Trastornos Del Desarrollo y Adaptación Curricular - (PG 197 - 241)

196 Trastornos del desarrollo y adaptación curricular
2. Valoración de la construcción y del dibujo como herramienta para la

investigación y el aprendizaje.
3. Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo.
LENGUA
Objetivos
BLOQUE I: LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE LEC-

TURA Y ESCRITURA
1. Consolidar la habilidad lectora (entonación y ritmo adecuados, lectura
mental y reÀexiva) reconociendo en los textos las señales tipográ¿cas
que faciliten su comprensión y apreciando la lectura como fuente de
placer, de entendimiento y de información.
2. Reconocer en textos expositivos sencillos la información relevante, orga-
nizándola grá¿camente e identi¿cando el tema explícito.
BLOQUE II: COMUNICACIÓN ORAL

1. Expresar de forma organizada conocimientos, experiencias y sentimien-
tos utilizando estrategias adecuadas en el diálogo y adaptando el mensaje
a la intención.
2. Atender a mensajes orales reteniendo la información y respondiendo a
ella, interpretar personajes y dramatizar historias.
3. Conocer y aplicar el vocabulario básico del ciclo, deduciendo el signi¿-
cado de las palabras por el contexto y manejando el diccionario.
BLOQUE III: COMUNICACIÓN ESCRITA

1. Distinguir las grafías que corresponden a un mismo sonido, reconocer
y aplicar las reglas básicas de ortografía y diferenciar la función de los
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principales signos de puntuación.

2. Redactar textos sencillos de la vida diaria utilizando estrategias adecua-
das para la composición: plani¿cación, redacción, revisión para escribir
con claridad y precisión.
BLOQUE IV: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

1. Conocer el alfabeto, las unidades básicas que articulan las lenguas
(oraciones, palabras, sílabas, sonidos) y semántica y formalmente las
clases de palabras principales (sustantivos, adjetivos, verbos, artículos,
pronombres…) aplicando las normas gramaticales.
2. Conocer la conjugación de los verbos regulares y del verbo auxiliar
haber y de las leyes que rigen la concordancia (adjetivos-sustantivos,
pronombre-verbos,…).
Luque, P. D. J., & Romero, P. J. F. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com
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Anexo VI. Elementos de proyecto curricular 197
Contenidos
BLOQUE I: LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE LEC-

TURA Y ESCRITURA
Conceptos
1. Relación entre el código oral y el escrito:
1.1. El orden alfabético.
1.2. Los signos de puntuación: punto, coma, dos puntos.
1.3. Signos de exclamación e interrogación.
1.4. Uso de las mayúsculas.
1.5. Conocimiento de algunas normas ortográ¿cas.
1.6. El acento:
1.6.1. Sílabas tónicas y átonas
1.6.2. La diéresis.
2. Los medios en que se presenta el lenguaje escrito:
2.1. El cartel.
2.2. El libro.
2.3. El cómic.
2.4. Periódicos y revistas.
2.5. La publicidad, la televisión, la radio y el cine.
2.6. La poesía.
2.7. El teatro.
2.8. Recetas y textos de instrucciones.
3. La lectura como fuente de diversión, placer y juego.
4. Necesidad del proceso de lecto-escritura en la vida cotidiana.
Procedimientos
1. Comprensión de los elementos del lenguaje escrito a lo largo del proceso
lector.
2. Pronunciación y manejo de los signos de puntuación y de las sílabas

átonas y tónicas.
3. Manejo de las reglas ortográ¿cas.
4. Uso del diccionario.
5. Producción de diferentes textos escritos.
Acititudes
1. Valoración de los textos escritos como fuente de placer y diversión y
como instrumento para desenvolverse en la vida cotidiana.
2. Valoración de la lectura comprensiva y expresiva.
3. Valoración de la importancia de los signos de puntuación.
4. Aceptación de las normas ortográ¿cas.
5. Interés y actitud crítica ante las ideas expresadas en textos escritos.
6. Aprecio por la utilidad del uso del diccionario.
7. Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos.

8. Sensibilidad ante las producciones escritas propias y ajenas.
BLOQUE II: COMUNICACIÓN ORAL

Conceptos
1. El lenguaje oral y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan.
1.1. El diálogo.
1.2. La recitación.
1.3. La radio y la televisión.
2. Necesidad y usos de la comunicación oral. Características de la situación
e intención comunicativas:
2.1. El coloquio.
2.2. La exposición.
3. El discurso oral como fuente de información, de diversión y placer:
3.1. El cuento.
3.2. La poesía.
3.3. La leyenda.
3.4. El teatro.
3.5. La asamblea.
Procedimientos
1. Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones
comunicativas.
1.1. La descripción.
1.2. La narración.
1.3. El diálogo.
1.4. La conversación.
1.5. La entrevista.
2. Producción de discursos orales sencillos.
3. Comprensión de diferentes formas orales de comunicación: la radio y la
televisión.
4. Recitación, comprensión e interpretación de textos literarios.
Actitudes
1. Valoración del lenguaje oral como instrumento de comunicación.
2. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral.
3. Sensibilidad y Àexibilidad ante las aportaciones de otros en los diálogos.
4. Valoración y respeto por las normas de interacción verbal: normas de
educación.
5. Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos.
6. Distinción entre las partes de un texto que proporcionan una opinión y las
que dan una información.
7. Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan dis-
criminación.
BLOQUE III: COMUNICACIÓN ESCRITA

Conceptos
1. Necesidades y usos de la comunicación escrita.
2. Formas diferentes de textos escritos:
2.1. La descripción.
2.2. La narración. El cuento y la leyenda.
2.3. El diálogo.
2.4. El cómic.
2.5. Textos periodísticos. El anuncio.
2.6. La poesía y el teatro.
2.7. Recetas, instrucciones, textos explicativos, de¿nición.
3. El texto escrito como fuente de diversión, placer y entretenimiento.
4. El texto escrito como fuente de información:
4.1. El periódico. La noticia. El reportaje.
4.2. El anuncio.
4.3. La carta.
5. El lenguaje escrito y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan.
6. La literatura como plasmación estética y como instrumento de transmi-
sión y creación cultural.
Procedimientos
1. Comprensión, análisis y producción de textos en distintas situaciones de
comunicación:
1.1. Descripciones sencillas de personajes.
1.2. Diálogos.
1.3. Textos periodísticos y anuncios.
1.4. Cartas.
1.5. Cuentos, leyendas, poemas y textos teatrales.
2. Utilización de las reglas propias de la comunicación escrita.
3. Utilización del diccionario.

4. Utilización de producciones escritas como instrumento para recoger y
organizar la información.
Actitudes
1. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito.
2. Valoración del lenguaje escrito como instrumento para satisfacer las pro-
pias necesidades de comunicación.
3. Sensibilidad y Àexibilidad ante las aportaciones de los otros en el aspecto
creativo, emotivo e imaginativo del lenguaje.
4. Valoración y aceptación de las normas ortográ¿cas.
5. Gusto por buscar una presentación estética de los propios textos.
6. Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan dis-
criminación.
7. Valoración del lenguaje y de los recursos literarios como fuente de placer

estético.
8. Interés por el uso de la biblioteca.
BLOQUE IV: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

