTO?
COPIÁACÁ LAS
DIFERENCIAS QUE
ENCONTRARON.
Diversidad entre los seres humanos. Diferencias entre niños y adultos. Descripción a través de imágenes. 11
SO
PA
E 1 ESCRIBÍUNA LISTA DE LAS PARTES DEL CUERPO
QUE TIENEN EN COMÚN UN MONO Y UN SEÑOR.
R E
ED
LAV
EN C
ESCRIBÍPOR LO MENOS UNA DIFERENCIA QUE ENCUENTRES.
Cargando
2 ESTAS NENAS SON MELLIZAS, ¡Y MUY PARECIDAS! SIN EMBARGO, TODAS
LAS PERSONAS SOMOS DIFERENTES. ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN ELLAS?
CONVERSALOCON UN COMPAÑERO YHAGANUNA LISTA.
© Santillana º. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3 VOLVÉ A LAS PREGUNTAS DEL INICIO DEL CAPÍTULO. ¿CAMBIARÍAS

ALGUNA RESPUESTA? ¿POR QUÉ?
ELEGÍUNA PREGUNTA DEL AFICHE QUE PUEDAS RESPONDER CON
LO APRENDIDO.COMPARTILAEN CLASE.
12
MÁS SERES VIVOS2
CAPÍTULO
¿QUERRÁN
LLEGAR AL CIELO
LOS ÁRBOLES?
¿QUÉ ESTARÁN
BUSCANDO?
Cargando
¿PODRÁ VIVIR ¿CÓMO SÉ
SIN PLUMAS EL DE QUÉ ANIMAL
TUCÁN? ES ESA HUELLA?
ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? DE LOS CHICOS.
EN EL AULA.
• SI ESTUVIERAN DE EXCURSIÓN COMO ELLOS, ¿QUÉ
PREGUNTAS SE HARÍAN SOBRE LOS SERES VIVOS?
??? 13
UN MUNDO DE ANIMALES
1 CON UN COMPAÑERO,ELIJANUNA MANERA DE AGRUPAR ESTOS ANIMALES.
CARACOL
GARZA
VACA
TORTUGA
DELFÍN
Cargando YO ARMÉ DOS

GRUPOS: CON PATAS
Y SIN PATAS.
¿Y USTEDES?
PATO
PUMA
MARIPOSA
LOMBRIZ
PEZ
¿QUÉ TUVIERON EN CUENTA PARA AGRUPARLOS?


EN CIENCIAS
ELIJANUNA POESÍA, CANCIÓN O CUENTO QUE DESCRIBA A UN ANIMAL.

BUSQUEN MÁS INFORMACIÓN SOBRE ESE MISMO ANIMAL EN UNA ENCICLOPEDIA.
CONVERSENENTRE TODOS: ¿ES NECESARIO DESCRIBIR AL ANIMAL TAL CUAL ES EN
UNA POESÍA? ¿POR QUÉ? ¿Y EN UNA ENCICLOPEDIA?
14 Diversidad animal. Elaboración de criterios de clasificación a partir de características observables. Reconocimiento

de algunas características del texto informativo.
MODOS DE
APRENDEMOS A CLASIFICAR CONOCER
1 OBSERVÁESTOS GRUPOS DE ANIMALES.
COMPLETÁLOS CUADROS INDICANDO
QUÉ SE TUVO EN CUENTA PARA AGRUPARLOS DE ESE MODO.
SEGÚN SEGÚN
TIERRA CON PATAS
AGUA Cargando
SIN PATAS
AIRE
REVISÁLA PÁGINA 14 YCOMPARÁ: ¿LOS GRUPOS QUE ARMARON SE PARECEN

A LOS DEL CUADRO?
RODEÁ LAS PALABRAS O FRASES QUE MÁS
¿QUÉ ES PARA VOS “CLASIFICAR”?
SE RELACIONEN CON SU SIGNIFICADO.
ORDENAR - JUNTAR - AGRUPAR - SEPARAR - BUSCAR PARECIDOS
Diversidad de animales. Diversidad de criterios de clasificación. Elaboración de criterios de clasificación. 15

DE AQUÍ PARA ALLÁ
1 RODEÁ LAS PARTES DEL CUERPO QUE ESTOS ANIMALES USAN PARA
DESPLAZARSE.
LIBÉLULA
SERPIENTE
CIERVO
PEZ
PALOMA
OBSERVÁLO QUE MARCASTE Y

COMPLETÁ
.
Cargando
LA SERPIENTE USA PARA REPTAR.
LA LIBÉLULA USA PA R A .
EL CIERVO USA PARA .
LA PALOMA TIENE PA R A
Y CON LAS QUE .

EL PEZ USA PARA .
CASI TODOS LOS ANIMALES VAN DE UN LADO A OTRO EN BUSCA DE

ALIMENTOS O PARA PROTEGERSE. PERO NO TODOS LO HACEN DE LA MISMA
MANERA: PUEDENCAMINAR,VOLAR, NADARO REPTAR,ES DECIR, ARRASTRAR
SU CUERPO EN EL SUELO.
16 Observación e interpretación de la relación entre el cuerpo de los animales y sus modos de desplazamiento.
ANIMALES POR FUERA
1 ¿DE QUÉ ESTÁN CUBIERTOS?
ESCRIBÍEL NOMBRE DE ESTOS ANIMALES
EN EL CUADRO.
ÁGUILA PUMA PEZ
PELOS PLUMAS ESCAMAS
Cargando
¿DÓNDE
AGREGÁLOS NOMBRES ME UBICARÍAS
DE OTROS ANIMALES QUE A MÍ?
CONOZCAS.
EL CUERPO DE LOS ANIMALES PUEDE TENER DIFERENTES COBERTURAS.

LAS GALLINAS TIENENPLUMAS, LOS PERROS TIENENPELOSY LOS COCODRILOS

ESTÁN CUBIERTOS DEESCAMAS.ALGUNOS ANIMALES, COMO LOS SAPOS Y
LAS RANAS, TIENEN LA PIEL DESNUDA.
CONSEGUÍIMÁGENES DE TUS ANIMALES FAVORITOS Y,

HACÉUN VIDEO.
CON EL PROGRAMA POWER DIRECTOR,
TA TE TIC COMPARTILOCON TUS COMPAÑEROS.
Identificación de distintas coberturas animales. Organización de la información en un cuadro. 17

ANIMALES POR DENTRO
1 CONVERSENENTRE TODOS YCOMPLETENEL CUADRO: ¿QUÉ ANIMALES
TIENEN HUESOS? ¿CUÁLES NO TIENEN HUESOS?
CON HUESOS SIN HUESOS
SI PUDIÉRAMOS VER LOS ANIMALES POR DENTRO, NOTARÍAMOS QUE

ALGUNOS POSEEN UN ESQUELETO QUE ESTÁ FORMADO POR HUESOS: SON LOS
VERTEBRADOS . OTROS ANIMALES, GENERALMENTE MÁS PEQUEÑOS, NO TIENEN
HUESOS: SON LOSINVERTEBRADOS.
2 UNÍ SEGÚN CORRESPONDA.

Cargando
VERTEBRADO
INVERTEBRADO
NOS LLAMAMOS
“VERTEBRADOS” PORQUE
TENEMOS UNA COLUMNA
VERTEBRAL FORMADA POR
HUESOS: LAS VÉRTEBRAS.
18 Identificación y diferenciación de animales vertebrados e invertebrados.

UN MUNDO DE PLANTAS
1 OBSERVÁY LEÉ CÓMO SE
LLAMAN LAS PARTES DE HOJA
UNA PLANTA, EN ESTE CASO,

DE TOMATE. FLOR
FRUTO
TALLO
RAÍZ
COMENTENENTRE TODOS: ¿QUÉ FUNCIÓN TIENE CADA UNA DE LAS

Cargando
PARTES DE LA PLANTA?
BUSQUEN INFORMACIÓN SOBRE ALGUNA PARTE QUE NO CONOZCAN.
COMPLETÁEL TEXTO.
LA ABSORBE AGUA Y NUTRIENTES.
EL SOSTIENE A LA PLANTA.
EN LAS SE ELABORA EL ALIMENTO.

EN LAS OCURRE LA REPRODUCCIÓN
DE LA PLANTA. LUEGO SE CONVIERTEN EN FRUTOS.
LOS CONTIENEN LAS SEMILLAS QUE,
AL GERMINAR, ORIGINAN NUEVAS PLANTAS.
Descripción de las plantas y sus partes. Comunicación oral y escrita de la información obtenida. 19
¡A COMPARAR HOJAS Y RAÍCES!
1 CONSIGANCUATRO PLANTAS MUY DIFERENTES COMO ESTAS
LLÉVENLAS
Y
AL AULA PARA OBSERVARLAS. PUEDEN HACERLO A SIMPLE VISTA O CON LUPA.
ALOE VERA
OBSERVAR DE
ARRIBA ABAJO:
¡ESE SERÁ TU GERANIO
TRABAJO!
FICUS
Cargando
CUCHARITA DE AGUA
CACTUS
ARMÁEN TU CUADERNO UN CUADRO COMO ESTE CONTANDO O

DIBUJANDO LO QUE VISTE.
¿CÓMO ES...? PLANTA 1 PLANTA 2 PLANTA 3 PLANTA 4

LA HOJA
LA RAÍZ
2 CONVERSENENTRE TODOS:
¿TIENEN RAÍZ LAS PLANTAS QUE ESTÁN EN TIERRA? ¿CÓMO LO SABEN?
¿ALGUNA PLANTA NO TIENE HOJAS? ¿CUÁL?
20 Diversidad en las partes de las plantas: similitudes y diferencias entre hojas y entre raíces. Observación sistemática
utilizando diversos instrumentos (lupas).
LA SEMILLA Y EL FRUTO
1 TRAIGANFRUTOS CORTADOS DE SUS CASAS PARA OBSERVAR.
TOQUEN LOS FRUTOS Y LAS SEMILLAS.
DIBUJÁDOS SEMILLAS BIEN DIFERENTES QUE HAYAS OBSERVADO Y
ESCRIBÍDE QUÉ FRUTOS SON.
GUARDEN LAS FRUTAS

