Principio Del Aprendizaje Final

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE PARA LA TEC EDUC. PSI3020-SEC.06
Asignaciones Realizadas Durante el Semestre 2021-2
Realizado por:
Elizabeth Sánchez Falette BH-5942
Maestra:
Fior D´ALiza Alcántara Montero
14 de diciembre de 2021
Santo Domingo (DN), Republica Dominicana.

TAREA 1.1
Lee y responde a los siguientes casos:
Algunos docentes señalan que el uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación les generan ciertos inconvenientes en las aulas. Planteen qué opinan en
función de las siguientes afirmaciones (si están de acuerdo o no, si su experiencia es
distinta, si se puede ver la situación desde otra perspectiva, etc.).
 Las distracciones son el inconveniente principal de estudiar con las nuevas

tecnologías. Internet es una fuente inagotable de conocimiento, pero
también un pozo de distracciones y entretenimiento. Los estudiantes no
pueden concentrarse ni evitar las redes sociales.
Entiendo que es cierto de que tienen distracciones, pero no estoy de acuerdo en

la totalidad, ya que sí pueden concentrarse si se atienden a las siguientes
consideraciones, desde la edad del estudiante, monitoreo de los docentes y los
padres y el nivel de concientización de los aprendientes.
 En Internet no todas las fuentes son fiables. En la Red hay muchas páginas
con temarios incompletos, erróneos o de baja calidad.
Estoy de acuerdo con esta postura
 Se puede sustituir el contacto personal y se corre el riesgo de que los

alumnos se desvinculen demasiado de sus compañeros y sus profesores.
Estoy en desacuerdo con esta postura ya que todo va depender en este caso de
otros factores pero si entiendo que podría desencadenar no una desvinculación
sino una desadaptación entre las partes.
 La introducción de las nuevas tecnologías en el aula implica una mayor

preparación de las clases, lo que implica un mayor esfuerzo y empleo del
tiempo libre del profesor.
Estoy en desacuerdo ya que dependerá de la preparación de los docentes ya que

partiendo de una buena actualización por parte de cuerpo docente la preparación
de una clase
 No todos los centros ni todas las universidades pueden contar con las
mismas herramientas educativas. Esta realidad hace que el uso de las
tecnologías no sea accesible para todos los alumnos en igualdad.
Eso a mi entender es falso porque todas las universidades tienen las mismas
posibilidades concerniente a las herramientas tecnológicas y esto no sería
determinante para el acceso de la educación de la mayoría de los estudiantes
 La constante utilización de los ordenadores, las tabletas y los teléfonos

móviles están ocasionando que los estudiantes pierdan en calidad de
escritura, cometiendo más errores ortográficos y gramaticales.
Estoy en desacuerdo, ya que todo dependerá del uso que se le dé a las mismas,
además cada día estamos migrando a la tecnología y entiendo que todo lo
contrario la tecnología facilitaría la corrección de lagunas en la gramática y
ortografía.
 Se amenaza el pensamiento crítico de los jóvenes, los cuales creen que todas
las respuestas a sus problemas estarán en Internet, por lo que la reflexión
personal deja de tener importancia.
No estoy de acuerdo con esta postura ya es todo lo contrario el uso critico de las
tecnologías no omite la importancia que tiene su punto de vista ya que la
criticidad se da a medida que hay una maduración a nivel cerebral que a su vez
se ve influenciada por el ambiente.
Tarea 1.2
A partir del estudio del Material Síntesis la Unidad 1, realice lo siguiente:

1. De las luces de la tecnología (cara amable), señale 3 y coloque 3 ejemplos concretos
de cómo pueden evidenciarse en el contexto educativo.
Facilitan una mayor comunicación entre las personas
Comunicación más directa
Mayor estimulación dotación de estrategia a los docentes
Mayor integración de los niños en los procesos
Propician la superación de una visión estrecha y localista de la realidad.
Podemos enterarnos de aspectos otros
Posibilitan nuevas formas de actividad productiva.
2. De las sombras de la tecnología, señale 3 y coloque 3 ejemplos concretos de cómo

