CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

PARE

¡Salgamos de viaje al centro de la ciencia!

Para empezar, una rutina de pensamiento:

¡COMIENZA
EL VIAJE! Veo Pienso Me pregunto

N
UN ALTO E
Paramos para ir descubriendo
cuánto aprendemos.
EL CAMINO

VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA

Comprobamos cuánto aprendimos y al final...
FIN DEL
RECORRIDO
MI DIARIO DE VIAJE
... una nueva rutina de pensamiento:

3 cosas nuevas que

aprendí.
2 dudas que me
quedaron.
1 dato que me
sorprendió.

MI GPS AMBIENTAL

Educación Ambiental Integral y los

17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) de las Naciones Unidas.
Educación
PUNTO Sexual Integral.
de
encuentro
ESI
TIC QR con increíbles recursos digitales.

¡Viene con
glosario!
 CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA 6

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela M. Valle,
por el siguiente equipo:

Redacción:
Ciencias sociales: Analía Rizzi
Ciencias naturales: Lorena Benseñor, Valeria Andrea Berler, Ricardo Franco,
María Cecilia García, Ana C. E. Sargorodschi.

Supervisión de contenidos:
Ciencias sociales: Victoria M. Vissani

Edición: Ricardo Franco

Jefas de edición: Sandra Bianchi y Gabriela M. Paz

Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil

Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:

Diseño de maqueta: Mercedes Mayans y Silvina Gretel Espil.

Diagramación: Sergio Israelson y Darío Dip.
Tapa: Silvina Gretel Espil.
Ilustración de tapa: Jorge Gio Fornieles.
Ilustración: Darío Dip, Marcelo Regalado, Archivo Santillana, Abuelas de Plaza de Mayo, Freepik. Getty Images: iStock,
Dorling Kindersley, iStock / Getty Images Plus, VectorMine, Science Photo Library, Lauren Shavell / Design Pics, Kene
Shubhangi Ganeshrao, Pixologic Studio, DigitalVision Vectors / SDI Productions, Stella Levi.
Cartografía digital: Nélida Iglesias.
Corrección: Brenda G. Decurnex
Documentación fotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo y Cynthia R. Maldonado.
Fotografía: Archivo Santillana, Freepik, Paula Bonacorsi, Analí Almeyda, Archivo General de la Nación, Museo Nacional
de Bellas Artes, Universidad Nacional de San Juan, Ministerio de Salud de la Nación, Casa Rosada / Presidencia de
la Nación, Honorable Senado de la Nación Argentina / Congreso de la Nación Argentina, Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, Naciones Unidas, Indec, INTA, NASA, Conadep.
Wikimedia Commons: Santiago Matamoro, Gonzalo Rivero, Organización de Estados Americanos, Télam.
Getty Images: Bill Ross, Arthur Plawgo, Rainer Zapka, Johannes Gerhardus Swanepoel, Mark Garlick, Daniela Jovanovska
Hristovska, Witthaya Prasongsin, Corey Ralston, Ed Reschke, James Warwick, Jarno Verdonk, Kristina Strasunske, Milan
Jovic, Editha Sieben, Brian Hagiwara, Federico Cabello, Robert Litschauer, Tim Robberts, Paul Souders, Sarayut Thaneerat,
Peter Giovannini, Lee Kartheek, Matthew, Williams-Ellis, Roxi Rosita, Juan Ramón Díaz Colodrero, Pavel Kungurov, Daniel
Hernanz Ramos, Daniel Velho, Terry A. McDonald, Vicki Jauron, Danita Delimont, Robert Holmes, John Elk, Ger Bosma,
Jason Edwards, Sandro Balbuena, Carol Yepes, Ricardo Cenzano Brandon, Daniela Solomon, Klaus Vedfelt, Kateryna Kon,
Jack Hollingsworth, Joao Paulo Burini, Catherine Delahaye, Sol de Zuasnabar Brebbia, Lesley Magno, Luiz Felipe Puntel,
Chalermpon Poungpeth, Jonathan Kitchen, James Benet, Ezra Bailey, Daft Lion, Eugenio Marongiu, Maria Wachala,
Cathryn Sprague, Tom Merton, Jin Xing, Edwin Tan, Melissa Ross, Yasir Ali, Carlos Sánchez Pereyra, Peter Van Mierlo, Xin
Zheng, Thomas Winz, Eskay Lim, Laureen Morgane, Sean Gladwell, Ashley Cooper, Peter Hoelstad, Christoph Burgstedt,
Michel Tripepi, Edwin Hernando Cruz Delgado, Paul Biris, Hans-Peter Merten, Robert Brook, Ingunn B. Haslekaas, Silvia
Otte, Penpak Ngamsathain, Mimi Haddon, Haitong Yu, Antonio García Recena, Enzo Figueres, Kutay Tanir, Leonid
Andronov, Evan Lang, Jodi Jacobson, Holger Leue, Mike Kemp, Vikram Raghuvanshi, Aldo Murillo, Lourdes Balduque,
Julia Amaral, Kaveh Kazemi, Gary Casson, Alejandro Pagni, NBC NewsWire, Marko Geber, Uri Gordon, Diego Grandi,
Lucas Ninno, Helder Faria, Ernesto Benavides, Ricardo Lima, Jami Tarris, Florian Kopp, Monty Rakusen, James Strachan,
Juan Mambromata, Tinnakorn Jorruang, Verónica G. Cárdenas, Steve Debenport, Eduardo Longoni, Carlos San Martín,
Mónica Paz, Eitan Abramovich, The Image Bank, EyeEm, iStock / Getty Images Plus, Image Source, Gallo Images,
SuperflyImages, Corbis Documentary, Photodisc, DigitalVision, The Good Brigade, FatCamera, Blue Jean Images, Morsa
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Bloomberg Creative Photos, Halfpoint Images, Atlantide Phototravel, Brastock Images, Satellite Earth Art, NurPhoto, SDI
Productions, Science Photo Library.
Preimpresión: Marcelo Fernández y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de producción: Paula M. García.
Producción: Elías E. Fortunato y Andrés Zvaliauskas.
Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi)
surgidas en encuentros organizados con editores de libros de texto.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia,
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier
reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

La presente publicación se ajusta a la representaciónoficial del territorio de la República Argentina establecida por el Poder Ejecutivo Nacional através
del Instituto Geográfico Nacional por Ley N° 22.963 y su impresión ha sido aprobada por Expte. Nº EX-2023-02508258--APN-DNSG#IGN de fecha 13
de enero de 2023, siendo elnúmero de expediente el que surge del presente trámite..

