“Instituto San Francisco Solano”

C.U.I.T.: 30-68014300/1
OBISPADO DE SAN JUSTO
D.I.P.R.E.G.E.P. 3558-3858-6970

PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

Encuadre:

El tiempo de enseñanza resulta la herramienta clave para la inclusión con continuidad

pedagógica. En ocasiones, ese tiempo puede verse afectado por interrupciones o discontinuidades
de la labor institucional. Pero, además, como el proceso de enseñanza pasa por vicisitudes, muchas
veces los docentes visualizamos la necesidad de llevar a cabo acciones específicas para mejorar el
aprovechamiento del tiempo efectivamente disponible. Las alteraciones en el tiempo de enseñanza
pueden deberse a grandes interrupciones que inciden sobre el total de días de clase, aunque
también pueden involucrar afectaciones cotidianas, cambios organizativos, desencuentros entre los
tiempos de los alumnos y los tiempos de los docentes. Las trayectorias educativas de niños y niñas
se ven afectadas por estas contingencias.
La premisa de trabajo al pensar esta planificación es una intervención desde una política de
cuidado con un enfoque integral, situacional y colaborativo. 
Es por eso que, para garantizar que dichas trayectorias permitan el acceso, la permanencia con
aprendizaje y el egreso, es necesario adecuar las decisiones de enseñanza y evaluación al tiempo
real de encuentro entre docentes y alumnos. Asimismo, el tiempo didáctico requiere atender a
las discontinuidades, dado que estas interrupciones implican decisiones de enseñanza específicas y
no deben naturalizarse.
Pensar la recuperación de propósitos y contenidos implica centrar la mirada en la optimización
del tiempo didáctico que no puede quedar limitado a superar la coyuntura actual, sino que debe ser

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un propósito que convoque a todos los actores del sistema educativo en la elaboración colectiva de
dicho Plan para garantizar los procesos de enseñanza y de aprendizajes dando respuesta a
diferentes situaciones problemáticas y eventuales que puedan obstaculizar la tarea cotidiana y la
concreción del plan anual de la enseñanza nuestra institución.

FUNDAMENTACIÓN:

La institución educativa es la unidad pedagógica del sistema, responsable de los procesos de

enseñanza y de aprendizaje destinados al logro de los propósitos establecidos en el diseño
curricular. Para ello, articula la participación de las distintas personas que constituyen la comunidad
educativa: directivos, docentes, familia, personal administrativo y auxiliar, y otras organizaciones
vinculadas a la institución.
Una institución educativa de estas características requiere de esfuerzos destinados a renovar y
fortalecer la propuesta pedagógica en el marco político y social en el que se encuentra inserta y a
partir de allí proyectar puntos de llegada diferentes, en favor de la construcción de un proceso de
mejora.
La escuela es espacio para la consolidación de una memoria pedagógica y didáctica que permita
que cada grupo no empiece cada vez como si fuera la primera vez, que garantice la continuidad de
las propuestas de enseñanza, que afiance en suma los saberes institucionales acerca de la misma.
El índice fluctuante de inasistencias, tanto de los alumnos como de los docentes, y el variable
nivel de aprendizaje de los contenidos del actual diseño curricular, se acumulan a lo largo de la
trayectoria escolar de muchos niños. Generando una educación de menor calidad, que favorece las
desigualdades, acentuando las situaciones de desventaja con las que numerosos niños ingresan a la
escuela primaria.
Como institución tenemos presente que sólo es posible mejorar la educación de los niños con la
mejora de la enseñanza, centrando la atención en sostener los aprendizajes de calidad.
Cotidianamente trabajamos para desarrollar buenas prácticas de enseñanza, conociendo los puntos
de partida de los alumnos, promoviendo prácticas de participación, reconstruyendo lazos sociales y
la igualdad de oportunidades. 
El presente proyecto pretende actuar justamente sobre la continuidad de los aprendizajes
aumentando las oportunidades de propuestas educativas para los niños, que se encuentra frente a
situaciones en que su escolaridad se ve ininterrumpida por diferentes causas. 
Se parte de la premisa que el ausentismo de los niños en el Jardín de Infantes incide en las
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trayectorias educativas, en cuanto a los aprendizajes, desempeño escolar y permanencia dentro del
primer eslabón del sistema educativo.
Al diagnosticar la situación observamos que los factores que incidieron de manera más directa en
los niños fueron los siguientes:
Problemas en la salud del alumno. El estado de salud le impide u obstaculiza concurrir con
regularidad al establecimiento.
Problemas familiares. Inasistencias a la escuela, originadas por falta de compromiso por parte de
los adultos responsables.
Problemas económicos. Obstáculos por la insuficiencia de recursos económicos de la familia para
costear la asistencia del niño al Jardín. 
El ausentismo docente  en ocasiones ha obstaculizado el normal desarrollo de las clases y su
continuidad a lo largo del ciclo lectivo.
Necesidad de que la familia vuelva a integrarse y a comprometerse con la educación de sus hijos
y con la escuela en general 
Falta de interés y motivación por parte de los alumnos, para aprender. En ciertos casos esto se
halla vinculado a la manera en que los docentes imparten los contenidos y a la pérdida del sentido
del Jardín de Infantes para muchas familias. 
La falta de actualización de algunos docentes. 

