EDUCACIÓN GENERALBÁSICA - SUBNIVEL SUPERIOR

UNIDAD EDUCATIVA

“AZUAY” Nº13

PROYECTO
HUMANÍSTICO 5
COSTA 2021 -2022

9.º Educación General Básica

SEMANA 2
 UNIDAD EDUCATIVA
“AZUAY” Nº13
Calle 10 de agosto y Ricaurte
azuay2014@hotmail.com
Código AMIE: 13H00533
Abdón Calderón - Portoviejo - Manabí

PROYECTO HUMANÌSTICO 5 SEMANA 2

SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR
CICLO COSTA-GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO 2021-2022
Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de violencia sexual
OBJETIVO DE APRENDIZAJE y de género para desarrollar estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos,
comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a su entorno cercano.

CS. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su

distribución en los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida.

L.L. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario
en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje

E.C.A: Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos

previamente seleccionados por sus posibilidades dramáticas y por la
intervención de varios personajes.

E.F. Comprender y valorar los efectos que la práctica de actividades físicas, la

higiene, la alimentación y los hábitos posturales tienen sobre la salud,
manifestando hábitos de actitud responsable hacia su propio cuerpo y el de los
demás.

P.E. Los/las estudiantes comprenderán que el trabajo cooperativo, basado en una

OBJETIVOS ESPECÍFICOS comunicación efectiva y en el ejercicio de derechos y deberes en función del bien
personal y común, favorecen la construcción de habilidades para una buena
convivencia familiar, comunitaria, social y con el entorno natural.

DHI. Contribuir al desarrollo y bienestar de los y las adolescentes, por medio de

estrategias que permitan mejorar su salud sexual y reproductiva, basada en el
reconocimiento de la diversidad cultural y sexual. Disminuir los embarazos no
planeados e infecciones de transmisión sexual.

INGLÉS. EFL 4.2.11. Give short, basic descriptions of everyday activities and
events within familiar contexts and use simple descriptive language to compare and
make brief statements about objects and possessions. (Example: family, school,
living conditions, personal belongings, etc.)
Dar descripciones breves y básicas de actividades y eventos cotidianos dentro de
contextos familiares y usar un lenguaje descriptivo simple para comparar y hacer
declaraciones breves sobre objetos y posesiones. (Ejemplo: familia, escuela,
condiciones de vida, efectos personales, etc.)

I.CS. 4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo, edad y

distribución en los continentes, reconociendo los procesos de integración
INDICADORES DE internacional que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)
EVALUACIÓN
I.LL. 4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al
que pertenece.
 I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos de los distintos lenguajes artísticos en
representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos y en monólogos. (J.4.,
I.4.)

I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de

prácticas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física
de partida. (S.3.)

I. P.E. Comprender que el trabajo cooperativo, basado en una comunicación

efectiva y en el ejercicio de derechos y deberes en función del bien personal y
común, favorecen la construcción de habilidades para una buena convivencia
familiar, comunitaria, social y con el entorno natural.

I. EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de

prácticas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física
de partida. (S.3.)

I DHI. Elevar la conciencia y reproductivos en el público y medios de comunicación.

I INGLÈS I.EFL.4.9.1. Learners can use simple language to describe, compare and
state facts about familiar everyday topics such as possessions, classroom objects
and routines in short, structured situations, interacting with relative ease. (I.3, I.4,
S.4)
Los alumnos pueden usar un lenguaje simple para describir, comparar y
expresar hechos sobre temas cotidianos familiares, como posesiones,
objetos de clase y rutinas en situaciones breves y estructuradas,
interactuando con relativa facilidad.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE

NOMBRE DEL PROYECTO GÉNERO.
Indicaciones:
Estimado/a estudiante:
El siguiente esquema de actividades semanales del proyecto interdisciplinar, tiene la finalidad de entregar
estrategias de resolución y análisis en cada una de sus materias.
Estas actividades deberán ser desarrolladas por usted durante el inicio de cada semana y terminadas al final de la
misma, tomando en cuenta las indicaciones enviadas por el docente mediante vía Microsoft Teams o grupos de
WhatsApp. Por tal motivo le pedimos leer con atención las siguientes recomendaciones:
 Leer cuidadosamente las actividades a realizar.
 Para desarrollar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en
casa, tales como:
 Diccionario.
 Hojas de cuaderno o reutilizadas con espacio para escribir.
 Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales.