Viaje al centro de la ciencia 6 : Nación / Analía Rizzi ... [et al.]. - 1a ed. -
© 2022, EDICIONES SANTILLANA S.A. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2022.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), 256 p. ; 28 x 22 cm.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-7079-7
ISBN 978-950-46-7079-7
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: enero de 2023. 1. Ciencias Naturales. 2. Ciencias Sociales. 3. Educación Primaria. I.
Rizzi, Analía.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2023 CDD 372.19
en 4 Colores, Santa Elena 948, Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
República Argentina.
 GUÍA PARA LA

AVENTURA
Prepará la mochila… ¡nos vamos de viaje al centro de la ciencia!

¡COMIENZA Vamos a empezar con una rutina de pensamiento:

EL VIAJE! Me pregunto
Veo Pienso

Al avanzar haremos nuevos descubrimientos.

N
UN ALTO E En este punto de la travesía vamos a pensar con
EL CAMINO otros y elegir cómo resolver problemas.

Al llegar al final vamos a descubrir cuánto aprendimos.

FIN DEL
RECORRIDO MI DIARIO DE VIAJE
Y de cierre, una nueva rutina de pensamiento:

3 cosas nuevas
que aprendí.
2 dudas que me
quedaron.
1 dato que me
sorprendió.

MI GPS AMBIENTAL
CIENCIA EN LA MOCHILA
Con temas para abordar la Educación Ambiental
Integral y los 17 Objetivos de Desarrollo Para descubrir los
Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. modos de conocer
de ambas ciencias.

TIC Y como si esto fuera poco,

Los QR dan acceso a

PUNTO cuatro paradas en el camino
de para trabajar contenidos de
recursos digitales diversos. encuentro la Educación Sexual Integral.
¡Y así nos preparamos para
próximas aventuras! ESI
 ÍNDICE 3 LA RELACIÓN Y LA REPRODUCCIÓN
EN EL SER HUMANO
¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 170
1 ASÍ SOMOS LOS SERES VIVOS
¿Cómo nos relacionamos con el ambiente? ..................................... 171
¡COMIENZA EL VIAJE! ............................................................................. 144 ¿Cómo funcionan los sentidos?............................................................... 172
La vista. La audición. El tacto. El gusto y el olfato.
¿Qué tenemos en común los seres vivos?........................................... 145
¿Cómo funciona nuestro sistema nervioso?....................................... 174
¿De qué manera obtenemos información del entorno?............... 146 Estímulos y eleboración de respuestas
Estímulos y respuestas ¿Qué características tiene la reproducción en el ser humano?.... 175
¿Podemos dar origen a organismos semejantes? ............................ 147 ¿En qué se diferencian nuestros sistemas reproductores?............. 176
Reproducción sexual. reproducción asexual
CIENCIA EN LA MOCHILA Buscamos información en
MI GPS AMBIENTAL ODS 15. Vida de ecosistemas
terrestres............................................................................................................ 147 distintas fuentes ............................................................................................. 176
¿Cómo obtenemos materiales y energía?........................................... 148 MI GPS AMBIENTAL ODS 3. Igualdad de género ...................... 177
Los heterótrofos. Los autótrofos. Somos sistemas abiertos
¿Cómo se descubrió que estamos formados ¿Qué cambios se producen en la pubertad? ........................................ 178
por células? .................................................................................................... 150 El ciclo menstrual
¿Cómo es la estructura celular? .............................................................. 151 CIENCIA EN LA MOCHILA Intercambiamos ideas y
CIENCIA EN LA MOCHILA Dibujamos células .......................... 152 participamos en debates............................................................................. 179

¿Cómo pueden estar organizadas las células? ................................. 153 ¡FIN DEL RECORRIDO! ...................................................................................... 180

¡FIN DEL RECORRIDO! ...................................................................................... 154

4 LA SALUD HUMANA
2 LAS RELACIONES ALIMENTARIAS
¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 182
¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 156
¿Qué significa estar sano?......................................................................... 183
¿De qué y cómo se alimentan los seres vivos? ......................... 157 ¿Por qué nos enfermamos?...................................................................... 184
Autótrofos y heterótrofos Las enfermedades infecciosas. Las enfermedades no
¿Qué son las cadenas y las redes tróficas?.......................................... 158 infecciosas
Cadenas que forman redes CIENCIA EN LA MOCHILA Analizamos publicidades...
¿Qué son los niveles tróficos? ................................................................. 159
¿saludables?.................................................................................................... 185
Los productores. Los consumidores. Los descomponedores.
¿Cómo se defiende nuestro organismo
¿Qué sucede con la materia en una red trófica?.............................. 160
de las enfermedades?................................................................................. 186
El flujo de la energía
El sistema inmunitario. Las vacunas
CIENCIA EN LA MOCHILA Investigamos la acción de ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?.............................................. 188
los descomponedores.......................................................................... 161 Cuidar nuestros sentidos. Cuidar nuestro sistema
¿Cómo se pueden alterar los ambientes y las cadenas reproductor
tróficas?............................................................................................................. 162 MI GPS AMBIENTAL ODS 3. Salud y bienestar................................. 189
Preservar los ambientes y la biodiversidad
¿Qué pasa con la biodiversidad si el ser humano ¡FIN DEL RECORRIDO! ...................................................................................... 190
modifica el ambiente? ................................................................................ 163
Introduccion de especies exóticas
PUNTO de encuentro ESI Los vínculos socioafectivos
¿Qué sucede cuando un ambiente se contamina?......................... 164
con los pares: la empatía .......................................................................... 192
El uso de pesticidas

MI GPS AMBIENTAL ODS 15. Vida de ecosistemas

terrestres........................................................................................................... 164 5 EL AIRE Y LAS REACCIONES QUÍMICAS
CIENCIA EN LA MOCHILA ¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 194
Investigamos sobre el impacto
de la producción de papel................................................................... 165
¿Qué importancia tiene la preservación de las áreas ¿Qué características tiene el aire? ......................................................... 195
naturales? ........................................................................................................ 166 La vida y el aire
¿Qué es lo que forma al aire y a cualquier otro gas?....................... 196
Áreas naturales protegidas de nuestro país
La presión
¿Qué es el desarrollo sustentable y que acciones tomamos
para cuidar el ambiente?............................................................................. 167 CIENCIA EN LA MOCHILA Hacemos un modelo del