OBJETIVOS GENERALES

Garantizar que el derecho a la educación no se vea obstaculizado por factores relacionados con
la institución que impidan la asistencia de los niños, de forma regular al Jardín de Infantes.
Favorecer la continuidad del proceso educativo, con especial atención a la transición entre las
distintas etapas, ciclos y niveles educativos.
Resignificar el rol pedagógico de la maestra preceptora.
Concientizar a las familias de los alumnos, sobre la importancia de la educación para el desarrollo
social e intelectual de sus hijos/as.
Detectar los problemas asociados al ausentismo escolar: problemas familiares, situaciones
conflictivas, situaciones de la institución.
Operar conjuntamente y de modo coordinado con otros servicios de la zona, para revertir las
situaciones y arbitrar las medidas oportunas que generen cambios.…………………………………..
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ACCIONES:

Desde lo Institucional: Se realizarán reuniones a comienzo de año para organizar y distribuir las
tareas y roles entre todos 
los responsables, luego se propondrá reunión plenaria con el equipo de trabajo para formalizar la
implementación del nuevo plan y desarrollar la propuesta.
Se establecerá la manera de realizar el seguimiento de la misma y los tiempos previstos. Así
cómo también su evaluación.
Control diario de asistencia de los alumnos de cada grupo, a través de los registros de clase.
Identificar los alumnos que no concurren en forma continua al Jardín.
Contacto con la familia del niño para interiorizarse por las causas de los ausentes a clase del
alumno y solicitarle los documentos justificativos de las ausencias.
Entrevistar a la familia, para dialogar sobre la concurrencia del niño en forma interrumpida al
Jardín, lo cual no favorece el aprendizaje de los diferentes contenidos. Buscando la colaboración
familiar en la resolución del problema. 
Diseñar un espacio de acceso para todos los docentes, en donde se encuentren las distintas
planificaciones e información relevante para poder orientar a docentes suplentes o a aquellos que se
encuentren a cargo temporariamente de los niños, en caso de no contar con la carpeta docente.
Optimizar los recursos humanos, materiales y organizativos con el fin de mejorar el rendimiento
de los alumnos.
La presentación de las licencias y su aviso en tiempo y forma, lo cual permitirá la cobertura del
cargo ya sea por el término de uno ó más días de licencia, como parte de las acciones para lograr la
organización institucional a efectos de no alterar la atención y cuidado de los alumnos en relación a
la propuesta pedagógica.

Desde lo Pedagógico:
Desde el equipo de conducción atender en cada una de las salas los aspectos pedagógicos, que
inciden en la calidad de los procesos escolares asegurando la plena inclusión y la continuidad de los
aprendizajes.
Promover prácticas educativas que potencien el proceso de enseñanza de los docentes y su
capacidad creativa para el fortalecimiento del vínculo educativo.