CON CUIDADO PARA
NO PERDER LAS
SEMILLAS.
ESCRIBÍ EN QUÉ SE DIFERENCIAN. Cargando

2 OBSERVENESTAS FOTOS Y LUEGO
CONVERSENENTRE TODOS.
KIWI
DURAZNO
LIMÓN SANDÍA
¿CÓMO SE DAN CUENTA DE QUE SON FRUTOS?

¿QUÉ FRUTOS SE COMEN CON SEMILLAS? ¿Y SIN SEMILLAS?
HAY UN FRUTO QUE TIENE UNA SOLA SEMILLA, ¿CUÁL ES?
Diversidad en las partes de las plantas con flor: similitudes y diferencias entre semillas y frutos. Descripción a través de 21
relatos orales y/o dibujos acompañados de textos breves.
SO
PA
E 1 ELEGÍUNO DE ESTOS ANIMALES
Y COMPLETÁLA FICHA.
R E
ED
LAV
EN C
NOMBRE DEL ANIMAL:

POR FUERA:
√ COBERTURA CORPORAL:
√ EXTREMIDADES:
√ DESPLAZAMIENTO:
POR DENTRO:
Cargando
2 EN TU CUADERNO, DIBUJÁUNA PLANTA PERO NO SE LA MUESTRES A
NADIE. NO TE OLVIDES DE NINGUNA DE SUS PARTES.
JUNTATECON UN COMPAÑERO Y, SIN MOSTRARLE EL DIBUJO,
CONTALECÓMO ES TU PLANTA PARA QUE ÉL LA PUEDA DIBUJAR.
OBSERVÁSU DIBUJO: ¿TIENE LAS CARACTERÍSTICAS QUE VOS
ELEGISTE? ¿POR QUÉ?
AHORA VOS DIBUJÁSEGÚN SU DESCRIPCIÓN MOSTRALE

Y TU DIBUJO
A VER QUÉ LE PARECE. ¿HARÍAN ALGÚN CAMBIO?
3 VOLVÉA LAS PREGUNTAS DEL INICIO DEL CAPÍTULO. ¿CAMBIARÍAS

ALGUNA RESPUESTA?
ELEGÍ UNA PREGUNTA DEL AFICHE QUE PUEDAS RESPONDER CON LO
APRENDIDO YCOMPARTILAEN CLASE.
22
LOS MATERIALES3
CAPÍTULO
JUANITO CON LA MOTO.

ANTONIO BERNI, 1972.
¿CUÁNTOS
MATERIALES
DISTINTOS USÓ?
¿DE DÓNDE
HABRÁ
SACADO LOS
MATERIALES?
Cargando
¿CÓMO HABRÁ
HECHO PARA
PEGARLOS?
• Observen la imagen yreflexionen sobre las preguntas

ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? que hacen los chicos. EN EL AULA.
• ¿Qué otras preguntas le harían al autor sobre los
materiales de esta obra?
?? ? 23
OBJETOS Y MATERIALES
1 ¿De qué materiales son estos objetos?
Mirá la foto y hacé una lista en tu
cuaderno.
LOS OBJETOS QUE NOS

RODEAN ESTÁN HECHOS
CON DISTINTOS
MATERIALES.
Cargando
2 Observá el aula y agregá en el cuadro algunos objetos más.
Objeto hecho con más Objeto hecho con un Objeto que puede
de un material único material fabricarse con distintos
materiales
Cucharita Cesto de la ropa Vaso
(plástico y metal) (plástico) (de plástico o de vidrio)
Piensenentre todos: si un objeto se rompe, ¿sigue siendo el mismo

objeto? ¿Y qué sucede con el material: es el mismo?
Comenten en voz alta cuál es la diferencia entre un objeto y un material.
24 Exploración de diversos materiales. Diferenciación entre objetos y materiales. Elaboración de generalizaciones

y conclusiones sencillas.
¿PARA QUÉ SE USA?
1 Observá estos objetos yrespondé.
¿Es el mismo tipo de objeto?Rodeá la respuesta correcta:Sí/ No

Escribípara qué se usa.
Respondé: ¿en qué se diferencian las tres cucharas?
¿Para qué usarías cada cuchara?Escribiloa continuación. Cargando

De madera:
De metal:
De plástico:
2 Pensá y escribí el nombre

de otro objeto que se
fabrique con distintos

materiales según sus usos.
Luego, dibujalo.
Relaciones entre los materiales y los usos de los objetos que se fabrican con ellos. Comunicación oral y escrita. 25
¿QUÉ FORMA TIENE?
1 Leé lo que dice Mariano.
Respondé: ¿por qué habrá dicho
EN MI MANO TENGO
UN MATERIAL SÓLIDO
eso? ¿Cuál es el material sólido?
Y OTRO LÍQUIDO. ¿Y el líquido? ¿Cómo te das
cuenta?
Materiales
Mariano dice que los líquidos no tienen forma
√ 1 botella con agua
propia como los sólidos. ¿Te animás a comprobarlo?
√ 1 jarra
√ 1 vaso
2 Conseguílos materiales de la lista.
√ 1 sorbete
1. º Poné agua en la jarra. Pasá el
agua a la botella y luego al vaso.
Cargando
¿Cambió la forma del agua en cada
recipiente? ¿Por qué?Dibujá en tu cuaderno
lo que observaste en cada caso.
2.º Ahora, colocá el sorbete adentro de la botella vacía,

luego ponelo en la jarra y, por último, en el vaso.
¿Cambió la forma del sorbete en cada recipiente? ¿Por qué?

¿Tenía razón Mariano?
3 Completácon estas palabras: líquidos sólidos
Los materiales tienen forma propia. Por el

contrario, los tienen la forma del recipiente
que los contiene. Si no estuvieran en un recipiente, se derramarían.
26 Diferencias entre sólidos y líquidos: forma propia y forma del recipiente que los contiene. Exploración de materiales
líquidos y sólidos a fin de hallar las características distintivas.
MODOS DE
SACAMOS CONCLUSIONES CONOCER

¿Los líquidos se desparraman y mojan? ¿Y los sólidos?
1 En grupos, realicen la siguiente experiencia con los materiales

Materiales
de la lista yanoten sus observaciones.
√ Pegamento líquido
1. º Sobre un papel, dejen caer pegamento. √ 2 papeles de rollo
Registren en un dibujo lo que sucede. de cocina
¿Se desparrama el pegamento?

¿Se moja el papel?
2.º Sobre el otro papel, dejen caer el recipiente de

pegamento cerrado. Dibujen lo que sucede.
Cargando
¿Se desparrama el pegamento?
¿Se moja el papel?
2 Completá esta conclusión según lo observado en la experiencia.

Los materiales no se desparraman, es decir,

no fluyen. Los materiales tienen capacidad
de mojar, en cambio, los no mojan.
Para obtener conclusiones es necesario anotar detalladamente todas nuestras

observaciones. ¿Pensás que lo hiciste bien? ¿Por qué?
Diferencias entre sólidos y líquidos: fluidez y propiedad de mojar. Exploración de materiales líquidos y sólidos 27
a fin de hallar las características distintivas.
MÁS SOBRE LOS LÍQUIDOS
¿Son iguales todos los líquidos? ¡Podés usar tus sentidos para averiguarlo!
1 En grupos, lleven al aula los materiales de la lista para explorarlos.
1. º Materiales
Coloquen cada uno de los
líquidos en un plato distinto. √ 1 cucharita
√ 4 platitos de plástico
2.º Identifiquen sus colores, reconozcan √ 4 vasos
sus olores ytóquenlos. √ Detergente
√ Agua
3.º √ Aceite
Realicen las experiencias para completar
el cuadro con las palabras SÍ o NO. √ Miel
Cargando
Si inclino el plato, Si inclino el plato, Si lo paso a
Material líquido ¿se desparrama ¿se desparrama un vaso y lo bato,
rápido? lento? ¿hace espuma?
Detergente
Agua
Aceite
Miel

EN CIENCIAS
Muchas veces leemos o escuchamos palabras que no conocemos. Cuando esto

sucede, resulta muy útil buscar sudefinición en un diccionario.
¿Qué significa que un líquido sea “viscoso”?Busquen entre todos el significado de
esta palabra e intenten relacionarlo con los líquidos que exploraron.
28 Propiedades de los líquidos: color, olor, viscosidad, formación de espuma. Exploración de materiales líquidos
a fin de hallar sus características distintivas.
MÁS SOBRE LOS SÓLIDOS
1 Observen estos objetos yconversen entre todos sobre las preguntas.
Bandas elásticas Guantes de goma Vaso descartable
¿De qué material son las bandas elásticas? ¿Qué características tienen?
¿Para qué se usan estos guantes? ¿Qué características tienen?
¿De qué material es el vaso descartable? ¿Lo podrías usar muchas veces
si fuera de papel? ¿Por qué?
2 Hacé los dibujos para explicar lo que dice cada epígrafe.
Cargando
Los sólidos elásticos pueden estirarse Los materiales impermeables

o aplastarse y se deforman. Después, no dejan pasar el agua.
vuelven a su forma original.
Ahora que aprendieron varias características de los líquidos y de

los sólidos,hagan un video usando Power Director.Elijan varios
TA TE TIC objetos y demuestren cuáles son sus propiedades.
Propiedades de los sólidos: elasticidad y permeabilidad. Exploración de materiales sólidos. 29

SO
PA
E 1 Rodeá las características de los líquidos y
subrayá las de los sólidos.
R E
Mantienen su forma. Se derraman.

ED
Pueden ser elásticos. Pueden ser impermeables.

LAV
Tienen la forma del recipiente Pueden mojar.

EN C
que los contiene.
2 Revisácon un compañero la actividad de la página 28.
¿Escribieron las mismas respuestas en el cuadro? ¿En cuáles

coincidieron?
Cargando
¿Por qué creen que podría haber diferencias en lo que cada uno
escribió?
3 Releé las preguntas del comienzo del capítulo pensá

y cómo las
contestarías ahora. Luego,respondé:
¿Necesitás repasar algún tema para mejorar tus respuestas?
Sí / No
¿Por qué?
¿Te interesa conocer algo más sobre los materiales?

Sí / No
¿Por qué?
30
LAS FUERZAS4
CAPÍTULO
Y LOS OBJETOS
¿POR QUÉ LA
SOGA NO SE
ROMPE?
Cargando ¿Y SI JUGARAN
CON UNA BOLSA
DE PLÁSTICO?
¿QUÉ PASARÍA SI
UN EQUIPO DEJARA
DE HACER FUERZA
DE REPENTE?
? ?¡VALE PREGUNTAR!
• Observen la imagen yrespondan las preguntas que

ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? hacen los chicos. EN EL AULA.
• ¿Qué otras preguntas se les ocurren sobre este juego?
¿Y sobre las fuerzas?
?
?? 31
CUERPOS QUE CAMBIAN
1 Comenten entre todos y anoten en
DECIMOS QUE
el pizarrón las respuestas. LA BOTELLA ES UN
“CUERPO” PORQUE ES EL
¿Cómo se podría cambiar la
OBJETO QUE ESTAMOS
forma de una botella de plástico? EXPLORANDO.
¿Y la forma de una remera
arrugada?
2 Completá los esquemas:escribí o dibujá lo que harías en cada caso.
Acción
Cargando
Acción
Compartan sus respuestas: ¿hay diferencias?