RECUERDA:
 Las actividades realizadas deben ser archivadas en un portafolio y separadas por materias y puedes
utilizar (cuaderno, carpeta, hojas del año anterior que tenga)

COMPROMISOS
Me comprometo a:
 Cumplir mis tareas de forma limpia y ordenada.
 Tener un horario bien establecido para mis tareas y también para las actividades del hogar (colaboración,
tiempo en familia, descanso, juegos).
  Realizar las actividades de manera independiente y pedir ayuda sólo en lo estrictamente necesario.
 Respetar y cuidar a las personas que me rodean.
 Conversar con mi familia sobre la importancia de su apoyo en el acompañamiento de mis tareas.

LISTOS PARA APRENDER

AGENDA SEMANAL DE MATERIAS PROYECTO HUMANÍSTICO 5 SEMANA 2 NOVENO “A – B”
HORA: LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
LENGUA Y EDUCACIÓN REVISIÓN
13H00 - 13H40 INGLÉS ESTUDIOS SOCIALES DE ACTIVIDADES
LITERATURA FISICA MODALIDAD
ESTUDIOS DESARROLLO ESTUDIOS PRESENCIAL
13H40 - 14H20 EDUCACIÓN C. ART
SOCIALES HUMANO INTEGRAL SOCIALES (ENTREGA DE
PORTAFOLIOS EN
LENGUA Y LENGUA Y FÍSICO. CON
14H20 - 15H00 INGLÉS PROYECTO ESCOLAR ACTIVIDADES
LITERATURA LITERATURA
SEMANALES)
PROYECTO HUMANÍSTICO 5 SEMANA 2 DESDE EL 15 AL 19 DE NOVIEMBRE PERIODO LECTIVO 2021 – 2022
TEMA:
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO.

DÍAS ACTIVIDADES RESPONSABLES

LUNES TOPIC: MOTIVACIÓN LIC. LETTY

CEDEÑO
15/11/2021
PINARGOTE
INGLÉS

Motivation helps in making you active in life.
You will struggle more to fulfill your goals. A
self-motivated person always discovers a way
to understand the issues hindering the path to
complete a task. Moreover, they do not
require other people’s support to accomplish
a challenging task close to them.
La motivación te ayuda a estar activo en la vida.
Lucharás más para cumplir tus objetivos. Una
persona auto-motivada siempre descubre una
manera de comprender los problemas que
obstaculizan el camino para completar una
tarea. Además, no requieren el apoyo de otras
personas para realizar una tarea desafiante
cerca de ellos.

ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN SU CUADERNO O PORTAFOLIO

1. Read the passage and look up the highlighted words in the dictionary.
Lea el pasaje y busque las palabras resaltadas en el diccionario.
Todos los días, la mayoría nos quejamos de que nuestra vida es difícil, que
nadie nos quiere, que tenemos muchos deberes, que los profesores no nos
entienden, que nuestros padres nos molestan tanto… No pensamos que más
allá de todo eso, hay millones de adolescentes que no tienen comida, refugio,
escuela, amigos o incluso padres. ¡Debe ser terrible! ¿No te parece? Algunos de
esos niños son adolescentes, como tú. Muchos de ellos nunca se quejan de sus
dificultades porque ven la vida de otra manera. Se convierten en motivadores de
vida y tienen grandes mensajes para transmitir. Lo más sorprendente es que
estos adolescentes no tienen padres, algunos son adoptados, otros alguna vez
se quedaron sin hogar o son discapacitados. Tienen vidas muy duras y siguen
viviendo y sonriendo. Quieren que el mundo sepa que son especiales, como
todos los adolescentes, y que es posible vivir una vida feliz. Nunca te rindas,
disfruta cada momento con tu familia y amigos. Cuando se sienta deprimido,
recuerde que siempre hay una persona que tiene una vida más difícil que usted.

Example: Complain: Quejar:

Beyond: ---------
Shelter: ---------
Homeless: ---------
Disabled: ---------
Give up: ---------
Feel down: ---------
2. Write the letter that best connects the following sentences according to the reading.
Escriba la letra que mejor conecte las siguientes oraciones de acuerdo a la lectura.

a. Most adolescents enjoy every minute of our life.

La mayoría de los adolescentes disfrutar de cada minuto de nuestra vida.

b. There are teens who never complain.

Existen (Hay) adolescentes que nunca se quejan.

c. Motivators are adolescents with tough problems.