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 Propiciar el trabajo en red, interdisciplinariamente, articuladamente con los diversos actores
institucionales intra e interinstitucionalmente: entre docentes con tareas afines, por proyectos en
común como el articulación, con otros servicios educativos por proyectos de integración, con
profesionales que trabajan con alumnos, con capacitadores docentes ante una asistencia técnico-
pedagógica por ejemplo, con la I.E., etcétera.
Elaboración de materiales educativos que permitan la puesta en práctica de nuevos enfoques
sobre el aprendizaje.
Organizar junto reuniones de capacitación para trabajar puntualmente: Como se ha considerado
la posibilidad de flexibilización en cuanto a la utilización de espacios, organización de tiempos de
enseñanza y de aprendizaje, y posibles agrupamientos para favorecer las trayectorias escolares.
Como cada docente problematiza su propuesta didáctica, De qué manera se incluye lo diverso, lo
diferente, potenciando la integración social y cultural. 
Compromiso por parte del docente con sus planificaciones para tenerlas al día y en un lugar
accesible en caso de producirse su ausencia.
La calidad de los docentes y el ambiente que generan en la sala de clase, son los factores más
importantes que explican los resultados de aprendizaje de los alumnos. Proponiendo para mejorar
la calidad de la educación brindada a los niños, sostener el compromiso con el proceso de
enseñanza-aprendizaje y con el desarrollo profesional.
Trabajar en la optimización del tiempo didáctico poniendo bajo análisis y reflexión: los tiempos
inertes en la jornada de clases, los días de escasa asistencia por cuestiones como el factor climático,
retiros anticipados de los alumnos por actos y eventos llevados a cabo fuera de la última hora de
clases, etcétera.
Observar, registrar y analizar el estado de situación pedagógica actual del alumno que no
concurre asiduamente a clase. En qué situación el alumno se encuentra con respecto a su grupo de
pares
Ofrecer variaciones en las situaciones de enseñanza en cuanto a los propósitos, las modalidades
y las estrategias de intervención docente. Organizar situaciones didácticas que planteen desafíos y
complejidades crecientes para que los niños avancen en sus aprendizajes. 
Producir material didáctico de apoyo para poner a disposición de las familias que más lo
necesiten (en carácter de préstamo) para llevar a sus hogares y realizar distintas actividades ante la
posibilidad de una contingencia, como por ejemplo lo fue la epidemia de Gripe A (donde se vieron
interrumpidas las clases en julio de 2.009 dos semanas previas al receso invernal para quebrar la
escalada de contagios).

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 Por ejemplo: libros, juegos de mesa, títeres, elementos de plástica, cancioneros, CD, DVD.
Ideando bolsas viajeras conteniendo libros de la biblioteca, con elementos con que cuentan los
sectores de la sala, álbumes viajeros, etc.
Sería oportuno aconsejar a las familias que en sus hogares los niños tengan durante este
período la posibilidad de acceder a:
o Practicar normas de higiene personal y ambiental.
o Juegos de mesa: loterías, rompecabezas dados, cartas.
o Revistas, libros de cuentos.
o Armar anecdotarios, cuentos, inventar canciones y adivinanzas, armar álbumes de figuritas
recortando y pegando de diarios y revistas.
o Jugar a disfrazarse, bailar, cantar.
o Cocinar con un adulto.
o Jugar con masa, modelado.
o Pintar, dibujar y armar historias para compartir de regreso al Jardín .
o Para quienes cuenten con acceso a internet, recomendación de sitios educativos, de
recreación e información acorde a las edades de los niños y la propuesta docente.

Desde lo comunitario:

Campañas de información sobre la obligatoriedad del cumplimiento del derecho

a la educación, dirigidas a la familia, y específicamente a aquellos en situación de riesgo social, de
prevención de enfermedades epidémicas y para la incorporación de hábitos saludables tales como el
correcto lavado de manos.

Profundizar la mirada sobre el sujeto que aprende, resignificando sus

diferentes modos de hacerlo en el contexto de su cultura de crianza y del espacio socio-familiar.

RECURSOS HUMANOS:

Equipo Directivo.
Maestras de Sección.
Maestras Preceptoras.
Profesores del Área de Artística y de Educación Física.

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Personal Auxiliar.
Representantes Legales.
Inspectora de Nivel
Otros agentes eventuales.

RECURSOS MATERIALES:

Biblioteca docente.
Carpeta docente.
Documentos técnicos.
Insumos de la DGCyE.
Links educativos.

EVALUACIÓN:

Permanente y su consecuente actualización. Para ello se propone incorporar en

la Evaluación Institucional Anual, la Evaluación de las prácticas profesionalizantes, en virtud de
resultar valiosa para todos los involucrados en la tarea compartida.
El objetivo de arribar a una buena evaluación es el de revisión de las acciones, actividades,
(logros, falencias, dificultades) y  retroalimentación para el logro de mejoras.

