SUB DIRECCIÓN

TÉCNICO PEDAGÓGICO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1:

Participamos responsablemente en la Evaluación Diagnóstica

del estudiante Irazolino.
Modalidad /Dimensión Tutoría Individual / Dimensión personal.

Eje Temático Convivencia y participación.

Enfoque transversal Enfoque de derecho- Valor Responsabilidad

Grado /sección 3° “A ”

Docente Camarena Rosales Sonali Aricceli

Fecha 01/04/2022

1. ¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las estudiantes participen responsablemente en el llenado de la FICHA DIAGNÓSTICA
DEL ESTUDIANTE IRAZOLINO, que permita identificar a estudiantes vulnerables y generar
un Plan de acción en beneficio de ellas, así como generar espacios de desarrollo personal
y social de estudiantes con habilidades personales y sociales.
2. ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque ambiental
Respeto a toda forma de vida
 Valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
3. MATERIALES
● Hojas impresas.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento Actividad Tiempo

Presentación El tutor debe apertura su reunión de Zoom o Meet (WhatsApp) compartiendo una 20’
música de fondo para dar la bienvenida a sus estudiantes o a través del uso de un
cartel de bienvenida.

El tutor deberá:

 Presentarse a sus tutorados proporcionando sus nombres, su número de

contacto y además deberá coordinar el uso correcto de su grupo de Whats-
 App o de manera presencial.
 Comparte con el estudiante, el cuestionario a través de un formulario virtual
con el objetivo de actualizar los datos de sus estudiantes tutorados. Para ello
se solicita su llenado inmediato online (ello también se considerará como par-
te del registro de su asistencia de ese día). El tutor debe entrar también al
enlace para explicarles a sus tutorados.
 Se inicia con la dinámica “El Camarón que se duerme, responde”, el objetivo
de la dinámica es ir conociendo algunos aspectos personales y sociales de
nuestros estudiantes.
 Indicaciones: - Se les explica que la dinámica consiste en prender y apagar
su cámara rápidamente ante una pregunta del docente, el estudiante que sea
el último en prender su cámara deberá responder una pregunta elaborada
por el tutor.
 Los estudiantes colocan la pantalla en modo galería (mosaico de participan-
tes asistentes a la reunión de Zoom o Meet).
 Luego deben apagar todas sus cámaras. - El tutor lanza una pregunta ejem-
plo:

¿Quiénes tuvieron problemas para conectarse a la clase virtual?

 Todos aquellos que tuvieron problemas para conectarse deberán prender

sus cámaras, el último que lo haga deberá responder una pregunta: ejemplo:
¿Qué hiciste durante las vacaciones?
 El estudiante se identificará con su nombre y dará la respuesta. Luego pre-
gunta:

1. ¿Qué pasaría si algún estudiante tiene una complicación de salud de emergencia

o sufre algún accidente, o si no llegó al colegio y está en otro lugar, etc. y no se
tienen datos como dirección, teléfono, etc. que permita comunicarse con sus
familiares?

2. ¿Por qué es importante tener un registro de datos personales y familiares de cada

estudiante?

Explica luego, la importancia de tener los datos personales, familiares y sociales de

cada estudiante.

Solicita a continuación una actitud responsable, sincera y certera en la participación

de las estudiantes en el llenado de LA FICHA DIAGNÓSTICA DEL ESTUDIANTE
IRAZOLINO, y refuerza que ésta ayudará a identificar situaciones de riesgos en
algunas estudiantes para su apoyo y generar espacios de desarrollo personal y social
entre las estudiantes para su desarrollo integral y la generación de una buena
convivencia institucional.

Da a conocer el propósito de la sesión y el enfoque de derecho muy breve, el valor de

la responsabilidad.

Desarrollo Las estudiantes llenan progresivamente la Evaluación Diagnóstica de los

estudiantes (Cuestionario Forms) con la orientación y el asesoramiento
 permanente del docente tutor. 60’

Las estudiantes al terminar comunican al docente tutor, para consolidar la

información e identificar estudiantes con muy buenas habilidades y capacidades,
así como aquellas que son vulnerables.

Se explica que el valor de la responsabilidad afectiva se basa en el consenso, cuidado

y diálogo sobre los sentimientos y emociones que surgen en una relación de cualquier
naturaleza. Cuidar implica escuchar al otro y acompañarlo teniendo en cuenta sus
emociones y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad

Las estudiantes comparten sus pareceres sobre el llenado de la ficha y participan 10’
sobre el mismo manifestando sobre algún ítem que a su parecer no debería registrar y
otras que no están pero que son necesarias hacerlas.

TOMA DE DECISIONES

El estudiante escribe su compromiso sobre el valor de la responsabilidad

Cierre Comunicar o manifestar nuestras expectativas y sentimientos sobre la relación en

cuestión.

Establecer límites, de forma mutua, con la intención de mantener el respeto entre

ambos.

Cuidado mutuo.

Comprender el peso de nuestras acciones y cómo inciden en la vida del otro

Las estudiantes comparten con sus familiares la información que registró en la Evaluación y
Después de
consulta con sus familiares alguna duda al respecto. Si hubiera algo que corregir solicita al tutor
la hora de
Tutoría... hacerlo en la siguiente clase.

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Docente tutor(a) Vº Bº Coordinadora Tutoría
Lic. Esmila Yanina Martinez Ponce

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lista de cotejo
PRODUCTO: Evaluación Diagnóstica

Enfoque de derechos Valor: Responsabilidad

CRITERIOS DE EVALUACIÒN LO LOGRÓ ESTÁ EN PROCESO ¿CÓMO PUEDE INSTRUMENTO
DE LOGRARLO MEJORAR SUS
APRENDIZAJES?

Participa responsablemente en el Lista de Cotejo

llenado de la Evaluación
Diagnóstica del estudiante
Irazolino
Organiza las respuestas de las
dimensiones personal y emocional