EXPERIENCIA 1.

COMPETENCIA (NECESIDAD)

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

Capacidades.

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

SITUACION

El docente de cuarto grado de la IEP N° 73003 de la ciudad de Huancané, organiza a sus

estudiantes para realizar un recorrido en la feria semanal del pueblo. El docente pide a los
estudiantes que observen y anoten las interacciones de compra y venta de productos agrícolas de
los pobladores de la zona rural. Al retornar al aula los estudiantes hacen conocer los productos
que venden los pobladores de la zona rural y los alimentos que adquieren con el dinero de la
venta. El profesor pregunta ¿Los alimentos que compran tendrán los mismos o mejores valores
nutricionales que los de su localidad?, ¿Qué podemos hacer para que los pobladores valoren sus
productos?

Después de una conversación se pusieron en realizar varias actividades como: Asamblea para
visitar la feria y plantear acuerdos para realizar la observación, ficha de registros, tablas
estadísticas, elaboración de croquis para visitar la feria y se hace énfasis en buscar información y
explicar sobre el valor nutritivo de los productos agrícolas de la zona y productos procesados
mediante afiches o Spot publicitario.

COMPETENCIAS QUE SE MOVILIZAN

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Asume una vida saludable
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

TAREA A RESOLVER

Luego de haber averiguado sobre las acciones de intercambio comercial de productos agrícolas y
procesados por parte de los pobladores, propondrás en base a información bibliográfica
argumentaras sobre el valor nutricional de la quinua y la papa en comparación con el valor
nutricional del fideo y arroz.

Además, para argumentar deberás:

- Investigar el valor nutritivo de los productos de la zona y procesados que consumen de

diferentes fuentes.
- Comparar y representar en una tabla de doble entrada el valor nutricional de los
alimentos.
- Explicar y difundir las propiedades nutritivas de los productos materia de estudio para la
buena salud mediante spot publicitario.

ACCIONES QUE REALIZARAN LOS ESTUDIANTES.

- Realizar una asamblea para planificar la visita a la feria del pueblo.

- Diseñar un croquis de la ruta a seguir para visitar la feria.
- Plantear el problema para buscar la información. (pregunta)
- Recoger las hipótesis de los estudiantes (respuesta de estudiantes)
- Elaborar el plan para recoger información sobre el valor nutritivo de cada alimento de
estudio.
- Buscar la información y análisis de resultados sobre los valores nutritivos de los alimentos.
- Explican usando tablas el valor nutricional de los productos en base a la información
bibliográfica y confrontando con sus hipótesis.
- Difundir el consumo de productos según su valor nutricional mediante diferentes medios
de comunicación con spot.
 RUBRICA PARA VALORAR LA EXPLICACIÓN DEL VALOR NUTRITIVO DE LOS PRODUCTOS ALIMENTICIOS AGRICOLAS DE HUANCANÉ Y LOS PROCESADOS
CRITERIO C B
 Comprende y usa Describe los alimentos
conocimientos sobre los agrícolas de la zona y los
seres vivos, materia y alimentos procesado sin
energía, biodiversidad, indicar el valor nutritivo.
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias Opina sobre el consumo
del saber y del de alimentos agrícolas y
quehacer científico y procesados para la salud
tecnológico. sin indicar los efectos que
produce para la buena
salud.
A AD
Explica, las diferencias entre el
valor nutricional de los alimentos
agrícolas de la zona y el valor
nutricional de los alimentos
procesados, utilizando cuadros
comparativos sin indicar
claramente el valor nutritivo de
cada alimento.
Opina sobre los beneficios del
consumo de alimentos agrícolas y
procesados mencionando sobre los
efectos que producen para la salud.
Explica, con base en evidencias
documentadas, las diferencias entre el
valor nutricional de los alimentos
agrícolas de la zona y el valor
nutricional de los alimentos
procesados, utilizando cuadros
comparativos según el valor nutritivo
de cada alimento.
Opina sobre los beneficios del consumo
de alimentos agrícolas y procesados
reflexionando sobre los efectos que
producen para la buena salud.
Explica, con base en evidencias documentadas,
las diferencias entre el valor nutricional de los
alimentos agrícolas de la zona y el valor
nutricional de los alimentos procesados,
utilizando cuadros comparativos según el valor
nutritivo de cada alimento. Propone el
consumo balanceado entre alimentos agrícolas
naturales y procesados.
Opina sobre los beneficios del consumo de
alimentos agrícolas y procesados reflexionando
sobre los efectos que producen para la buena
salud. Promueve su consumo mediante spots
en diferentes medios de comunicación.
AUTOEVALUACIÓN

- ¿Qué situación elegiste? ¿Por qué? ¿Consideras que elegiste bien, por qué?
La situación que elegimos en equipo es “Recorrido en la feria semanal del día jueves de la ciudad de Huancané”, porque con la
participación de los estudiantes queremos lograr que observen, busquen información en diferentes fuentes y expliquen con sustento
teórico sobre el valor nutritivo de diferentes productos agrícolas y procesados para la buena salud.
Consideramos que, si elegimos bien, porque es una necesidad del estudiante conocer que productos debe consumir para una vida
saludable.

- ¿El esquema de actuación que elaboraste funcionó? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Si hicieron cambios ¿Por qué lo hicieron?
Si funcionó, porque nos permitió imaginar la experiencia de aprendizaje con sus respectivas actividades para desarrollar diferentes
competencias del estudiante.

- ¿En qué procesos o actividades tuviste dificultad? ¿Cómo lo resolviste?

Tuvimos dificultad en el diseño de la rúbrica de valoración debido a que para plantear los criterios de valoración no ubicamos de manera
explícita el o los desempeños que debe lograr el estudiante en el cuarto grado ni demás grados.

- ¿El producto final cumple con los criterios para desarrollo de competencias? ¿Cuáles de los criterios han sido los más difíciles de cumplir?
Nuestro producto final si cumple con los criterios de planificación y evaluación formativa porque presenta un problema complejo para los
estudiantes siendo significativo.

- ¿Sobre qué aspectos de la planificación y la evaluación formativa deberás seguir profundizando?

Aún sigue habiendo la necesidad de profundizar y validar en la práctica sobre el recojo de evidencias para una autentica planificación
curricular desde las necesidades de aprendizaje con ello plantear nuevas experiencias de aprendizaje.

INTEGRANTES: ELOY, SANTIAGO, REINA, NORMA Y MARIO.