Motivadores son adolescentes con problemas difíciles.

d. We should a complain about everything.

Nosotros deberíamos se quejan de todo.
 LUNES LIC. PATRICIA
MUJERES Y HOMBRES EN EL MUNDO
GÜIZAMANO
15/11/2021
ESTUDIOS
SOCIALES

En muchos lugares hay la idea muy generalizada de que en el mundo o en los países individuales hay muchas más
mujeres que hombres. Se llega, incluso, a decir que hay siete mujeres por cada hombre. Los argumentos que se
dan son variados; entre otros, que esa es una compensación de la naturaleza porque en las guerras mueren más
hombres que mujeres, que los médicos afirman que las mujeres son más resistentes a las enfermedades, o
simplemente que en las calles se ve más hombres que mujeres.

Todas esas afirmaciones no son verdaderas y muchas veces son producto del machismo. La verdad es que en el
mundo hay un número muy parecido de hombres y mujeres. En 2014, por ejemplo, de un total de 7.239 millones
de personas, había 3.725 millones hombres y 3.514 millones mujeres, es decir, la población era muy equilibrada,
aunque los hombres eran una ligera mayoría.

Las cifras que se disponen actualmente muestran que en la historia ese equilibrio se ha mantenido, aunque hasta
hace pocos años el número de mujeres era ligeramente más alto. La naturaleza ha ido regulando el número y
proporción de miembros de ambos sexos en la población, puesto que cada año nacen siempre números similares
de niños y niñas.

MUJERES Y HOMBRES

Al momento de nacer, los hombres son ligeramente más numerosos que las mujeres. Según la información
disponible, en el mundo nacen actualmente (2010-2015) 107 hombres por cada 100 mujeres. A medida que las
personas crecen y ganan edad, esta relación disminuye. Hasta la edad de 45 años, los hombres son mayoría en el
mundo. De allí en adelante, hasta las edades más avanzadas, las mujeres son más que los hombres.

Esta realidad ayuda a explicar por qué la esperanza de vida al nacer de las mujeres es siempre superior a la de los
hombres. Actualmente (2010-2015), la de los hombres en el mundo es de 68,3 años y la de las mujeres de 72,7
años. La diferencia es significativa. Según los continentes, esa preferencia “sexista” de la muerte por los hombres
frente a las mujeres se repite, aunque en diferentes dimensiones. La diferencia más marcada en la esperanza de
vida entre mujeres y hombres se encuentra en Europa (7,1 años) y la menor en África (2,7 años).

ACTIVIDADES

Realice un resumen del tema y colóquelo en su cuaderno o portafolio

 LUNES ELEMENTOS DEL MITO LIC. DIÒRICES
ARTEAGA S DE H.
15/11/2021
MG.

LENGUA Y
LITERATURA

Los mitos son narraciones que expresan las ideas ancestrales de un

pueblo acerca del mundo en el cual vive. Surgieron para que dichos
pueblos le puedan dar una respuesta a cuestiones que les resultaban
inexplicables.

 Lea y aprenda sobre el mito:

ELEMENTOS DEL MITO

Los elementos del mito son: narrador, personajes, escenario, tiempo y acciones.

La mayoría de los mitos presenta algunos de los siguientes personajes, que generalmente representan ya

sea la bondad o la maldad.

 1. Observe los siguientes videos sobre los mitos: https://www.youtube.com/watch?v=JvR9B732agw
https://www.youtube.com/watch?v=RemcQ7k1ywY