pueden evidenciarse en el contexto educativo.
Alta dependencia de la tecnología.
Se corre el riesgo de imponer una hegemonía cultural occidental, fundamentalmente la

norteamericana.
Pérdida de la privacidad y el incremento del control sobre los grupos sociales y los
individuos.
3. Elabore un listado con los 6 principales problemas educativos que nos ha

generado la omnipresencia de la tecnología y justifique su respuesta.
Se señalan 6 problemas educativos que ha generado la omnipresencia de las

tecnologías:
Analfabetismo tecnológico
Saturación de información
Inadaptación a la rapidez de los cambios
Desajuste de los sistemas de información
Nuevas exigencias educativas
Dificultades para entender las formas hipertextuales

4. Elija uno de los problemas educativos anteriores, redacte un texto de al menos
dos párrafos explicando a un grupo de estudiantes o un grupo de maestros o un
grupo de padres esta problemática.
UNIDAD 2. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
¡Hola estimados estudiantes!
• En esta segunda unidad abordaremos los siguientes contenidos:
• Enfoques teóricos de la Tecnología Educativa
• Conceptualización de la Tecnología Educativa
• Origen y evolución de la Tecnología Educativa
TAREA 2.1
Busca dos investigaciones científicas que aborden alguna de las líneas de trabajo
actuales de la Tecnología Educativa y realiza un comentario reflexivo de lo mismo.
Debe ser un artículo nacional y otro internacional.
Deberán señalar de cada artículo: autor, año, dirección electrónica, línea de trabajo de la
Tecnología Educativa abordada, breve descripción de cada uno y su opinión respecto a
cómo puede esta temática ser integrada o fortalecida en los procesos educativos de la
República Dominicana.
Algunas bases de datos para buscar información científica especializada son ERIC,
Dialnet, Google Schoolar, Redalyc, Scielo, Psycinfo, Web of Science, entre otras.
Tarea 2.2
Saludos estimados/as
En esta segunda actividad de la unidad, tendrán la oportunidad de dialogar con

profesionales de la educación en servicio. Entrevistarán a tres docentes y al menos un
psicólogo escolar y le preguntarán lo siguiente:
¿Qué es para él/ella la Tecnología Educativa?
La tecnología educativa es un conjunto de recursos, procesos y herramientas de

Información y Comunicación aplicadas a la estructura y las actividades del
sistema educativo en sus diversos ámbitos y niveles
b. ¿Cuál es el uso que tiene en su práctica la Tecnología Educativa?
c. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas del uso de la Tecnología Educativa en los
centros educativos?
Los alumnos pueden interactuar, jugar y aprender desde diversas plataformas, lo que
fomenta el clima de participación durante las clases. También pueden aprender a
distancia y en horarios flexibles, y personalizar sus lecciones según sus necesidades.
En cuanto a los docentes, cuentan con excelentes herramientas organizacionales, de

planificación y enseñanza, lo que ahorra una gran cantidad de tiempo para repasar o
avanzar más rápido.
Las plataformas tecnológicas pueden integrar a todo el personal escolar, pues los
alumnos comparten inquietudes, los maestros gestionan sus grupos y los administrativos
monitorean los logros de la clase.
deventajas
1. Cansancio virtual.
2. Mala utilización de equipos y programas.
3. Problemas físicos para los usuarios y docentes.
4. Copiar y pegar información sin entenderla.
5. Falta de conocimientos en algún u otro programa.
Gracias a la tecnología de la educación el personal escolar puede estar al tanto de sus

alumnos y atender sus necesidades. Existen softwares educativos para identificar de
manera temprana el riesgo de deserción, esto con el fin de prestar soporte a los
estudiantes.
De cada participante colocarán evidencias de sus respuestas y sus datos (nombre, centro
educativo, función, teléfono o correo de contacto y antigüedad en servicio).
docentes de mas 6 años de servicio
Deberán presentar un texto que tenga una portada, una breve introducción sobre la
Tecnología Educativa; el desarrollo de la asignación con las respuestas de los
entrevistados; una conclusión en la que presenten sus puntos de vista y análisis a partir
de los materiales de lectura de la unidad; los anexos con las evidencias.
Para el enfoque cognitivo, el aprendizaje tiene lugar en el proceso de producción de

