EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la escasez del agua.”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local Otuzco
1.2. Institución Educativa Nº 80272 “Teófilo Benites Gil” – Usquil.
I.3. Área Comunicación
I.4. Grado 2º “A” y “B”
I.5. Docente MARTÍNEZ ROSAS; Delis Armida
I.6. Duración 3 hrs.
I.7. Fecha 11/04/2022

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Leemos los textos “El poder del agua de la Muyuna” y “En Lima, millones de habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de
agua”

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Saludo y  La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes a un nuevo inicio de semana de
bienvenida clases.
 La docente expresa sus buenos deseos para con los estudiantes y qué espera de ellos.
 Se registra la asistencia de todos los estudiantes presentes.

Acuerdos de  Se hace recordar nuestros acuerdos de convivencia planteados por todos los estudiantes
convivencia juntamente con la docente que se debe tener en cuenta.
 Ser puntuales.
 Demostrar respeto a los demás.
 Participar ordenadamente.
 Dar a conocer sus ideas y opiniones.
Motivación  Iniciamos con la pregunta ¿Cómo me siento?

INICIO
(20 minutos)

 Presentamos una lectura de reflexión y motivación “AMIGO”

 Dan a conocer sus opiniones e ideas.
 Despertamos el interés de los estudiantes.
Recuperación de La docente realiza algunas interrogantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Será interesante el tema?
saberes previos ¿Conocen algunas consecuencias acerca del tema?
 Anotamos todas las respuestas en la pizarra y luego vamos confrontando con las demás
para que así despierte más la atención de las y los estudiantes.
 Recuperamos los saberes previos y generamos el conflicto cognitivo.
Conflicto  Los estudiantes responden a las interrogantes dando a conocer sus opiniones e ideas
cognitivo generándose así el conflicto cognitivo.
 Descubren el tema a desarrollar y se profundiza.
Gestión y  La docente presenta a los estudiantes las competencias, las capacidades y el propósito de
DESARROLLO acompañamiento la sesión a desarrollar.
(60 minutos) del desarrollo de  Se plantea el tema de la sesión acompañado de imágenes que a partir de las mismas dan a
las conocer sus opiniones e ideas.
 competencias  Responden a preguntas propuestas. ¿Quiénes son los protagonistas en las imágenes?
¿Cómo crees que se sienten? ¿Con qué problemas podemos relacionar las imágenes?
 Se brinda información adicional para complementar su conocimiento y aprendizaje
(esperamos 10’ que revisen la información)
 Se inicia la participación individual.
 Los estudiantes desarrollan activamente la actividad 1 y 2
 Se formula algunas interrogantes y se genera la participación de todos y todas.
 Aclaramos algunas dudas, si las hubiera.
 Y preguntamos ¿Tienen alguna pregunta o duda?
CIERRE Evaluación  Una vez terminada la sesión, desarrollan las preguntas de su cuaderno de trabajo.
( 10 minutos)  Todos nos comprometemos a cumplir con las responsabilidades y resolver las preguntas
oportunamente.
 Se les agradece por su participación y se les recalca seguir participando en el desarrollo de
las actividades.

IV. EVALUACIÓN
COMPE DESEMPEÑOS EVIDE CRITERIOS DE INST
TENCI NCIA EVALUACIÓN RUM
A ENT
O
Lee diversos  Identifica información explícita, Desarrollo de  Identifiqué información explícita e importante de
tipos de relevante y complementaria las preguntas los textos que leí y seleccioné datos específicos
textos en su seleccionando datos específicos de las y detalles. Lista de
lengua y algunos detalles en los textos lecturas  Inferí e interpreté información del texto; para ello, cotejos
materna que se le brinda. sobre el deduje relaciones entre las ideas sobre el
 Deduce diversas relaciones problema de plástico en la playa.
lógicas entre las ideas del texto escasez de  Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el
escrito a partir de información agua. contexto del texto, y determiné las
contrapuesta del texto o al características de los tipos textuales.
realizar una lectura intertextual.

V.MATERIALES Y RECURSOS:
Materiales y recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1.  Aulas
 Texto Escolar de Comunicación 1.  Biblioteca
 Antología Literaria 1.  Plataforma aprendo en casa.
 Laptop, tableta o celular
 Proyector multimedia.
 Diccionario castellano.
 Papelotes, plumones.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación, 20216.
 Programa Curricular de Educación Secundaria. Ministerio de Educación 2016.
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Ministerio de Educación, 2019.
 Cuaderno de trabajo de Comprensión Lectora.
 Antología Literaria.
 Comunicación Texto Escolar.
 Comunicación Cuaderno de Trabajo.
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------------------------------------------------------- M MARTÍNEZ ROSAS; Delis Armida ALTAMIRANO CONTRERAS; Armando A.
LAVADO RIOS; Alicia Nancy
DOCENTE COORDINADOR DE LETRAS DIRECTORA