EN CIENCIAS
¿Sabías que existen palabras que tienen varios significados? Por ejemplo, podemos
decir: “Esaplanta tiene muchas flores” o “Yo vivo enplanta baja”. Lo mismo ocurre con
la palabra “cuerpo”.
¿Se te ocurren otros usos de la palabra “planta”?Conversalocon tus compañeros.
Buscáotro tema en el índice donde aparezca la palabra “cuerpo”.
32 Posibles cambios que pueden producir diversas acciones mecánicas sobre los cuerpos.
Exploración sobre diferentes objetos.
MODOS DE
OBSERVAMOS Y
REGISTRAMOS CONOCER
1 ¿Qué acciones podemos hacer para cambiar
la forma de los objetos?Conseguílos Materiales
materiales de la lista yaverigualo. √ 3 plastilinas
u otra masa
1. º Observá cada foto.
Cargando
2.º Ahora, realizá las acciones necesarias para obtener los mismos resultados.
Completáel siguiente registro.

¿Qué tuviste que hacer en cada caso?
Para formar caracoles de plastilina, tuve que
.
Para formar una carita de plastilina, lo hice así:

.
2 Pensáotras acciones que puedas hacer con la plastilina.

Elegí una y realizala.
Dibujá lo que hiciste en tu cuaderno ydescribilocon tus palabras.
Acción de las fuerzas y sus efectos. Observación sistemática y registro de los cambios que se dan en diferentes objetos 33
al aplicar una o más fuerzas.
CAMBIOS SEGÚN EL MATERIAL
1 Piensen y respondan:
¿Es lo mismo presionar una masa que un trozo de manguera? ¿Por qué?
¿Qué será más fácil de doblar: la masa o la manguera?
¿Cambian de forma después de ser presionadas o dobladas?
2 ¿Qué sucede si realizamos la misma acción

Consigan Materiales
mecánica sobre cuerpos diferentes?
√ 1 taza de agua
los materiales de la lista ysigan estos pasos.
Preparen masa usando agua, harina y sal. √ 2 tazas de harina
Realicenlas acciones indicadas. √ 1 taza de sal fina
Dibujen los resultados. √ 1 trozo de manguera
Acción 1 Presionar con los dedos o la palma de la mano para dejar una marca.
RESULTADO
Cargando RESULTADO
Acción 2 Doblar para formar una U.
RESULTADO RESULTADO
Conversen entre todos: ¿tuvieron que hacer la misma fuerza en los dos
materiales? ¿Pudieron dejar una marca en ambos casos?
34
3 Respondanentre todos.
¿Qué será más fácil de estirar: un papel crepé o una tira de plastilina?
¿Es cierto que aplastar un borrador de pizarrón requiere de más fuerza
que aplastar una pelotita de plastilina? ¿Por qué?
4 Completáel cuadro según la facilidad para realizar cada acción.
Muy fácil Fácil Difícil
Acción Papel crepé Plastilina Borrador de

pizarrón
Doblar
Estirar
Aplastar o
comprimir
Compartansus respuestas yexpliquen por qué.

Cargando
5 Marcá con una Xlas opciones que puedan terminar con el material roto.
Estirar un poco una plastilina, aplastarla y doblarla una vez.
Estirar y doblar una plastilina varias veces.
Estirar una plastilina y aplastarla.
Doblar un hoja de papel una vez y estirarlo.

Aplastar un papel y estirarlo.
Pongan en común: ¿todos marcaron las mismas opciones?
Saquen fotos del efecto de las acciones sobre cada material y

preparen un video en Power Director con el título “Cambios de
ta te tic los materiales”.
Acción de las fuerzas y sus efectos. Organización y registro de la información en cuadros. 35

¡QUÉ RESISTENCIA!
¿Qué material se resiste más a ser roto, aplastado o rayado? ¿Y menos?
Todo depende de qué acción realicemos y qué herramienta usemos.
1 Marcá con una X el material que consideres más resistente a cada acción.
Doblar Aplastar Rayar
Esponja
Piedras
Cargando
Goma
Regla
¿SE PODRÁ VER

LA FUERZA?
¡LO PROBARÉ CON MIS Comenten entre todos las opciones marcadas
SUPERPODERES!
y expliquen por qué las eligieron. ¿Todos
respondieron de la misma manera?
36 Inicio en la construcción del concepto de resistencia de los materiales. Anticipación y argumentación.

LA RIGIDEZ
1 ¿Serálo mismousar cualquiertipo de cucharapara comerun helado
muy duro? Conseguílascucharas de la lista
y experimentá con la resistencia de los materiales. Materiales
Doblá las tres cucharas para cambiar su forma √ 1 cuchara descartable
lo más que puedas. de plástico
En el cuadro,dibujá cómo quedaron luego de √ 1 cuchara de madera
realizar la acción anterior. √ 1 cuchara de metal
Metal Madera Plástico descartable
Cargando
Comenten: ¿alguna de las cucharas cambió su forma y no puede volver a

su forma original? ¿Cuál? ¿Alguna de las cucharas no cambió su forma?
¿Cuál? ¿Qué cuchara usarían para comer el helado?
2 Rodeá las herramientas que permiten doblar materiales rígidos como la

cuchara de metal.
Exploración para conocer la resistencia de los materiales. Herramientas para realizar fuerzas. 37
SO
PA
E 1 Rodeá cinco materiales en la sopa de letras.
Tené en cuenta que hay palabras verticales.
R
P A P E L M F L P
E
ED
A V V C E S A I L
M A D E R A I T Á
LAV
O M E T A L F N S
J U G N O I D O T
EN C
L A N I T N R S I
I E N A S O A R C
R O C A N F U K O
Escribilosaquí.
¿Cuáles se pueden doblar con la fuerza de las manos?
Cargando
¿Cuál se puede doblar usando alguna herramienta?Escribíel nombre
del material y de la herramienta que usarías.
2 En parejas,hagan una lista

de acciones mecánicas que
se pueden realizar sobre los
materiales.
3 Releé las preguntas del comienzo del capítulo pensá

y cómo las
responderías ahora.
Escribíuna nueva pregunta sobre las fuerzas y los materiales
para hacerle a algún compañero o compañera.
38
EL PAISAJE5
CAPÍTULO
¡QUÉ LINDOS
PAISAJES! ¿ADÓNDE
LES GUSTARÍA IR?
ESOS NO SON
TODOS PAISAJES,
¿O SÍ?
Cargando
¡QUÉ LINDO ESE

LUGAR! ¿CÓMO
SÉ SI TENGO QUE
LLEVAR CAMPERA?
• Observen el cartel ylean las preguntas de los chicos.

ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? ¿Qué les responderían? EN EL AULA.
• ¿Qué otras preguntas harían sobre las fotos del cartel?
?
?? 39
ELEMENTOS DEL PAISAJE
En un paisaje pueden verse elementos naturales (propios de la naturaleza)
y elementos artificiales (creados por el ser humano).
1 Elegí una de estas fotos ycompletá la descripción.
Villa Traful, en Neuquén. Ciudad de Buenos Aires.
Cargando
Purmamarca, en Jujuy.
En este paisaje de se observan elementos

naturales, como . También podemos ver
elementos artificiales, como .

EN CIENCIAS
En las descripciones se cuenta cómo es algo, es decir, qué características tiene.

Además, cuando se trata de unadescripción científicala información debe ser muy
clara yprecisa.
¿Sería correcto incluir opiniones en una descripción científica? ¿Por qué?
40 El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio. La diversidad de paisajes. Reflexión sobre
las características de los paisajes, los elementos que los componen y la descripción científica.
DIVERSIDAD DE PAISAJES
1 ¿Cómo podrían clasificarse estos paisajes?
Entre varios, reflexionen y elijan alguna
forma de armar dos grupos.
C
B
A
E
D
Cargando
Completen los recuadros. ¿Qué nombre le pondrían a cada grupo?
Grupo 1 Grupo 2
Fotos: Fotos:
Compartanentre todos sus respuestas. ¿Eligieron los mismos grupos?

¿Cambiarías tu respuesta? ¿Por qué?
Con la ayuda de un adulto,buscá en internet fotos de paisajes

para armar un banco de imágenes. En un archivo de Word,
TA TE TIC pegá las fotos yescribíuna descripción breve de cada una.
La diversidad de paisajes. Clasificación de paisajes según criterios propios. 41

CAMBIOS EN EL PAISAJE
1 Observá estas fotos de un mismo paisaje respondé.
y
¿Qué diferencias hay entre las dos imágenes?
Cargando
¿Es posible que las dos fotos sean del mismo día en distintos horarios?
¿Por qué?
¿En qué se modifica la playa después de una tormenta?
Dibujá el mismo
paisaje en una noche

despejada.Tené en
cuenta lo que se
observa en el cielo
de noche.
42 Cuerpos que están en la Tierra y fenómenos que los involucran (nubes, tormentas, etcétera).
Observación con un propósito.
¿CÓMO VA A ESTAR EL TIEMPO?
1 Escribí qué representa cada símbolo.
Tormenta eléctrica
YO ASOMO LA CABEZA
PARA SABER CÓMO ESTÁ
EL TIEMPO. Y VOS,¿QUÉ
HACÉS ANTES DE SALIR?
Cargando
2 Registrá el tiempo durante una semana usando los símbolos.
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Pongan en común el registro de cada uno ycomenten: ¿cómo fue

el estado del tiempo durante toda la semana? ¿Cuál fue el símbolo
más usado?
Cambio atmosférico y estado del tiempo atmosférico. Lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros, 43
tablas o dibujos. Comunicación oral de la información obtenida.
EL PAISAJE Y EL CIELO
1 Observen estas fotos de paisajes
y señalen dónde está el cielo en
cada una.
Cargando
AHORA QUE VEO...

¡CUÁNTAS COSAS
HAY EN EL CIELO!
Conversen entre todos: ¿qué cosas ven en cada uno de los cielos?
En los paisajes es posible ver una línea que parece separar el cielo de la
superficie terrestre, esa línea se llamahorizonte.
44 El cielo como componente del paisaje. El horizonte. Exploración a partir de imágenes.