Conceptos
1. La lengua como instrumento de comunicación.
2. La oración y la palabra.
3. La palabra:
3.1. Palabras vacías y llenas.
3.2. Familias de palabras.
3.3. Palabras derivadas y compuestas.
3.4. Aumentativos y diminutivos.
4. Morfología de la palabra:
4.1. Nombre.
4.1.1. El género y el número.
4.1.2. Tipos: comunes, propios, colectivos.
4.2. Pronombre. Pronombres personales. Peculiaridades propias del sis-
tema pronominal en el habla andaluza.
4.3. Adjetivo. Concordancia género y número. Posición del adjetivo res-
pecto al nombre.
4.4. Los determinantes:
4.4.1. El artículo: determinados e indeterminados.
4.4.2. Demostrativos.
4.4.3. Posesivos.
4.5. Verbo:
4.5.1. Tiempos: presente, pasado y futuro.
4.5.2. Personas, número.
4.5.3. El in¿nitivo.
4.6. Adverbios de lugar y tiempo.
4.7. Preposiciones.
5. La oración:
5.1. Sus partes: sujeto y predicado.
5.2. Concordancia.
5.3. Clases de oraciones: enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Procedimientos
1. Ampliación del vocabulario.
2. Utilización de su¿jos.
3. Uso de comparaciones, aumentativos y diminutivos.
4. Procedimientos para la formación de expresiones sintéticas, palabras
compuestas y sinónimos.
5. Trabajo sobre palabras polisémicas, familias de palabras, antónimos,

frases hechas y modismos.
6. Manipulación de las estructuras de la lengua (texto, oración, palabras).
7. Composición de oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
8. Identi¿cación de normas gramaticales y ortográ¿cas simples:
8.1. Los signos de interrogación y admiración.
8.2. Concordancia entre sujeto y predicado.
8.3. Formación de plurales.
8.4. Uso de los géneros.
9. Análisis de la oración simple.
10. Producción de frases respetando las diferentes normas de la lengua oral
y escrita.
Actitudes
1. Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunicación
humana.
2. Valoración del conocimiento de los mecanismos de la lengua.
3. Valoración de la lengua como producto social y cultural.
4. Interés y gusto en cauces comunicativos originales y creativos en el uso
de la lengua.
BLOQUE V: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Conceptos
1. Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal.
1.1. La ilustración.
1.2. La música.
1.3. Las señales de trá¿co.
1.4. El símbolo.
2. Sistemas y elementos de la comunicación no verbal.
3. Mensajes que combinan la comunicación verbal con la no verbal: el cómic.

4. Mensajes que utilizan la comunicación no verbal para realzar las posibi-
lidades comunicativas del lenguaje verbal:
4.1. La prensa.
4.2. Cine y televisión.
4.3. Fotografía.
4.4. Cartel.
5. La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la sociedad
actual.
Procedimientos
1. Diferenciación y manejo del lenguaje verbal y no verbal.
1.1. El gesto.
2. Análisis de algunos elementos formales de la comunicación no verbal.
3. Producción de mensajes no verbales con ¿nalidades comunicativas.

4. Interpretación de una clave.
5. Comprensión de mensajes que utilizan simultáneamente el lenguaje ver-
bal y el no verbal: el cómic.
6. Comprensión de mensajes que utilizan la comunicación no verbal: foto-
grafía, símbolos.
Actitudes
1. Interés por la comprensión y producción de mensajes verbales y no
verbales.
2. Sensibilidad estética ante la manera de coordinar el lenguaje verbal con
otras formas de comunicación.
3. Respeto por las normas en el uso de la comunicación no verbal.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Objetivos
BLOQUE I: LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA

1. Reconocer las características de los seres vivos en general y del ser hu-
mano en particular.
2. Descubrir las características que conforman la identidad personal; datos
físicos, personales, biográ¿cos, gustos y a¿ciones, etc. y respetar y valora
las diferencias entre las personas.
3. Conocer las diferencias de las casas por sus formas y funciones y descu-
brir algunas de las razones de las diferencias.
4. Utilizar las nociones espaciales y temporales para conocer y transmitir
información sobre el plano e historia de la casa.
5. Clasi¿car y asociar las principales sensaciones con los medios que lo
estimulan.
6. Identi¿car y localizar de manera práctica los órganos de los sentidos y

algunos elementos que lo integran.
7. Explorar las posibilidades de comunicación a partir de los sentidos.
8. Observar y explotar objetos de aparatos familiares para conocer el origen
del sonido, de la luz y el calor.
9. Conocer los principales componentes del aparato locomotor.
10. Identi¿car los principales órganos del aparato digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor, reproductor y nervioso.
11. Asociar los órganos del cuerpo con la función que desempeñan.
12. Percibir la utilidad de cuidar el propio cuerpo para disfrutar de buena
salud.
13. Incrementar la valoración de conocimiento del propio cuerpo como ne-
cesario para adquirir una mayor autonomía personal.
14. Reconocer la importancia de la higiene para mantener saludables los

órganos sensoriales.
15. Reconocer la importancia de una alimentación variada y ajustada en can-
tidad a la edad del niño y las necesidades de su cuerpo.
16. Reconocer las necesidades de normas que regulen la convivencia en el
colegio y en la calle.
BLOQUE II: LOS SERES VIVOS

1. Identi¿car las características principales de los animales.
2. Diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados e identi¿car la
variedad de animales que componen el primer grupo.
3. Identi¿car las principales características de las plantas.
4. Reconocer las distintas formas de reproducción de los animales y las
plantas.
5. Diferenciar población, comunidad, hábitat y medio y utilizar adecuada-
mente ejemplos y modo de representación.
6. Reconocer las adaptaciones que realizan los seres vivos para cubrir sus
necesidade en el medio en que habitan.
7. Reconocer la interdependencia de los animales y plantas, correspondien-
tes a un medio a través de las cadenas alimenticias.
8. Incrementar la valoración del cuidado de la naturaleza para mantener el
equilibrio en el medio.
BLOQUE III: EL MEDIO FÍSICO

1. Reconocer la importancia de los astros, el Sol y Tierra en nuestra vida.
2. Descubrir la forma de la Tierra e identi¿car su eje, polos, hemisferios, así
como distinguir las partes de la Tierra: agua, tierra y aire, e identi¿car las
dos primeras en un globo terráqueo.
3. Reconocer que el agua puede estar en estado líquido, sólido y gaseoso y
que puede cambiar de estado.

4. Percibir las relaciones que se establecen entre el movimiento de rotación
y la sucesión de los días y las noches, y el movimiento de traslación y la
sucesión de estaciones.
5. Identi¿car algunos elementos del tiempo atmosférico (temperatura, pre-
cipitaciones y vientos) y utilizar adecuadamente algunos instrumentos
sencillos para su medida.
6. Valorar críticamente acciones humanas que repercuten negativamente en
el planeta.
BLOQUE IV: EL PAISAJE NATURAL

1. Reconocer los elementos más visibles de un paisaje dado, distinguiendo:
agua, suelo, animales, plantas y modi¿caciones humanas.
2. Reconocer las principales formas del relieve de la Costa del Sol Occiden-
tal, interpretando los signos convencionales con que aparecen represen-
tados en los mapas.
3. Asociar el término río a sus características.
4. Conocer el clima y su características en Andalucía.
5. Reconocer la Àora y fauna de Andalucía.
6. Percibir los problemas que se pueden derivar de la contaminación de ríos
y mares.
7. Valorar la importancia del agua y desarrollar hábitos adecuados para
usarla racionalmente.
8. Respetar a los animales y plantas y desarrollar hábitos de cuidado del
medio ambiente.
BLOQUE V: POBLACIÓN HUMANA

1. Identi¿car en imágenes de un pueblo y una ciudad los rasgos propios de
cada localidad.
2. Interpretar un plano sencillo del pueblo.
3. Reconocer y agrupar las actividades laborales más destacadas en la loca-
lidad.
4. Conocer los distintos elementos que de¿nen la Comunidad Autónoma
Andaluza (nombre, territorio, símbolos…) y las funciones del Gobierno
que la dirige.
5. Identi¿car las ¿estas principales de Andalucía, su origen diverso y su
signi¿cado.
6. Reconstruir el pasado de Andalucía utilizando fuentes escritas y grá¿cas
sencillas.
7. Reconocer si los productos que consumimos son naturales o elaborados.
8. Analizar el proceso que sigue un producto elaborado, desde su obtención
hasta que llega al consumidor.
9. Valorar la importancia de la higiene en las distintas fases de elaboración

de un producto.
10. Comprobar la fecha de caducidad que aparece en el envase de determi-
nados productos.
11. Conocer y respetar las normas de comportamiento cívico y social ante
diferentes situaciones.
12. Valorar las actividades y los servicios públicos de nuestra localidad.
Contenidos
BLOQUE I: LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA

Conceptos
1. El ser humano como ser vivo que se relaciona.
1.1. Características personales.