142 ¡FIN DEL RECORRIDO! ...................................................................................... 168

estado gaseoso ......................................................................................................... 197
¿Cómo cambia un gas? ............................................................................. 198
Efectos del frpio y del calor
¿Cómo nos afecta la presión del aire?.................................................. 199
Latitud y clima 8 LA ATMÓSFERA TERRESTRE
¿Qué sucede con algunos materiales cuando quedan
expuestos al aire?.................................................................................. 200 ¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 228
La corrosión. Evitemos la corrosión
¿Cuáles son los subsistemas terrestres
¿Qué es la combustión?............................................................................. 202
y en qué se diferencian?............................................................................. 229
La combustión no siempre es completa
¿De qué está “hecha” la atmósfera?....................................................... 230
CIENCIA EN LA MOCHILA Interpretamos resultados y La atmósfera no siempre fue igual
sacamos conclusiones sobre la combustión................................... 202 CIENCIA EN LA MOCHILA
Observamos, relacionamos y
MI GPS AMBIENTAL ODS 3. Salud y bienestar .......................... 203 descubrimos algunas propiedades del aire................................. 231

¡FIN DEL RECORRIDO! .......................................................................................204 ¿Cuáles son las capas de la atmósfera?................................................ 232
¿Qué pasaría si no existiera la atmósfera terrestre?.......................... 233
De fuerzas y presiones

6
¿Cómo se altera la atmósfera? ................................................................ 234
LA ENERGÍA Y EL CALOR
MI GPS AMBIENTAL ODS 13. Acción por el clima .................. 234
¡COMIENZA EL VIAJE! ................................................................................... 206
CIENCIA EN LA MOCHILA Construimos un modelo
¿Qué es la energía?...................................................................................... 207 de efecto invernadero................................................................................. 235
¿En qué se usa la energía? ....................................................................... 208 ¿¿Qué fenómenos meteorológicosse producen
¿Se puede transformar la energía? ....................................................... 209 en la troposfera? .......................................................................................... 236
¿Qué tipos de energía conocemos?...................................................... 210 ¿Cómo se obtienen los datosdel estado del tiempo?.................... 237
¿Todas las formas de energía ¿Qué diferencia hay entre tiempo meteorológico y clima?......... 238
son recursos renovables?............................................................................ 211 Las zonas climáticas de nuestro planeta
¿Qué factores modifican el clima?......................................................... 239
MI GPS AMBIENTAL ODS 7. Energía acequible y no
contaminante................................................................................................. 211 ¡FIN DEL RECORRIDO! ...................................................................................... 240
¿Qué es la temperatura? ¿Y el calor? .................................................... 212
El equilibrio térmico
¿Cómo se transfiere el calor? .................................................................. 213
¿Qué efecto tiene el calor en los materiales? ................................... 214
9 EL SISTEMA
¡FIN DEL RECORRIDO! SOLAR
..............................................................................................

CIENCIA EN LA MOCHILA Hacemos preguntas, ¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 242

planteamos una hipótesis y las ponemos a prueba ....................... 215
¿Dónde estamos ubicados dentro del Universo? ............................ 243
¡FIN DEL RECORRIDO! ...................................................................................... 216 Las otras galaxias del Universo

MI GPS AMBIENTAL ODS 17. Alianzas para los objetivos ....... 243

7 LA ENERGÍA ELÉCTRICA ¿Cómo está formado nuestro Sistema Solar? ................................... 244
Diferencias entre las estrellas y los planetas
¡COMIENZA EL VIAJE! .................................................................................... 218 ¿Cómo son los planetas del Sistema Solar? ....................................... 245
Los planetas gaseosos
¿Qué son los fenómenos eléctricos?.................................................... 219
La corriente eléctrica CIENCIA EN LA MOCHILA Construimos un modelo de
¿Todos los materiales conducen la corriente eléctrica?................. 220 sistema planetario solar a escala ............................................................ 246
¿Cuáles son los tiempos de los movimientos de los planetas? .. 247
CIENCIA EN LA MOCHILA Clasificamos con criterio............... 220
¿Qué características tienen los movimientos de nuestro
¿Qué partes forman un circuito eléctrico? ......................................... 221
planeta ............................................................................................................. 248
¿En qué se diferencia un circuito en serie de uno en paralelo? ... 222
Verano, otoño, invierno y primavera
¿De dónde proviene la electricidad que usamos en casa?............ 223
¿Cómo llega la electricidad hasta nuestros hogares?..................... 224 CIENCIA EN LA MOCHILA Construimos un modelo de
¿Cómo ahorrar energía eléctrica? ......................................................... 225 traslación terrestre con el eje en diferentes posiciones ................ 249
La prevención de accidentes eléctricos
¡FIN DEL RECORRIDO! .......................................................................................250
MI GPS AMBIENTAL ODS 12. Producción y consumo
responsables..................................................................................................................... 225 encuentro ESI
PUNTO de texto ................................................................ 251
¡FIN DEL RECORRIDO! .......................................................................................226

143
 LA ATMÓSFERA
LOS SERES VIVOS
8 Y SU CLASIFICACIÓN
TERRESTRE
¡COMIENZA Se ve tan finita la
EL VIAJE! atmósfera desde
acá… pero qué
necesaria es.

Respondan
Piensen primero
primero
cada uno y luego
compartan entre
todos.

Veo Pienso Me pregunto

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

¿QUÉ VAS A APRENDER EN ESTE CAPÍTULO?

Que la atmósfera es un subsistema terrestre, una envoltura gaseosa que no fue siempre igual.
Que está constituida por diferentes capas, cada una con características propias.
Que el tiempo atmosférico se puede predecir y no es lo mismo que el clima de una región.
A observar y relacionar, a construir un modelo y compararlo con el fenómeno natural.

Marcá lo que te suene de haberlo leído, escuchado o aprendido.

228
 ¿Cuáles son los subsistemas terrestres
y en qué se diferencian?
La Tierra tiene de todo dentro de ella. Hay rocas y distintos tipos de suelos, agua salada
y dulce, climas para todos los gustos y… ¡mucha vida! ¿Pero en qué lugares de nuestro
planeta hay agua? ¿Dónde están las rocas y los seres vivos? ¿Y el aire?
Fijate qué hicieron los grupos de Ramiro y de Belén cuando la seño les pidió que raya-
ran el planeta siguiendo estas referencias:
• Con amarillo, los espacios donde hay aire.
• Con rojo, los lugares ocupados por suelo y roca.
• Con blanco, los sitios que contengan agua.
• Con verde, aquellos lugares habitados por seres vivos.

