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PUD DE LENGUA Y LITERATURA

Aprendo nuevos idiomas

NÚMERO CUATRO
GRADO: TERCERO PARALELOS A-B-C

AÑO LECTIVO: 2019-2020


PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PUD
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA

Nombre del Docentes Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Fecha 26 de febrero 2020
Montes, Mgs Susana Puga

Área LENGUA Y Grado TERCERO. Año lectivo 2019- 2020


CULTURA
Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo 6 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 4. Aprendo a escribir carteles

Objetivo de la unidad
•Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en
la escritura.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles
y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
•Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos
literarios leídos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
Criterios de Evaluación

Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en


situaciones informales de la vida cotidiana.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos. / Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y estudio.
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo, antecedente- consecuente, secuencia temporal,
problema- solución, concepto-ejemplo.
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la
comprensión de textos.
Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de
las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-efecto.
Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.
Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espacio-
temporales. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el relato escrito de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, aplicando el proceso de
escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingüistica en cada uno de sus pasos.
Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos y animales.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h“.

¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) RECURS
OS Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumento
unidad s de
Evaluación
Textos de Técnica:
Dialogar con capacidad para escuchar, Comunicación Oral uso •Formulo Observación
mantener el tema e intercambiar ideas en • Reflexiono con mis compañeros cotidiano preguntas
situaciones informales de la vida sobre esta situación y contesto las adecuadas para Instrumento
cotidiana. / preguntas. obtener la :
Reflexionar sobre la expresión oral con • ¿Qué información creo le Mensajes información que Lista de
uso de la conciencia lingüística (léxica, piden al policía? deseo. Cotejo
semántica y sintáctica) en contextos • ¿Qué palabras o
cotidianos. Tarjetas Técnica:
expresiones debieron usar
postales •Aplico el proceso Prueba
para pedir información? lector.
• ¿Qué creo les responde Instrumento
Compartir de manera espontánea sus el policía? Mensajes :
ideas, experiencias y necesidades en escritos •Describo las Cuestionario
situaciones informales de la vida características de
cotidiana. • Observo al extraterrestre, digo la un animal usando
pregunta y comento la pista. Papelotes diferentes
• Observo la ilustración y contesto adjetivos.
Aplicar los conocimientos lingüísticos las preguntas.
(léxicos, semánticos, sintácticos y • Escribo la pregunta que hace el Material
fonológicos) en la decodificación y extraterrestre. didáctico •Escribo una
comprensión de textos. / Leer oralmente retahíla con
con fluidez y entonación en contextos elementos que
significativos de aprendizaje. / Leer de Lectura Cuaderno tienen relación
manera silenciosa y personal en •Leo el cuento. de trabajo entre ellos.
situaciones de recreación, información y Pilar
estudio. A Pilar le gustaba hacer muchas
cosas para regalar a sus amigos. Tarjetas
Hacía cosas grandes, hacía cosas con
Construir los significados de un texto a preguntas
pequeñas, pero tenía un problema:
partir de establecer relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo, sus amigos no sabían qué hacer
antecedente- consecuente, secuencia con las cosas que les regalaba Buzón de
temporal, problema- solución, concepto- Pilar. cartón o
ejemplo. tela
•Comento con mis compañeros y
compañeras.
Desarrollar estrategias cognitivas como
• ¿Por qué fue necesario que
lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura Pilar escribiera un cartel?
selectiva y parafraseo para autorregular • ¿Qué informaciones se
la comprensión de textos. puede encontrar en los carteles?

•Leo el texto para conocer más


Ampliar la comprensión de un texto sobre los carteles.
mediante la identificación de los
Un cartel tiene por objetivo captar la
significados de las palabras, utilizando las
estrategias de derivación atención de una amplia audiencia,
(familia de palabras), sinonimia– que está circulando por la vía
antonimia, contextualización, prefijos y pública, para informar de un evento,
sufijos y etimología. de un acto o de una situación.
•Leo las características que tienen
los carteles.
Comprender los contenidos implícitos de
un texto con base en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-
efecto. •Averiguo el significado de
“confiable”.
•Subrayo la oración que mejor
explique la idea del cartel que dice:
“No tenga miedo, tenga cuidado”.
Comprender los
contenidos explícitos e implícitos de un •Respondo a la pregunta.
texto al registrar la información en tablas, ¿Por qué deben desinfectarse
gráficos, cuadros y otros organizadores adecuadamente los vegetales y
gráficos sencillos. frutas frescas?