1.2. La historia personal. Etapas de la vida por grupos de edad.
1.3. Introducción al concepto de tiempo histórico: nociones básicas.
Fuentes.
1.4. La diversidad de las cosas y sus cambios en las distintas épocas.
1.5. Lo vivo y lo inerte.
1.6. El ser humano como ser vivo.
1.7. El cuidado del cuerpo.
1.8. Orientación espacial. Introducción al plano.
1.9. El plano de la casa.
1.10.Profesiones relacionadas con la construcción de casas.
1.11.Normas viales y señales de trá¿co.
2. Los sentidos:
2.1. Los órganos de los sentidos.
2.2. Cuidado e higiene de los órganos de los sentidos.
2.3. Defectos de los órganos de los sentidos.
2.4. Los sonidos: naturales y arti¿ciales.
2.5. La luz y los colores. Propiedades de la luz.
2.6. Los olores y los sabores.
3. El cuerpo humano.
3.1. Los huesos y los músculos. El aparato locomotor. Su cuidado.
3.2. El aparato digestivo. Los alimentos. La dieta.
3.3. El aparato circulatorio. Su cuidado.
3.4. El aparato respiratorio. Su cuidado.
3.5. El aparato excretor. Su cuidado.
3.6. El aparato reproductor masculino y femenino. La formación de un
nuevo ser.
3.7. El sistema nervioso.
Procedimientos
1. El ser humano como ser vivo que se relaciona.
1.1. Observación directa e indirecta (fotografías, ilustraciones) de los
rasgos físicos que distinguen a unas personas de otras.
1.2. Observación de los cambios que experimenta el propio cuerpo y
descripción de los mismos.
1.3. Clasi¿cación de las personas (familias, vecindad, amigos, etc.), se-
gún su edad, en relación de los grupos de edad establecidos.
1.4. Aproximación a la noción de cambio asociado al paso del tiempo.
1.5. Interpretación y comparación de objetos de distinta época para per-
cibir los cambios ocurridos por el paso del tiempo.
1.6. Reconocimiento de los rasgos que caracterizan a los seres vivos
frente a los seres inertes, observando el entorno e ilustraciones.
1.7. Diferenciación de los seres vivos en seres humanos y otros seres

vivos.
1.8. Identi¿cación de acciones favorables o perjudiciales para el cuidado
del cuerpo.
1.9. Interpretación y elaboración de planos sencillos de la propia clase y
de casa.
1.10.Observación directa e indirecta de diferentes tipos de casas para
descubrir las diferencias más visibles.
1.11.Identi¿cación de las profesiones relacionadas con la edi¿cación de
las casas.
1.12.Análisis y clasi¿cación de los distintos tipos de señalización vial.
2. Los sentidos.
2.1. Reconocimiento y clasi¿cación, por medio de ilustraciones y la pro-
pia experiencia, de las sensaciones percibidas por los sentidos.
2.2. Identi¿cación, en sí mismos y en los demás, de los elementos que
forman los órganos de los sentidos.
2.3. Observación y descripción de láminas ilustrativas de los órganos de
los sentidos.
2.4. Recogida de información de normas de cuidado e higiene de los
órganos de los sentidos.
2.5. Clasi¿cación de distintos alimentos por su sabor.
2.6. Percepción e identi¿cación de algunos fenómenos físicos (ruido-
silencio; luz-sombras; calor-frío).
2.7. Realización de experiencias sencillas para comprobar las propieda-
des de la luz, el sonido y el calor.
2.8. Recogida de información sobre el aprovechamiento humano de la
energía de la luz y el calor.
3. El cuerpo humano:
3.1. Utilización de modelos anatómicos para la identi¿cación de los hue-
sos, músculos, órganos y aparatos humanos.

3.2. Reconocimiento de huesos, músculos, órganos y aparatos humanos
a través de ilustraciones y de la comprobación mediante el tacto del
propio cuerpo.
3.3. Establecer la relación de cada órgano con la función que desempeña.
3.4. Reconocimiento de las necesidades que tiene el cuerpo humano
mediante la anotación de la propia experiencia: beber y comer, des-
cansar, mantener la temperatura adecuada, realizar ejercicio.
3.5. Clasi¿cación de los alimentos por el origen, basándose en los menús
que han consumido en los dos últimos días y en los del comedor del
colegio.
3.6. Utilización de láminas, ilustraciones y sencillos esquemas para iden-
ti¿car los órganos del aparato reproductor y del sistema nervioso.
Actitudes
1. El ser humano como ser vivo que se relaciona:
1.1. Respeto y valoración de las diferencias (sexo, color, edad, etc.) como
algo que enriquece la convivencia.
1.2. Rechazo de las discriminaciones por características físicas o perso-
nales.
1.3. Curiosidad por conocer los hechos de la vida pasada.
1.4. Adquisición de hábitos saludables de limpieza y cuidado corporal.
1.5. Gusto por aumentar la autonomía personal para orientarse y despla-
zarse en el espacio.
1.6. Valoración de las distintas profesiones y su función complementaria
en la construcción y funcionamiento de la casa.
1.7. Respeto a las normas y señales de trá¿co.
2. Los sentidos:
2.1. Curiosidad por conocer las posibilidades de los sentidos.
2.2. Desarrollo de hábitos de limpieza y cuidado de los ojos, dientes,
nariz, oídos.
2.3. Curiosidad por conocer las capacidades de los sentidos.
2.4. Valorar los sentidos como medio de aprendizaje.
3. El cuerpo humano:
3.1. Curiosidad por conocer el funcionamiento del propio cuerpo.
3.2. Toma de conciencia de la necesidad de hacer ejercicio, alimentarse
correctamente, dormir lo su¿ciente y adoptar posturas adecuadas.
3.3. Adquisición y valoración de algunos hábitos de alimentación sana.
3.4. Curiosidad por conocer las características básicas de los alimentos y
objetos de consumo.
BLOQUE II: LOS SERES VIVOS

Conceptos
1. Los animales:
1.1. Vertebrados e invertebrados.
1.2. Los sentidos en los animales.
1.3. La alimentación: herbívoros, carnívoros, omnívoros.
1.4. Los movimientos de los animales.
1.5. La adaptación de los animales al medio.
2. Las plantas:
2.1. Características de las plantas.
2.2. El crecimiento de las plantas.
2.3. La adaptación de las plantas al medio.
3. Diferencias entre los animales y las plantas.
4. La extinción de los animales y las plantas.
5. La protección de animales y plantas.

6. La agrupación de los seres vivos.
7. El hábitat y el medio.
8. La interdependencia de los animales y plantas de un medio.
9. Las cadenas alimenticias.
Procedimientos
1. Observación de los animales y de las plantas en el entorno, en ilustracio-
nes y en libros.
2. Clasi¿cación de animales en vertebrados o invertebrados.
3. Clasi¿cación de animales según características dadas: sentidos, movi-
miento, alimentación etc.
4. Manejo de instrumentos sencillos (lupa, pinzas…) para la observación de
animales y plantas.
5. Utilización de guías adaptadas a los niños y niñas, para proceder a la
identi¿cación de animales y plantas del entorno.
6. Observación y anotación de las diferentes formas de adaptación de los
animales y plantas al medio físico del entorno.
7. Estudio de adaptación de un animal concreto de cada medio natural a través
de la información e imágenes de libros adaptados a los niños y niñas.
8. Investigación en el propio entorno de los lugares más deteriorados por la
falta de cuidado, el abuso en su utilización y ocupación.
Actitudes
1. Curiosidad por conocer las características básicas de los seres vivos del
entorno físico inmediato y el de medios lejanos.
2. Adquisición de hábitos de respeto y cuidado del medio y los animales y
plantas que viven en él.
3. Valoración de la precisión y el rigor en la observación de animales y plan-
tas, y enla elaboración de los informes o conclusiones correspondientes.
4. Valorar la labor de las instituciones que se preocupan por el cuidado y

conservación de la naturaleza.
BLOQUE III: EL MEDIO FÍSICO

Conceptos
1. Iniciación a la exploración del universo:
1.1. El sistema solar.
1.2. El planeta Tierra: sus movimientos, su composición.
2. El movimiento del aire y la atmósfera terrestre.
3. El agua:
3.1. El ciclo del agua.
3.2. Los cambios de estado del agua y su relación con la temperatura.
4. El suelo del planeta Tierra:
4.1. Composición del suelo.