cambios en las estructuras cognitivas a través de las cuales la persona se comunica con
el ámbito exterior. Y además le permiten exteriorizar sus elaboraciones mentales.
Las teorías instructivas traducen a prescripciones la acción educativa que persigue guiar
de forma pautada el citado proceso de cambios en las estructuras cognitivas del sujeto
que aprende.
El enfoque del procesamiento de la información constituye la corriente dominante en

el marco de la psicología cognitiva. Dicho enfoque no ha representado una ruptura con
el paradigma conductista, sino una evolución del mismo en determinados aspectos.
El procesamiento de la información parte de una serie de premisas en las que las

operaciones de codificar, almacenar, comparar, localizar, etc. están en la base de la
inteligencia humana.
Los modelos cognitivos explican el proceso de aprendizaje, a partir Tecnología y

Comunicación Educativas No. 37
La tecnología educativa hoy no es como ayer: nuevos enfoques, nuevas miradas 11 de la

idea de que la información va transformándose en función de las estructuras mentales
por las que circula.
Dentro de la tradición cognitiva, puede hablarse legítimamente de dos tradiciones

diferenciadas (Pozo, 1989). Una es la ya identificada como procesamiento de la
información, de naturaleza mecanicista y la otra es de carácter organicista y
estructuralista, que encuentra sus bases en la psicología europea de entreguerras, con
aportaciones de autores como Piaget, Vygotski y la escuela de la Gestalt.
. Esta propuesta trata de comprender la manera en la que se produce en las personas la

integración de la información verbal y visual cuando utilizan programas multimedia
(Mayer, 1997). De manera más específica, se trata de establecer cómo ocurre el
aprendizaje significativo cuando se selecciona información relevante, se organiza
mediante una coherente representación mental y se integra como una nueva
representación construida, junto con otras. Por lo tanto el aprendizaje basado en esta
perspectiva se orienta a la forma de presentar y organizar aquellos contenidos de
aprendizaje planteados en una propuesta de enseñanza. Aquí se enfatiza la necesidad de
proporcionar un marco de ideas, al que poder incorporar los contenidos objeto de una
propuesta de aprendizaje.
La estructuración de los contenidos, de forma relacionada y con complejidad creciente

puede facilitar el aprendizaje de manera significativa para el estudiante. Otra estrategia
consiste en acompañar la presentación de los contenidos con ayudas visuales, tales
como mapas conceptuales, mapas de competencias, diagramas, etc. En el campo de la
investigación sobre el hipertexto se ha puesto de manifiesto la relevancia de este tipo de
estrategias para la presentación de la información en estructuras hipertextuales. Éstas
pueden presentar los contenidos con niveles crecientes de profundidad (organización en
espiral en lugar de lineal).
Las historias causales y las narraciones vinculadas a ellas favorecen la construcción

social del conocimiento, que se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene
lugar en la vida cotidiana.
Las situaciones emergentes (no predefinidas) o la solución de dilemas son propuestas

características de este enfoque (De Pablos, 1996). Los programas multimedia
representan una opción útil para esta perspectiva psicológica. b) La teoría del
aprendizaje experiencial El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb (1984)
plantea que para aprender algo debemos procesar la información que recibimos. Para
ello podemos partir de varias posibilidades: a) De una experiencia directa y concreta
(alumno activo). b) O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando
leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta (alumno teórico). Las
experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas: a) Reflexionando y pensando
sobre ellas (alumno reflexivo). b) Experimentando de forma activa con la información
UNIDAD 3. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EN EL APRENDIZAJE.
Nota: Para elaborar las tareas utiliza tipo de letras Times New Roman, Calibri o
Arial, tamaño de letra 12 preferiblemente y guarda en archivos con tu nombre en
PDF, para ser enviadas en el espacio asignado.
En esta tercera unidad abordaremos los siguientes contenidos:
· Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
· Integración de las TIC a la educación
· Las nuevas tecnologías como recursos didácticos
· Funciones y limitaciones de las TIC en la educación
· Las nuevas tecnologías y los procesos cognitivos del aprendizaje
· Principios de enseñanza-aprendizaje con implicaciones para el diseño de la
instrucción en entornos apoyados por TIC.
Tarea 3.1 En esta oportunidad compartiremos sobre el Modelo de Aula Invertida o