Comprender los contenidos implícitos de


un texto con base en inferencias espacio-
•Observo los gráficos y leo el cartel.
temporales. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, •Subrayo las respuestas y comento
sintácticos y fonológicos) en la la razón de mi respuesta.
decodificación y comprensión de textos.  ¿De qué trata el cartel?
•Completo esta oración.
La intención de este cartel es…
Aplicar estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización de
ideas; y uso •Comparo estos dos carteles. Leo
de organizadores gráficos, entre otras) en cada cartel y completo el cuadro.
la escritura de relatos de experiencias •Ordeno las palabras para formar
personales, hechos cotidianos u otros oraciones sobre el mensaje de los
sucesos y acontecimientos de interés, y
carteles.
de descripciones de objetos, animales,
lugares y personas en la autoevaluación •Leo el cartel.
de sus escritos. •Coloco una X en el significado de
la expresión.
•Comento con mis compañeros y
Escribir descripciones de objetos, compañeras a qué se refiere la
animales, lugares y personas; ordenando expresión “Metamos un gol” en este
las ideas según una secuencia lógica, por cartel.
temas y •Completo la oración con las
subtemas, por medio de conectores palabras del recuadro.
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en situaciones
Me ejercito: familia de palabras
comunicativas que lo
requieran. •Observo las ilustraciones y
completo las oraciones.
Redactar, en situaciones comunicativas Me ejercito: las palabras en su
que lo requieran, narraciones de contexto
experiencias personales, hechos • Leo las palabras y frases.
cotidianos u otros sucesos Selecciono la que no corresponde.
o acontecimientos de interés,
Explico el porqué de mi elección.
ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio de conectores
temporales y aditivos. Escritura
• Sigo los pasos de la planificación.
Sexo
Utilizar diversos formatos, recursos y • macho • hembra
materiales, entre otras estrategias que Tamaño
apoyen la escritura de relatos de • grande • pequeño
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
• Respondo a la pregunta:
acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y  ¿Para quiénes escribo el
lugares. cartel?
Uno con las palabras “y”, “también”,
“además”, las oraciones que escribí
Desarrollar progresivamente autonomía y sobre el perro.
calidad en el relato escrito de •Hago un borrador del cartel. Señalo
experiencias personales, hechos
dónde va el texto y dejo los
cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés y espacios para los gráficos.
descripciones de objetos, animales, La gramática ayuda a que cualquier
lugares y personas, aplicando el proceso idea se pueda construir y expresar
de escritura, teniendo de manera clara y ordenada en un
en cuenta la conciencia lingüística en texto, para que pueda ser entendida
cada uno de sus pasos.
satisfactoriamente por otras
personas.
Aplicar estrategias de pensamiento en la •Escribo algunas cualidades que
escritura de relatos de experiencias puede tener un perro.
personales, hechos cotidianos u otros • Elijo del recuadro un título para
sucesos y acontecimientos de interés, y cada columna, según la
de descripciones de objetos y animales. característica que expresan las
palabras, y lo escribo.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica • Elijo un adjetivo del recuadro y lo
en la escritura ortográfica de la letra que escribo junto a la palabra que le
no tiene sonido: “h“. corresponde.
•Con todo lo que he aprendido
Escribir descripciones de objetos, sobre el uso de la Lengua, escribo
animales, lugares y personas; ordenando
el texto del cartel. Luego, entre
las ideas según una secuencia lógica, por
temas y todos, lo copiamos en una cartulina.
subtemas, por medio de conectores • Utilizo esta ficha de
consecutivos, atributos, adjetivos autoevaluación para comprobar que
calificativos y posesivos, en situaciones mi cartel esté bien escrito.
comunicativas
que lo requieran. Ortografía: Escribo palabras con
“h”
Escuchar y leer diversos géneros •Leo el texto, subrayo y escribo las
literarios en función de potenciar la palabras que se escriben con “h”.
imaginación, la curiosidad y la memoria. / •Observo la ilustración y completo
Escuchar y leer diversos géneros las oraciones.
literarios en función de desarrollar •Formo palabras y las escribo.
preferencias en el gusto literario y •Completo las oraciones.
generar autonomía en la lectura.

Recrear textos literarios con nuevas Me ejercito: escribo oraciones


versiones de escenas, personajes u otros • Observo los gráficos y escribo una
elementos. oración debajo de cada uno.
• Uno las tres oraciones en una
sola. Utilizo una sola vez el conector
“y”.
• Observo el dibujo y aumento una
Explorar y motivar la escritura creativa al
interactuar de manera lúdica con textos idea más.
literarios leídos o escuchados.
Literatura
•Leo el cuento:
La boda de Tío Perico
Este era un gallo que después de
saludar como todas las mañanas a
su amigo el sol, echó a andar muy
limpio y elegante, camino a la boda
de su “Tío Perico”.
• Dibujo los personajes siguiendo la
secuencia del cuento.
• Completo las oraciones.
• Encierro la palabra que tiene el
mismo significado de la palabra
resaltada, según la lectura.

• Subrayo la respuesta correcta.


• Ilustro y escribo mi retahíla en un
móvil.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO VICERRECTOR


COORDINADORA ACADÈMICO
DOCENTES: Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, Mgs NOMBRE Lic Iveth NOMBRE: Lic Carlos Polo
Susana Puga Andrade

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE
MATEMÁTICA
MI COMUNIDAD

NÚMERO CUATRO
GRADO: TERCERO PARALELOS A-B-C

AÑO LECTIVO: 2019-2020


UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA AÑO LECTIVO
2019-2020
PLAN DE UNIDAD DIDÀCTICA

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTES: Lic Iveth Andrade, Mgs AREA GRADO TIEMPO INICIO FINAL
Fanny Montes, Mgs Susana Puga SEMANAS PERIOD 26 -02-2020 27 -03-
6 O 2020
MATEMÀTICA TERCERO.

Unidad didáctica UNIDAD 4. Mi comunidad

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones


O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
de modelos matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de
su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de
expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
Bloque de geometría y medida
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
Criterios de Evaluación M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y una cuadrícula las parejas ordenadas
de una relación específica entre los elementos del conjunto de partida y los
elementos del conjunto de llegada.
Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo mental.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo mental.
Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones significativas.

¿Qué y cómo evaluar?


¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE RECURS Indicadore Técnicas
APRENDIZAJE OS s de e
(Estrategias Metodológicas) Evaluación instrumen
de la tos de
unidad Evaluació
n
M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y una Ya lo sabes Texto del Indicadore Técnica :
cuadrícula las parejas ordenadas de una relación 1. Leo la información. estudiant s de logro Prueba
específica entre los elementos del conjunto de El dirigente barrial anotó en su e • Identifica
partida y los elementos del conjunto de llegada. agenda los materiales que serán los Instrumen
necesarios para arreglar la casa Hojas, elementos to:
comunal. semillas, del conjunto Ejercicios
Si lo sabes, me cuentas palos o de salida y
2. Escribo una X en el lugar paletas los del
indicado para señalar qué de conjunto de
elemento del conjunto de salida helado, llegada.
corresponde con cuál elemento • Encuentra
rosetas,
del conjunto de llegada. la relación
fichas,
• ¿Cuáles son los materiales que numérica
tapas de
anotó el dirigente en su agenda? entre
Construyendo el saber botellas, conjuntos.
3. Observo todos los posibles cajas,
Aplicar las reglas de la resta en estrategias de pares ordenados que pueden argollas,
cálculo mental. formarse entre los elementos del tornillos,
conjunto de partida o de salida y botones
el conjunto de llegada y subrayo
los correctos. Técnica :
Contenidos a tu mente Prueba
4. Analizo el proceso para
elementos numéricos. Relación Instrumen
numérica Texto del to:
Puede estar precedida por una estudiant Indicadore Ejercicios
suma, resta, multiplicación o e s de logro
división, en la que los elementos • Reconoce
del conjunto de salida se Conjunto los términos
procesan y se derivan en los s de la
elementos del conjunto de sustracción
llegada. Objetos • Identifica
varios fórmulas
Ya lo sabes aplicadas a
1. Analizo el diálogo. Semillas la resta.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los Si lo sabes, me cuentas • Aplica
números hasta 9 999 con material concreto, 2. Resuelvo y contesto las Mullos estrategias
mentalmente, gráficamente y de manera numérica. preguntas tomando en cuenta la de cálculo
Aplicar las reglas de la resta en estrategias de información anterior. mental.
cálculo mental. • ¿Cuál es la diferencia entre lo Bolas
Realizar adiciones y sustracciones con los números que se invirtió para restaurar el
hasta 999 con material concreto, mentalmente, parque y lo que se empleó en Material
gráficamente y de manera numérica. construirlo? de base
Construyendo el saber 10
3. Analizo las estrategias para
restar.
• Para restar 9, es práctico restar Técnica :
10 y sumar 1, ejemplo: 37 – 9 = Prueba
(37 – 10) + 1 = 28
• Para restar 8, es práctico restar Instrumen
10 y sumar 2, ejemplo: 52 – 8 = to:
(52 – 10) + 2 = 44 Ejercicios
Formular y resolver problemas de adición y • Para restar 19, es práctico restar
sustracción con reagrupación a partir de situaciones 20 y sumar 1, ejemplo: 67 – 19 = Texto del
cotidianas hasta números de tres cifras. (67 – 20) + 1 = 48 estudiant
• Para restar 39, es práctico restar e
40 y sumar 1, ejemplo: 105 – 40 = Indicadore
(105 – 40) + 1 = 66 Ábaco s de logro
• Para restar 190, es práctico • Reconoce
restar 200 y sumar 10 ejemplo: Material el proceso
345 – 190 = (345 – 200) + 10 = didáctico para
155 resolver
Contenidos a tu mente Regletas sustraccion
4. Interiorizo la definición de la es con
sustracción y sus reglas entre Objetos desagrupaci
elementos. varios ón.
Cuando se construyó el parque • Identifica
hace 4 años, se invirtieron $695 el error en
dólares. una
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples Hoy para restaurarlo se sustracción.
en situaciones significativas. emplearon $893.
Técnica :
Prueba
Ya lo sabes
1. Analizo el diálogo. El equipo Instrumen
verde limpió to:
685 metros cuadrados del parque. Ejercicios
Si lo sabes, me cuentas
2. Resuelvo y contesto las
siguientes preguntas
considerando el diálogo anterior: Texto del
• ¿Cuántos metros cuadrados estudiant
más de superficie limpió el equipo e
verde respecto al equipo azul?
• ¿Qué equipo limpió menos Objetos
metros cuadrados de superficie? varios
Construyendo el saber Indicadore
3. Cuento las representaciones en Material s de logro
los ábacos, completo la tabla y didáctico • Identifica
analizo el proceso de la resta. datos en un
Contenidos a tu mente Tarjetas gráfico.
4. Analizo el proceso para restar • Infiere el
con des agrupación. problema a Técnica :
El equipo verde limpió 685 metros partir de un Prueba
cuadrados del parque. conjunto de
a. Al restar 3 – 7 no alcanza, datos. Instrumen
entonces desagrupa • Resuelve to:
6D – 1D = 5D, la decena que se problemas Ejercicios
quitó se suma a las unidades, así: de suma y
1D + 3U = 13 unidades, las 6D resta con
dejan de existir y quedan 5D. reagrupació
b. Observa que al restar 5 – 8 n.
pasa lo mismo, por lo tanto,
desagrupa 5C – 1C = 4C, la Texto del
centena que se quitó se suma 1C estudiant
+ 5D = 15 decenas, las 5C dejan e
de existir y quedan 4C, finalmente
restamos. Láminas
de
monedas
y billetes
Ya lo sabes
1. Leo el diálogo y analizo la Material Indicadore
importancia de conocer nuestra didáctico s de logro
comunidad. • Identifica
Si lo sabes, me cuentas Granos monedas y
2. Tomando e n cuenta el diálogo de maíz billetes.
anterior, realizo lo siguiente. • Cuenta la
Construyendo el saber Monedas cantidad de
3. Analizo los pasos para resolver y billetes dinero que
un problema. didáctico hay en un
• Leo el problema: Miguel tiene s grupo de
$398 para comprar la lista de monedas y
útiles escolares de sus hijos. billetes.
Si por el uno debe pagar $144 y
por el otro $155:
• Analizo la pregunta: ¿Cuánto
dinero le sobrará o le faltará?
• Determino los datos de la
situación: Tiene $398 debe pagar
$144 y $155.
• Busco las posibles estrategias:
Sumar el costo de las dos listas y
restar ese total del dinero que
tiene Miguel.
Contenidos a tu mente
4. Analizo el problema de forma
concreta. Represento
mentalmente la situación y
resuelvo aplicando lo aprendido.