4.2. Capas del suelo.
4.3. Cambios del suelo.
4.4. Contaminación del suelo.
5. Iniciación al estudio del tiempo atmosférico. Los cambios del tiempo.
Procedimientos
1. Reconocimiento de que el planeta Tierra está formado por tierra, mar y aire.
2. Observación directa de fenómenos de la vida cotidiana para establecer
relaciones entre la distinta duración de los días y noches, y las estaciones.
3. Asociación de los términos galaxias y satélites arti¿ciales con los rasgos
peculiares que los de¿nen.
4. Observación del globo terráqueo para identi¿car continentes y océanos.
5. Comprobación de los cambios de estado del agua a partir de la realiza-
ción de pequeñas experiencias.
6. Identi¿cación del suelo como capa exterior de la super¿cie de las tierras
emergidas, distinguiendo el suelo natural del modi¿cado por la acción
humana, los orgánicos de los inorgánicos.
7. Identi¿cación de los residuos o basuras como factores contaminantes del
suelo.
8. Reconocimiento de que el oxígeno es el gas más importante para la vida
de las personas y otros seres vivos.
9. Observación de las condiciones atmosféricas del tiempo local y clasi¿ca-
ción de las mismas según criterios dados.
10. Recogida, clasi¿cación y presentación de datos sobre el tiempo.
11. Establecimiento de relaciones entre las variaciones estacionales y sus
repercusiones en la vida de las personas.
Actitudes
1. Valoración de la importancia para la vida cotidiana de algunos efectos del
movimiento de rotación de la Tierra.
2. Gusto por reconocer los rasgos de las estaciones y valoración de su in-

Àuencia en la vida de los escolares.
3. Respeto y valoración por las exploraciones que los seres humanos reali-
zan en el espacio.
4. Curiosidad por conocer acciones humanas que contaminan el aire o el
agua.
5. Adopción de hábitos respetuosos con el medio ambiente, el agua y la
atmósfera.
6. Interés por conocer cómo se produce la contaminación, qué efectos pro-
duce y cómo evitarla.
7. Gusto por conocer el medio físico a partir de la observación o de la rea-
lización de experiencias sencillas.
8. Adopción de hábitos respetuosos con la limpieza del suelo de su entorno.
BLOQUE IV: EL PAISAJE NATURAL

Conceptos
1. El paisaje:
1.1. Iniciación al concepto de paisaje como conjunto de elementos visi-
bles naturales y arti¿ciales.
1.2. El relieve en el paisaje.
1.3. Diferentes paisajes: interior y costero.
1.4. Cambios del relieve.
1.5. Ventajas y problemas de la acción humana en el medio.
1.6. El suelo, las plantas y los animales del paisaje.
1.7. Actuaciones humanas sobre el paisaje.
2. El agua en el paisaje:
2.1. El agua en la naturaleza.
2.2. Las corrientes de agua.
2.3. Los tipos de agua.
2.4. Necesidad y consumo del agua.
2.5. La red de suministro de agua potable.
2.6. El río. El curso del río.
2.7. Mares y océanos.
2.8. La contaminación del agua.
2.9. El río de la localidad.
3. La comarca y la comunidad:
3.1. El mapa de la Costa del Sol Occidental.
3.2. El relieve de la Costa del Sol Occidental.
3.3. El relieve de Andalucía.
3.4. Mapa hidrográ¿co de Andalucía.
4. El clima:
4.1. La representación grá¿ca de los datos atmosféricos.
4.2. Las características del clima de la localidad.
4.3. El clima y las plantas silvestres de la Costa del Sol Occidental.

5. El cuidado del medio ambiente.
Procedimientos
1. El paisaje:
1.1. Reconocimiento de los elementos naturales y de los introducidos por
la acción humana, y clasi¿cación de los mismos.
1.2. Reconocimiento de las formas de relieve terrestre y costero obser-
vándolos in situ y en ilustraciones.
1.3. Clasi¿cación de los tipos de suelo por su apariencia y color en ilus-
traciones y fotos y con muestras del entorno.
1.4. Reconocer los seres vivos como partes de un paisaje dado descri-
biendo los elementos de la vegetación y la fauna.
2. El agua:
2.1. Reconocimiento de las aguas corrientes super¿ciales y de las aguas

subterráneas en fotografías, ilustraciones y en el entorno.
2.2. Clasi¿cación del uso del agua en la vida cotidiana.
2.3. Identi¿cación del nombre de los lugares donde se almacena el agua
para el consumo y reconocer la red de suministro y alcantarillado.
2.4. Establecimiento de relaciones sencillas entre los ríos de la comarca
o zona próxima y las actividades humanas.
2.5. Identi¿cación de prácticas nocivas que contaminan las aguas y la
elaboración de normas para la conservación adecuada de las aguas.
2.6. El río.
3. La comarca y la comunidad: la Costa del Sol y Andalucía.
3.1. Reconocimiento de algunas de las características físicas y humanas
que dan su carácter a la Costa del Sol Occidental.
3.2. Lectura e interpretación de mapas de la comarca o la localidad para
identi¿car, a partir de los signos convencionales, sus rasgos físicos y
humanos.
3.3. Elaboración de croquis y mapas elementales para representar paisa-
jes observados.
3.4. Identi¿cación de los nombres de los ríos de la Costa del Sol Occi-
dental.
4. El clima:
4.1. Elaboración de grá¿cas de temperaturas y precipitaciones.
4.2. Establecimiento de relaciones sencillas entre las condiciones climá-
ticas y la fauna y Àora de un lugar.
Actitudes
1. Curiosidad por conocer el paisaje del propio entorno y otros tipos de
paisaje.
2. Curiosidad por conocer las formas del relieve local.
3. Curiosidad por conocer las características del suelo, los animales y las
plantas del propio entorno.

4. Valorar la necesidad del agua para la vida.
5. Adquisición de hábitos que respeten normas para evitar el despilfarro y
la contaminación del agua.
6. Valoración de la propia comunidad, comarca y localidad y curiosidad por
descubrir sus elementos físicos y humanos más característicos.
7. Gusto por la elaboración e interpretación de los datos recogidos y por la
presentación grá¿ca de los mismos.
BLOQUE V: POBLACIÓN HUMANA

Conceptos
1. La localidad.
1.1. Iniciación al concepto de localidad.
1.2. Tipos de localidad: pueblos y ciudades. Diferencias básicas.

1.3. Características morfológicas del barrio: calle, plazas, edi¿cios.
1.4. Iniciación a los procesos de cambios en la localidad: casco antiguo,
zona moderna, los alrededores.
2. El Municipio y el Ayuntamiento.
2.1. Aproximación a los conceptos de Municipio y Ayuntamiento.
2.2. El Alcalde y los concejales.
2.3. Las elecciones municipales.
2.4. Los servicios municipales.
3. La Comunidad: Andalucía.
3.1. El Estatuto de Autonomía.
3.2. Los símbolos de Andalucía.
3.3. El gobierno de la Comunidad.
3.4. Distintos tipos de ¿estas. Fiestas de Andalucía.
3.5. Gastronomía tradicional.
3.6. Los cambios en Andalucía a lo largo de un siglo.
3.7. La evolución del transporte en Andalucía.
4. La producción.
4.1. Distinción entre producto laboral y producto elaborado.
4.2. El ganadero. La ganadería en el pueblo.
4.3. El agricultor. La agricultura en el pueblo.
4.4. El pescador. La pesca en la localidad.
4.5. Distinción entre trabajo artesanal e industrial.
4.6. El comercio: del fabricante al consumidor. Distintos establecimientos.
5. La población:
5.1. El padrón municipal.
5.2. Movimientos de población.
5.3. La población activa. Los distintos trabajos.
5.4. El primer sector: agricultura, ganadería y pesca.