MODOS DE
CONOCER
OBSERVAMOS EN DIRECTO
1 Observá el cielo por una ventana del aula o en el patio dibujá
y lo que ves.
EN EL CIELO, MUCHAS NUBES.

BIEN ESCONDIDO ESTÁ EL SOL.
MEJOR ME PONGO PILOTO,
QUE SE VIENE UN CHAPARRÓN.
Rodeá el momento del día en que hiciste el dibujo.
mañana / tarde
Cargando
2 En tu casa,observá el cielo de noche
y dibujalo en el recuadro.
3 En clase, comparen lo que dibujaron todos ycomenten qué diferencias hay

entre los dos dibujos.
¿Cómo se dan cuenta de que un cielo es diurno o nocturno? Hagan una lista
de lo que se observa en cada uno.
Conversen entre todos sobre esta frase:
“Para observar no basta con mirar: hay que prestar atención a todos los detalles
y saber qué se está buscando”.
Cielo diurno y cielo nocturno. Realización de observaciones directas. 45

SO
PA
E 1 Pensáen tu paisaje preferido.Completála lista
y despuésdibujalo.
R E
ne:
Mi paisaje tie
ED
LAV
EN C
2 Dibujá y pintá la ropa adecuada para esta nena

si el tiempo estuviera como se indica en la pantalla.
Cargando
22 oC
Compará tu dibujo con el de un compañero. ¿Se parecen?

¿Hay diferencias? ¿Cuáles?
3 Releé las preguntas del comienzo del capítulo.

Elegí una que puedas
responder fácilmente con lo que viste. ¿Pudiste hacerlo? ¿Por qué?
¿Hay algún tema que tenés que repasar? ¿Cuál?
46
LAS ESCUELAS6
CAPÍTULO
ESCUELAS EN LA INDIA ¿SIEMPRE SE

TENDRÁN QUE
SENTAR ASÍ?
Cargando
¿Y DÓNDE
HARÁN EL
RECREO?
¿APRENDERÁN A
ESCRIBIR COMO
NOSOTROS?
ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? DE LOS CHICOS.
EN EL AULA.
• ¿QUÉ OTRAS COSAS LES GUSTARÍA SABER SOBRE ESTA
ESCUELA?
??? 47
¡CUÁNTAS ESCUELAS!
EN NUESTRO PAÍS HAY ESCUELAS MUY DIFERENTES, PERO TODAS TIENEN
UN MISMO OBJETIVO: QUE TODOS LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS PUEDAN
APRENDER.
1 OBSERVENLAS FOTOS YLEANENTRE TODOS.
LAESCUELA TRASHUMANTE
N.° 6 DE NEUQUÉN FUNCIONA
UNOS MESES EN HUNCAL Y
OTROS EN CAJÓN CHICO.
LOS ALUMNOS SON HIJOS DE
CAMPESINOS QUE VIAJAN
DE UN LUGAR A OTRO PARA
ALIMENTAR A SUS CABRAS
Cargando
Y CHIVOS. LAS FAMILIAS
SE MUEVEN Y LA ESCUELA
TAMBIÉN.
LA ESCUELA N.° 28 DE LA
CIUDAD DE BUENOS AIRES ES LA
PRIMERAESCUELA BILINGÜE
CHINO-CASTELLANO. EN ELLA
CONVIVEN NIÑOS QUE HABLAN
Y APRENDEN LOS DOS IDIOMAS.
48
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPECIALN.° 28 DE LA CIUDAD DE
BUENOS AIRES ENSEÑA A NIÑOS N
CON DISCAPACIDADES AUDITIVAS E
(SORDOS E HIPOACÚSICOS ) POR O S
MEDIO DE LA LENGUA DE SEÑAS.
LAS PERSONAS QUE

NO OYEN BIEN SON
HIPOACÚSICAS. LAS
QUE NO OYEN NADA SE
LLAMAN SORDAS.
LA ESCUELA FLOTANTE DE
ENTRE RÍOS SE TRASLADA
Cargando
POR EL RÍO PARANÁ EN
BUSCA DE LOS CHICOS
QUE VIVEN CERCA DE LAS
ORILLAS DE VICTORIA Y
GUALEGUAY. COMO LA
ZONA ES INUNDABLE,
MUCHAS VECES LOS CHICOS
DUERMEN EN LA ESCUELA.
MARCÁCON UNAX LA ESCUELA MÁS PARECIDA A LA TUYA.

EXPLICÁORALMENTE EN QUÉ SE PARECE Y EN QUÉ SE DIFERENCIA.
ENTRE TODOSHAGANUN VIDEO DE SU ESCUELA. FILMENCON

UN CELULAR LOS DISTINTOS ESPACIOS. EN CADA LUGAR, UNO DE
TA TE TIC USTEDES DEBERÁ CONTAR QUÉ SE HACE Y QUIÉNES TRABAJAN ALLÍ.
Instituciones que dan respuesta a las necesidades en diferentes contextos. 49

Intercambio oral sobre semejanzas y diferencias con la propia escuela.
URBANAS Y RURALES
1 LEANENTRE TODOS LO QUE NOS CUENTAN LAS DOS MAESTRAS Y
OBSERVENLAS FOTOS. LUEGO,RESPONDANORALMENTE LAS PREGUNTAS.
SOY NOELIA Y TRABAJO EN UNA ESCUELA

DE JORNADA COMPLETA EN LA CIUDAD DE
BUENOS AIRES. TIENE TRES PISOS, DOS PATIOS,
UN SALÓN COMEDOR Y UN SALÓN DE ACTOS.
ADEMÁS, CUENTA CON CATORCE AULAS.
ENTRAMOS A LAS 8:15 Y SALIMOS A LAS 16:15.
YO SOY JUANA. TRABAJO EN UNA

ESCUELA RURAL DE JORNADA
SIMPLE EN LA PROVINCIA DE
MISIONES. NUESTRA ESCUELA
SOLO TIENE TRES AULAS Y EL
HORARIO ES DE 7:30 A 12:15. Cargando
¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN ESTAS ESCUELAS?
¿CÓMO SE ACOMODARÁN TODOS LOS GRADOS EN LOS TRES SALONES
DE LA ESCUELA RURAL?
¿POR QUÉ HABRÁ UN SALÓN COMEDOR EN LA ESCUELA DE LA CIUDAD?
¿DÓNDE SE HARÁN LOS RECREOS EN CADA UNA?

EN CIENCIAS
EN LOS TEXTOS HAY INFORMACIÓN QUE NO SE DICE DE MANERA DIRECTA.

SI LEEMOS Y COMENTAMOS JUNTOS, PODEMOS ENTENDER MEJOR Y
DESCUBRIR COSAS NUEVAS.
LUEGO DE LEERY COMENTARENTRE TODOS,RESPONDAN: ¿QUÉ SABEN
AHORA SOBRE LAS ESCUELAS QUE ANTES NO SABÍAN?
50 Horarios y modalidades de funcionamiento, organización del espacio y del tiempo según el contexto.
Participación en intercambios orales.
DE OTRA ÉPOCA
N E
1 OBSERVENESTOS OBJETOS ESCOLARES DE HACE CIEN AÑOS
COMENTEN
Y O S
PARA QUÉ SE HABRÁN USADO.
Cargando
¿SE USA ACTUALMENTE ALGUNO DE ESTOS OBJETOS O UNO QUE
RODEALO Y ESCRIBÍCÓMO SE LLAMA.
SE LE PAREZCA? ¿CUÁL?
2 ELEGÍDOS OBJETOS QUE USES PARA APRENDER.

DIBUJALOSY ESCRIBÍ
SUS NOMBRES.
Cambios y continuidades de los objetos de uso escolar. Realización de dibujos 51

que expresen ideas sobre lo escuchado o leído.
MÁS ESPACIOS PARA APRENDER
1 OBSERVÁ LAS FOTOS YESCRIBÍQUÉ ACTIVIDAD SE
ESTÁ ENSEÑANDO Y APRENDIENDO EN CADA UNA.
¡CUÁNTAS COSAS SE
Cargando
PUEDEN HACER! Y MI
FAMILIA QUE DUERME
MÁS DE 2O HORAS
DIARIAS...
¿DÓNDE SE PUEDEN REALIZAR ESAS ACTIVIDADES?

RODEÁ LOS SITIOS QUE CORRESPONDAN.
CENTRO CULTURAL CLUB OFICINA

PLAZA SUPERMERCADO BANCO
2 COMPARTANQUÉ ACTIVIDADES HACEN FUERA DEL HORARIO DE LA

ESCUELA. ¿EN QUÉ LUGARES LAS REALIZAN?
ESCRIBÍCOMO PUEDAS LA QUE MÁS TE GUSTA.
52 Otras instituciones como espacios de aprendizaje: clubes o centros culturales. Participación en intercambios orales.
MODOS DE
CONOCER
COMPARAMOS ESCUELAS
1 OBSERVEN EL MAPA YLEANLA INFORMACIÓN SOBRE LAS ESCUELAS.
OBERÁ, MISIONES
CABRERÍA, JUJUY
COMO SE ENCUENTRA EN UNA

PARA LLEGAR HAY QUE CAMINAR ZONA DE SELVA ESTÁ RODEADA
CASI DOS HORAS ENTRE DE MUCHA VEGETACIÓN.
MONTAÑAS. NO HAY TRANSPORTES
QUE LLEGUEN HASTA ALLÍ.
Cargando
USHUAIA, TIERRA DEL FUEGO
VALLE DE UCO, MENDOZA
REPÚBLICA ARGENTINA,
PARTE CONTINENTAL
AMERICANA.
EN INVIERNO ES NECESARIO
DESPEJAR LA NIEVE DE LOS
ASISTEN MUCHOS CHICOS DE CAMINOS Y ESCALERAS PARA
FAMILIAS QUE TRABAJAN EN QUE ALUMNOS Y PROFESORES
LOS CAMPOS CERCANOS. PUEDAN LLEGAR.
IMAGINENQUE VAN A ESAS ESCUELAS

. ¿CÓMO LLEGARÍAN? ¿QUÉ ROPA
SE PONDRÍAN PARA IR?
2 CONVERSENENTRE TODOS: ¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN

ESTAS ESCUELAS?
Servicios prestados por las instituciones en contextos contrastantes de nuestro país. 53

Localización en un mapa para establecer relaciones y comparar.
SO
PA
E 1 DIBUJÁTU ESCUELA VISTA DESDE AFUERA
Y ESCRIBÍCÓMO ES.
R E
ED
LAV
EN C
2 REUNITE CON DOS COMPAÑEROS

. ¿QUÉ LES PREGUNTARÍAN A ESTOS
ESCRÍBANLOACÁ.
NIÑOS SOBRE SU ESCUELA?
Cargando © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3 VOLVÉ A LAS PREGUNTAS DEL INICIO DEL CAPÍTULO. ¿CAMBIARÍAS

ALGUNA RESPUESTA? ¿POR QUÉ?
SÍ / NO
¿CONOCÍAS TANTAS ESCUELAS DIFERENTES A LA TUYA?
ESCRIBÍALGO QUE TE LLAMÓ LA ATENCIÓN DE LAS ESCUELAS
QUE CONOCISTE.
54
LAS FAMILIAS7
CAPÍTULO
¿EN QUÉ
LUGARES
ABU, ¿CÓMO
JUGABAN?
HACÍAN ANTES PARA
DIVERTIRSE?
¡SE CORTÓ LA LUZ!
¿CÓMO HACEMOS PARA
NO ABURRIRNOS?
Cargando
ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? DE LOS CHICOS.
EN EL AULA.
• Y USTEDES, ¿QUÉ LE PREGUNTARÍAN AL ABUELO
APROVECHANDO EL CORTE DE LUZ?
?
?? 55
ABUELOS Y BISABUELOS
1 OBSERVEN LAS FOTOS DE ESTE ÁLBUMCOMENTEN
Y ENTRE TODOS.
FAMILIA EN LA ACTUALIDAD.
FAMILIA EN EL AÑO 1900.
¿CUÁL ES MÁS ANTIGUA? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?