Ya lo sabes
1. Leo la situación y analizo la
importancia de colaborar con mis
vecinos.
Si lo sabes, me cuentas
2. Tomando en cuenta el diálogo
anterior, realizo lo siguiente:
• Aplicando cálculo mental,
determino cuántas personas más
hay en la comunidad de Pablo,
con respecto a la de Miriam.
Explico cómo conseguí ese
resultado.
Ya lo sabes
1. Leo la situación y analizo la
importancia de colaborar con mis
vecinos.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las preguntas
tomando en cuenta la información
anterior.
• ¿Quién recaudó más?
• ¿Cuánto recaudaron entre doña
Martha y don Pepe?
Construyendo el saber
3. Observo las ilustraciones, leo el
diálogo y contesto las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Reconozco las monedas
nacionales y estadounidenses
inferiores a un dólar que circulan
en nuestro país.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES: Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, NOMBRE Lic Iveth Andrade NOMBRE: Lic Carlos Polo
Mgs Susana Puga

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE ESTUDIOS
SOCIALES
MI PAÍS DIVERSO

NÚMERO CUATRO
GRADO: TERCERO PARALELOS A-B-C

AÑO LECTIVO: 2019-2020


PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PUD

UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA


Docentes: Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Fecha 26-02-2020
Montes, Mgs Susana Puga
Área Ciencias Grado TERCERO Año lectivo 2019- 2020
Sociales

Asignatura Estudios sociales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 4. Mi país diverso.

Objetivo de la unidad  Reconocer las similitudes y diferencias tanto de los espacios naturales como de los espacios sociales
que conviven en el Ecuador y en cada barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia.

Criterios de -Reconocer al Ecuador como parte de América y el mundo con el fin de ubicarlo en material
Evaluación cartográfico.
-Describir las características generales de las regiones naturales del país.
-Describir la diversidad humana a través del análisis de los grupos sociales existentes en nuestro país.
-Describir la diversidad humana y cultural a través del análisis de los grupos étnicos que forman parte
de la parroquia y el cantón, con el fin de reconocerlas como componentes de un país diverso.
-Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga, Randi - Randi) y
apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad.

¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN


aprender? ¿Cómo van a aprender? Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) unidad Evaluación
DESEMPEÑO
-Reconocer al Ecuador Explora Texto del 1. Reconoce al Trabajos
como parte de América •Ubica a nuestro país en el mapa del estudiante Ecuador como grupales de
y el mundo con el fin mundo. parte de América y investigación
de ubicarlo en material Conoce Mapa del el mundo con el fin sobre la historia
cartográfico. •El Ecuador está situado en el continente Ecuador de ubicarlo en de la
americano, al noroccidente de América del material comunidad:
Sur. Limita al norte con Colombia, al sur y Mapa del mundo cartográfico. Ubica Un modo efectivo
al este con Perú y al oeste con el océano sus regiones de evaluar a los
Pacífico. Videos naturales. niños en estas
Amplía edades resulta de
•La mayor parte del Ecuador está en el Carteles la orientación de
-Describir las hemisferio sur, mientras que una pequeña trabajos a
características parte se ubica en el hemisferio norte. Noticias TV desarrollar en
generales de las 2. Describe la grupo.
regiones naturales del Explora Recortes de diversidad humana
país. • ¿Conoces el Ecuador? ¿Qué lugares has periódicos y cultural a través
visitado? ¿En qué región vives tú? del análisis de los
Conoce Internet grupos sociales Búsqueda en
•El Ecuador, está formado por cuatro existentes en internet y/o
regiones naturales: Litoral o Costa, Mapa de la nuestro país. biblioteca
Interandina o Sierra, Oriental o Amazónica provincia Identifica acciones escolar o de la
e Insular o Galápagos. de cooperación en comunidad
-Describir la diversidad Amplía Láminas bien de la
humana a través del •El Ecuador limita al norte con Colombia, comunidad.
análisis de los grupos al sur y al este con el Perú y al oeste con Rompe
sociales existentes en el océano Pacífico. Cabezas Actividades
nuestro país. escritas

Explora Material
• ¿Has escuchado que nuestro país es bibliográfico
mega diverso? ¿Qué crees que quiere
decir esta frase?
Conoce
•Cada país tiene su gente y su cultura. El
Ecuador es uno de los países con mayor
-Describir la diversidad diversidad en varios aspectos que lo
humana y cultural a conforman.
través del análisis de Amplía
los grupos étnicos que •Nuestras tradiciones se han transmitido
forman parte de la de generación en generación y, con el
parroquia y el tiempo, se han ido modificando por la
cantón, con el fin de presencia de otros elementos, tales como
reconocerlas como la modernidad o las costumbres
componentes de un extranjeras.
país diverso.
Explora
• ¿Cuáles son los grupos étnicos que
viven en tu parroquia y cantón? ¿Qué
otros grupos étnicos conoces que existen
-Participar en acciones en nuestro país? ¿Cómo defines a las
de cooperación, palabras etnias y cultura?
trabajo solidario y Conoce
reciprocidad (minga, •Ya vimos que la población del país es
Randi - Randi) y muy variada.
apreciar su Amplía
contribución al •Cada grupo étnico expresa sus
desarrollo de la manifestaciones culturales en sus fiestas y
comunidad. celebraciones, en las que se mezclan
aspectos propios de su cultura con los que
adquirieron de los españoles,
especialmente en temas religiosos.