5.5. El segundo sector: la industria y la minería.
5.6. El tercer sector: los servicios.
6. Localización de la comarca: la Costa del Sol Occidental.
7. Los servicios del centro comarcal.
Procedimientos
1. Identi¿cación de los aspectos básicos de las localidades mediante ilustra-
ciones. Identi¿cación de las localidades.
2. Análisis por medio de ilustraciones de los elementos que integran cada
una de las zonas de una localidad.
3. Identi¿car y clasi¿car la función de los servicios públicos.
4. Observación del mapa de España con las diversas Comunidades Autóno-
mas.
5. Análisis del mapa de Andalucía.

6. Confección de un organigrama de las instituciones de Andalucía.
7. Introducción al uso y conocimiento de las reglas de funcionamiento y
realizaciones del gobierno de Andalucía.
8. Describir los distintos actos que se realizan en una ¿esta del pueblo.
9. Recogida de recetas de los platos típicos tras la consulta de los niños y
niñas a sus padres.
10. Observación de fotografías y grabados que hagan referencia al pasado de
Andalucía.
11. Clasi¿cación de distintos tipos de productos según sean naturales o ela-
borados.
12. Recogida de información a través de un cuestionario sencillo o de ¿chas
sobre el tipo de trabajo que realiza el agricultor, el ganadero o el pescador
y las herramientas que emplea.
13. Identi¿cación de productos naturales elaborados que se encuentran en el
hogar.
14. Recogida e interpretación de información sobre las actividades que se
realizan en una fábrica.
15. Realización de un modelo del proceso que sigue un producto hasta llegar
al consumidor.
16. Recogida de información sobre los distintos tipos de tiendas del pueblo
y los productos que vende.
17. Representación e interpretación de grá¿cos según el sexo y la edad, con
datos de la familia, el colegio, la localidad.
18. Selección de productos de distintas industrias.
19. Descripción de ilustraciones de distintas industrias.
20. Reconocer en el mapa de la Costa del Sol Occidental los principales cen-
tros de población.
Actitudes
1. Curiosidad por conocer otros espacios semejantes o diferentes a la propia
localidad.
2. Respeto y valoración de los espacios y edi¿cios públicos como bienes
comunes.
3. Interés por conocer el paso histórico-cultural de la localidad.
4. Apreciar la utilidad de los servicios municipales para resolver los proble-
mas de la localidad.
5. Participación en las actividades de grupo aceptando su responsabilidad.
6. Curiosidad por conocer los datos demográ¿cos del pueblo.
7. Valoración de las distintas actividades y profesiones, como necesarias y
complementarias para la sociedad.
8. Rechazo de la discriminación por razón de edad, sexo y profesión.
9. Valoración de los medios de transporte colectivos.

10. Valoración de los símbolos de identidad de Andalucía.
11. Valoración del carácter participativo y social de la ¿esta.
12. Interés por el mantenimiento de recuperación del patrimonio cultural de
Andalucía.
13. Valoración y conservación de los restos histórico-artísticos del municipio
como fuentes de información sobre la historia de nuestros antepasados.
14. Valorar el trabajo de las personas que obtienen los productos que noso-
tros consumimos.
15. Sensibilidad hacia el medio ambiente.
16. Reconocimiento de la igualdad de hombres y mujeres en el trabajo.
17. Adquisición de hábitos críticos respecto a la propaganda audiovisual y
escrita que utiliza la publicidad.
EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. Aceptar las diferencias del propio cuerpo en relación con el de los demás.
2. Desarrollar la autoestima.
3. Interiorización de la lateralidad.
4. Desarrollar el sentido del equilibrio.
5. Progresar en la adaptación, control y adecuación del movimiento a las
circunstancias y condiciones de la actividad.
6. Reconocer la cantidad de recursos expresivos que posee el cuerpo.
7. Reconocer el juego como medio de disfrute y empleo del tiempo libre.
8. Tomar conciencia de la movilidad de la columna y de la independencia
de los segmentos corporales.

9. Reconocer la izquierda y la derecha de los demás.
10. Diferenciar los estados de contracción-descontracción para lograr una
mayor relajación.
11. Experimentar situaciones de equilibrio y desequilibrio disminuyendo la
base de sustentación y su estabilidad y elevando el centro de gravedad.
12. Reproducir estructuras rítmicas conocidas, corporalmente o con instru-
mentos.
13. Utilizar formas de desplazamiento no habituales.
14. Adecuar los movimientos a la distancia, sentido y velocidad de los des-
plazamientos de los demás.
15. Elaborar nuevos esquemas motores (rodar, trepar, transportar).
16. Explorar y experimentar los recursos expresivos del cuerpo.
17. Coordinar el movimiento propio con el de los demás, danzas y bailes

sencillos por parejas.
18. Valorar y aceptar el propio cuerpo.
19. Preocuparse por que las manifestaciones corporales no resulten discrimi-
nativas o estereotipadas.
20. Respetar las reglas de los juegos.
21. Aceptar a los otros, con independencia de sus características personales
o sociales.
Contenidos
Conceptos
1. Control del propio cuerpo en movimiento en relación a los demás:
1.1. La representación propioceptiva de los segmentos corporales en
relación de uno mismo y de los demás.
1.2. La relajación global y segmentaria.
1.3. La coordinación global.
2. Los movimientos básicos:
2.1. La carrera.
2.2. El salto.
2.3. El movimiento natural: la velocidad de reacción, la resistencia.
3. El cuerpo tiene diferentes formas de expresión. El cuerpo tiene diferentes
velocidades y con distinta intensidad.
4. Los espacios y la actividad física.
5. Los materiales y la actividad física. La actividad física en un medio ur-
bano y natural.
6. Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulación:
6.1. Los juegos de patio.

6.2. Los juegos reglados.
6.3. Los juegos populares y tradicionales.
Procedimientos
1. Organización del esquema corporal:
1.1. A¿rmación de la lateralidad en relación a los otros.
1.2. Control de la respiración.
1.3. Percepción de uno mismo.
1.4. Posibilidades de movimiento en situación dinámica variando la base
de sustentación.
1.5. Posibilidades de movimiento en situación dinámica con el manejo
de objetos.
1.6. Comparación de distintas velocidades.
1.7. Percepción de distintas trayectorias producidas por objetos en movi-

miento.
2. Manipulación de objetos con precisión:
2.1. Realización de actividades de carácter aerólico.
2.2. Orientación en el medio natural.
3. Elaboración de movimientos corporales con creatividad:
3.1. Búsqueda de ritmos orgánicos (pulso, respiración).
3.2. Adecuación del movimiento al espacio y al tiempo.
4. Práctica del calentamiento:
4.1. Realizar la vuelta a la calma como adecuación corporal.
4.2. Consolidar el trabajo sobre la higiene corporal y la actividad física.
5. Practicar juegos de patio, con reglas elaboradas por los propios alumnos.
5.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
5.2. Recopilación de información relativa a los juegos populares de la
zona para su aplicación práctica de forma sencilla.
Actitudes
1. Respeto hacia nuestro cuerpo y el de los demás.
2. Adaptación a las limitaciones de los demás.
3. Colaboración en actividades motoras.
4. Actitud positiva hacia la libertad de expresión de los demás.
5. Actitud de respeto en el trabajo en grupo.
6. Interés por la participación como elemento fundamental de la expresión
corporal y la comunicación.
7. No poner en peligro tu salud ni la de los otros, controlando los impulsos.
8. Participación en juegos con los demás sin que el sexo o el nivel de des-
treza individual deba ser un problema en su ejecución.
9. Respeto a las normas establecidas.
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
En este área no se realiza adaptación, ya que en este 2º ciclo, todos los