Cargando
¿HAY DIFERENCIAS EN LA VESTIMENTA?
¿CÓMO SE VEN LOS NIÑOS EN CADA FOTO?
¿QUÉ SE USABA ANTES PARA SACAR FOTOS? ¿QUÉ SE USA AHORA?
2 PREGUNTALEA ALGÚN ADULTO CÓMO SE UTILIZABAN ESTOS

JUGUETES ANTIGUOS.
MARCALOCON
¿ALGUNO SE PARECE A UN JUGUETE QUE USÁS? ¿CUÁL?
UNA X.
56 Vida familiar y social en el pasado cercano. Observación y lectura de imágenes en forma guiada.
3 OBSERVENESTAS PUBLICIDADES ANTIGUASCOMENTEN
Y ENTRE TODOS.
N E
O S
¿QUÉ PROMOCIONABAN? ¿ERAN PARA MUJERES O PARA VARONES?

¿QUIÉNES HACÍAN ANTES LAS TAREAS DEL HOGAR COMO COCINAR Y
LIMPIAR? Y AHORA: ¿QUIÉNES HACEN ESAS TAREAS?
4 DIBUJÁA LOS MIEMBROS DE TU FAMILIAESCRIBÍ

Y O INDICÁ QUIÉNES
Cargando
COCINAN, PONEN LA MESA, LEVANTAN LOS PLATOS Y LOS LAVAN.
CON LA AYUDA DE UN ADULTO,BUSQUEN EN INTERNET FOTOS

DE FAMILIAS DE LA ACTUALIDADARMEN
Y UN COLLAGECON
IMÁGENES BAJO EL TÍTULO “CÓMO SON LAS FAMILIAS DE HOY”.
TA TE TIC PUEDEN USAR EL WORD PARA ARMARLO.
Modos de crianza, vestimentas, roles, objetos de la vida cotidiana. Búsqueda de información en distintas fuentes 57
(relatos, testimonios, fotografías, textos, etcétera).
MODOS DE
CONOCER PREGUNTAMOS PARA
PROFUNDIZAR
1 LEANENTRE TODOS YOBSERVENLA IMAGEN.
FAMILIAS DE ESCLAVOS
VIVÍAN EN LAS HACIENDAS O EN LAS CASAS DE SUS PATRONES
O DUEÑOS. SOLO SALÍAN PARA VENDER SUS ARTESANÍAS O HACER
CHANGAS Y TAREAS DE ALBAÑILERÍA. TRABAJABAN CASI TODO EL
DÍA, INCLUSO LOS NIÑOS. COMPARTÍAN ESPACIOS PEQUEÑOS, DONDE
DORMÍAN Y COMÍAN TODOS JUNTOS.
Cargando
PENSÁALGUNAS PREGUNTAS QUE LE HARÍAS A ESTA FAMILIA DE ESCLAVOS

PARA CONOCER SUS ACTIVIDADES DIARIAS
COMPARTILAS
Y EN CLASE.
ELEGÍDOS DE LAS PREGUNTAS COMPARTIDASESCRIBILAS

Y COMO PUEDAS.
2 CONVERSENENTRE TODOS: ¿POR QUÉ ELIGIERON ESAS PREGUNTAS?

¿QUÉ TUVIERON EN CUENTA?
58 La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad
colonial. Elaboración de preguntas. Construcción grupal de cuestionamientos con relación al tema.
MÁS FAMILIAS COLONIALES
N E
1 OBSERVENLA IMAGEN YLEANEL DIÁLOGO. CALIXTA, LUEGO DEL
TÉ DEBES IR A LAVAR O S
LA ROPA AL RÍO.
FAMILIAS CRIOLLAS SÍ, MI AMA.

VIVÍAN EN LAS CIUDADES, EN CASAS
MUY GRANDES DONDE TAMBIÉN VIVÍAN SUS
ESCLAVOS. USABAN ROPA TRADICIONAL
ESPAÑOLA:VESTIDOS AMPLIOS Y PEINETONES
PARA LAS DAMAS; LEVITAS, PANTALONES,
GALERAS Y BOTAS PARA LOS CABALLEROS.
LOS HOMBRES TRABAJABAN Y LAS MUJERES
REALIZABAN TAREAS DENTRO DEL HOGAR O
TOMABAN EL TÉ CON AMIGAS. LOS NIÑOS Y
NIÑAS NO TRABAJABAN.
IMAGINÁQUÉ DIRÍAN EN ESTA ESCENACOMPLETÁ

Y COMO PUEDAS UN
Cargando
DIÁLOGO.

EN CIENCIAS
LEER LOS TÍTULOS NOS AYUDA A ANTICIPAR LO QUE VAMOS A APRENDER.

LEANENTRE TODOS LOS TÍTULOS Y SUBTÍTULOS DE LAS PÁGINAS 60 Y 61.
¿QUÉ VAN A APRENDER?
Vida familiar y social en la época colonial. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños
de los diversos grupos en la sociedad colonial. 59
LA NIÑEZ COLONIAL
1 LEÉ CON AYUDA LA LISTA DE JUEGOS COLONIALES
ARMÁ
Y OTRA LISTA CON
JUEGOS DE AHORA. ¿HAY ALGUNOS EN COMÚN? ¿CUÁLES?
JUEGOS COLONIALES JUEGOS ACTUALES

• EL TORO √
(IMITACIÓN DEL TORO Y EL TORERO).
• LAS ESCONDIDAS. √
• LAS MUÑECAS.
√
• LA CUERDA.
• LAS RONDAS √
(COMO “ARROZ CON LECHE”).
• LOS DISFRACES. √
• LA RAYUELA. √
• LAS ADIVINANZAS.
Cargando
√
2 OBSERVÁ ESTA ESCUELA COLONIAL Y

CONVERSÁCON TUS COMPAÑEROS.
¿POR QUÉ PENSÁS QUE NO HAY NIÑAS?
¿QUÉ LES ENSEÑARÍAN A LAS
NENAS MIENTRAS LOS VARONES
IBAN A LA ESCUELA?
¡LA ESCUELA
DE AHORA ME
GUSTA MÁS!
60 Formas de crianza en las familias coloniales. Intercambio de anticipaciones e ideas en relación

con las temáticas abordadas.
CASAS COLONIALES
N E
1 OBSERVÁESTAS VIVIENDAS Y SUS CARACTERÍSTICAS. O S
PAJA TEJAS
CASA RURAL.
CASA EN LA CIUDAD.
COMPLETENLAS ORACIONES. Cargando

LAS CASAS DE LAS FAMILIAS RICAS ESTABAN EN LA .
TENÍAN TECHO DE , MUCHAS HABITACIONES
Y FAROL PARA .
EN LAS CASAS VIVÍAN LAS FAMILIAS
MÁS POBRES. TENÍAN TECHO DE Y UNA
SOLA HABITACIÓN.
ACÁ DICE QUE PARA

HACER LAS CASAS
SE USABAN PIEDRAS,
2 CONVERSENENTRE TODOS BARRO Y LADRILLOS.
SOBRE LAS DIFERENCIAS ENTRE
LAS CASAS COLONIALES Y LAS
CASAS ACTUALES.
Casas coloniales según cada grupo social. Lectura de imágenes en forma guiada. 61
Elaboración de conclusiones a partir de lo analizado.
OBJETOS COLONIALES
1 OBSERVÁESTOS OBJETOS DEL HOGARRODEALOS
Y CON EL COLOR QUE
CORRESPONDA.
OBJETOS PARA HIGIENE Y ASEO.
OBJETOS PARA CALEFACCIONAR.
OBJETOS DE COCINA.
CEPILLOS
BRASERO
Cargando
JARRA Y PALANGANA
CUBIERTOS
ESCOBAS
MORTERO
OLLAS
2 COMENTEN ENTRE TODOS.

¿CUÁLES DE LOS OBJETOS PARA HIGIENE Y COCINA SE PARECEN A LOS
ACTUALES? ¿SE USAN PARA LO MISMO?
¿CÓMO SE CALEFACCIONABAN ALGUNOS HOGARES ANTES? ¿Y HOY?
62 Objetos de la vida colonialcotidiana de cocina, de higiene y de calefacción. Intercambio de anticipaciones e ideas

en relación con las temáticas abordadas.
OCIO Y DIVERSIÓN
N E
EN LA COLONIA NO HABÍA TELE NI COMPU, PERO IGUAL LA GENTE SE DIVERTÍA. O S
1 LEANY OBSERVENLAS IMÁGENES.
LAS FAMILIAS SOLÍAN IR AL

TEATRO. CADA ESPECTADOR
DEBÍA LLEVAR SU SILLA.
DE LO CONTRARIO, VEÍA EL
ESPECTÁCULO PARADO.
Cargando
LA GENTE DE CAMPO SE JUNTABA A
GUITARREAR, CANTAR Y TOMAR ALGO EN LAS
PULPERÍAS. ALLÍ SE VENDÍAN ALIMENTOS,
BEBIDAS, MEDICAMENTOS, APEROS PARA LOS
CABALLOS Y MUCHAS COSAS MÁS.
DESPUÉS DE SERVIR A SUS AMOS,

LOS ESCLAVOS DISFRUTABAN DE
SU TIEMPO LIBRE TOCANDO LOS

TAMBORES Y BAILANDO AL RITMO
DEL CAMDOMBE.
COMENTENEN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN ESTAS

REUNIONES DE LAS QUE USTEDES CONOCEN.
Festejos y tiempos recreativos durante la colonia. Observación y lectura de imágenes en forma guiada. 63
Participación en intercambios orales.
SO
PA
E 1 REVISÁ LO QUE APRENDISTE,LEÉ EL TEXTO
Y RODEÁ LA OPCIÓN QUE CORRESPONDA
R
EN CADA CASO.
E
LAS CASAS DE LA ÉPOCA COLONIAL ERAN DIFERENTES. ALGUNAS ESTABAN

ED
EN ELCAMPO/ CERROY OTRAS EN LASELVA/ CIUDAD. TAMBIÉN SE

LAV
DISTINGUÍAN POR SUS TECHOS.