Flipped Classroom. Cada uno reflexionará sobre ella y señalará lo siguiente:
El aula invertida o flipped classroom es un método de enseñanza cuyo principal objetivo es
que el alumno asuma un rol mucho más activo en su proceso de aprendizaje que el que
venía ocupando tradicionalmente. A grandes rasgos consiste en que el alumno estudie los
conceptos teóricos por sí mismo a través de diversas herramientas que el docente pone a
su alcance, principalmente vídeos o podcasts grabados por su profesor o por otras
personas, y el tiempo de clase se aproveche para resolver dudas relacionadas con el
material proporcionado, realizar prácticas y abrir foros de discusión sobre cuestiones
controvertidas. Teniendo en cuenta que nuestros alumnos se han convertido en lo que
podemos denominar «e-alumnos», esto es, personas que dentro y fuera de las aulas
emplean las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje, y que en la era digital
en la que vivimos es relativamente sencilla la grabación y edición de materiales
educativos, pretendemos analizar en este trabajo la utilidad de este modelo pedagógico y
de los diversos medios para ponerlo en práctica, tanto con carácter general como en
particular para los alumnos en situación de adaptación curricular Tortosa, (2016).
Tortosa Ybáñez, María Teresa; Grau Company, Salvador; Álvarez Teruel, José Daniel
(coords.). XIV Jornades de Xarxes d´Investigació en Docència Universitària.
Investigació, innovació i ensenyament universitari: enfocaments pluridisciplinaris =
XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Investigación,
innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares. Alacant:
Universitat d'Alacant, Institut de Ciències de l'Educació, 2016. ISBN 978-84-608-7976-
3, pp. 1466-1480
1. ¿Les parece un método apropiado para trabajar en nuestro sistema educativo pre-
universitario? Deberá argumentar su respuesta a partir de los procesos de aprendizaje y
las teorías que los explican.
2. Señalar alguna clase, asignatura o contenido en la educación pre-universitaria que
pueda trabajarse desde este modelo y explicar por qué.
Terea 3.2
Estimados/as estudiantes:
En esta actividad tendrán la oportunidad de aplicar lo aprendido en el material de lectura
obligatoria respecto a las etapas por la que atraviesan los docentes en la integración de
las TIC en su práctica pedagógica. Para ello, realizarán lo siguiente:
Diseñarán una tabla en Word en la que presentarán cada etapa, sus características y un
ejemplo de algún docente que evidencie que se encuentra en esa etapa. Pueden ser casos
reales o ficticios, pero deberán cumplir con la característica de la etapa correspondiente:
Será una tabla como la que aparece a continuación:
Etapa Características Ejemplo

Acceso
UNIDAD 4. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.
En esta cuarta unidad abordaremos los siguientes contenidos:
 La inclusión educativa a través de las TIC

 Concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
 Las TIC en el alumnado con Necesidades Específica de Apoyo Educativo
 Las TIC y los estudiantes con déficits sensoriales
 Las TIC en los trastornos el neurodesarrollo
 Las TIC en los estudiantes que presentan dificultades específicas del aprendizaje
 Las TIC en los estudiantes con discapacidad motora
 Las TIC en la discapacidad intelectual
Recursos tecnológicos para la atención a la diversidad.
El autismo es una afección neurológica permanente que se manifiesta en la primera infancia,
independientemente del género, la raza o la condición social y económica. El término
espectro autístico se refiere a una serie de particularidades. Un apoyo y un entorno adecuado
y la aceptación de esta variación neurológica permiten a aquellos que padecen trastornos del
espectro autístico disfrutar de las mismas oportunidades y participar de manera plena y
eficaz en la sociedad.
El autismo se caracteriza principalmente por peculiaridades en la esfera de la interacción
social y dificultades en situaciones comunicativas comunes, modos de aprendizaje atípicos,
especial interés por ciertos temas, predisposición a actividades rutinarias y particularidades
en el procesamiento de la información sensorial.