alumnos toman contacto con el idioma por primera vez, y el proceso de enseñanza-
aprendizaje alberga como objetivo fundamental el conocimiento del vocabulario
básico. El hecho de que la mayor parte de las actividades se planteen en “gran gru-
po” impide que el alumno con n.e.e. trabaje solo, sería incluso negativo; tan sólo al
observarse grandes trabas se presentarán ejercicios alternativos.
Dependiendo de la evolución del alumno se podría plantear que las sesio-
nes de apoyo coincidan con las de Lengua Extranjera, o bien durante el tiempo
dedicado al trabajo individual y escrito del alumno realice tareas de refuerzo en
otras áreas fundamentales.
Objetivos
1. Hacer frente a las necesidades y situaciones de comunicación más habi-

tuales en la lengua oral y escrita.
2. Conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para ex-
presar oralmente y por escrito las necesidades básicas de comunicación.
3. Relacionar el signi¿cado del vocabulario trabajado, su pronunciación y
su representación grá¿ca.
4. Conocer los aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la
lengua extranjera y las pautas de ritmo y entonación de las mismas.
5. Reconocer los sonidos característicos de la lengua extranjera y las pautas
de ritmo y entonación de las mismas.
6. Reconocer palabras y frases, oralmente y por escrito.
7. Comprender global y especí¿camente los mensajes.
8. Participar en intercambios lingüísticos sencillos y breves con ¿nes lúdicos.
9. Producir expresiones cotidianas destinadas a satisfacer necesidades sim-
ples de comunicación.
10. Utilizar fórmulas de relación social imprescindibles para una interacción
adecuada.
11. Comprender mensajes escritos de distinta naturaleza, con apoyo visual.
12. Transferir al código escrito informaciones recibidas oral o visualmente.
13. Comparar aspectos relevantes de la vida cotidiana de los países donde se
habla lengua extranjera con los correspondientes en el país propio.
14. Mostrar una actitud receptiva para las personas que hablan la lengua
extranjera con los correspondientes en el país propio.
15. Mostrar atención y respeto a las intervenciones de los otros.
16. Desarrollar una actitud positiva ante la propia capacidad para aprender
una lengua extranjera.
17. Reconocer la importancia de saber hablar, escribir y leer en una lengua
extranjera.
18. Interesarse por conocer gente de otros países.
19. Reconocer el valor de la comunicación humana.
Contenidos
BLOQUE I: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

Conceptos
1. Información sencilla, concreta, elemental, con una estructura simple y un
vocabulario limitado en contextos muy familiares que trate sobre:
1.1. Instrucciones simples.
1.2. La vida cotidiana del alumno, la clase, el colegio, la familia, los
amigos, animales, familiares, el cuerpo humano, la casa.
1.3. Juegos y canciones infantiles y populares.

2. Reconocimiento de los sonidos característicos de la lengua extranjera y
de las pautas de ritmo y entonación de las mismas.
3. Diferenciación de palabras y frases.
4. Comprensión especí¿ca de datos y situaciones muy contextualizadas.
Procedimientos
1. Utilización de estrategias no verbales para transmitir el signi¿cado (ex-
presión corporal, dibujos…).
2. Respuestas no lingüísticas a mensajes orales (seguir indicaciones).
3. Petición de ayuda para la comprensión.
4. Escucha atenta de lo que se dice y contestación utilizando respuestas cortas.
5. Respuesta a instrucciones sencillas en el contexto del aula dadas con
soporte visual y/o repetición.
6. Participación en intercambios lingüísticos sencillos y breves con ¿nes
lúdicos (representaciones, juegos de rol).
7. Producción de expresiones cotidianas destinadas a satisfacer necesidades
simples de comunicación.
8. Utilización de fórmulas de relación social previamente aprendidas, im-
prescindibles para una interacción adecuada.
Actitudes
1. Actitud receptiva para las personas que hablan una lengua distinta a la
propia.
2. Atención y respeto a las intervenciones de los interlocutores.
3. Desarrollo de una actitud positiva y optimista ante la propia capacidad
para aprender a hablar en una lengua extranjera.
BLOQUE II: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA

Conceptos
1. Instrucciones sencillas para realizar una tarea.

2. Felicitaciones, invitaciones informales, mensajes entre compañeros.
3. Canciones y retahilas.
4. Textos breves con apoyo grá¿co redundante.
5. Elementos relevantes del mensaje aunque se desconozcan palabras o
estructuras del mismo.
Procedimientos
1. Grafía de los principales fonemas de la lengua extranjera.
2. Utilización de las correspondencias grá¿co-fónicas para escribir, dele-
treados por otra persona, el nombre y apellidos, fecha de nacimiento,
algunos datos personales, en situaciones lúdicas.
3. Transferencia al código escrito de informaciones recibidas oral o visual-
mente: réplica de diálogos, descripciones muy breves.
4. Resolución de pasatiempos, crucigramas, sopas de letras, que requieran

el vocabulario y la ortografía trabajados en clase.
5. Utilizar el conocimiento de la lengua materna para predecir el signi¿cado
de las palabras.
6. Predecir signi¿cados a través del uso con texto visual o grá¿co.
Actitudes
1. Interés y curiosidad hacia el texto escrito y valoración del papel que juega
en la satisfacción de las necesidades de la comunicación.
2. Reconocimiento de la importancia de saber escribir en una lengua extran-
jera.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EDUCACIÓN VISUAL,

PLÁSTICA Y MÚSICA
Objetivos
1. Identi¿car las características básicas de diferentes materiales y útiles

plásticos, adquiriendo el hábito de cuidarlos, ordenarlos y limpiarlos.
2. Conocer y utilizar distintas técnicas plásticas y dramáticas y adaptarlas a
las necesidades personales de expresión, demostrando interés por ellas.
3. Descubrir, seleccionar, combinar y aplicar los recursos básicos del len-
guaje visual-plástico (línea, forma, super¿cie, color, textura, volumen y
espacio), expresando sentimientos reelaborando experiencias y buscando
nuevas formas personales de expresión artística.
4. Analizar imágenes del entorno y obras artísticas, valorando sus cualida-
des estéticas, disfrutando con su contemplación y mostrando interés.
5. Discriminar distintas cualidades del sonido, los ritmos binarios y ternario
y la notación musical (blanca, negra, silencio, corchea…).
6. Aprender canciones interpretándolas individual y colectivamente y de-
mostrando interés por la a¿nación y el ritmo.

7. Reconocer y construir instrumentos musicales, interpretar con la Àauta
melodías y utilizar los instrumentos de percusión, mostrando ánimo ante
las di¿cultades musicales.
8. Conocer, desarrollar y potenciar el cuerpo como instrumento de expre-
sión y comunicación, adquiriendo con¿anza en las propias posibilidades
y valorando el trabajo propio y el de los demás.
9. Realizar bailes por parejas y en grupo, coordinando los movimientos.
10. Conocer la cultura musical popular de Andalucía a través de sus distintas
manifestaciones: canciones, danzas, ritmos, músicos, instrumentos.
11. Elaborar y representar escenas, personajes y situaciones, comprendiendo
las posibilidades del sonido, de la imagen y el gesto como elementos de
representación.
12. Plani¿car colectiva e individualmente las fases del proceso de realización

de una obra y desarrollarla en grupo.
13. Descubrir la belleza plástica, musical y dramática que hay en la localidad
y provincia.
EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA
Contenidos
Conceptos
1. Elementos del lenguaje plástico.
1.1. Colores primarios y secundarios.
1.2. Textura, forma.
1.3. Línea, plano, super¿cie, volumen.
1.4. Nociones espaciales y topológicas.
1.5. La bidimensión y tridimensión: relaciones.
2. Técnicas:
2.1. Pintura, dibujo.
2.2. Rasgado, plegado, recortado.
2.3. “Collage”, mosaico.
2.4. Construcción.
2.5. Modelado.
2.6. Estampado.
2.7. Imagen ¿ja: el cómic.
2.8. Sistemas de comunicación: el cartel.
3. Materiales:
3.1. Papel de seda, pinocho, continuo, de aluminio, charol.
3.2. Lápices de colores.
3.3. Papeles de diversos colores y texturas.
3.4. Cartulina.
3.5. Arcilla, pasta de appel, plastilina.
3.6. Acuarelas, témperas, ceras, tizas.
3.7. Tela, algodón lija, alambre.
3.8. Material de desecho.
3.9. Cañas, corcho, palillos.
Procedimientos
1. Observación, manipulación y experimentación de materiales para ver sus
posibilidades plásticas.
2. Comparación de formas, imágenes, efectos de color.
3. Representación de formas bidimensionales y tridimensionales.
4. Realización de composiciones ¿gurativas y abstractas utilizando para
ello criterios de escala intuitiva y perspectiva.
5. Selección y utilización de materiales y técnicas para la realización de

