TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS

¡Analiza el contexto de asesoramiento y

adéntrate en descubrir múltiples tendencias!

Autor: Pablo Sebastián Olivares Jiménez

Profesor colaborador: Miguel Ángel Torrico Franco

 Primera parte. Análisis DAFO

DEBILIDADES AMENAZAS
Del total de 496 alumnos, 30 de ellos tienen El centro está situado en una pequeña ciudad,
necesidades especiales, el 6%. por lo que se reducen los recursos a los que
40 alumnos, el 8%, recibe ayudas económicas tienen acceso, todo y que la localización es
para comedor, material escolar y libros, buena.
indicando una necesidad económica extra. La mayoría de familias del alumnado tienen
La plantilla de docentes es inestable, lo que nivel socioeconómico medio, por lo que están
repercute en la necesidad de actualización y en riesgo de sufrir un descenso económico y
formación en el proyecto educativo de los empobrecer a las familias.
nuevos docentes incorporados. El COVID y la subida del coste de la energía ha
En el centro se necesita elaborar un plan afectado a la renta económica de las familias,
pedagógico inclusivo, sostenible, realista y empobreciéndolas.
coherente con las necesidades que se El 12% de las familias se encuentra debajo del
encontrarán en los próximos 4 años. umbral de ingresos mínimos, lo que reduce la
posibilidad de acceso a materiales y recursos
que requieran un coste económico medio o
elevado.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Que los alumnos sean participativos y estén Dado que solo el 4% de los alumnos tiene como
entusiasmados con las actividades que se lengua materna alguna lengua distinta al
realizan dinamiza las actuaciones extraescolares castellano/catalán, esto facilita la inclusión
y motiva al profesorado a conseguir más académica de todos los alumnos, en tanto que
elementos de este tipo con el que formar al el profesorado puede comunicarse con la
alumnado. mayoría del alumnado en una lengua conocida.
El centro ofrece muchas y variadas actividades Si el porcentaje de alumnos con lengua
extraescolares deportivas, artísticas y culturales, materna diferente a las nacionales fuera
y la participación es elevada, lo cual potencia el mayor, el profesorado tendría que lidiar con
aprendizaje cooperativo, el estilo de vida esta característica y entorpecería los
saludable y permite la conciliación laboral de las procedimientos de enseñanza.
familias. El hecho de que las familias se impliquen en el
proceso de aprendizaje del alumnado ayuda al
Cuentan con Aula de Apoyo Inclusión con desarrollo de los alumnos, facilitando la
dedicación exclusiva de 2 profesores con esta inclusión académica y la consecución de los
especialización, facilitando así la integración total objetivos educativos planteados, así como
del alumnado y la atención a los alumnos con mejorías en el desarrollo del lenguaje y del
NEE. aprendizaje en general.
Cuentan con la ayuda de una integradora social, El Ayuntamiento da las ayudas de comedor,
que facilita la inclusión y el ofrecimiento de libros, etc. por lo que son adjudicaciones para
herramientas y estrategias a los alumnos de familias con mayores necesidades.
procedencia extranjera. La integradora social detecta los alumnos en
El profesorado se implica en los proyectos del peligro económico que puedan presentar una
colegio, por lo que los asumen como propios y desventaja educativa a causa de la pobreza o
facilitan la consecución de los objetivos del riesgo que tienen de sufrirla, lo que permite
marcados en ellos. actuar de forma preventiva.
Dado que la escuela es inclusiva con los alumnos, La formación integral del alumnado centrada
las familias y el profesorado, se forma un amplio en el desarrollo de todas sus capacidades
grupo de cooperación y ayuda mutua, lo cual personales y sociales es una fortaleza dado que
también facilita la consecución de los objetivos capacita al alumnado a hacer frente a los
marcados en el Proyecto. diferentes ámbitos de los que se compone la
En el Proyecto Educativo se acogen las vida del alumno.
singularidades de los alumnos respetando los La inculcación del compromiso social en los
diferentes ritmos de aprendizaje para facilitar la alumnos permite que sean conscientes de las
inclusión de todos los alumnos, con necesidades del entorno, por lo que serán más
independencia de sus características capaces de actuar de forma cooperativa y
individuales. desinteresada. Por otro lado, el uso del huerto
escolar les permite estar en contacto con la
naturaleza y el origen de los alimentos,
dificultando la desconexión naturaleza-
persona, habitual en alumnos que viven en
ciudades.
Segunda parte. Propuesta de 2 tendencias psicopedagógicas.
Breve descripción de las propuestas
La primera tendencia que se propone es la de Estrategias de Gestión del Aula (Gomar,
2011). Esta consiste elaborar, ante la posibilidad de desmotivación y los problemas de
conducta por parte de los alumnos, un plan de mejora de las actuaciones para aprender
a gestionar las clases y aprender a construir un clima de respeto y cooperación en las
aulas.
Por otro lado, se propone La Robótica Educativa (Morales, 2017). Esta tendencia
psicopedagógica consiste en que, mediante la aplicación robótica, los alumnos puedan
crear un pensamiento crítico y que sean resolutivos en cuanto a los problemas que
hacen frente en el día a día. Con el uso de LEGO, pueden crear y programar robots para
la solución de problemas.