EN C
CADA TIPO DE FAMILIA SE ENTRETENÍA SEGÚN SUS TRADICIONES. LAS
FAMILIAS MÁS RICAS REALIZABAN REUNIONES LLAMADAS TERTULIAS,
LAS FAMILIAS DEL CAMPO SE REUNÍAN EN LAS

TERRAZAS/ PULPERÍAS
Y LOS ESCLAVOS TOCABAN SUS TAMBORES Y BAILABAN

AL AIRELIBRE/
EN LUGARES CERRADOS
.
Cargando
2 EN PAREJAS,ELIJANA UNA PERSONA DE ALGUNA DE LAS FOTOS SIN
PRESÉNTENSECOMO SI FUERAN ESA
DECIR CUÁL ES. POR TURNOS,
PERSONA.ADIVINENENTRE TODOS A QUIÉN LE PUSO VOZ CADA UNO.
3 VOLVÉA LAS PREGUNTAS DEL INICIO DEL CAPÍTULO

. ¿CAMBIARÍAS
ALGUNA RESPUESTA?
ELEGÍ UN TEMA QUE QUIERAS REPASARCONTÁSELO
Y A ALGUIEN
DE TU FAMILIA.
64
LOS TRABAJOS8
CAPÍTULO
¿PARA QUÉ
SIRVE UN
TRACTOR?
Cargando
¿DE DÓNDE
SACAN LAS
NARANJAS? ¿EL QUE SACA LAS
¿DE LA TIERRA? NARANJAS TAMBIÉN
LAS VENDE?
• Observen la imagen ycontestenlas preguntas de los

ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? chicos. EN EL AULA.
• ¿Qué otras preguntas sobre los trabajos en el campo se
les ocurren?
?
?? 65
PAISAJES DIFERENTES
1 Observen entre todos este
paisaje ydescríbanloen
voz alta.
Escribíqué elementos
hacen que sea un paisaje
de campo, es decir,rural.
Balcarce, provincia de Buenos Aires.
2 Observá esta imagen

de un paisaje urbano.
Rodeá los elementos
que considerás propios
Cargando
de una gran ciudad.
Ciudad de Buenos Aires.
En los paisajes urbanos se observan menos elementos naturales y más

elementos artificiales, es decir, producidos por el ser humano, como los edificios
y los semáforos. También hay más serviciosque en las zonas rurales, como el
transporte público o la recolección de basura; estos servicios permiten que vivan
muchas más personas en un mismo lugar.
Buscáinformación sobre algún servicio propio del lugar donde vivís

TA TE TIC y armá un cartel informativo para pegar en el aula. Podés usar Word.
66 Paisajes rurales y urbanos, acción humana. Servicios. Descripción de semejanzas y diferencias entre espacios
rurales y urbanos. Observación de fotografías de diferentes paisajes.
DE LA NATURALEZA
N E
1 Observen y lean entre todos LOS BIENES PRIMARIOS O S
este diagrama sobre los SON LOS PRODUCTOS
QUE SE OBTIENEN DE
bienes primarios. LA NATURALEZA,
SIN CAMBIOS.
Para obtener productos de la naturaleza se realizan varias actividades.
Agricultura Ganadería Pesca Minería
Cargando
Comenten entre todos: ¿qué productos se obtienen en cada una de las

Escríbanlosen los renglones.
actividades que muestran las fotos?
Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios. Intercambio de ideas 67
con relación a las temáticas abordadas.
BIENES PRIMARIOS
1 Observá estas tecnologías creadas para el trabajo en el campoleé
y los
epígrafes.
© Henry Arden
Tractor con GPS. Tambo con ordeñe electrónico.
Cargando
Drones de fumigación. Sistemas de riego automático.
Comenten entre todos: ¿para qué se utilizarán estas herramientas?

¿Cómo eran las actividades cuando no existían estas tecnologías?
¿Creen que favorecen el trabajo en el campo? ¿Por qué?

EN CIENCIAS
A veces podemos obtener mucha información al observar detenidamente las imágenes

y leer sus epígrafes.
Conversen: ¿cuál de las fotos les pareció más completa para poder responder?
68 Tecnología utilizada en la producción de un bien (maquinarias, herramientas). Lectura de imágenes.

MODOS DE
REALIZAMOS COMPARACIONES CON

OCER
1 Comenten: ¿cómo se producirá el arroz en China? ¿Y en nuestro país?
2 Observen las fotos ylean la información. Luego,comparen.
En China la siembra de arroz se hace a mano

durante los meses de abril y junio. El cultivo se
Cargando
En Argentina la producción de arroz tiene lugar
en Entre Ríos, Santa Fe, Chaco, Corrientes y
realiza con técnicas diferentes: de inundaciones Formosa. La siembra se realiza a mano durante
permanentes, secas (es decir, con poca agua) los meses de octubre y noviembre. Para el
o combinadas; todo depende de la zona y cultivo se utiliza la técnica de la inundación
de cómo sean las tierras. La cosecha puede desde la siembra hasta que madura. La cosecha
hacerse manualmente o con máquinas. puede hacerse manualmente o con máquinas.
Se parecen en Se diferencian en
3 Conversen y reflexionen: ¿las comparaciones ayudan a conocer mejor un tema?

¿Por qué?
Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios en diferentes contextos 69
y culturas. Lectura de diferentes fuentes. Descripción de semejanzas y diferencias para poder comparar.
EL CAMINO DEL ACEITE DE OLIVA
El aceite de oliva que se usa para cocinar recorre un largo camino hasta llegar
a nuestras casas. ¿Sabías que muchas personas trabajan en su elaboración?
¿Lo vemos en detalle?
1 Recolección
Los trabajadores recolectan los frutos
Cargando
(aceitunas) cuando están maduros. A veces
sacuden o golpean las ramas para que los
frutos caigan y luego los levantandel suelo.
2 Transporte
3 Triturado y molienda
Los frutos se trasladan en camiones Las aceitunas pasan por máquinas

hasta las almazaras, donde se que separan la pulpa del carozo.
almacenan. Allí hay trabajadores que Luego atraviesan dos molinos, que
seleccionan y limpian las aceitunas. trituran y martillan la pulpa.
70
4 Prensado
5 Centrifugado y decantación
O
N E
S
© Rudolph Kelly
Un trabajador maneja
manualmente una prensa
y obtiene una pasta líquida.
En una máquina de
6 Almacenamiento y envasado centrifugado, se separa
el aceite de los restos
de carozo y de lapulpa.
Cargando
7 Transporte y comercialización
El aceite se almacena en tanques de

acero. Allí hay trabajadores que controlan
la temperatura para garantizar su calidad.
Luego, el aceite se envasa en recipientes
de distintas medidas y materiales.
Las botellas y latas de aceite de oliva
se distribuyen en camiones hasta
los comercios donde se venden.
1 Conversen entre todos y respondan en el cuaderno.

¿Qué trabajadores participan del proceso? ¿Qué tareas hacen?
¿Qué máquinas se usan durante la producción? ¿Cualquier persona
podría usarlas? ¿Por qué?
Trabajos, trabajadores y técnicas: circuito productivo del aceite de oliva. Lectura de infografías 71
con una secuencia organizada.
SO
PA
E 1 Revisálo que aprendiste ynumerá las fotos
según los pasos en que se produce el aceite
R
de oliva.
Escribí en qué tipo de espacio se hace cada
E
ED
parte del circuito: rural o urbano.

LAV
EN C
2 En parejas,relean el diagrama de los bienes primarios de la página 67.

Expliquen en voz alta, de a uno por vez, qué significan los títulos del
Cargando
cuadro: agricultura, ganadería, pesca y minería.
Completen con los bienes que se obtienen en cada caso.
Agricultura Ganadería Pesca Minería

Bienes
3 Volvé al inicio del capítulo. ¿Qué preguntas escribieron?

¿Podrías responder alguna?Respondelacomo puedas aquí.
Escribí una nueva pregunta para la que aún no tengas respuesta.
72
LOS TRANSPORTES9
CAPÍTULO
¿EL PLANO SOLO

MUESTRA DONDE
PARAN LOS TRENES?
Cargando
¿QUÉ VA
¿POR QUÉ HAY MÁS RÁPIDO:
TANTAS LÍNEAS DE EL TREN O EL
COLORES EN ESTE COLECTIVO?
MAPA?
• Observen la imagen yrespondan las preguntas que

ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? hacen los chicos. EN EL AULA.
• ¿Qué medios de transporte hay en el lugar donde viven?
¿Qué preguntas harían sobre ellos?
?
?? 73
NECESITAMOS VIAJAR
1 Leé lo que dice cada persona yuní su foto con el transporte que usa.
Uso transporte público para llegar a

horario a mi trabajo. Lo tomo enfrente
de mi casa y me deja a cuatro cuadras.
A veces lo espero unos minutos.
Bicicleta
Vivo lejos de donde estudio. Todos los

días tomo un transporte público que
espero en la estación. Es bastante
rápido, pero a veces viajo apretado.
Colectivo
La casa de mi mamá está a 15 cuadras

de la mía, voy y vengo en un transporte
Cargando
propio, salvo los días de lluvia. Llego
rápido, porque no lo tengo que esperar.
Tre n
Los fines de semana vamos de paseo

al río en familia. Usamos nuestro
propio transporte, llevamos a los chicos
y comida para hacer picnic. Auto
2 ¿Qué transportes usás cotidianamente?