un producto artístico y plani¿cación de la misma: diseño, realización y
valoración.
6. Modelaje de objetos y esculturas abstractas.
7. Interpretación de símbolos y signos.
8. Experimentación con el color.
9. Exploración de las posibilidades expresivas de la imagen ¿ja: secuencia
grá¿ca de historias.
10. Realización de producciones artísticas en forma colectiva.
11. Plani¿cación y realización de exposiciones.
12. Exploración visual y táctil de texturas.
13. Representación del rostro y del cuerpo humano.
14. Experimentación con la luz como elemento de¿nidor del volumen de las
cosas.
15. Variación de elementos y recursos utilizados para conseguir un efecto
estético.
16. Experimentar la función informativa, publicitaria y estética del cartel.
17. Creación de formas nuevas.
Actitudes
1. Curiosidad por el manejo de materiales y deseo de conocer sus caracte-
rísticas.
2. Interés por crear formas originales de expresión.
3. Valoración de producciones propias y ajenas.
4. Interés por representar la realidad.
5. Sensibilización entre los mensajes visuales y táctiles del entorno.
6. Interés por cuidar, ordenar y limpiar el material empleado.
7. Disfrute con las manifestaciones artísticas.
8. Con¿anza en las posibilidades de realización artística.
9. Esfuerzo en el perfeccionamiento personal.

10. Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de Andalucía y de
España.
DRAMATIZACIÓN
Contenidos
Conceptos
1. El esquema corporal.
2. Expresión corporal: posturas, gestos.
3. Mimi¿cación y respiración.
4. Movimientos simétricos y asimétricos.
5. Pronunciación, entonación, declamación.

6. Descripción, narración, diálogo.
7. Argumentación.
8. Percepción y memoria auditiva.
9. Personajes, trama, ambientación.
10. El espacio y el tiempo: orientación, trayectorias.
11. Técnicas creativas: tormenta de ideas.
12. Movimiento expresivo: danza, pantomima.
13. Juegos creativos.
14. Títeres y teatro de sombras.
15. La obra dramática en la escuela.
Procedimientos
1. Improvisación de desplazamientos en el espacio y de acciones con los
objetos.
2. Coordinación de la propia interpretación con la de otros.
3. Observación y análisis de gestos y movimientos.
4. Exploración de recursos vocales.
5. Elaboración de una historia a partir de una idea.
6. Improvisación de diálogos.
7. Plani¿cación de una actividad dramática.
8. Caracterización de personajes (disfraces, maquillaje).
9. Improvisación sobre el espacio.
10. Práctica de juegos creativos de animación.
11. Construcción y manipulación de títeres.
12. Elaboración y representación de situaciones mediante mímica.
13. Exploración de luces y sombras.
14. Elaboración de sencillas producciones relacionando la música, la plástica
y el juego dramático.
Actitudes
1. Interés por improvisar historias de forma creativa.
2. Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimiento.
3. Cuidado del gesto, la voz y el movimiento.
4. Valoración de las producciones propias y ajenas.
5. Disposición para coordinar la propia acción con la de otros.
6. Valoración del grupo como medio para crear situaciones, historias, per-
sonajes.
7. Disfrute con la caracterización.
8. Valoración de la voz como medio de comunicación y expresión.
9. Atención y escucha activa.
10. Aceptación de las propias capacidades y limitaciones y de las de los demás.
11. Con¿anza en uno mismo.

12. Valoración del silencio en la asistencia a espectáculos.
MÚSICA
Contenidos
BLOQUE I: LENGUAJE MUSICAL

Conceptos
1. Valores rítmicos: negra, blanca, doble corchea, negra con puntillo y silen-
cio de negra.
2. La intensidad del sonido: FF-PP, PP-P-F, diminuendo-crescendo.
3. Ruido, sonido y silencio.
4. Pulsación, acento y compás.
5. Duración del sonido: largo- corto- muy corto.
6. Altura del sonido: agudo-grave.
7. Velocidad del sonido: allegro, moderato y lento.
8. Pentagrama y notas. Línea divisoria, barra ¿nal y signo de repetición.
9. Formas musicales: lied, rondo, villancico y canon.
Procedimientos
1. Comprensión, elaboración e interpretación de signos musicales que ex-
presan parámetros, estructuras, ¿guras, notas y tiempo.
2. Desarrollo de los conceptos básicos del lenguaje musical a partir de la
observación del entorno.
3. Integración de los conceptos básicos en el desarrollo de los demás blo-
ques de contenido.
Actitudes
1. Atención e interés para comprender el signi¿cado de las grafías, utilizando

de forma creativa estos recursos para representar producciones musicales.
2. Valoración de la lectura musical como medio de comunicación.
BLOQUE II: EDUCACIÓN AUDITIVA

Conceptos
1. Discriminación de los elementos básicos musicales.
2. Reacción ante esquemas rítmicos.
3. Distinción de distintos tipos de timbres.
4. Fragmentos y obras musicales clásicas y populares andaluzas.
Procedimientos
1. Partir del universo sonoro del niño.
2. Audiciones musicales activas.
Actitudes
1. Desarrollo de actitudes de respeto y cooperaciones musicales.
2. Disfrute del patrimonio musical.
BLOQUE III: MOVIMIENTO Y DANZA

Conceptos
1. Reacción espontánea ante estímulos sonoros para descubrir y potenciar
las posibilidades rítmicas de nuestro cuerpo.
2. Interpretación de algunas danzas fáciles.
3. Introducción al conocimiento de las danzas de la provincia.
Procedimientos
1. Introducción a la rítmica de Dalcroze.
2. Desarrollo mediante audiciones, esquemas rítmicos, pasos, desplaza-
mientos y coreografías.
3. Aplicación a las canciones aprendidas.
4. Improvisación e invención de pasos, movimientos y desplazamientos.
Actitudes
1. Valoración de las posibilidades creativas de nuestro cuerpo.
2. Valoración de la danza como expresión musical.
3. Valoración del carácter socializador de las danzas.
4. Sensibilización ante las danzas populares andaluzas, españolas y del
mundo.
BLOQUE IV: EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

Conceptos
1. Instrumentos corporales.
2. Instrumentos creados por los niños.
3. Instrumentos de pequeña percusión y placa.