Explora
• ¿Qué idea tienes vienen a tu mente al
observar las imágenes? Coméntalas con
tus compañeros.
Conoce
• Los grupos de personas tienen metas y
objetivos precisos. Para lograrlos, asumen
compromisos.
Amplía
• En el año 2000, se creó en el Ecuador
una corporación privada sin fines de lucro
denominada Randi-Randi, que en lengua
kichwa significa “dando-dando”
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
 

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:


 
:http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.

ELABORADO REVISADO:COORDINADORA APROBADO VICERRECTOR ACADÈMICO


DOCENTES: Lic Iveth NOMBRE Lic Iveth Andrade NOMBRE: Lic Carlos Polo
Andrade, Mgs Fanny Montes,
Mgs Susana Puga

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE CIENCIAS
NATURALES
MATERIA Y MEZCLAS
NÚMERO CUATRO
GRADO: TERCERO PARALELOS A-B-C

AÑO LECTIVO: 2019-2020

PUD
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA

Docentes Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Fecha 26-02-2020


Montes, Mgs Susana Puga
Área Ciencias Grado/Cu TERCERO Año lectivo 2019- 2020
Naturales rso

Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 SEMANAS

Unidad didáctica UNIDAD 3. materia y mezclas.

Objetivo de la unidad - Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano.
- Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar
sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema
osteomuscular.
- Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus
cambios, y verificarlos en el entorno.
- Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo
sano y prevenir enfermedades.
Criterios de Evaluación CN.2.4.6.Observo, experimento y describo la acción de la fuerza en las máquinas
simples que se utilizan en trabajos cotidianos.
CN.2.1.7. Exploro y describo los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y
verificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo.
CN.2.1.4. Observo e identifico las clases de la materia, diferenciarlas por sus
características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.
CN.2.1.4. Experimento la separación de las mezclas aplicando métodos y técnicas
sencillas, y comunicar los resultados.
CN.2.1.4. Experimento en forma guiada sobre tipos de mezclas que se usan en la
preparación de diferentes alimentos, identificar el estado físico de los componentes y
comunicar sus conclusiones.
CN.2.1.4 Identifico y aplico normas de higiene corporal y de manejo de alimentos, y
predecir las consecuencias si no se las cumple.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) RECURS Indicadores de Técnicas e
OS Evaluación de la instrumentos
unidad de
Evaluación
Activación de conocimientos  Entorno • 2.6.1. Demuestra a Técnica:
CN.2.4.6.. Observar, experimentar y previos natural partir del uso de Prueba
describir la acción de la • Relaciono con líneas las (alrededor máquinas simples, el objetiva
fuerza en las máquinas simples que se herramientas con quien las necesita. de la movimiento (rapidez escrita
utilizan en Desafío mis saberes Institución y dirección) Instrument
trabajos cotidianos. • ¿Qué son las máquinas simples y educativa) de los objetos en o:
para qué sirven?  Texto función de la acción Cuestionar
CN.2.1.7. Explorar y describir los • ¿Cómo se aplica la fuerza en las de los de una fuerza. (J3, io.-
órganos que permiten el máquinas simples? estudiante I2)
movimiento del cuerpo y verificar la • ¿Cómo usamos las máquinas s
función coordinada simples en nuestro día a día?  • 2.4.1. Explica con
del esqueleto y de los músculos en su Haciendo aprendo Láminas lenguaje claro y
propio • ¿Es verdad que emplear máquinas didácticas pertinente, desde la
cuerpo. simples para realizar un trabajo  Video ubicación del
reduce el esfuerzo físico?  Hojas cerebro, pulmones,
CN.2.1.4. Observar e identificar las • Demostrar la efectividad de las de papel corazón, esqueleto,
clases de la materia, diferenciarlas máquinas simples para realizar un  Cartillas músculos y
por sus características, en sustancias trabajo. con articulaciones en su
puras Activación de conocimientos gráficos propio cuerpo, la
y mezclas naturales y artificiales. previos función (soporte,
• Ayudo a Esteban a atravesar el movimiento y
CN.2.1.4. Experimentar la separación riachuelo. Dibujo los saltos que debe protección),
de las mezclas aplicando realizar uniendo los números. estructura y relación
métodos y técnicas sencillas, y • Reflexiono: ¿Por qué Esteban tiene con el mantenimiento
comunicar los la capacidad de saltar el riachuelo? de la vida. (J3, I3)
resultados. • Salto lo más alto que pueda varias
veces y en el mismo lugar. Toco las • 2.5.2. Demuestra a
CN.2.1.4. Experimentar en forma partes de mi cuerpo que intervinieron partir de la ejecución
guiada sobre tipos de mezclas en esta actividad. Respondo: ¿A qué de experimentos
que se usan en la preparación de sistema del cuerpo pertenecen las sencillos y uso de
diferentes partes que permiten el movimiento? instrumentos y
alimentos, identificar el estado físico de Desafío mis saberes unidades de medida,
los componentes • ¿Por qué los seres humanos las propiedades de la
y comunicar sus conclusiones. podemos movernos? materia (masa, peso,
• ¿Qué partes de mi cuerpo trabajan volumen), los tipos
CN.2.1.4 Identificar y aplicar normas cuando me muevo? (sustancias
de higiene corporal y Haciendo aprendo puras y mezclas
de manejo de alimentos, y predecir las •¿Cómo funciona el sistema naturales y
consecuencias osteomuscular? artificiales) y
si no se las cumple. •Comprender el funcionamiento empleando técnicas
conjunto del sistema osteomuscular. sencillas separa
Activación de conocimientos mezclas que se usan
previos en su vida cotidiana.
• Defino, con mis palabras, qué es (J3, I2)
materia.
• Observo los gráficos e imagino de • 2.4.2. Explica la
qué materiales están hechos estos importancia de
cuerpos. mantener una vida
• Respondo: ¿Es fácil o difícil saludable en función
determinar los materiales que de la comprensión
componen los cuerpos? de habituarse a una
Desafío mis saberes dieta alimenticia
• ¿Todos los objetos que vemos, equilibrada, realizar
olemos o tocamos están compuestos actividad física según
del mismo tipo de materia? la edad,
• ¿Por qué ciertas cosas son suaves, cumplir con normas
otras líquidas y otras pesadas? de higiene corporal y
el adecuado manejo
de alimentos en sus
actividades
cotidianas, en el
hogar como fuera de
él. (J3, S1)
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADOVICERRECTOR


