UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Bienvenida Secundaria, ¿Y Ahora Qué Hago?

PISCOYACU – PERÚ

2015
 Lic. Enrique SILVA ZAFRA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Bienvenido a la Secundaria ¿Y ahora qué hago?

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA GRADO SECCIONES TRIMESTRE DURACIÓN DOCENTE RESPONSABLE

Comunicación 1° Única I Del 09 de marzo al 04 de junio Lic. ENRIQUE SILVA ZAFRA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con
una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos textos que usarán en las
diferentes áreas.
¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos académicos en la etapa de la Secundaria?
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA CAMPOS TEMÁTICOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
DIDÁCTICA
Escucha Practica modos y normas culturales 1. Estrategia comprensión oral:
activamente de convivencia que permiten la La toma de notas
diversos textos comunicación oral. Sesión 1 ( 3 h)
orales Presta atención activa y sostenida Auscultamos personajes 2. Estrategia comprensión
dando señales verbales y no escrita:
Comprende textos
verbales según el tipo de texto oral
orales 2.1. El texto
y las formas de interacción propias
de su cultura. 2.2. Los tipos de texto:
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y el narrativo, expositivo,
tipo de texto oral utilizando varios argumentativo y
organizadores gráficos.
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, descriptivo
Sesión 2 ( 2 h)
oralmente orales a la el contenido y registro de su texto Compartimos experiencias 2.3. Identificación de tema
situación oral al oyente, de acuerdo con su
 comunicativa propósito, el tema y, en situaciones y temores sobre la 2.4. Identificación idea
planificadas, con el tiempo escuela principal
previsto.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un 2.5. Identificación subtemas
claridad sus ideas tema específico a partir de sus 3. Estrategias de expresión
saberes previos y fuentes de
información, evitando oral: sociodrama
contradicciones. 4. Estrategias de producción
Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el registro
la forma, de su texto oral son adecuados escrita
contenido y según su propósito, tema y, en 4.1. La anécdota
contexto de sus situaciones planificadas, el tiempo
textos orales previsto 4.2. Propiedades textuales:
Interactúa Participa en interacciones, dando y coherencia
colaborativamente solicitando información pertinente o
manteniendo el haciendo repreguntas en forma 4.3. Propiedades textuales:
hilo temático oportuna. cohesión
Recupera Localiza información relevante en Sesión 3 ( 3hs) Capto la
información de diversos tipos de textos de 4.3.1. conectores
esencia de los textos
diversos textos estructura compleja y vocabulario temporales 
escritos variado.
Reconoce la silueta o estructura gramática:
externa y las características de adverbios de
diversos tipos de textos.
Recupera Utiliza estrategias o técnicas de tiempo
información de acuerdo con el texto y su propósito Sesión 4 ( 2 hs) 4.3.2. conectores de
diversos textos lector ( subrayado, esquemas) Compartimos nuestras
escritos Construye organizadores gráficos secuencia 
experiencias escolares
Comprende textos (tablas, cuadros sinópticos, mapas gramática:
escritos conceptuales, mapas semánticos)
y resume el contenido de un texto adverbios de
de estructura compleja. tiempo,
Infiere e interpreta Formula hipótesis sobre el
conjunciones
el significado de contenido a partir de los indicios, el
los textos prólogo, la presentación, la ilativas
escritos. introducción, el índice y el glosario
4.4. Ortografía: Acentuación
que le ofrece el texto. Sesión 5 (3hs) Aprendo a
Deduce el significado de palabras, 4.5. Ortografía: tildación
reconocer las ideas
expresiones y frases con sentido
principales de un texto 4.6. Ortografía: mayúsculas
figurado y doble sentido, a partir de
información explícita. 4.7. Vocabulario: sinónimos
Deduce el tema central, los
 subtemas, la idea principal y las 5. Estructura de narración
conclusiones en textos de ficcional: los personajes y
estructura compleja y con
diversidad temática. sus motivaciones
Planifica la Propone de manera autónoma un
Sesión 6 (2 hs) Escribo Mundos ficcionales: lo absurdo
producción de plan de escritura para organizar
diversos textos sus ideas de acuerdo con su una anécdota sobre mi
escritos propósito comunicativo. experiencia escolar
Textualiza sus Establece la secuencia lógica y
ideas según las temporal en los textos que escribe.
convenciones de Relaciona ideas mediante diversos
la escritura conectores y referentes en la
medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida Sesión 7 (3 hs) Aprendo a
que sea necesario, para dar identificar el tema y el
claridad y sentido al texto que subtema
Produce textos produce.
escritos Usa un vocabulario variado y
apropiado en los diferentes
campos del saber.
Sesión 8 (2 hs) Reviso mi
Reflexiona sobre Revisa si el contenido y la
anécdota para mejorar su
la forma, organización de las ideas en el
contenido y texto se relacionan con lo coherencia.
contexto de sus planificado.
textos escritos Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para Sesión 9 (2 hs) Reviso la
separar expresiones, ideas y ortografía de mi anécdota
párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que
produce. Sesión 10 (3 hs)
Revisa si ha usado un vocabulario Demuestro mis
variado y apropiado para diferentes aprendizajes
campos del saber.
Interpreta textos Explica las relaciones entre los
literarios en personajes, sus motivaciones
Interactúa con relación con explícitas e implícitas y sus
expresiones diversos acciones en diversos escenarios.
literarias contextos Opina sobre los temas, la historia y
el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros
textos.
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:
Reportes de lectura a través de organizadores gráficos.
V. EVALUACIÓN

Situación de Aprendizaje/Instrumento Competencia Capacidades Indicadores

Leen el texto “EL NIÑO LADRÓN Y
SU MADRE (Esopo) e identifican en
un cuadro de doble entrada
motivaciones de los personajes.
Realizan un comentario del propósito
del texto ¿Qué opinas de la actitud de
los personajes? ¿Con qué propósito
crees que fue escrito el texto?
¿Compartes la posición del autor?
¿Por qué?
Escribe una anécdota sobre su
experiencia escolar a partir de los
procesos de producción de textos.
Narra una anécdota de su experiencia
escolar a sus compañeros de grupo.
Observan un video y toman nota de la
información que proporciona; luego
ordena la información en un
organizador gráfico.
Leen un texto expositivo “Un peruano
en el espacio” Pág. 76 MCL con
elementos complejos y señala el tema
y las ideas principales. Organiza el
tema y las ideas principales en un
esquema.
Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones.
Interpreta la forma y el
Interactúa con
contenido de textos
expresiones
literarios en relación con
literarias
diversos contextos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la relación con otros textos
Propone de manera autónoma un plan de escritura
Planifica la producción de
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos escritos
Produce textos comunicativo.
escritos Textualiza sus ideas
Escribe una anécdota sobre su experiencia escolar, a
según las convenciones
partir de sus conocimientos previos.
de la escritura
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y
Se expresa a la situación registro de su anécdota al oyente, de acuerdo con su
oralmente comunicativa propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Comprende Escucha activamente
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
textos orales diversos textos orales
organizadores gráficos
Recupera información de Localiza información relevante en un texto expositivo
diversos textos escritos de estructura compleja.
Comprende
Recupera información de Construye un esquema sobre el tema y las ideas
textos escritos
diversos textos escritos principales de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
los textos escritos. en textos de estructura compleja.
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Lic. Enrique SILVA ZAFRA
Esp. LENGUA Y LITERATURA