4. Introducción a los instrumentos de la orquesta.
5. Interpretación de acompañamientos instrumentales.
Procedimientos
1. Aprovechamiento de las posibilidades sonoras del entorno.
2. Introducción al método Orff.
3. Audiciones.
Actitudes
1. Cuidado de los instrumentos musicales, su manejo y conservación como
elemento común y de responsabilidad de todos.
2. Actuación correcta, guardando silencio al no intervenir.
3. Valorar el trabajo personal como medio para conseguir una meta co-
mún.
BLOQUE V: CANTO ESCOLAR

Conceptos
1. Expresión y técnica vocal: respiración, articulación, vocalización.
2. Canciones infantiles, populares, tradicionales y contemporáneas.
3. Improvisación melódica.
Procedimientos
1. Preparación de la voz mediante vocalizaciones sobre monosílabos y con
motivos de diferentes canciones, reproduciendo en eco de motivos meló-
dicos, juegos con obstinatos, técnicas de respiración.
2. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz y el canto mediante la
técnica, improvisación, repetición y memorización de textos cantados y
canciones de di¿cultad progresiva, ampliando su ámbito melódico.
3. En situación grupal, con atención, esperando el turno de intervención.
Actitudes
1. Desarrollo de actitudes positivas hacia sí mismo, los demás y su entorno
desde la música.
2. Disfrute con el canto colectivo.
3. Valoración del trabajo en grupo.
4. Sensibilización ante el patrimonio musical andaluz y del mundo.
ANEXO VII
COMENTARIO DE CASO 1º
Se trata de un alumno de 6º de EP con bajo rendimiento académico en todas

las áreas pero especialmente en Lengua y en Ciencias Naturales y Sociales. Según su
tutor y sus profesores muestra interés y buen comportamiento, pero se expresa mal
tanto por escrito como oralmente: su vocabulario es pobre y también lo es el con-
tenido (frases cortas, mal relacionadas). Sus resultados en matemáticas son buenos
sin que muestre di¿cultades ni en cálculo ni en razonamiento lógico. El alumno, al
igual que los padres, informan que estudia, aunque tarda mucho en aprenderse las
lecciones, que en casa se las sabe, pero sin embargo en clase o en los exámenes, no
se acuerda de nada. Su forma de estudiar básicamente consiste en leer una y otra vez
hasta que consigue repetir el texto. También informan de que nunca le ha gustado leer
así que a excepción de los libros de texto no lee nada más.
Comenta el caso siguiendo el siguiente procedimiento:
Datos que da el caso:

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
a) Haz una lista con todos los ____________________________________________________
datos sobre el alumno que ____________________________________________________
parecen en el texto. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
b) Ordena los datos siguiendo, Ordenar los datos (por ejemplo, en el listado anterior marca con un
por ejemplo, un criterio de 1 los más importantes y con un 2 los menos importantes). Indica
importancia. a continuación el código de marcado que sigues.
Datos que faltan:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
c) Indica qué aspectos que no
___________________________________________________
aparecen en el texto deberían
___________________________________________________
conocerse y por qué.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué es lo que le pasa al alumno? (hipótesis):

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
d) Elabora una o varias hipó- ___________________________________________________
tesis de relación de los datos ___________________________________________________
que explique lo que a tu juicio ___________________________________________________
le pasa al alumno. Si lo pre- ___________________________________________________
¿eres utiliza como apoyo un
diagrama de Àechas. Diagrama:
Aspectos sobre los que intervenir y cómo debería de hacerse:
e) Con los datos que aparecen

en el texto, indica en qué
aspectos basarías crees que
debería de basarse la inter-
vención:
ANEXO VIII
COMENTARIO DE CASO 2º
Se trata de un alumno de 6º de EP con bajo rendimiento académico en

matemáticas. Según sus profesores siempre ha arrastrado problemas con las mate-
máticas: errores en las operaciones, muchas di¿cultades para hacer cálculo mental
(se le olvidan los números, no se acuerda de las reglas, etc., incluso a veces utiliza
los dedos), parece incapaz de comprender el enunciado de los problemas, responde
de forma impulsiva con lo primero que se le ocurre o bien dice que no le sale. Su
actitud hacia las matemáticas es muy negativa, no le interesan y no las estudia,
piensa que “no vale para las matemáticas”, así que su autoconcepto en este aspecto
es muy pobre. Sin embargo en el resto de las materias no ocurre lo mismo: estudia
y obtiene buenos resultados, especialmente en Ciencias Sociales. Sus hábitos de
estudio se basan fundamentalmente en escribir una y otra vez los textos que debe
aprenderse hasta que lo consigue. Por lo que se re¿ere a su adaptación es buena,
se comporta bien y está bien integrado en el grupo. Según sus padres estudia pero
desde muy pequeño nunca le gustaron las matemáticas.
Datos que da el caso:

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
a) Haz una lista con todos los ____________________________________________________

datos sobre el alumno que ____________________________________________________
parecen en el texto. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
b) Ordena los datos siguiendo, Ordenar los datos (por ejemplo, en el listado anterior marca con un
por ejemplo, un criterio de 1 los más importantes y con un 2 los menos importantes). Indica a
importancia. continuación el código de marcado que sigues.
Datos que faltan:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Indica qué aspectos _______________________________________________________
que no aparecen en el _______________________________________________________
texto deberían conocerse _______________________________________________________
y por qué. _______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué es lo que le pasa al alumno? (Hipótesis):

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
d) Elabora una o varias _______________________________________________________
hipótesis de relación de _______________________________________________________
los datos que explique lo
que a tu juicio le pasa al Diagrama:
alumno. Si lo prefieres
utiliza como apoyo un
diagrama de Àechas.
Aspectos sobre los que intervenir y cómo debería de hacerse:
e) Con los datos que apa-

recen en el texto, indica
en qué aspectos basarías
o crees que debería de
basarse la intervención.
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196 Trastornos del desarrollo y adaptación curricular

2. Valoración de la construcción y del dibujo como herramienta para la

BLOQUE I: LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE LEC-

BLOQUE II: COMUNICACIÓN ORAL

BLOQUE III: COMUNICACIÓN ESCRITA

principales signos de puntuación.

BLOQUE IV: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

BLOQUE I: LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE LEC-

2. Pronunciación y manejo de los signos de puntuación y de las sílabas

7. Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos.

BLOQUE II: COMUNICACIÓN ORAL

BLOQUE III: COMUNICACIÓN ESCRITA

3. Utilización del diccionario.

7. Valoración del lenguaje y de los recursos literarios como fuente de placer

BLOQUE IV: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

5. Trabajo sobre palabras polisémicas, familias de palabras, antónimos,

BLOQUE V: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

3. Mensajes que combinan la comunicación verbal con la no verbal: el cómic.

3. Producción de mensajes no verbales con ¿nalidades comunicativas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

BLOQUE I: LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA

6. Identi¿car y localizar de manera práctica los órganos de los sentidos y

14. Reconocer la importancia de la higiene para mantener saludables los

BLOQUE II: LOS SERES VIVOS

BLOQUE III: EL MEDIO FÍSICO

que puede cambiar de estado.

BLOQUE IV: EL PAISAJE NATURAL

BLOQUE V: POBLACIÓN HUMANA

9. Valorar la importancia de la higiene en las distintas fases de elaboración

BLOQUE I: LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA

1.1. Características personales.

1.7. Diferenciación de los seres vivos en seres humanos y otros seres

sos, músculos, órganos y aparatos humanos.

BLOQUE II: LOS SERES VIVOS

5. La protección de animales y plantas.

4. Valorar la labor de las instituciones que se preocupan por el cuidado y

BLOQUE III: EL MEDIO FÍSICO

4.1. Composición del suelo.

2. Gusto por reconocer los rasgos de las estaciones y valoración de su in-

BLOQUE IV: EL PAISAJE NATURAL

4.3. El clima y las plantas silvestres de la Costa del Sol Occidental.

2.1. Reconocimiento de las aguas corrientes super¿ciales y de las aguas

plantas del propio entorno.

BLOQUE V: POBLACIÓN HUMANA

1.2. Tipos de localidad: pueblos y ciudades. Diferencias básicas.

5.4. El primer sector: agricultura, ganadería y pesca.

5. Análisis del mapa de Andalucía.

9. Valoración de los medios de transporte colectivos.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

de los segmentos corporales.

17. Coordinar el movimiento propio con el de los demás, danzas y bailes

6.1. Los juegos de patio.

1.7. Percepción de distintas trayectorias producidas por objetos en movi-

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

En este área no se realiza adaptación, ya que en este 2º ciclo, todos los

1. Hacer frente a las necesidades y situaciones de comunicación más habi-

BLOQUE I: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

1.3. Juegos y canciones infantiles y populares.

BLOQUE II: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA

1. Instrucciones sencillas para realizar una tarea.

4. Resolución de pasatiempos, crucigramas, sopas de letras, que requieran

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EDUCACIÓN VISUAL,

1. Identi¿car las características básicas de diferentes materiales y útiles