El grupo de Ramiro consideró que El grupo de Belén, en cambio, rayó

en los continentes había suelo
y rocas y en los océanos, agua.
Ubicó a los seres vivos tanto en los
continentes como en los mares y
rodeó todo el planeta con aire.
con rojo todo el planeta porque
consideró que está formado de
rocas. Al aire, al agua y a los
seres vivos los ubicó tanto en los
continentes como en los océanos.

¿Coincidís con alguno de los dos grupos? ¿Pensás que cada componente tiene su lu-
gar o, más bien, que todos están por todos lados? Si querés saber la respuesta, cada grupo
tiene, a su manera, algo de razón. El de Ramiro señaló los lugares donde abundan esos
componentes. En cambio, el de Belén consideró todos los lugares en que esos compo-
nentes podían aparecer.
Lo cierto es que la Tierra es un planeta complejo, donde ningún componente perma-
nece aislado. Todos formamos un gran sistema. ¿Por qué lo denominamos así? Porque
estos conjuntos de componentes o subsistemas, de una u otra manera, se relacionan e
interactúan entre sí. Acá te los mostramos.

LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES

La ATMÓSFERA es la capa gaseosa, La HIDROSFERA incluye a toda el agua

formada principalmente por aire, que líquida de océanos, mares, ríos, lagos,
envuelve a la Tierra. ¡No la señalamos lagunas, aguas subterráneas y nubes.
en la imagen porque no se ve! El agua sólida, o CRIOSFERA, está
representada en el hielo de las altas
cumbres, la nieve y los glaciares.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La LITOSFERA es la parte rocosa La BIOSFERA es el conjunto de todos

del planeta. Incluye a las montañas, los seres vivos que habitamos en la
los volcanes, la arena de las playas, Tierra y el ambiente que nos rodea.
los desiertos, etcétera. Sí, nosotros formamos parte de ella.

229

78 % nitrógeno
1 % otros gases
21 % oxígeno
Gráfico que muestra la
proporción de los gases que
componen el aire. El 99 % del
aire es nitrógeno y oxígeno,
y el 1 % restante, otros gases.
¿Te imaginabas que era así?
IDEAS SOBRE
LA CIENCIA
Comprender cómo
fueron las cosas en
el PASADO permite
a los científicos
interpretar el
PRESENTE.
230
¿De qué está “hecha” la atmósfera?
Como vimos en el capítulo 5, la atmósfera que envuelve a nuestro planeta es principal-
mente aire, una mezcla de gases en diferentes proporciones. Como se ve en el gráfico,
el más abundante es el nitrógeno. Luego le sigue el oxígeno y, en bastante menor pro-
porción, otros gases como el argón y el dióxido de carbono. Este último cumple una
función importantísima: las algas y las plantas lo utilizan para la fotosíntesis y, gracias
a este proceso, disponemos del oxígeno que la mayoría de los seres vivos necesi-
tamos para vivir. El resto del aire atmosférico está compuesto por pequeñísimas
cantidades de hidrógeno, ozono, metano, helio, neón, kriptón y xenón.
En la atmósfera también encontramos vapor de agua (agua en estado gaseo-
so) en proporciones variables, microorganismos y muchas minipartículas de
polvo, tierra, sal, humo o ceniza. ¿Sabías que estas partículas son necesarias para
que el vapor de agua se condense, es decir, para que se transforme en agua líquida?
Sin ellas, las nubes no se formarían y no habría lluvias en la Tierra.
Muchos astros poseen una
Venus capa gaseosa que los rodea,
pero ninguno como la Tierra. En
Venus, por ejemplo, la atmósfera
Luna contiene grandes cantidades de
dióxido de carbono, que elevan
la temperatura ¡a casi 480 °C!
En la Luna, por el contrario, la
atmósfera es prácticamente
inexistente.
La atmósfera no siempre fue igual
Cuando se formó, hace unos 4.500 millones de años, la Tierra era una bola de mag-
ma fundido con cientos de volcanes activos. Con las erupciones, la lava y los vapores
de gases cubrieron la superficie. Entre ellos, el vapor de agua. Con el paso del tiempo y
muy lentamente, la Tierra se enfrió. Entonces, el vapor de agua se condensó y cayó en
forma de una larga e interminable lluvia. El agua llenó las depresiones del planeta y así se
formaron los océanos.
Mil millones de años después, la atmósfera que rodeaba a nuestro planeta era muy di-
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ferente a la actual. Por entonces, la atmósfera carecía de oxígeno y tenía gran proporción
de dióxido de carbono y otros gases.
Pasaron otros mil millones de años y aparecieron los primeros organismos capaces
de utilizar la luz solar y el dióxido de carbono para producir, mediante la fotosíntesis, sus
propios nutrientes y liberar oxígeno, que pasó del agua a la atmósfera.
Desde hace 2.500 millones de años, la atmósfera terrestre fue convirtiéndose en la
mezcla de gases que hoy respiramos y el agua es la misma que circula desde entonces
una y otra vez. ¿El mismo aire que respiraron los dinosaurios? El mismo. ¡Y eso que vivie-
ron hace unos 180 millones de años y nunca se cruzaron con un ser humano!
 CIENCIA EN LA MOCHILA
Observamos, relacionamos y descubrimos algunas
propiedades del aire
Van a ✓ 2 platos. ✓ 2 velas del mismo tamaño. ✓ Fósforos. ✓ 2 globos. ✓ 1 palito de
necesitar: brochette o similar. ✓ Hilo de algodón o de coser. ✓ 1 aguja o clavito. ✓ 3 vasos
de vidrio transparente. ✓ 2 o 3 cubitos de hielo. ✓ 1 recipiente hondo en el que
quepa un vaso. ✓ 1 hoja de papel.

1 NOS PREGUNTAMOS: ¿qué propiedades tiene el aire?

¿El aire contiene oxígeno?, ¿y agua? ¿El aire ocupa lugar?, ¿tiene peso? Para responder estas
preguntas y descubrir algunas propiedades del aire, vamos a realizar algunas observaciones.
Sigan atentamente las instrucciones y registren lo que observan en una hoja aparte.