2. Transcribe el recuerda que y el organizador gráfico sobre el mito y sus elementos.

3. Revisa y lee a continuación los tipos de mitos apoyados de la Ficha del Proyecto Humanístico 5 de la
Semana 1

4. Una con líneas los mitos de origen con su definición después de lo analizado sobre los tipos de mitos.

MARTES LIC.PATRICIA
GÜIZAMANO
16/11/2021
MASCULINIDAD Y FEMINIDAD ESTUDIOS
SOCIALES
 MASCULINIDAD Y FEMENIDAD

Para entender mejor la relación entre hombres y mujeres en una población se utiliza lo que se llama
“índice de masculinidad” (número de hombres que hay por cada 100 mujeres) y el “índice de feminidad”
(número de mujeres que hay por cada 100 hombres). En 2015 se calculaba que en el mundo había (en
miles) alrededor de 3’642.266 mujeres y 3’707.206 hombres. Por tanto, el índice de masculinidad es 101,8
y el de feminidad 98,2. Si el último promedio se desagrega según el continente, el más “femenino” es
Europa (107,3) y el menos “femenino”, Asia (95,5). Los otros se encuentran en situación intermedia,
aunque todos lejos de Asia.
El bajísimo índice de feminidad en Asia se explica en gran medida porque China e India, los países más
poblados del continente y del mundo, son al mismo tiempo los más “masculinos” del planeta. Con un
índice de feminidad (94,1) inferior al promedio asiático y muy lejano del promedio mundial, se piensa que
en China hay un déficit de alrededor de 60 millones de mujeres. Eso se debe a que allí el gobierno solo
permitía (hasta fines de 2015) que las parejas tengan un hijo, de ahí que la gente hace todo lo posible por
tener varones y cuidarlos mejor en los primeros años. En India la situación es parecida. El índice de
feminidad es 92,9. Aunque no hay prohibiciones legales, las familias protegen mucho más a los varones.
En cambio, en los países europeos los índices de feminidad son elevados. Francia tiene 105,5; Alemania,
103,5; y Reino Unido, 102,9. Entre los países sudamericanos la variación del índice es relativamente
marcado: va del 107,2 en Uruguay hasta el 97,1 en Paraguay.
Muchas veces, además de causas legales o culturales como en China e India, la proporción de hombres
y mujeres está influida por las migraciones, sobre todo dentro de los mismos países. Hay regiones y
lugares más o menos atractivos para hombres o para mujeres. En Ecuador, por ejemplo, hay lugares muy
femeninos como Azuay y Cañar, porque de allí han emigrado al exterior, o a otros lugares del país,
muchos hombres y pocas mujeres. Otros son masculinos, como la Amazonía, donde hay más migrantes
hombres.
ACTIVIDADES
 Realice un resumen del tema y ubíquelo en su cuaderno o portafolio
 Complete la siguiente tabla
PAIS %FEMINIDAD
FRANCIA
ALEMANIA
REINO UNIDO

URUGUAY

PARAGUAY
 LIC. JOSUE
MARTES MOREIRA
16/11/2021 ORIGEN DE LAS MASCARAS DE TEATRO PINARGOTE
EDUCACIÒN
CULTURAL Y
ARTÌSTICA (ECA)

HISTORIA
La máscara tiene una historia muy antigua, ya existía en Roma, Japón, China y en
Grecia durante la edad media y en las épocas más recientes, el uso de la máscara
ha evolucionado, pero su objetivo sigue siendo el mismo, ser instrumento para
caracterizar individuos, elementos, de juego, fantasía, donde un actor, puede
representar a uno o varios personajes ejemplo: animales, monstruos, etc. En
Sudamérica y Centroamérica la máscara tiene una tradición, dichas máscaras son
utilizados por las comunidades, en fiestas religiosas, rituales, danzas, y
representaciones donde se quiere enriquecer el gesto a través del uso de la máscara.
Se pueden hacer diferentes máscaras y con diversos tipos de materia como: cartón,
platos de plástico, máscaras con molde, de malla metálica, cuero, y toros. Los tipos de máscara más usados en la
dramatización son:
a) La máscara que cubre medio rostro (excluye la boca)
b) Máscara completa que cubre toda la cara.
c) La veneciana de quitar y poner.

ACTIVIDADES

Elaborar 2 máscaras de teatro de tu preferencia, toma alguna de las que se presentan en la imagen, puedes
utilizar papel bond, periódicos, goma blanca y 2 globos número 6 para que queden rusticas y duras, págalas
a un soporte y decóralas usando tu mejor creatividad.
 MARTES LIC. LETTY
16/11/2021 TOPIC: CEDEÑO
PINARGOTE
“MOTIVATION” INGLÉS

Motivation is an essential factor that La motivación es un factor esencial que

changes positive thought into instant
action. It switches a great idea into action
and can undoubtedly affect the world
around you. However, not all are born with
motivation. People sometimes have
disbelief in themselves; they often say, “I
can’t do that” or “the timing is not right.”
Being demotivated means living a life as a
worn-out machine. Your life will become
dull without any spark. So, to gain inner
peace and satisfaction in life, you must
always stay motivated.
transforma el pensamiento positivo en acción
instantánea. Convierte una gran idea en
acción y, sin duda, puede afectar al mundo
que te rodea. Sin embargo, no todos nacen
con motivación. Las personas a veces tienen
incredulidad en sí mismas; a menudo dicen:
"No puedo hacer eso" o "no es el momento
adecuado". Estar desmotivado significa vivir
una vida como una máquina gastada. Tu vida
se volverá aburrida sin ninguna chispa. Por lo
tanto, para obtener paz interior y satisfacción
en la vida, siempre debe mantenerse
motivado.

ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN SU CUADERNO O PORTAFOLIO

1. Transcribe the following Vocabulary.
Transcribir el siguiente Vocabulario.

Vocabulary:
Complain: to protest. Speak in a negative way
Beyond: outside limits
Shelter: a place to live for a short time
Homeless: without home
Disabled: incapacitated. A physical limitation
Give up: to abandon. Stop trying
Feel down: sad. Depressed
Vocabulario:
Quejar: protestar. Habla de forma negativa
Más allá de: fuera de los límites
Albergue: un lugar para vivir por poco tiempo
Vagabundo: sin hogar
Discapacitado: incapacitado. Una limitación física
Darse por vencido: abandonar. Dejar de intentar
Sentirse triste: triste. Deprimido

2. Write, draw, or paste ideas that would motivate teens today.

Escriba, dibuje o pegue ideas que puedan motivar a los adolescentes de hoy.

Example: Ejemplo:
 3. Draw or paste an image of yourself giving a talk to motivate teens in your school.
Dibuje o pegue una imagen de usted mismo dando una charla para motivar a los adolescentes en su escuela.

Examples:

MIÉRCOLES PERSONAJES DEL MITO LIC. DIÓRICES

ARTEAGA S DE H.
17/11/2021
LENGUA Y
LITERATURA

 Lea de manera oral y analice junto a su familia el siguiente cuadro diferenciador.

 ELEMENTOS DEL MITO

Tomado del texto Integrado de Lengua y Literatura de 9no EGB páginas 24-25

1. Observe el siguiente video sobre los mitos: https://www.youtube.com/watch?v=6DFLJaVSzOw

2. Elabore un organizador gráfico del texto leído de las páginas 24-25 escríbalo y guárdelo en su cuaderno-
portafolio.
 LIC. IRINA
MIÉRCOLES PÀRRAGA
OBREGÒN
17/11/2021
DESARROLLO
HUMANO
INTEGRAL (DHI)

La salud sexual y salud reproductiva es la capacidad de disfrutar de una vida sexual

satisfactoria sin riesgos de procrear, y la libertad para decidir hacerlo o no hacerlo.

Los derechos reproductivos se basan en el reconocimiento del derecho básico de todas las parejas e individuos a
decidir libre y responsablemente el número de hijos, el espaciamiento de los nacimientos y el intervalo entre estos,
a disponer de la información y los medios para ello; y el derecho a alcanzar el nivel más elevado de salud sexual y
reproductiva.

LEA EL SIGUIENTE TEXTO:

Todas las personas tenemos derecho a ejercer el libre control sobre nuestra sexualidad y reproducción sin sufrir
discriminación, coacción ni violencia. Esto incluye:
Acceder a información y servicios de salud sexual y reproductiva.
 Elegir si deseo casarme, cuándo y con quién.
 Decidir si quiero tener hijos y cuántos, lo cual incluye poder interrumpir un embarazo no deseado.
 Vivir libre de violencia y prácticas que buscan dominar mi cuerpo y mi sexualidad como la violencia sexual, la
mutilación genital y los matrimonios forzados.

EL PROBLEMA DE LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

En todo el mundo, a millones personas se les impide ejercer los derechos sexuales y reproductivos o son
perseguidas si se atreven a hacerlo. Numerosos gobiernos, grupos religiosos, líderes políticos, o incluso personas
cercanas intentan dictar a quién podemos besar, a quién podemos amar, cómo debemos vestirnos, cuándo
podemos tener hijos y cuántos. La falta de control sobre el propio cuerpo y la sexualidad tiene un tremendo impacto
especialmente en la vida de las mujeres y las niñas, pero también se da con las personas gays, lesbianas,
transgénero, bisexuales o intersexuales.
DIFERENCIA ENTRE DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS

.
 ACTIVIDADES

1-Observar el video abriendo el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=PgeS9DU5m5g.

2-Mediante graficos represente 2 derechos sexuales y 2 derechos reproductivos.