Beneficios de su aplicación en el contexto descrito en el supuesto

Con la aplicación de las Estrategias de Gestión en el Aula se pretende hacer frente a la
nueva situación que ocurrirá en el próximo curso cuando se tenga que elaborar un nuevo
Proyecto Educativo. El proyecto anterior triunfó gracias a la involucración del alumnado,
de las familias y del profesorado, y a su actuación conjunta, por lo que en la filosofía del
nuevo debe primar la cooperación, la ayuda mutua y la motivación del alumnado.
Dado que el profesorado es cambiante, se les deberá formar en esta forma de
enseñanza, por lo que es necesario tener en consideración esta tendencia.
Por otro lado, a través de la Robótica Educativa se puede conseguir el objetivo de
cooperación y de ayuda mutua que se plantea para el nuevo Proyecto Educativo.
Además, con esta tendencia psicopedagógica también se ofrece a los alumnos que
tienen menos recursos económicos la oportunidad de jugar, conocer e indagar en la
tecnología, sobre la cual pueden adquirir conocimientos amplios y específicos para
desarrollarse en el ámbito académico tecnológico. De esta forma, se les da la
oportunidad de introducirse en un aspecto de la educación que de otra manera tal vez
no sería posible.
Justificación de ayuda a la diversidad del alumnado
Los alumnos con necesidades educativas y de atención especiales a menudo generan
curiosidad y rechazo en el resto de alumnos dado que presentan características
educativas y de actuación situadas fuera de la normalidad académica. Para evitar la
marginación, la burla o las malas actuaciones del resto de los alumnos hacia ellos es
necesario crear un clima de cooperación y de buena conducta en las aulas. Por otro lado,
la situación excepcional de inestabilidad social, emocional y económica causada por la
pandemia también puede haber influido en la motivación de los alumnos. Como
consecuencia, la participación en las actividades escolares y extraescolares puede
disminuir, causando perjuicios en el aprendizaje y el nivel educativo de cada clase. Para
evitar estas consecuencias, es necesario establecer un plan que mantenga la motivación
escolar en auge, con lo que las Estrategias de Gestión del Aula pueden servir de ayuda.
El auge de las nuevas tecnologías se ha inmiscuido también en las formas de enseñanza.
Sin embargo, dado su carácter innovador y la atracción que causa a la población infantil
dado que es una forma de trabajo muy versátil, la robótica da al alumnado la posibilidad
de mantenerse motivados, lo cual es un aspecto fundamental para mantener el
equilibrio que hasta el momento se ha tenido en la escuela. Además, trabajar con robots
permite que los alumnos aprendan aspectos de la tecnología que van más allá de la
ofimática clásica. De este modo, pueden generar en ellos la curiosidad y el deseo de
continuar aprendiendo sobre ello, lo cual es positivo para prolongar la estancia de los
alumnos en las aulas, por el hecho que querrán estudiar ciclos formativos relacionados
o incluso carreras universitarias del sector. De algún modo, con la implementación del
aprendizaje sobre robótica se pretende prevenir el posible abandono temprano escolar.

Aspectos que dificultan la aplicación

El aspecto fundamental que puede dificultar la aplicación de estas tendencias
psicopedagógicas es que el profesorado no esté lo suficientemente formado para
implementarlas. Por un lado se necesita de elevada gestión e inteligencia emocional
para poder mantener la motivación y el ánimo cooperativo en los alumnos; por otro
lado, el profesorado tendrá que conocer aspectos básicos y avanzados en tecnología
robótica para su enseñanza.
Además, sobre la robótica, también nos encontramos con el entorpecimiento
económico. Si bien el Ayuntamiento da ayudas económicas al estudiantado para libros
o comedor, es posible que el centro no tenga suficientes recursos económicos para
hacer frente al gasto de compra de estos dispositivos.

Implicación de los distintos agentes

Equipo directivo: tendrá que dar el visto bueno a las tendencias que se quieren
implementar. Además, será quien se encargue de dotar al centro de los recursos
materiales para llevarlo a cabo.
Docentes: serán quienes tendrán que implicarse más. Tendrán que formarse en
Inteligencia Emocional y en Robótica para dar una formación de calidad. Sobre cualquier
duda en la gestión de las aulas, tendrán el apoyo del equipo psicopedagógico.
Profesionales de apoyo a la inclusión: detectarán las necesidades específicas en los
alumnos sobre las que elaborar el Proyecto Educativo y las actuaciones del profesorado.
Equipo psicopedagógico: será el encargado de elaborar los aspectos del Proyecto
relacionados con las tendencias mencionadas con el fin de que todos los agentes se
impliquen en la consecución de los objetivos y que el desarrollo del aprendizaje de los
alumnos sea satisfactorio.
Familiares: realizarán el acompañamiento extraescolar al alumno. Podrán participar en
las actividades que se realicen y se podrán tener en cuenta sus propuestas.
Alumnos: será a quienes se les aplique el Proyecto educativo. Se tendrán en cuenta las
necesidades encontradas por todos los demás agentes.

Cronología de la aplicación de las tendencias

BIBLIOGRAFÍA
Gomar, D. (2011). Estrategia de gestión del aula. Revista digital para profesionales de la
enseñanza Nº16. Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía.
Morales, P (2017). La robótica educativa: una oportunidad para la cooperación en las aulas. En
Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez-Rivas, E. (Edit.). Innovación docente y
uso de las TIC en educación. Málaga: UMA Editorial.