2 ¡MANOS A LA CIENCIA!: observamos y relacionamos

1. Enciendan dos velas y fíjenlas cada una en un plato.
Cubran una con el vaso. ¿Qué sucede?, ¿por qué? 1
2. Inflen los globos hasta que estén del mismo
tamaño y átenlos al palito formando una balanza
equilibrada, como se ve en la foto. Luego, pinchen 2
uno. ¿Qué pasa?, ¿por qué?
3. Coloquen cubitos de hielo en un vaso
transparente, esperen unos minutos y observen las 3
paredes externas del vaso. ¿Qué ocurrió?, ¿cuál es
su explicación?
4. Introduzcan un bollo de papel en un vaso ajustándolo
al fondo. Luego, llenen el recipiente con agua y
4
sumerjan el vaso con la boca hacia abajo, sin torcerlo.
¿Se moja el papel?, ¿qué sucede si lo sumergen con la
boca de costado?, ¿cómo lo explican?
5. Ahora relacionen cada procedimiento con una
de las propiedades del aire que figuran en la tabla
(usen las observaciones como pistas).
¿Pudieron
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Propiedad
El aire tiene oxígeno.
El aire contiene vapor de
agua.
El aire ocupa un lugar en el
espacio (tiene volumen).
El aire tiene masa y, por lo
tanto, pesa.
relacionar sus
observaciones con
Observación Procedimiento N.° las propiedades
Sin oxígeno no hay combustión. del aire?
Cuando choca con una superficie fría,
el vapor de agua pasa al estado líquido.
Lo que parece “vacío” en realidad
contiene aire.
La balanza pierde el equilibrio y se
inclina para un lado.

231
 ¿Cuáles son las capas de la atmósfera?
Vivimos en el fondo de un mar de aire. Sin embargo, aunque cueste creerlo, la atmós-
fera es una capa muy angosta, de unos 10.000 km de espesor (poco, si consideramos
las grandes dimensiones cósmicas). ¿Sabías que está formada, a su vez, por capas muy
diferentes entre sí? ¿Viajamos para conocerla?
Imaginá que estamos a bordo de una nave espacial y nos dirigimos de regreso a la
Tierra. ¡Estamos por atravesar la atmósfera!

Comenzamos transitando la EXOSFERA

EXOSFERA, capa que limita con el espacio
EXOSFERA exterior. Contiene poca cantidad de aire pobre en oxígeno y mucho
polvo cósmico. En ella podemos toparnos con satélites artificiales
como los meteorológicos, cuyos datos sirven para elaborar los
500 km
pronósticos del tiempo.

Continuamos nuestro descenso e ingresamos en la IONOSFERA o

TERMOSFERA. ¡La temperatura es elevadísima! Las radiaciones solares
TERMOSFERA
producen gran cantidad de partículas conductoras de electricidad:
IONOSSFERA

los iones. Gracias a ellos, las ondas radioeléctricas emitidas desde

la Tierra se reflejan en esta capa y vuelven, lo que permite las
comunicaciones a gran distancia. También se producen
80 km
los resplandores de luz conocidos como auroras polares.
polares
MESOSFERA

Ahora pasamos por la MESOSFERA

MESOSFERA. ¡Qué frío! Se ven extrañas
formaciones de hielo y polvo.

50 km

Capa de ozono
ESTRATOSFERA

La siguiente capa es la ESTRATOSFERA

ESTRATOSFERA, donde se forma la capa de
ozono, un gas que nos protege de los peligrosos rayos ultravioletas
ozono © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

que provienen del Sol.

10 km ¡Ya casi llegamos! ¡Vemos nubes! Estamos en la TROPOSFERA

TROPOSFERA. Aquí se
TROPOSFERA

concentra el 90 % de casi todo el vapor de agua de la atmósfera

y se producen todos los fenómenos meteorológicos,
meteorológicos como la lluvia
y el viento. También en ella vuelan las aves y los aviones,
aviones que se
desplazan en su límite porque allí no hay turbulencias. La nave acaba
0 km de aterrizar. Estamos en el kilómetro 0, a nivel del mar.

232
 ¿Qué pasaría si no existiera
la atmósfera terrestre?
La atmósfera es una capa protectora. Si no estuviera, de día nos abrasaría el calor y por
la noche el frío sería glacial. Su presencia regula la temperatura terrestre porque, una vez
que entra la radiación solar, impide que esta se pierda, tal como sucede en los invernade-
ros donde se cultivan plantas. Los gases de invernadero naturales de la atmósfera son el
dióxido de carbono, el metano y el vapor de agua, entre otros. Por otro lado, como viste
en la página anterior, en la parte superior de la estratosfera se encuentra la capa de ozono.
Este gas tiene otra importantísima función: filtra los peligrosos rayos UV (rayos ultravio-
letas) del Sol. Sin atmósfera, tampoco tendríamos un escudo contra los meteoritos. La
mayoría de ellos se encienden y se desintegran cuando la atraviesan.
Además, en la atmósfera, los seres vivos encontramos el oxígeno que utilizamos para
respirar y los que realizan fotosíntesis –como las plantas y algunos microorganismos–, el
dióxido de carbono. Y no solo eso, la atmósfera también preserva el agua de la Tierra al
evitar que se evapore y se pierda en el espacio. Los invernaderos tienen
Como si todo eso fuera poco, los cambios que se producen en la atmósfera determi- paredes y techo de vidrio
nan el clima de cada región del planeta. Y es el clima el que interviene en forma directa transparente, lo que permite
en los procesos que transforman el paisaje. que entre la radiación solar,
pero que no salga toda. Así
De fuerzas y presiones se conserva su calor.

¿Te preguntaste por qué la atmósfera permanece formando una capa y no se dispersa
hacia el espacio exterior? Aquí en la Tierra, como en el resto del Universo, la fuerza de
gravedad ejerce una atracción sobre todo lo que se encuentra en su superficie. Esto in-
cluye casas y montañas, mares y ríos, seres vivos de todos los tamaños y formas, la Luna…
Y también, claro está, los gases que componen la atmósfera.
Pero hay más: como vimos en el capítulo 5, la atmósfera ejerce presión sobre la su-
perficie terrestre. ¿Te acordás? Es la presión atmosférica y depende de la altitud y de la
temperatura ambiente: a medida que ascendemos o que hace más calor, la presión at-
mosférica disminuye.

N
UN ALTO E
EL CAMINO
1 Conseguí un vaso transparente y un cartón que tape la
boca del vaso. Luego, realizá esta experiencia.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

a Llená el vaso con agua hasta el borde y tapalo

con el cartón. ¿Qué sucederá si lo das vuelta?
Anticipalo.
b Sostené la hoja con la mano y, con mucho
ALTO cuidado, da vuelta el vaso.
c Retirá la mano y observá qué pasa. ¿Sucedió lo
que anticipaste?
d ¿Qué contenidos de todos los estudiados hasta
ahora te servirían para explicar lo sucedido?