3-Investigar la fecha que se celebra los derechos sexuales y reproductivos.

4-Responda lo siguiente:

¿Cuántos derechos sexuales existen y cuáles son?

¿Cuáles son los derechos reproductivos?

LIC. ROBERTH
MIÉRCOLES FINALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN DE LAS MASCARILLAS QUEVEDO MENDOZA.
17/11/2021
PROYECTO ESCOLAR

Conoce y amplia: En el combate contra la propagación del nuevo coronavirus hay un tema que sigue siendo
motivo de debate: ¿la población debe cubrirse la nariz y boca con mascarillas?

La Organización Mundial de la Salud (OMS) insistió este lunes en que debe haber mayor evidencia de que el uso
generalizado de las mascarillas, combinado con otras medidas, ayuda a evitar el aumento de la pandemia.

"No hay una respuesta en blanco o negro, ni un remedio mágico. Las mascarillas solas no pueden detener la
pandemia", dijo el director de la OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, instando a practicar las demás
recomendaciones de cuidado, como el lavado de manos.
Aspectos importantes a tener en cuenta sobre el diseño:
 La mascarilla debe cubrir nariz, boca y mentón.
 Debe constar de material filtrante.
 El material filtrante utilizado debe permitir la correcta respiración.
 Los materiales susceptibles de entrar en contacto con la piel no deben presentar riesgos de irritación o efectos
adversos para la salud.
 Debe garantizar un ajuste adecuado con la cara para que no haya fugas.
 Las gomas de ajuste pueden sustituirse por tiras para atar.

SABIAS QUE: El uso de una mascarilla que cubra su boca y su nariz es obligatorio en aviones, autobuses, trenes
y otros medios de transporte público.

ACTIVIDADES:

¿Realizar la experimentación de la realización de la mascarilla y evidenciar el trabajo con fotografías y colocarlos

en su portafolio una vez finalizado guardar el producto final hasta que el profesor le pida?
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LIC. JOSUÉ
JUEVES EL ENTRENAMIENTO MOREIRA
18/11/2021 PINARGOTE
EDUCACIÒN
FÌSICA

Definimos el entrenamiento como el conjunto de procedimientos y actividades realizadas para aumentar la

capacidad física, desarrollando las cualidades de un individuo de la forma mas adecuada y en función de las
circunstancias.
El entrenamiento no logra modificar las condiciones genéticas o innatas del individuo, pero consigue mejorar las
capacidades físicas a través de modificaciones morfofuncionales, es decir, a través de cambios en los elementos
músculoesqueléticos (aumento de la masa muscular, etc) y por la adaptación funcional del organismo a situaciones
que exigen mayor exigencia física.
Por el perfil genético individual, cada persona tiene un nivel de respuesta diferente a los estímulos o cargas de
entrenamiento. Debe destacarse, en consecuencia, que uno de los factores esenciales en el éxito de un programa
de entrenamiento es la individualización. En consecuencia, cualquier programa de entrenamiento debe poder
modificarse en función de la respuesta de cada persona.
Todo programa de entrenamiento deberá atender a una serie de elementos: Nutrición, prácticas defatigantes,
procesos formativos y de aprendizaje de técnicas deportivas concretas.
ACTIVIDADES
Toma un pedazo de Espuma Flex o Carton o cualquier base plana que tengas en casa para construir un Gimnasio
de Entrenamiento muy creativo usando las imágenes que se sugieren a continuacion, primero pinta la base de la
espuma flex o carton, segundo utiliza palillos chinos o de dientes pequeños para parar los recortes de cada
ejercicio, pegalos usando goma o silicon y repartelos por toda el area del material base, espera que se seque cada
recorte y por ultimo crea un nombre para tu Gimnasio, colocalo en un palillo grande que se pueda diferenciar mas
alto que los demas. ¡ Que te diviertas!
 JUEVES LIC. PATRICIA
GÜIZAMANO
18/11/2021 HOMBRES Y MUJERES, LAS DIFERENCIAS ESTUDIOS
SOCIALES

En 2014, la población mundial se calculaba en 7.239 millones. De esta cifra, 3.725 millones son hombres y
3.514 millones mujeres. Distribuida por edades, esa cifra varía, como ya se ha observado, según los años.
Entre los menores la mayoría son hombres. Y entre los mayores, la mayoría son mujeres.