Instrumentos de evaluación:
o Reuniones de trabajo con la participación de directivos, maestras de sección preceptoras,
profesores y quienes participen directa e indirectamente en la presente propuesta para
intercambiar opiniones, analizar y relatar experiencias, corregir errores o distorsiones en los
proyectos.
o Encuestas a las familias.
o Encuestas a docentes.
o Encuestas a los alumnos y alumnas.

Observación: el presente documento está en construcción y sujeto a revisión y/o modificación en

función del objeto que lo origina.
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 Marzo de 2020

“Sostener la trayectoria educativa en época de Coronavirus COVID-19”

Ante los hechos acontecidos a nivel mundial, es oportuno reafirmar la importancia del trabajo que
como institución educativa realizamos, revalorizando los vínculos entablados con la comunidad,
propiciando relaciones y afectos. Es por ello que se hace necesario recuperar la importancia de la
prolongación de este vínculo para dar continuidad a lo construido comunitariamente. A la vez que es
prioridad incorporar y fortalecer al Proyecto Institucional, decisiones en el marco de la Emergencia
Sanitaria, brindando a las familias propuestas para que transformen en el hogar las situaciones
cotidianas, en momentos para compartir y disfrutar junto a los niños y niñas, que no concurrirán al
Jardín de infantes por esta  situación de emergencia, en relación a la transmisión de las propuestas
que se compartirán con las familias considerando la diversidad de familias y los diferentes canales
de comunicación, para que todos puedan acceder a la propuesta de Continuidad Pedagógica,
considerando las posibilidades, recursos e insumos con los que institución y familia contamos.

Como parte del itinerario de propuestas (que se complementan con las delineadas al inicio del
Plan de Continuidad Pedagógica):

• Realizamos reuniones plenarias y reuniones parciales con equipo docente.

• Compartimos información pertinente para organizar la propuesta pedagógica (correos de

inspectora, de representantes legales, de capacitadores, etc.)

• Relevo de datos a docentes y a familias respecto los recursos tales como celular, tablet,
computadora, conexión a internet, aplicaciones como whatsapp, correos electrónicos,
youtube, classroom, hangouts, google drive, etc. Tanto para la llegada de la propuesta a cada
alumno y alumna como para la capacitación docente (tanto para la creación de aulas digitales,
como para avanzar en el Proyecto Institucional “Filosofar con niños, niñas y adolescentes”).

• Acuerdos sobre la circulación de la propuesta docente donde es fundamental que la totalidad

del alumnado cuente con el acceso a las actividades, con las familias como mediadores,
fortaleciendo el vínculo Jardín-Familia, acompañando el proceso educativo en este contexto

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 inédito, atendiendo a las diferentes realidades, realizando intervenciones oportunamente y
comunicando toda información que se desprenda del calendario escolar, de sensibilización
comunitaria en pos de fortalecer el vínculo familia-Jardín, de las novedades inherentes a la
situación de emergencia, el monitoreo y evaluación a través de las devoluciones y encuestas.

• Invitación a las familias a realizar registros de las actividades que realizan en la casa, siendo
en forma escrita, o con fotografías digitales, o a través de mensajes de voz, con dibujos u
otras técnicas; siendo insumos para el docente para luego planificar las actividades áulicas
en el regreso de los niños y niñas al Jardín de Infantes.

• Coordinamos acciones para dar respuesta a los requerimientos de las autoridades educativas,
tanto de lo administrativo como de lo pedagógico.

• Revisamos individual y colectivamente el PCP para hacer sobre la marcha los ajustes y/o
modificaciones apropiados con el propósito de garantizar la trayectoria educativa de nuestros
alumnos y alumnas.

Bibliografía:

Diseño Curricular para el Nivel Inicial, RESFC 5024/18, DGCyE.

Reglamento General de Instituciones Educativas de la Pcia. de Buenos Aires. Decreto 2299/11.

Dispositivo de Continuidad Pedagógica para el Contexto Rural y de Islas, DGCyE año 2015.

Documento de apoyo “Aportes para el plan de continuidad y optimización pedagógica”, DGCyE año
2.017.

Plan de Continuidad Pedagógica Inicial, documento de la DGCyE.

Páginas web: www.educ.ar

www.pakapaka.gob.ar

www.seguimoseducando.gob.ar

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