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DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE
HUMANIDADES DAT
N° 1
COORDINACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAJE

Lectura crítico valorativa

Instrucciones. Lee el siguiente texto, luego aplica los criterios explicados en clase para hacer
una lectura crítico – valorativa en el mismo. Después, ingresa al foro del aula virtual y escribe
el resultado de tu análisis crítico –valorativo del mismo texto.

Virtual o no virtual, he ahí el dilema

Dr. José Bruno Cépeda Ruiz1
No existe una forma correcta de diseñar y desarrollar una clase virtual, hasta el momento.
En educación, todo es relativo y nada es absoluto. La naturaleza de la interacción entre profesor
y alumno nos lleva a derroteros diferentes de aula, en aula. Una clase presencial tiene
componentes afectivos y de interacción que no pueden sustituirse de forma virtual; el docente
responde inmediatamente (en tiempo y espacio) a las necesidades de sus alumnos. Una clase
virtual, tiene diferencias notorias de tiempo y de espacio que no podemos soslayar, además de
la dependencia tecnológica a la que resultamos sujetos (ancho de banda, software, hardware,
conocimiento y equipamiento). En una clase a distancia, existe la necesidad de planificar
minuciosamente (sin que esto signifique una camisa de fuerza) la mejor manera de articular las
clases sincrónicas (videoconferencias) con las asincrónicas (aplicación, transferencia y
producción). La finalidad de la planificación es prever que las necesidades de aprendizaje y
dudas de los alumnos sean respondidas. Sin embargo, esta planificación previa no puede ser
una camisa de fuerza: si el docente encuentra un escenario de aprendizaje que obliga a modificar
lo planeado, pues debe hacerlo por encima de lo que aparece en su plan curricular.
Una clase presencial apunta a desarrollar un aprendizaje asistido, cuya razón de ser se
fundamenta en la interacción directa. Una clase virtual busca el aprendizaje y trabajo autónomo
y, por ello, requiere de herramientas alternas para reforzar procesos que ayuden al alumno en
ausencia del profesor. Estas herramientas, deben ser construidas por el docente en base a una
previsión estándar, pero que no prevé las necesidades individuales de los alumnos.
La planificación de una clase es una propuesta apriorística y, por tanto, está sujeta a
variables de cambio permanente, pues la interacción con humanos (impredecibles) es
permanente. Exigir, como lo hacen algunas instituciones, pegarse a un libreto para enseñar es
una demostración de ignorancia pedagógica que se debe replantear. Este concepto es válido
para una clase presencial, como para una clase virtual: La planificación curricular no es un
libreto.
Debemos acotar que no es recomendable el que un estudiante pase mucho tiempo frente a
una pantalla. La Academia de pediatría, en su Guía 2016, recomienda una exposición máxima
de dos horas diarias para estudiantes en edad escolar. Por ello, resulta inadmisible y hasta
contraproducente que algunas instituciones exijan a sus docentes el “dictado formal” de las
horas de clase (hasta seis horas continuas).
El reto principal de estos nuevos modelos virtuales será el proceso de evaluación. No existe
ningún sistema virtual que asegure más del 50% de seguridad ética y capacidad para evitar el
plagio y la trampa en la aplicación de un instrumento de evaluación.

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Publicado en el diario La Industria de Trujillo el 29 de abril de 2020

Dr. José Bruno Cépeda Ruiz LENGUAJE I 1

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HUMANIDADES DAT
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COORDINACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAJE

La falta de experiencia mundial en torno a la enseñanza virtual hace que se cometan errores
frecuentes en todas partes; debido a ello, la tolerancia y la investigación–acción se hacen
necesarias, y hasta imprescindibles, en el aula. Los profesores modernos debemos enfrentar los
retos de esta pandemia con nuestra mayor capacidad de apertura y de aprendizaje permanente.
No pretendo indicar si una modalidad es mejor o peor que otra; solo enuncio la visión de lo
nuevo que resulta enfrentar los retos educativos que esta pandemia nos presenta.
Pese a las diferencias que hemos enunciado, hay un propósito fundamental que se
comparte: la gestación de aprendizajes en nuestros alumnos.

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