COORDINADORA ACADÈMICO
DOCENTES: Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny NOMBRE: Lic Iveth NOMBRE: Lic Carlos Polo
Montes,Mgs Susana Puga Andrade
Firma: Firma: Firma:
Fecha:26-02-2020 Fecha: Fecha:
PLAN DE UNIDAD DIDÀCTICA DE
EDUCACIÒN FÌSICA

PRÁCTICAS DEPORTIVA
NÙMERO CUATRO
GRADO: TERCERO PARALELOS A-B-C

AÑO LECTIVO: 2019-2020

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA
2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic Iveth Andrade,Mgs Fanny Montes, Mgs Área/asignatura:   EDUCACION FISICA Grado: 3ro Paralelos: a-b-c.
Susana Puga
N.º de unidad de 4 Título de Objetivos específicos de la  Disponer de conocimientos corporales para participar
planificación: unidad de Prácticas deportivas unidad de planificación: autónomamente en prácticas corporales de manera saludable,
planificaci segura y placentera a lo largo de su vida.
ón:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que  Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en
se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas. prácticas corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las
 Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos y utilizar gestos, posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
imitaciones y posturas como recursos expresivos.  Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
ambiente de confianza y seguridad.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Calentamiento
 Estiramiento muscular Actividades deportivas de
 Charla sobre la actividad física recreación
 Pito Valora las producciones culturales expresivo-
 Realizar ejercicios moderados
 Cronometro
Movimientos básicos sobre los
comunicativas de cada región y el sentido de
 Aplicar resistencia cronometrada  Conos
juegos
identidad y pertenencia que proporcionan.
 Realizar Relajamiento muscular Cooperar en las prácticas
deportivas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny Montes, Mgs COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA
2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic Iveth Andrade,Mgs Fanny Montes, Mgs Área/asignatura:   EDUCACION FISICA Grado: 3ro Paralelos: a-b-c.
Susana Puga
N.º de unidad de 4 Título de Objetivos específicos de la  Disponer de conocimientos corporales para participar
planificación: unidad Prácticas deportivas unidad de planificación: autónomamente en prácticas corporales de manera saludable,
segura y placentera a lo largo de su vida.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
 Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos de acuerdo corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las
a las intenciones o sentidos del mensaje que se quiere expresar y/o comunicar. posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
 Construir composiciones expresivo-comunicativas colectivas reconociendo la  Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
necesidad de realizar acuerdos y respetarlos para lograrlo. ambiente de confianza y seguridad.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Calentamiento
 Estiramiento muscular Actividades deportivas de
 Charla sobre la actividad física recreación
 Pito Valora las producciones culturales expresivo-
 Realizar ejercicios moderados  Cronometro
Movimientos básicos sobre los
comunicativas de cada región y el sentido de
 Aplicar resistencia cronometrada  Conos
juegos
identidad y pertenencia que proporcionan.
 Realizar Relajamiento muscular Cooperar en las prácticas
deportivas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny Montes, Mgs COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
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Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
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2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic Iveth Andrade,Mgs Fanny Montes, Mgs Área/asignatura:   EDUCACION FISICA Grado: 3ro Paralelos: a-b-c.
Susana Puga
N.º de unidad de 4 Título de Objetivos específicos de la  Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas
planificación: unidad de Prácticas deportivas unidad de planificación: corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
planificaci construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
ón:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Confiar en sus posibilidades y disposición para ajustar rítmicamente sus  Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
movimientos en diferentes danzas y bailes y con sus compañeros. corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las posibilidades
 Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de los demás en la realización de expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
todas las prácticas corporales expresivo-comunicativas para tomar las  Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
precauciones acordes en cada caso. ambiente de confianza y seguridad.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Calentamiento
Actividades deportivas de
 Estiramiento muscular
recreación
 Charla sobre la actividad física  Pito Valora las producciones culturales expresivo-
Movimientos básicos sobre los
 Realizar ejercicios moderados  Cronometro comunicativas de cada región y el sentido de
juegos
 Aplicar resistencia cronometrada  Conos identidad y pertenencia que proporcionan.
Cooperar en las prácticas
 Realizar Relajamiento muscular
deportivas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny Montes, Mgs COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Susana Puga
Firma:
Fecha: 26-02-2020
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA
2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic Iveth Andrade,Mgs Fanny Montes, Mgs Área/asignatura:   EDUCACION FISICA Grado: 3ro Paralelos: a-b-c.
Susana Puga
N.º de unidad de 4 Título de Objetivos específicos de la  Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas
planificación: unidad de Prácticas deportivas unidad de planificación: corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y
planificaci culturales.
ón:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Identificar ritmos y estados corporales propios para regular su participación  Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
en prácticas corporales. corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las posibilidades
 Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones que adopta en el espacio y el expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
tiempo durante la realización de diferentes prácticas corporales para  Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
optimizar el propio desempeño. ambiente de confianza y seguridad.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Calentamiento
 Estiramiento muscular Actividades deportivas de
 Charla sobre la actividad física recreación
 Pito Valora las producciones culturales expresivo-
 Realizar ejercicios moderados
 Cronometro
Movimientos básicos sobre los
comunicativas de cada región y el sentido de
 Aplicar resistencia cronometrada  Conos
juegos
identidad y pertenencia que proporcionan.
 Realizar Relajamiento muscular Cooperar en las prácticas
deportivas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny Montes, Mgs COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA
2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic Iveth Andrade,Mgs Fanny Montes, Mgs Área/asignatura:   EDUCACION FISICA Grado: 3ro Paralelos: a-b-c.
Susana Puga
N.º de unidad de 4 Título de Objetivos específicos de la  Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
planificación: unidad de Prácticas deportivas unidad de planificación: corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo
planificaci claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los
ón: niveles de participación en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en  Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
distintas prácticas corporales. corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las posibilidades
 Identificar riesgos, acordar con otros los cuidados necesarios e expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
indispensables para participar en diferentes prácticas corporales de manera  Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
segura. ambiente de confianza y seguridad.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Calentamiento
 Estiramiento muscular Actividades deportivas de
 Charla sobre la actividad física recreación
 Pito Valora las producciones culturales expresivo-
 Realizar ejercicios moderados
 Cronometro
Movimientos básicos sobre los
comunicativas de cada región y el sentido de
 Aplicar resistencia cronometrada  Conos
juegos
identidad y pertenencia que proporcionan.
 Realizar Relajamiento muscular Cooperar en las prácticas
deportivas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny Montes, Mgs COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA
2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic Iveth Andrade,Mgs Fanny Montes, Mgs Área/asignatura:   EDUCACION FISICA Grado: 3ro Paralelos: a-b-c.
Susana Puga
N.º de unidad de 4 Título de Objetivos específicos de la  Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares
planificación: unidad Prácticas deportivas unidad de planificación: para optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Identificar riesgos, acordar con otros los cuidados necesarios e indispensables para  Utiliza diferentes recursos expresivos durante su participación en prácticas
participar en diferentes prácticas corporales de manera segura. corporales expresivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las
 Reconocer la importancia del cuidado de sí y de los otros en diferentes prácticas posibilidades expresivas de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso.  Construye colectivamente composiciones expresivo-comunicativas en un
ambiente de confianza y seguridad.
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Calentamiento
 Estiramiento muscular Actividades deportivas de
 Charla sobre la actividad física recreación
 Pito Valora las producciones culturales expresivo-
 Realizar ejercicios moderados
 Cronometro
Movimientos básicos sobre los
comunicativas de cada región y el sentido de
 Aplicar resistencia cronometrada  Conos
juegos
identidad y pertenencia que proporcionan.
 Realizar Relajamiento muscular Cooperar en las prácticas
deportivas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny Montes, Mgs COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