Dibujate y contá adónde viajás.
74 Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Intercambio de ideas sobre lo ya conocido.
Registro de información a través de dibujos y textos.
¿CÓMO LLEGO?
N E
1 Lean en voz alta estos dos textos. O S
En las grandes ciudades, hay muchas opciones

de transporte.
En Buenos Aires, por ejemplo, los días de
semana entre las 7 y las 9 de la mañana se juntan
muchas personas en las paradas de colectivos
y en las estaciones detrenes y subtes, porque
es el horario de entrada a las escuelas y a los
trabajos. ¡Y esto hace muy difícil el viaje!
En las avenidas principales y autopistas, hay
congestión en el tránsito,por lo que resulta
difícil llegar a horario.
YO VIAJO LENTO
PERO SEGURO.
Cargando
En los pueblos y ciudades con menos
habitantes, muchas personas utilizan
medios de transporte propios:bicicletas,
motos y autos.
Las distancias son cortas y no es tan
común el transporte público en colectivos.
El tren no llega a algunos pueblos, pero
hay colectivos interurbanospara ir de un
pueblo a otro, ¡aunque son más caros!
Comenten entre todos: ¿qué diferencias existen entre los medios de

transporte de una gran ciudad y los de un pueblo? ¿Qué ventajas y
desventajas encuentran en cada uno?
Con ayuda, buscáinformación sobre qué medios de transporte usan en

otros lugares del mundo.Elegí el que más te llame la atención yvolcá la
información en un documento de Word. Para organizarla podés ayudarte
con estas preguntas: ¿cómo se llama el transporte?, ¿dónde se lo toma?,
TA TE TIC
¿qué problemas tiene el servicio?
Problemas y posibilidades vinculados al desigual acceso y cobertura del transporte. Participación en intercambios orales 75
atendiendo a los roles de la conversación.
TRANSPORTES ACCESIBLES
1 Respondé las siguientes preguntas:
¿Qué problemas puede tener para transportarse una persona con
discapacidad?
Consulten en casa yconvérsenlo

¿Qué significa que algo sea “accesible”?
en clase.
2 Leé estos titulares de noticias.
INSTALAN SEMÁFOROS CON SONIDO

PARA LAS PERSONAS CIEGAS
Cargando
RECLAMAN RAMPAS Y ASCENSORES PARA
PERSONAS EN SILLAS DE RUEDAS
¿De qué maneras pueden viajar y trasladarse mejor las personas con
discapacidad?Releé los titulares yconversalocon tus compañeros.

EN CIENCIAS
Los títulos de los textos nos anticipan el contenido de lo que vamos a aprender.
¿Qué otros títulos le pondrías a esta página para que chicos como vos puedan anticipar
lo que van a aprender?
Elegí el mejor título de este capítulo ycontá en clase por qué lo elegiste.
76 Accesibilidad al transporte de las personas con necesidades derivadas de una discapacidad (temporal
o permanente). Elaboración de escrituras grupales e individuales con ayuda del docente.
DEL CAMPO A LA CIUDAD
N E
1 Observen las fotos,intercambien ideas y respondan. O S
Cargando
¿Qué medios de transporte se usan en el campo? ¿Para qué los usan?

¿Y en una ciudad qué medios hay? ¿Para qué se usan?
2 ¿Para qué viajan las personas del campo a la ciudad? ¿Y las de la ciudad
al campo?Pensáun ejemplo y dibujalo en tu cuaderno.
Comenten entre todos sus dibujos.
Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos. Observación y lectura de imágenes. 77

MODOS DE
CONOCER LEEMOS UNA NOTICIA
1 Leé esta noticia.
En una villa urbana hay 118 familias que

tendrán que mudarse a departamentos
nuevos, ya que deben liberar el terreno
para la construcción de una nueva
autopista.
Realizaron reclamos porque, además de
Cargando
tener que abandonar su barrio, convivieron
durante meses con máquinas viales,
mezcladoras de cemento, amoladoras
ruidosas y mucha suciedad típica de las
obras. Todo esto afecta su salud. quieren abandonar su barrio y su gente,
Estos cambios asustan y dan miedo. ello sumado a todos los malestares
Los vecinos no saben cómo será el .
sufridos durante el transcurso de la obra
traspaso a sus nuevas viviendas, tampoco
Fuente: diario Clarín, 13/1/2018
(https://goo.gl/zyWyMY).
Completála tabla con información de la noticia.
¿Qué pasó?
¿Dónde ocurrió?
¿A quiénes afectó?
2 Comenten: ¿por qué las noticias pueden ayudarnos a entender un tema?

¿Será importante leer varias noticias sobre un mismo tema? ¿Por qué?
78 Transformación de los espacios en relación con el transporte en diferentes contextos. Participación

en intercambios orales. Lectura de noticias para analizar casos y relacionarlos con situaciones conocidas.
NORMAS DE TRÁNSITO
N E
1 Marcá con unaX los dibujos donde se cumplen las normas de tránsito. O S
Cargando
Pongan en común lo que cada uno marcó.
Explicáqué norma no se cumple en cada dibujo que no marcaste.
2 Completála frase.
Para convivir y evitar accidentes es importante cumplir con las
normas porque...
Normas que regulan la circulación de personas en áreas urbanas. Intercambio de ideas sobre normativas 79
relacionadas con la circulación responsable.
SO
PA
E 1 ¿Para qué nos transportamos y viajamos, tanto
en el campo como en la ciudad?Escribíuna
R
lista de razones.
E
ED
LAV
EN C
2 Con un compañero,inventen un
superhéroe que sí o sí necesite
utilizar algún medio de transporte
para movilizarse. ¿Qué transporte
Cargando
sería? ¿Por qué?Dibújenlo en el
recuadro.
Armen una pequeña historieta
y dibújenla en el cuaderno.
3 Releé el comienzo del capítulo.

Anotá alguna pregunta que se te ocurra ahora. ¿Quién te podría
responder?
¿Qué tema del capítulo te gustó más? ¿Quisieras aprender más

sobre eso?
80
INSTITUCIONES10
CAPÍTULO
DE LA SALUD
¿POR QUÉ ¿PARA QUÉ

ESTÁN TODOS SIRVE ESTE
CONTENTOS? LUGAR? ¿DAN
Cargando
REGALOS?
¿QUÉ SIGNIFICA
“ATENCIÓN LAS
24 HORAS”?
• Lean las preguntas que hacen los chicoscomenten

y qué
ESCRIBAN TODAS LAS
?
AFICHE Y PÉGUENLO
? piensan ustedes. EN EL AULA.
• ¿Qué otras preguntas se harían sobre los lugares donde
se cuida la salud?
?
?? 81
CUIDAR LA SALUD
1 Comenten entre todos.
¿Qué es cuidar la salud? ¿Cómo se hace?
¿En qué lugares se cuida la salud en tu pueblo o ciudad? ¿Cómo son esos
lugares?
2 Leé el siguiente texto.
En muchos países de
África, hay escasez de agua
y de buenas condiciones de
salud. Si alguien se lastima
o está gravemente enfermo,
Cargando
debe viajar muchísimas
©AMREF Flying Doctors
horas para llegar a algún

lugar donde pueda recibir
atención, ya que hay muy
pocos médicos y centros de
salud. Para dar solución a médicos llegan en avión a
este problema, un grupo de distintos lugares de África para
médicos creó la organización ofrecer atención médica a
Médicos Voladores. Pediatras, niños y adultos.
odontológos, cirujanos y otros Fuente: https://flydoc.org/
En el lugar donde vivís, ¿tienen los mismos problemas que las personas
de África para cuidar la salud? ¿Qué semejanzas y diferencias encontrás?
Contáseloa tus compañeros.
82 Conocimiento de que en muchas sociedades existen diferentes instituciones dedicadas a la salud. Intercambio de ideas
en relación con la temática abordada.
TRABAJAR EN LA SALUD
N E
1 Observá las fotos yescribí de qué trabajan estas personas. O S
Cargando
Dibujá algún ejemplo de

otro trabajo que se haga
en un hospital o en una
salita de salud.
2 Conversen entre todos:

¿Por qué es necesario el trabajo de cada una de estas personas
para el funcionamiento del hospital?
Formas de organización de las actividades en instituciones. Trabajos y roles de los distintos actores. Realización de dibujos 83
que expresen las propias ideas.
NORMAS PARA LA SALUD
1 Observá y leé estos carteles.
Cargando
Elegí un cartel y contá en clase para qué sirve.

Comenten entre todos: ¿cuál es la función de las normas del hospital?
¿Qué pasaría si no existieran?

EN CIENCIAS
Leer carteles en las instituciones de la salud que visitamos nos permite buscar
información necesaria como normas, horarios, días y lugares donde atendernos.
¿Alguna vez intentaste leer sin ayuda un cartel con información mientras esperabas
que te atienda un médico? ¿Dónde? ¿Qué decía?
84 Normas que fijan las pautas para las relaciones entre las personas y los grupos. Observación y lectura de imágenes en
forma guiada. Participación en intercambios orales.
MODOS DE
REALIZAMOS UNA
ENTREVISTA CONOCER
1 En grupos de 3 o 4,realicen una entrevista.
Con ayuda de un adulto,contactena alguien que trabaje en salud.
Completen esta lista con más preguntas para realizarle al entrevistado.
√ ¿En qué institución trabaja?

√ ¿Cuál es su tarea? ¿Con quiénes la realiza?
√ ¿Hace cuánto trabaja en el mismo lugar?
RECUERDEN QUE LAS
√ ¿Hubo algún cambio en la forma de trabajo? ¿Cuál? PREGUNTAS LLEVAN
SIGNO AL COMIENZO
Y AL FINAL¿?).
(
Cargando
2 Realicenla entrevista. Algunos pueden leer las preguntas y otros pueden grabar
las respuestas o anotarlas.
3 Reflexionáy respondé.
¿Para qué sirve realizar una entrevista? ¿Qué tipo de información brinda?
¿Es lo mismo leer una nota sobre una institución de la salud que entrevistar
a un profesional que trabaje allí? ¿Por qué?
Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de las instituciones en un contexto y cultura. 85

Elaboración de preguntas para realizar entrevistas.
DIFERENCIAS EN SALUD
1 Observá las fotos yleé los epígrafes.
Santa Fe es una provincia de nuestro país Las zonas rurales de Santiago del Estero
que cuenta con servicios para atender la están poco pobladas. Las personas que
salud de la gran cantidad de habitantes que viven allí no cuentan con muchos servicios
posee. Para realizarse estudios complejos, para cuidar de la salud. Solo disponen de
Cargando
las personas que viven allí pueden ir al algunos puestos sanitarios que brindan
Hospital Provincial de Rosario, que tiene cuidados básicos a las personas.
equipamientos muy modernos.
Respondanentre todos: ¿qué diferencias hay entre las dos fotos?