233
 ¿Cómo se altera la atmósfera?
La atmósfera es un recurso natural frágil. Veamos por qué:
• El aire atmosférico se puede contaminar, lo que deteriora el ambiente y la salud de los
seres vivos. ¿Cómo se originan esos contaminantes? Por fenómenos naturales como
la erupción de volcanes, pero también por las sustancias artificiales generadas, sobre
todo, por la actividad de las grandes ciudades.
• Depende de las plantas y otros organismos que producen oxígeno. La tala de bosques
puede reducir el contenido de oxígeno del aire, pero también produce la liberación
La contaminación produce
también la denominada de dióxido de carbono (C02) contenido en los árboles. La excesiva cantidad de C02 y
LLUVIA ÁCIDA,
ÁCIDA que puede otros gases de invernadero colabora en el aumento de la temperatura de la Tierra, el
dañar monumentos, tristemente famoso calentamiento global, lo que trae serias consecuencias como, por
edificios, bosques, cultivos… ejemplo, el derretimiento de los glaciares y la suba de los niveles del mar.
¿Querés saber la diferencia entre efecto invernadero y calentamiento global? Mirá:
EFECTO INVERNADERO CALENTAMIENTO GLOBAL
Es el calentamiento natural de la Tierra. Los Es el incremento a largo plazo de
gases de invernadero retienen parte del calor 50 km la temperatura promedio de la
del Sol y mantienen una temperatura apta atmósfera, producto del aumento de
20 km
para la vida. EST gases de invernadero.
RA 12 km
FE RAT
OS RA
TR
OP O
FE 1 La quema de combustibles,
T

1 La energía solar atraviesa la OS

RA

SF
OS F
ER
EST

atmósfera. Una parte es absorbida la deforestación y la ganadería,

OP

A
ER
entre otras actividades,
TR

por la superficie y otra parte es

A

reflejada (vuelve al espacio). incrementan la cantidad de gases

de invernadero.
Energía solar Energía solar Energía solar
reflejada
2 Una parte de la radiación 2 La atmósfera
Gases de
reflejada es RETENIDA por los invernadero modificada RETIENE
gases de invernadero… MÁS CALOR; así se
o
on
Ca

de daña el equilibrio
oz
pa

e
3 … y otra oz
on pad natural y aumenta
o 12 km Ca la temperatura
parte vuelve 20 km
al espacio. global de la Tierra.
50 km

MI GPS AMBIENTAL
La década del 2010 al 2019 fue la más calurosa que se haya registrado jamás. Los
gases de invernadero aumentaron hasta niveles récord. La situación mejoró en 2020,
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
pero esa mejora es solo temporal. Es necesario tomar medidas a nivel mundial para
abordar esta emergencia.
Entre todos, miren el video de Naciones Unidas Entrevista a Nicole Becker: “Convertir
esa rabia en acción colectiva” (https://cutt.ly/entrevista-Nicole). ¿Qué propone esta
joven? Anoten las principales ideas que les vayan surgiendo.
Armen una presentación o mural colectivo, en papel o de forma digital, que resuma
esas ideas. El mensaje debe ser claro: frenar el cambio climático. Cuando esté listo,
compártanlo con toda la escuela.

234
 CIENCIA EN LA MOCHILA
Construimos un modelo de efecto invernadero
Sabemos que solo una pequeña parte del calor proveniente del Sol, y que
IDEAS SOBRE
la Tierra refleja, escapa al espacio exterior. La mayor parte queda retenida en la LA CIENCIA
atmósfera y provoca el efecto invernadero. ¿Cómo podemos demostrar que la
atmósfera, en efecto, retiene calor? Para eso, les proponemos construir un modelo. En ciencias, un
MODELO es una
representación de un
Van a ✓ 2 termómetros de laboratorio. ✓ 2 broches (de ropa). ✓ Plastilina. fenómeno que nos
necesitar: ✓ 1 lámpara de 100 W. ✓ 1 frasco transparente de vidrio o plástico permite interpretarlo,
bien grande. comprenderlo y
explicarlo.

1 ANTICIPAMOS: ¿la atmósfera se comporta como un material

aislante del calor?
Para responder esta pregunta, construiremos un modelo. Observen las fotos: ¿qué les parece
que medirán los termómetros? Relacionen la pregunta con los dispositivos que se muestran.

2 ARMAMOS EL MODELO
1. Chequeen si funcionan bien los termómetros leyendo la temperatura
que marcan (ambos tienen que registrar la misma temperatura).
2. Sujeten con un broche cada termómetro por el extremo opuesto al bulbo,
como se ve en la foto.
3. Colóquenlos enfrentados sobre una base de plastilina para afirmarlos,
procurando que cada broche se mantenga de pie y lejos de las
corrientes de aire.
4. Cubran uno de los dispositivos con el frasco como muestra la foto.
¿Cuál de los dos dispositivos (con frasco y sin frasco) representaría a
nuestro planeta?, ¿por qué?
5. Acerquen la lámpara a los termómetros, de manera que quede a la
misma distancia de ambos bulbos, y enciéndanla. ¿Qué representa la
lámpara en este modelo?
6. Una hora después, apaguen la lámpara y registren la temperatura que Luego de
indica cada termómetro. Antes de que se cumpla la hora anticipen: hacer esta actividad,
¿en cuál termómetro esperan que la temperatura sea mayor?, ¿por qué? ¿podrían explicarle
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

a un compañero que
3 ANALIZAMOS RESULTADOS: comparamos el modelo faltó qué es
con el fenómeno natural un modelo?
¿Qué representa el frasco?, ¿qué función cumple?, ¿y la lámpara encendida?
¿Cuál es el fenómeno natural representado?
Redacten, entre todos, una conclusión que incluya las Sin dudarlo.
respuestas a estas preguntas y, también, a la pregunta
Me costaría
un poco.
inicial: ¿la atmósfera se comporta como un material aislante
Preferiría que lo
del calor?
haga otro.

235
 ¿Qué fenómenos meteorológicos
se producen en la troposfera?