El índice de autismo en todas las regiones del mundo es alto y la falta de comprensión
produce fuertes repercusiones sobre las personas, sus familias y las comunidades.
La estigmatización y la discriminación asociadas a la diversidad en el ámbito neurológico
siguen siendo los principales obstáculos para el diagnóstico y el tratamiento; se trata de una
cuestión que deben abordar tanto los encargados de la adopción de políticas públicas de los
países en desarrollo como los países donantes.
El sistema de las Naciones Unidas ha celebrado la diversidad a lo largo de toda su historia y
ha promovido los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad, incluidos los
niños con diferencias en el aprendizaje y discapacidad del desarrollo. En 2008, entró en
vigor la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, lo que reafirmó
el principio fundamental de los derechos humanos universales para todos. El propósito de la
Convención es “promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad
de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con
discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente”. Se trata de una herramienta
infalible para fomentar una sociedad inclusiva que cuide a todos sus miembros y garantizar
que todos los niños y adultos con autismo puedan llevar una vida plena y gratificante.
La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 2 de abril como Día Mundial de
Concienciación sobre el Autismo (A/RES/62/139).
Tarea 4.1
Escribe dos recursos tecnológicos que puedan servir para la atención a la

diversidad.
Deberán enviar el nombre del recurso, su utilidad y dónde podemos acceder al
mismo. Así como agregar una dirección electrónica para obtener más detalles de
este recurso.
Tarea 4.2
En la presente actividad aprenderemos a utilizar los pictogramas como parte de

los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación.
Prepararás un cuento (de dos párrafos) o una canción corta utilizando

pictogramas. A continuación un enlace donde puedes descargar pictogramas.
http://www.arasaac.org/pictogramas_color.php
Tarea 4.3
En la presente actividad investigarás algún día conmemorativo de la Educación
Inclusiva, de la atención a la diversidad o de algún tipo de Necesidad Específica
de Apoyo Educativo (NEAE).
Deberás señalar cuál es la fecha, por qué se conmemora y a ti en particular, qué

te parece esta conmemoración como psicólogo/a escolar.
Tecnología y discapacidad: Una mirada pedagógica

Haga clic en el enlace http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/
para abrir el recurso
VIDEO DE LAS TIC
tics es decir son un grupo de tecnologías de información y comunicación(tic) sin

embargo estas son distintas de todos los instrumentos de información y comunicación
que existían antes de ellas y es muy importante que entiendas esas diferencias si quieres
aprovecharlas en tus clases y cuál es la diferencia para comenzar debes saber qué hablar
de tics es principalmente hablar de tecnologías gestionar y transformar la información
de manera muy rápida interactiva y desde cualquier lugar y a cualquier hora también
debes tener presente que todas
las tics tienen tres componentes para su funcionamiento el hardware el software y las
redes el hardware es la parte tangible de todas las herramientas
por ejemplo el celular con todas sus partes internas y externas e inclusive hasta el cable
que usas para conectarlo a la energía o el computador también su hardware
el software es la parte inteligente de todos los dispositivos en tu celular el software es