DESARROLLO HUMANO
Resolución de Conflictos

UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA AÑO LECTIVO


2019-2020
DOCENTES:Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, Mgs Susana Puga

GRADO: 3er MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos


OBJETIVO: lograr acercar más a las personas de un determinado grupo y los objetivos propuestos

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Tarjetas de rostros con diferentes emociones
(tristeza, alegría, enojo, etc.)
DESARROLLO:
El mensaje equivocado
Esta es una de las dinámicas divertidas, permite reflexionar acerca de la transmisión de la información de una persona a otra, ya
que el mensaje comienza siendo de una manera y termina convirtiéndose en algo diferente.
El coordinador deberá ordenar a los participantes en una fila o círculo.
Luego se le debe transmitir un mensaje al primero de la fila o el participante que escoja el organizador del círculo sin que los
demás escuchen.
La persona deberá pasarle el mensaje a la siguiente (también sin que nadie escuche) y así sucesivamente hasta el final.
El último integrante deberá decir el mensaje y se hará la comparación con el original.
CIERRE
Que los alumnos aprendan que los mensajes de varias personas viene con distorsiones y que ellos deben de ser capaz de tomar
sus propias decisiones.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos pág 34. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz. Pág. 126.
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf

Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Montes, Mgs Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA AÑO LECTIVO


2019-2020
DOCENTES:Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, Mgs Susana Puga