La troposfera es una zona dinámica, donde el aire cambia de manera constante; ya ha-
blamos de ella en la página 232. Estos cambios dan origen a los fenómenos meteoroló-
gicos, como los vientos y las precipitaciones. El término “meteoro” hace referencia a todo
fenómeno que se observa en la atmósfera, a excepción de las nubes. Cuando hablamos
de meteorología, entonces, nos referimos a la ciencia que se ocupa de la observación y
el estudio de los fenómenos atmosféricos. Y estos son los principales:
• Meteoros acuosos: las precipitaciones. Los cambios de temperatura, los vientos o el
choque con obstáculos naturales, como una cordillera, hacen que las pequeñas gotas
que forman las nubes se unan entre sí y formen gotas más grandes y pesadas. Como
el aire ya no puede sostenerlas, precipitan (caen). Si la precipitación es líquida, se llama
lluvia. Si es sólida y cae en forma de pequeños copos de nieve, se denomina nevada;
pero si cae en forma de piedritas de hielo redondeadas, se llama granizo. El rocío y la
TIC niebla también son meteoros acuosos.
• Meteoros aéreos: los vientos. El viento es aire en movimiento que se desplaza por las
¡Rayos! ¿Cómo diferencias de temperatura y presión en las distintas regiones del planeta. Según su in-
se forman? Miralo tensidad, se puede presentar como brisa, viento moderado o fuerte, tornado, etcétera.
en este video.
• Meteoros mixtos. Los huracanes son tormentas que se desplazan en forma de espiral,
con vientos muy fuertes que giran alrededor de un centro u “ojo del huracán”. Van
http://bitly.ws/wcS2 acompañados por intensas precipitaciones. Son peligrosos y provocan desastres de
gran proporción. También se los conoce como ciclones tropicales o tifones.
• Meteoros luminosos. Muchas veces, después de una lluvia, en el cielo aparece un
arcoíris. Este meteoro se produce porque las gotitas de agua que quedan suspendidas
en el aire descomponen la luz solar en los siete colores que la integran.
• Meteoros eléctricos. Los rayos que se observan durante las tormentas eléctricas se ori-
ginan por descargas entre una nube y la tierra o entre distintas nubes. El resplandor ca-
racterístico producido en las nubes por una descarga eléctrica se denomina relámpago.
¿Y el ruido que escuchamos poco después? Es un trueno, claro.

Los tornados son

gigantescas columnas © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de aire con forma

de embudo que se
extienden desde la
base de una nube
hasta el suelo. Giran
furiosamente,
con vientos que
pueden superar los
350 kilómetros
por hora.

236
 ¿Cómo se obtienen los datos
del estado del tiempo?

En la atmósfera ocurren cambios a cada rato porque se mueve constantemente. Por

eso, el estado del tiempo varía todos los días e, incluso, a lo largo del mismo día. En nues-
tro país, el Servicio Meteorológico Nacional se ocupa de pronosticar o predecir el estado
del tiempo atmosférico. Para ello, se recolectan datos de los instrumentos de medición
ubicados en las casillas y estaciones meteorológicas, como también datos e imágenes que
envían los satélites meteorológicos que orbitan alrededor de la Tierra.
Veamos qué instrumentos utilizan los meteorólogos y qué miden con ellos.

La cantidad de lluvia se mide con

un PLUVIÓMETRO y se expresa en
La temperatura se mide con dos milímetros (mm) de agua caída.
TERMÓMETROS AMBIENTALES.
AMBIENTALES Uno
mide la temperatura máxima
del día y el otro, la mínima. En
nuestro país, la temperatura se
expresa en grados centígrados o
Celsius (°C).

La humedad o cantidad de
vapor de agua en el aire es
máxima cuando llueve, nieva
o graniza. Se mide con un
HIGRÓMETRO y se expresa
en un porcentaje (%).
La presión atmosférica,
atmosférica o peso del
aire sobre la superficie de la Tierra, se
mide con un BARÓMETRO y se expresa
en hectopascales (hPa).
La velocidad del viento se mide
con un ANEMÓMETRO y se expresa
en kilómetros por hora (km/h).
La dirección del viento, en cambio,
se determina con una VELETA
VELETA.

N
UN ALTO E
EL CAMINO
1 ELIJO COMO RESOLVER. Leé el siguiente texto y luego resolvé.

Cuando las condiciones meteorológicas pueden volverse peligrosas para la población,

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

el Sistema Meteorológico Nacional (SMN) emite una alerta meteorológica. Si esto ocurre,
instituciones como Defensa Civil deben tomar medidas adecuadas y avisar a la comunidad.
Por ejemplo, en las grandes ciudades se recomienda no dejar basura en las veredas y
mantener las calles limpias para que no se produzcan inundaciones.
ALTO
a Investigá cuáles son las causas más frecuentes de alerta meteorológica en
el lugar donde vivís y prepará un volante, un video o una infografía donde se
explique qué hacer en esos casos.
b Buscá información en la página del SMN (https://www.smn.gob.ar/ALERTAS) y
compará lo que sucede en distintos puntos del país.

237
 ¿Qué diferencia hay entre
tiempo meteorológico y clima?
Aunque a veces se confunden, no es lo mismo hablar del tiempo que del clima.
• Cuando hablamos del “tiempo” nos referimos al tiempo atmosférico o meteorológico,
que es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinados. Como ya vi-
mos, puede variar de un día para el otro o, incluso, dentro de un lapso de horas.
• El clima, en cambio, expresa los cambios del tiempo atmosférico en un sector de la
superficie terrestre. Solo se puede conocer sus características después de una larga
serie de registros anuales de temperatura, humedad, presión atmosférica y viento. Es-
tos registros se realizan durante períodos no menores de treinta años. Dicho de otra
manera, el clima nos muestra una larga sucesión de “fotos” de los estados del tiempo
meteorológico de cada zona de nuestro planeta.

Las zonas climáticas de nuestro planeta

¿Por qué hay tanta diversidad de climas? Una de las pri-
meras cosas que se aprenden en relación con el clima es
A que en aquellos lugares más cercanos a la línea del ecuador
hace más calor que en los polos. Los rayos solares llegan
allí en forma perpendicular y esto hace que allí el clima sea
más cálido. A medida que nos aproximamos a los polos, los
rayos están cada vez más inclinados. Mirá la imagen de la
izquierda para darte cuenta.
B Además, como veremos en el próximo capítulo, la vuelta
de la Tierra alrededor del Sol y la inclinación de su eje hacen
que se produzcan las estaciones, más diferenciadas en algu-
La misma “cantidad” de rayos solares abarca nas regiones que en otras.
una zona más amplia en A que en B, o sea Lo cierto es que, si bien hay gran diversidad de climas,
que “se reparte” más en A que en B. Entonces, podemos dividir la Tierra en grandes zonas climáticas,
¿dónde se concentrará más el calor? como muestra la imagen de abajo.