eso que te permite hacer llamadas guardar números telefónicos jugar y hasta navegar en
internet finalmente
las redes son un conjunto de dispositivos que interactúan con el hardware y el software
permitiendo conectar a las tics entre sí para intercambiar información por ejemplo
cuando te conectas a una red wifi desde tu celular o cuando le envías una foto a un
amigo por bluetooth
entiendo pero no veo porque eso hace que las tics sean tan diferentes de otras
herramientas tradicionales como la televisión o la radio esos tres elementos que
componen las tics son las claves de su diferencia porque permiten varias cosas primero
el software permite que tú puedas realizar muchas tareas de forma simple y rápida por
ejemplo puedes escribir un texto y editarlo cuántas veces quieras puedes hacer toda una
película usando solo un computador o tomar fotos y editarlas solo con ayuda de un
celular segundo el hardware te permite que todo eso lo puedas hacer en cualquier parte
porque cada vez los dispositivos son más pequeños más portables y las baterías duran
mucho más y finalmente lo más importante las redes permiten que te conectes con otras
personas que también escriben textos hacen vídeos o toman fotos de esta manera puedes
contar con ideas y aportes de personas en todo el mundo que de otro modo nunca
hubieras podido contactar y todo eso que me dices es sorprendente pero todavía no me
queda claro cómo puedo aplicar nuevas clases bueno fernando te lo voy a explicar con
un ejemplo recuerdas la enciclopedia con la que tú estudiaste por supuesto que sí
entonces sabrás que la enciclopedia es un recurso de aprendizaje muy completo pero es
pesada contiene información limitada y a veces es difícil de encontrar lo que se necesita
es cierto se presenta una limitante para gestionar la información y mucho más para
transformarla o comunicarla en cambio las tics son mucho más livianas y portables
además contienen información ilimitada sobre todos los temas que se te vengan a la
mente y es muy fácil de encontrar lo que necesites una mejor herramienta para aprender
no crees si todo eso puede ser verdad pero esa información ilimitado si es confiable no
todas por supuesto ahí jugamos un papel importante los docentes somos nosotros los
llamados a orientar a nuestros estudiantes para que ellos aprendan a usar las tics a
encontrar información confiable y a usarla para resolver problemas en lugar de
simplemente transcribir la en sus trabajos tiene razón tal vez valga la pena que le preste
más atención a esos aparatos perdón a las tics a ver si les logró sacar algún provecho tú
me puedes enseñar por supuesto que si fernando yo puedo compartir que todo lo que
deberías saber para aplicar las tics en tus clases
hola mi nombre es manuel área y quisiera hoy desarrollar el tema correspondiente a las
tics a las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a los procesos de
enseñanza y aprendizaje pero previamente abrir tendríamos que plantearnos qué son las
tics qué son esas tecnologías de la información y comunicación básicamente decirles
que es algo más complejo que el mero uso de ordenadores o computadores las tics en
una definición simple que podemos utilizar es que vendrían a ser una especie de unión
de fusión entre tecnologías que han sido inventadas en el siglo 20 tres tecnologías una
de ellas la informática la de los ordenadores la de las computadoras recuerden que la
informática el primer computador es de mediados del siglo 20 de los años 40 y que ha
ido evolucionando hasta llegar a los actuales en mini computadores pero a su vez hace
solamente también se inventaron las telecomunicaciones y no es un invento de ahora
sino tiene ya 100 años en la comunicad telecomunicaciones comunicación a distancia en
el piensen en el telégrafo piensen de algún modo en el teléfono que fue nuestro gran
recurso de comunicación a lo largo del siglo 20 y lógicamente también los recursos
audiovisuales la tradición de la tecnología audiovisual que tiene día también un siglo
bueno pues la fusión de la informática de la telecomunicación y de los de la forma de
comunicación audiovisual ha dado este nuevo concepto conocido como las tecnologías
de información y comunicación evidentemente en estos momentos tenemos una gran
cantidad de artilugios que entrarían en la categoría de tecnologías digitales o tecnologías
de información y comunicación de naturaleza digital y prácticamente está
desapareciendo lo que serían los llamados medios de comunicación analógicos que
como las fotografías antiguas los discos lo que hacíamos antes con medios con soportes
físicos hoy en día la digitalización de la información está transformando también el tipo
de artilugios de herramientas que necesitamos para poder emplear y buscar información
comunicarnos etcétera por eso ahí aparece ese abanico de posibles de posibilidades que
además están en constante desarrollo y evolución y que tienen un potencial educativo