¿Qué significa que en un hospital se realicen estudios complejos?
Averígüenlo.
2 ¿Cuáles son los servicios de salud más cercanos al lugar donde vivís?
Hacé una lista ycompartilacon tus compañeros.
86 Comparación de los servicios prestados por distintas instituciones en contextos contrastantes de nuestro país.
Lectura de imágenes en forma guiada.
UNA ATENCIÓN PARA TODOS
N E
1 Lean entre todos la información yobserven las fotos. O S
Instituto Nacional contra la Discriminación,
Asociación Argentina de Equinoterapia la Xenofobia y el Racismo (Inadi)
En Bella Vista, provincia de Buenos Aires, En todo el país, el Inadi realiza

funciona esta asociación que realiza actividades educativas y sobre salud.
actividades con caballos para mejorar Apoya la lucha contra cualquier tipo
la comunicación verbal, la atención y la de discriminación, recibe denuncias
memoria de personas con discapacidad. y brinda asistencia a las víctimas.
Cargando
Comenten : ¿por qué es importante que existan lugares como estos?
¿De qué manera se tiene en cuenta la diversidad de las personas en
estas instituciones?
Explicá como puedas el significado de estas palabras.
DISCAPACIDAD
DIVERSIDAD
Con ayuda, buscáen internet más información sobre las actividades que
realiza alguna de estas dos instituciones.
Escribíla información en un
procesador de textos. Luegocorregí lo que escribiste usando el corrector
TA TE TIC ortográfico del programa.
Reconocimiento de las formas de organización de las actividades y otras características de instituciones que trabajan con 87
la discapacidad y la diversidad. Búsqueda de información por medios digitales con ayuda del maestro y/o de las familias.
SO
PA
E 1 Escribíun epígrafe para cada una de estas
fotos teniendo en cuenta ideas que aprendiste
R
en este capítulo.
E
ED
LAV
EN C
2 Reunite con dos compañeros yrevisen la entrevista que hicieron al

profesional de la salud.Describanla institución donde trabaja como
Cargando
si se lo contaran a alguien que no leyó la entrevista.
3 Volvé al inicio del capítulo. ¿Qué preguntas se hacían los chicos?

¿Cambiarías alguna respuesta? ¿Por qué?
Escribí una nueva pregunta que se te ocurra después de lo

aprendido. ¿A quién se la harías?
88
EFEMÉRIDES
Fechas importantes
para recordar todo el año
Cargando
Cargando
EFEMÉRIDES EFEMÉRIDES
1.° DE MAYO 24 DE MARZO
DÍA INTERNACIONAL DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA

DEL TRABAJADOR POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA
EN ESTE DÍA, EN TODO EL MUNDO, RECORDAMOS EL GOLPE DE ESTADO

SE RECUERDA A LOS TRABAJADORES DEL 24 DE MARZO DE 1976. DURANTE ESTA
QUE LUCHARON POR SUS DERECHOS. DICTADURA, LOS CIUDADANOS ARGENTINOS
PERDIMOS VARIOS DE NUESTROS DERECHOS.
EFEMÉRIDES
CargandoEFEMÉRIDES
25 DE MAYO 2 DE ABRIL
25 DE MAYO DE 1810 DÍA DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS

EN LA GUERRA DE MALVINAS
EN ESTA FECHA, CONMEMORAMOS EL

ANIVERSARIO DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO EN ESTA FECHA, RECORDAMOS A LOS
DE 1810, QUE DIO COMIENZO A NUESTRA SOLDADOS QUE COMBATIERON EN DEFENSA
INDEPENDENCIA. DE NUESTRAS ISLAS MALVINAS.
Cargando
9 DE JULIO 17 DE JUNIO
DECLARACIÓN DE LA PASO A LA INMORTALIDAD DEL

INDEPENDENCIA ARGENTINA GENERAL MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES
En esta fecha, recordamos la declaración Hoy recordamos a Martín Miguel de

de la independencia argentina, proclamada Güemes, prócer de la independencia argentina,
en la provincia de Tucumán. que luchó en el norte de nuestro país.
EFEMÉRIDES
Cargando EFEMÉRIDES
17 DE AGOSTO 20 DE JUNIO
PASO A LA INMORTALIDAD DEL

DÍA DE LA BANDERA
GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN
El 17 de agosto de 1850 murió en Francia En el Día de la Bandera, rendimos

el general José de San Martín. En su honor, homenaje al general Manuel Belgrano por ser
hoy recordamos su obra libertadora. el creador de la bandera argentina, uno de
nuestros símbolos más importantes.
Cargando
10 DE NOVIEMBRE 11 DE SEPTIEMBRE
DÍA DE LA TRADICIÓN DÍA DEL MAESTRO
Hoy celebramos todo lo que nos identifica En esta fecha, rendimos homenaje a
como argentinos. Las tradiciones son Domingo Faustino Sarmiento y a todos los
maneras de pensar y costumbres que se maestros y maestras del país.
transmiten entre generaciones.
EFEMÉRIDES
Cargando EFEMÉRIDES
20 DE NOVIEMBRE 12 DE OCTUBRE
DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL DÍA DEL RESPETO A LA

DIVERSIDAD CULTURAL
En este día, conmemoramos la defensa

de nuestra soberanía durante la batalla de la Hoy recordamos que todas las culturas
Vuelta de Obligado en 1845. son importantes y deben ser respetadas.
PARA VOS, QUE SOSMUY CURIOSOY NADA PEREZOSO
, TENEMOS ESTE LIBRO CON...
...APERTURAS MUYPREGUNTONAS
...PÁGINAS ESPECIALES CON LOS
MODOS DE CONOCERDE CADA CIENCIA
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HABLAR,LEER Y ESCRIBIR EN CIENCIAS
...PROPUESTAS PARA USAR LAS
TIC
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CAPACIDADES
¡Y TODO, TODO, TODO LO QUE QUERÉS SABER DE LAS CIENCIAS!
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Pereira, Ana Laura

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1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Escuela Primaria. I. Título.

Ana Laura Pereira

Jefa de edición:Gabriela M. Paz

Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.

1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Escuela Primaria. I. Título.

DONDE VEAS ESTOS DIBUJOS

Para desarrollar la lectura, Para saber cómo se aprende

¿Parecidos? 6 Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre

MÁS SERES VIVOS 13 CONTENIDOS

LOS MATERIALES 23 CONTENIDOS

Objetos y materiales 24 Exploración de diversos materiales. Diferenciación

4 LAS FUERZAS Y LOS OBJETOS 31

MODOS DE CONOCER.Observamos y registramos 33 Posibles cambios que pueden producir diversas

Elementos del paisaje 40 El paisaje como el conjunto de elementos

LOS TRABAJOS 65 CONTENIDOS

Paisajes diferentes 66 Paisajes rurales y urbanos, acción humana.

LOS TRANSPORTES 73 O S CONTENIDOS

Necesitamos viajar 74 Modos en que las personas satisfacen sus nece-

gulan la circulación de personas en áreas urbanas.

2 ESTOS SON LUCÍA Y PEPO.

¿QUÉ OTRAS PARTES DEL CUERPO DE LA CHICA Y DEL PERRO CONOCEN?

2 MARCÁCON UNAX LAS PARTES DEL CUERPO QUE TENEMOS EN COMÚN

BOCA EXTREMIDADES ALETAS

ALAS COLA ANTENAS OJOS

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

EN CIENCIAS NATURALES, MUCHAS VECES SE USAVOCABULARIO

Cargando © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ESCRIBANCINCO CONSEJOS PARA CUIDAR SU SALUD.

¿REALIZÁS ACTIVIDAD FÍSICA? SIEMPRE A VECES NUNCA

¿CUIDÁS LA POSTURA DE TU ESPALDA? SIEMPRE A VECES NUNCA

¿VISITÁS AL OCULISTA CON REGULARIDAD? SIEMPRE A VECES NUNCA

¿TE LAVÁS LAS MANOS ANTES DE COMER? SIEMPRE A VECES NUNCA

¿TE LAVÁS LOS DIENTES DESPUÉS DE COMER?SIEMPRE

¿QUÉ HÁBITO INCORPORARÍAS PARA CUIDAR

CONVERSENSOBRE LAS RESPUESTAS DE TODOS. ¿SE CUIDAN MUCHO

3 OBSERVÁ LAS FOTOS YPINTÁLOS CARTELES.

ASÍ SOY YO AHORA ASÍ ME IMAGINO

2 CONVERSENENTRE TODOS: ¿QUÉ TUVIERON EN CUENTA PARA DIFERENCIAR

ESCRIBÍPOR LO MENOS UNA DIFERENCIA QUE ENCUENTRES.

3 VOLVÉ A LAS PREGUNTAS DEL INICIO DEL CAPÍTULO. ¿CAMBIARÍAS

Cargando YO ARMÉ DOS

¿QUÉ TUVIERON EN CUENTA PARA AGRUPARLOS?

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

ELIJANUNA POESÍA, CANCIÓN O CUENTO QUE DESCRIBA A UN ANIMAL.

14 Diversidad animal. Elaboración de criterios de clasiﬁcación a partir de características observables. Reconocimiento

TIERRA CON PATAS

REVISÁLA PÁGINA 14 YCOMPARÁ: ¿LOS GRUPOS QUE ARMARON SE PARECEN

ORDENAR - JUNTAR - AGRUPAR - SEPARAR - BUSCAR PARECIDOS

Diversidad de animales. Diversidad de criterios de clasiﬁcación. Elaboración de criterios de clasiﬁcación. 15

OBSERVÁLO QUE MARCASTE Y

EL CIERVO USA PARA .

Y CON LAS QUE .

EL PEZ USA PARA .

CASI TODOS LOS ANIMALES VAN DE UN LADO A OTRO EN BUSCA DE

ÁGUILA PUMA PEZ

PELOS PLUMAS ESCAMAS

EL CUERPO DE LOS ANIMALES PUEDE TENER DIFERENTES COBERTURAS.

LAS GALLINAS TIENENPLUMAS, LOS PERROS TIENENPELOSY LOS COCODRILOS

CONSEGUÍIMÁGENES DE TUS ANIMALES FAVORITOS Y,

Identiﬁcación de distintas coberturas animales. Organización de la información en un cuadro. 17

CON HUESOS SIN HUESOS