ZONA FRÍA
√ En ambos círculos polares: ártico, al norte, y antártico, al sur.
√ Muy baja biodiversidad.
Cír √ Sin estación cálida.
cu lo p
o lar árt
ico © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Tró
pico ZONA CÁLIDA
de Cá √ Entre el trópico de Cáncer y el de Capricornio (región ecuatorial).
ncer
√ Gran biodiversidad.
Ecua √ Lluvias abundantes.
dor
Tró √ No tiene diferencias estacionales durante el año.
pico
de Ca
pricornio
Cír
cu lo p ZONA TEMPLADA
o lar an √ Entre los trópicos y los círculos polares de cada hemisferio.
tártico
√ Diferencias estacionales: existen las cuatro estaciones bien
marcadas (primavera, verano, otoño e invierno).

238
 ¿Qué factores modifican el clima?
El clima de las diferentes zonas está influenciado por diversos factores. Veamos:
• La latitud es la distancia entre un punto de la superficie y el ecuador terrestre. Cuanto
más nos alejamos del ecuador, más frío hará.
• La altitud es la distancia entre un punto de la superficie y el nivel del mar (altitud 0). La
temperatura disminuye a medida que ascendemos. Si una zona es más elevada que
otra, aunque ambas estén en la misma latitud, tendrá un clima más frío.
• La distancia al mar es otro factor para tener en cuenta, ya que las grandes masas de agua PSST...
son moderadoras del clima. Cuanto más cerca del mar esté un lugar, menor será la ampli-
¡ENTERATE!
tud térmica (variación de la temperatura entre el día y la noche, o entre invierno y verano).
• La orientación al relieve, por ejemplo, si hay montañas, esto afectará la circulación ladera. Declive de
una montaña, de
del aire y, en consecuencia, será un factor modificador del clima. Si observamos qué
cualquiera de sus
sucede en una montaña de la Cordillera de los Andes, por ejemplo, ¿por qué llueve lados.
más en una ladera que en la opuesta? Esto se explica por la circulación de los vientos.

to húmedo
Vien

or
Ecuad Vient
o cálid
Latitud o y seco

Cordillera de los Andes

A medida que nos alejamos del ecuador, la Las laderas expuestas a los vientos húmedos reciben más precipitaciones
latitud va aumentando. Y con ella el frío. que las que están resguardadas de estos vientos.

N
UN ALTO E
EL CAMINO
1 PIENSO CON OTROS. Armen de a dos un mapa conceptual sobre la atmósfera.
¿Qué contenidos van a incluir? Para organizar las ideas, les proponemos:
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

a Partan de la palabra ATMÓSFERA.

b Respondan las preguntas de cada título del capítulo hasta llegar a esta página.
c Subrayen la/s palabra/s clave de cada respuesta. Con ellas, armen el mapa y, si
ALTO fuera necesario, usen conectores donde corresponda.
d Una vez armado, comparen su mapa con el que haya realizado otra pareja. ¿Qué
diferencias encuentran?
e Al final, evalúen su trabajo como equipo. ¿Cómo les fue?, ¿se pudieron organizar
y ponerse de acuerdo?, ¿qué harían distinto la próxima vez?

239
 FIN DEL
RECORRIDO
¿Aprendí que la atmósfera es un subsistema terrestre y que no fue siempre igual?

1 Observá ambos gráficos y respondé las preguntas. Luego, escribí un título acorde con lo
que representan.

.................................................................. ..................................................................

a ¿Qué subsistema terrestre está representado en estos gráficos?, ¿cuáles son los
otros? Mencioná una característica de cada subsistema.
b ¿Algún gráfico corresponde a la actualidad?, ¿cuál?, ¿y el otro? ¿Cómo te das cuenta?
c ¿Aparecen los mismos gases en ambos?, ¿cuáles?
d ¿Hay diferencias en las proporciones de esos gases?, ¿a qué se deben?

¿Aprendí que la atmósfera está constituida por diferentes capas, cada una con
características propias?

2 Escribí con qué capa de la atmósfera se relaciona cada una de las siguientes frases.

a Un satélite artificial está tomando fotografías de la Tierra.

b Se está acercando una tormenta eléctrica.
c Un cohete está a punto salir de la atmósfera.
d Un barco está comunicándose por ondas de radio con otro.
e La capa de ozono no tiene un agujero sino zonas más delgadas.

¿Aprendí que el tiempo atmosférico se puede predecir y que no es lo mismo que el clima
de una región?
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3 Leé estas frases y señalá con una T si corresponde al tiempo meteorológico o una C
si corresponde al clima.

Amaneció soleado y ahora se nubló, pero sigue haciendo el mismo calor infernal.
Llevate el paraguas que por la tarde puede llover.
Tuvimos que ducharnos varias veces porque Puerto Iguazú es muy húmedo y cálido.
A medida que subíamos la montaña nos tuvimos que ir poniendo más abrigo
porque cada vez hacía más frío.

240
 ¿Aprendí a observar, a relacionar y a construir un modelo comparándolo con el fenómeno natural?

4 Observá la siguiente experiencia que hicieron chicos de 6.º: iluminaron una pelota con
una linterna, primero en el centro (a la altura del ecuador terrestre) y después en uno de
los “polos”. Luego, respondé.

a ¿Podemos considerar que los chicos de 6.º construyeron un modelo?, ¿por qué?
b ¿Qué quisieron representar? ¿Qué observaron?
c Juani, uno de los chicos, dijo que los rayos solares llegan “más directo y derechito”
a los polos que a la altura del ecuador, y que por eso allí hace más frío. ¿Estás de
acuerdo? Si no estás de acuerdo, ¿qué le dirías?
d Relacioná esta experiencia con el hecho de que en la Tierra haya climas más
cálidos que otros.

MI DIARIO DE VIAJE

Me doy cuenta de cuánto aprendí sobre la atmósfera terrestre.

En el final de este viaje, pienso y escribo:

3 cosas nuevas
que aprendí.
2 dudas que me
quedaron.
1 dato que me
sorprendió.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

241
 CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
PARE

¡Salgamos de viaje al centro de la ciencia!

Para empezar, una rutina de pensamiento:

¡COMIENZA
EL VIAJE! Veo Pienso Me pregunto

N
UN ALTO E
Paramos para ir descubriendo
cuánto aprendemos.
EL CAMINO

VIAJE AL CENTRO DE LA CIENCIA

Comprobamos cuánto aprendimos y al final...
FIN DEL
RECORRIDO
MI DIARIO DE VIAJE
... una nueva rutina de pensamiento:

3 cosas nuevas que

aprendí.
2 dudas que me
quedaron.
1 dato que me
sorprendió.

MI GPS AMBIENTAL

Educación Ambiental Integral y los

17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) de las Naciones Unidas.
Educación
PUNTO Sexual Integral.
de
encuentro
ESI
TIC QR con increíbles recursos digitales.

¡Viene con
glosario!