La mayor esperanza de vida de las mujeres del mundo contrasta con el hecho de que tienen varias
diferencias o desventajas respecto de los hombres. Por ejemplo, hay más mujeres que hombres
analfabetos. El 84,1% de la población adulta mundial sabe leer y escribir. Pero los porcentajes varían según
el sexo. Solo el 79,7% de las mujeres son analfabetas frente a un 88,6% de los hombres. De entre todas
las personas analfabetas en el mundo, los dos tercios son mujeres. Las tasas más bajas de alfabetismo
están en Asia del oeste y el sur y en África Subsahariana. Otra notoria diferencia es que las mujeres reciben,
en promedio, menores salarios que los hombres cuando realizan actividades similares.

Aunque la mayoría de las enfermedades afecta a ambos sexos en proporciones parecidas, hay algunas que
son más frecuentes en las mujeres, entre ellas, obviamente, aquellas vinculadas con la maternidad y
además diabetes en edad avanzada, cáncer de mama, várices, anemia y trastornos psicológicos, sobre
todo aquellos que se producen por cambios en los hábitos alimentarios. Los hombres son afectados por
enfermedades del corazón en mucha mayor proporción que las mujeres. Pueden, además, sufrir aquellas
propias de su anatomía como cáncer de la próstata.

ACTIVIDADES
Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ml28n7KSNl4
Realice un resumen del tema

ESTRUCTURA DE LOS MITOS

JUEVES LIC. DIÓRICES
ARTEAGA S DE H.
18/11/2021
LENGUA Y
LITERATURA
  Lea, analice y aprenda sobre el siguiente texto:

ESTRUCTURA DEL MITO

Tomado del texto Integrado de Lengua y Literatura del estudiante de 9no EGB página 25

1.- Observe el siguiente video sobre los tipos de mitos: https://www.youtube.com/watch?v=bx6guWfKwhM

https://www.youtube.com/watch?v=jKxfJ1ORGkc

2.- Elabore un organizador gráfico sobre la estructura de los mitos, definiendo cada una de sus partes.

3.- Lea y escoja un mito entre las diferentes lecturas mitológicas desde la página 21-34 del Texto integrado de
Lengua y Literatura de 9no y haz un dibujo que represente su historia.

COMUNIDAD
ACTIVIDADES DEL TIEMPO LIBRE EDUCATIVA
VIERNES
Y
19/11/2021 ENTREGA DE PORTAFOLIOS POR ÁREAS REVISIÓN DE
PORTAFOLIOS

 Lea, reflexione y aprenda sobre el valor de la tolerancia:

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LA TOLERANCIA

 DERECHOS DE LOS NIÑOS

LA TOLERANCIA

Son muchas las personas a quienes les resulta virtualmente imposible tener tolerancia a la incertidumbre. La
inquietud las invade, incluso la irritación, cuando se sienten sin un pilar sólido y amplio en el que apoyarse.
Para quien no tiene tolerancia la incertidumbre, las paradojas y las ambigüedades son algo inaceptable. No lo ven
como una realidad que tiene lugar, sino como una mentira, un engaño o un mecanismo para encubrir la verdad. La
mala noticia para ellos es que se podría afirmar, casi con toda certeza, que en lo humano prácticamente todo es
descubierto.

Curiosamente, las personas con menor tolerancia a la incertidumbre se muestran más seguras en sus juicios y
decisiones cuando llegan a tomarlas. En cambio, quienes tienen desarrollada una alta tolerancia, tardan más y
dudan más antes de actuar. Aun así, soportan mucho mejor el conflicto, la diferencia y tienden a tener mejores
relaciones con los demás.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN MUY SUPERIOR MEDIO BAJO RESULTADO
SUPERIOR 7–9 4–6 0-3
10
Analizo la información obtenida de
fuentes consultadas, extrayéndolas
de manera rigurosa y ordenándola
Realizo valoraciones y emito juicios
en relación con el tema de estudio de
forma respetuosa y pertinente, de
manera que aportan al desarrollo del
proyecto.
Participo activamente en la
exposición
del proyecto (de ser posible)
presentando los principales hallazgos
de manera clara, rigurosa y
coherente
REVISADO: APROBADO:

…………………………………………………………………..
Lic. Héctor Josué Moreira Pinargote
………………………………………………..
COORDINADOR CTP BÁSICA SUPERIOR
Lic. Marina Del Monserrate Arteaga Loor
SUBDIRECTORA