tremendo que es lo que quisiera yo ahora presentarles de forma breve vamos a ver desde
un punto de vista educativo las estas tecnologías digitales en qué medidas son útiles
para nosotros enseñanza pues brevemente yo creo que podríamos identificar las
siguientes características una de ellas la primera es que estas herramientas nos permiten
acceder a gran cantidad de información piense en algún libro o lo que era un vídeo tenía
una información limitada en el caso del libro a las páginas del libro en el caso del vídeo
a la longitud del mismo y piensan en una biblioteca una biblioteca por mucha cantidad
de libros que haya la cantidad de información disponible para que podemos acceder es
limitada sin embargo piensen ustedes hoy en día en internet piensen ustedes la cantidad
de información que se almacena en un disco óptico cd-rom dvd la digitalización de la
información permite no solo almacenar sino acceder a cantidades ingentes de
información otro rasgo importante es que este tipo de tecnologías permiten que haya
interacción en o que sean reactivas a las acciones de los humanos el videojuego es una
de las tecnologías más características de este tipo de interactividad es algo que no
permite un libro que no permite la televisión que no permite la radio somos en estos
últimos casos receptores de información y poco podemos hacer sobre los mismos sin
embargo con las tecnologías digitales podemos elegir en función de un menú de
opciones en función de ciertas características y la máquina según lo que hagamos
reacciona de modo distinto y esto evidentemente para niños para cualquier sujeto te
resulta muy atractivo un tercer elemento es que la forma de organizar la información
deja de ser lineal seguir una secuencia de tipo lineal para adoptar lo que se conoce como
un formato hipertextual a través de enlaces a través que están conectadas unidades de
información unas con otras y nos permiten a los usuarios insisto piensen en su
experiencia con internet o piensen su experiencia en la utilización de un celular de un
teléfono móvil y tienen opciones para elegir si la información está híper conectada
hipertextual mente otra cuarto rasgo importante es que ya las tecnologías digitales
permiten integrar todos los tipos de lenguajes formas de comunicación que tenemos los
humanos podemos hacerlo mediante documentos escritos podemos hacerlo mediante
documentos de imagen fija fotografías iconos podemos hacerlo a través de sonidos
podemos hacerlo a través de lenguaje audiovisual es decir que vienen a ser como una
especie de formato de lenguaje multimedia es decir cómo podemos combinar las
distintas formas de representación de la información y esto lógicamente hace mucho
más potente atractivo y fácil que cuando utilizamos tecnologías antiguas como un libro
que solo nos permite el acceso a la información a través de imagen fija o texto oa través
de la radio que sólo permite acceder a la información del sonido las tics las tecnologías
digitales por el contrario permiten integrar todo este tipo de lenguajes y finalmente decir
que las tics son además de un recurso para obtener información por eso se llaman tics
tecnologías de la información y comunicación son un recurso potente valioso para que
los humanos nos comuniquemos entre nosotros mismos a través de recursos cómo es
lógicamente la telefonía móvil el correo electrónico los foros de debate los chats etc en
el mundo educativo hay un montón de aplicaciones posibles desde la canción de
portales webs educativas la creación de aulas o espacios virtuales de enseñanza y
aprendizaje conocido como elearning las pizarras digitales interactivas la
videoconferencia la creación de entornos colaborativos de naturaleza virtual para el
intercambio de información dentro de redes sociales los recursos del agua el 20 software
específicamente creado para la educación y lógicamente todo el conjunto de material
didáctico que tiene un soporte de disco o de multimedia educativo que hay abundante en
estos momentos en el mercado y cada vez está dejando de existir como soporte físico
para ser todo material educativo online distribuido a través de internet esta es la
situación actual pero en la utilización de las tics de las computadoras en enseñanza tiene
ya una trayectoria de varias décadas brevemente y para no extenderme por recordar los
antecedentes podemos ubicarlos hace 40 años aproximadamente allá en los años 60 y 70
fue el concepto de máquinas de enseñar y de enseñanza programada formulado por uno
de los grandes psicólogos de aquella época del conductismo como fue skinner el que
pensó en la necesidad de empezar a utilizar máquinas que automatizadas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje es decir el vídeo de algún modo fue uno de los primeros
expertos que lanzó la idea de que de algún modo tuviéramos máquinas tecnológicas que
pudieran enseñar sin la necesidad de la intervención del sujeto humano para eso se
hicieron algunos desarrollos que eran generales fracasaron en aquel momento pero esta
idea está en este mito de querer construir una tecnología que enseñase sin la
intervención humana prendió a muchos educadores en los años 70 y 80 fue cuando
realmente empezaron a hacerse las primeras aplicaciones útiles y con cierto éxito en el
mundo educativo de los ordenadores piensen recuerden allá como les digo en aquellos
momentos la aparición de computadoras personales cómo fueron los antiguos espectros
los commodores que empezaron a utilizarse y entrar en las aulas se habían hecho
pequeñas se habían hecho baratas y en consecuencia los profesores de los docentes
empezamos a pensar en poder incorporar ordenadores de este tipo eran lógicamente
programas educativos software generado en un lenguaje que para los no informáticos
era complejo como era el lenguaje basic y se hicieron aplicaciones escolares sobre todo
en áreas científicas sobre todo por parte de los matemáticos piensen que la informática
procede fundamentalmente de esta área científica y en consecuencia los profesores de
matemáticas hace 30 o 40 años fueron de los pioneros en la utilización de las
computadoras en su práctica educativa había dos enfoques teóricos dos grandes modelos
básicos de de enseñanza como ordenadores lo que se conoció como la enseñanza
asistida por ordenador que recogía esa tradición que nombre antes de espn el
conductismo de la máquina de enseñar mediante la enseñanza programada los
programas ok en inglés computer assisted infracción de algún modo era la
transformación de la antigua enseñanza programada de skinner en software educativo y
luego estaba el otro enfoque más procedente de una visión de psicología constructivista
procedente de las tesis de piaget impulsadas por paper a través del proyecto logo
también en aquellos años como pueden ver se pensó ya en incorporar al currículo
escolar asignaturas específicas de informática educativa más adelante ya en los 80
apareció ya los peces los personal computers con otro nuevo sistema operativo ms-dos
se desarrollaron ya un montón de experiencias o programa o software educativo de
diverso tipo recuerdo y nombre ahí el pc blog pensado de de la geografía el mono loco
para hacer actividades de clasificación serie acción para educación infantil y también
desde sobre todo desde la investigación educativa intenta aplicarse lo que era la
tradición de los conceptos de la informa de la inteligencia artificial a la educación a
través de lo que se conoció como los sistemas tutoriales inteligentes ya en el tránsito
entre el año final del siglo 20 el comienzo del siglo 21 aparecen evidentemente el
multimedia llega a internet y es una auténtica revolución para los educadores en
consecuencia ya estas tecnologías ya dejan de ser de minorías para ser ya la cultura
digital como una especie de cultura de masas ya accede mucha población a través de la
telefonía móvil a través de ordenadores en casa a través de internet etcétera empezamos
ya a desarrollar el concepto de teleformación de educación a distancia a través de
internet y sobre todo la creación de sitios web específicos a nivel de portales educativos
en estos momentos y es la tendencia futura hablamos ya de un concepto que unifica el
uso de las tics de la enseñanza que es el concepto de e-learning en este sentido hay
abiertas numerosas oportunidades puertas que van desde el uso de la web 2 0 y de algún
modo lo más interesante es que el ordenador y el conjunto de las tics han dejado de ser
un elemento extraño a nuestra vida cotidiana va a ser lo que una cierta autora definió en
su momento como una tecnología invisible ya en el aula y en el hogar muchas gracias

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Lee y responde a los siguientes casos:

Algunos docentes señalan que el uso de las nuevas tecnologías de la información y la

 Las distracciones son el inconveniente principal de estudiar con las nuevas

Entiendo que es cierto de que tienen distracciones, pero no estoy de acuerdo en

Estoy de acuerdo con esta postura

 Se puede sustituir el contacto personal y se corre el riesgo de que los

 La introducción de las nuevas tecnologías en el aula implica una mayor

Estoy en desacuerdo ya que dependerá de la preparación de los docentes ya que

 La constante utilización de los ordenadores, las tabletas y los teléfonos

A partir del estudio del Material Síntesis la Unidad 1, realice lo siguiente:

Facilitan una mayor comunicación entre las personas

Comunicación más directa

Mayor estimulación dotación de estrategia a los docentes

Mayor integración de los niños en los procesos

Propician la superación de una visión estrecha y localista de la realidad.

Podemos enterarnos de aspectos otros

Posibilitan nuevas formas de actividad productiva.

2. De las sombras de la tecnología, señale 3 y coloque 3 ejemplos concretos de cómo

Alta dependencia de la tecnología.

Se corre el riesgo de imponer una hegemonía cultural occidental, fundamentalmente la

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