GRADO: 3ero MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos


OBJETIVO:
* Desarrollar la tolerancia.
* Controlar los propios sentimientos.
* Aprender a tomar decisiones.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Papel continuo, rotulador grueso, papeles
verdes y pegamento.
DESARROLLO:
Utilización de marionetas, cuentos y juegos:
La utilización de marionetas para practicar nuevas ideas funcionará mejor que la discusión de
un conflicto.
En el juego simbólico los jóvenes también adoptan diferentes papeles incrementando su
capacidad para ver la situación desde la perspectiva de otra persona.
Leer el cuento y realizar las actividades propuestas.
EL COCODRILO
Cuando llega la hora del rincón de juegos, Cristina va directamente al cajón de los juguetes a
coger el cocodrilo antes de que se lo quite Nacho. Nacho siempre le quita todo lo que ella se
pide. Sólo para fastidiar. Pero nada más agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola
verde, nota que alguien tira de él justo por el lado contrario, por la enorme boca de blancos y
pequeños
dientes.
- ¡Lo he cogido yo primero! - grita Cristina, tirando por el cocodrilo.
- ¡ No, lo he cogido yo primero! - grita Nacho, tirando del cocodrilo.
-¡ Es mío! - grita Cristina, zarandeando el cocodrilo.
- ¡No, es mío! - grita Nacho, zarandeando el cocodrilo.
- ¡ Suéltalo ahora mismo!- grita Cristina, dándole una patada a Nacho.
- ¡Suéltalo tú! - grita Nacho, dándole una patada a Cristina.
La profesora los ve y acude a separarlos.
- ¡Eh, , nada de pegarse!. ¿Qué pasas?.
- Yo cogí primero el cocodrilo - lloriquea Cristina.
- No, lo cogí yo primero - lloriquea Nacho.
La profesora les quita el cocodrilo.
- Pues vais a tener que jugar a otra cosa, porque el cocodrilo me lo quedo yo.
Cristina mira a Nacho con rencor, diciendo: “¿Ves lo que has hecho?”. Y Nacho mira a Cristina con rencor, como diciendo: “Por tu
culpa nos hemos quedado sin el cocodrilo”. Y cada uno se va a un rincón de la clase a buscar otra cosa con la que jugar.
Pero Cristina no se lo pasa nada bien, no hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo. Y Nacho tampoco se lo
pasa bien. No hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo.
Al día siguiente, Cristina vuelve el cajón de los juguetes a coger el cocodrilo, segura de que Nacho se ha olvidado ya de él.
Pero, nada más agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola verde, nota que alguien tira de él justo pero al lado contrario,
por la enorme boca de blancos y pequeños dientes. Es Nacho, cómo no. Pero esta vez la profesora se da cuenta y va hacia
ellos.
-Tendréis que turnaos. Diez minutos lo tendrá Cris. Y otros diez, Nacho - les dice.
Cristina se pasó sus diez minutos abrazando al cocodrilo, mirando a Nacho con ojos de triunfo, como diciendo: “Chincha, es mío,
lo tengo yo primero”, luego es Nacho quien mira a Cristina diciendo: “Ahora te fastidias porque lo tengo yo”. La verdad es que
ninguno de los dos se lo ha pasado nada bien durante el rincón de juego. En realidad, los dos se han aburrido un montón.
Al día siguiente, cuando llega la hora del rincón de juego, Cristina le dice a Nacho:
- ¿Quieres que juguemos a que estábamos en la selva y veíamos un cocodrilo?.
- Vale. Y teníamos que nadar muy deprisa para que no nos comiera - dice Nacho.
-Y cogíamos unos palos para luchar con el cocodrilo- dice Cristina.
- Y se venía con nosotros a enseñarnos la selva- dice Nacho.
Y jugaron tanto, que el rincón de juego se les pasó en un pis -pas.
Actividades sobre el cuento:
Expresión oral:
* ¿Qué pasa al principio del cuento entre Cristina y Nacho?.
* ¿Qué hacéis vosotros/as cuando queréis el mismo juguete?.
* ¿Cómo les ayuda la profesora a solucionar la pelea?.
* ¿Se lo pasan bien jugando juntos?.
CIERRE
Hacer entre todos/as un cocodrilo gigante. En un papel continuo con la figura dibujada del cocodrilo , los niños y niñas pegarán
en el cuerpo papelitos verdes a modo de escamas. Se recortará y pegará el cocodrilo en el rincón de conducción para recordar
que los juguetes se pueden compartir entre todos y todas.

FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf

Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Montes, Mgs Susana Puga
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Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA AÑO LECTIVO


2019-2020

DOCENTES:Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, Mgs Susana Puga

GRADO: 3ero MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos


OBJETIVO: Desarrollar la creatividad.

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: lana

DESARROLLO:
Los participantes estarán de pie, formando un círculo.
Se les dará un ovillo de lana o cordel, también sirve una cinta. La persona que empiece, tendrá que decir su nombre y algún
secreto confesable sobre sí mismo. Así que, se quedará con el extremo de la cinta o cordel y le pasará la bola a otro de sus
compañeros.
Este segundo compañero, tendrá que hacer lo mismo que el primero y así sucesivamente hasta que todo el grupo esté
enroscado en una especie de telaraña. Para poder deshacerla, el último que tuvo el ovillo o cinta en su mano debe dársela a
quien se la envió. Es decir, hacer el camino contrario.
La bola tendrá que volver a quien comenzó el juego y repitiendo los datos que dieron sus compañeros, por lo que aquí la
atención juega una parte protagonista. ¿Te acuerdas de todos los secretos de tus compañeros?
CIERRE
Ser capaces de expresar los sentimientos hacia los demás.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf

Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Montes, Mgs Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA AÑO LECTIVO


2019-2020

DOCENTES:Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, Mgs Susana Puga

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos


OBJETIVO: Descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de soluciones.

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Alguna prenda u objeto que pertenezca a
cada niño/a.
DESARROLLO:
ACTIVIDAD “Si escuchas la canción, encontrarás la solución”
o sentirse solo frente a un problema o cuando surge un conflicto ayuda al niño/a a sentirse seguridad. Es necesario transmitirle la
idea de que los problemas no son algo negativo a lo que hay que tener miedo. Podemos aprender mucho de las situaciones
conflictivas.
Dinámica: Los niños y niñas se sentarán en un rincón de la clase. Se pedirá un voluntario/a para empezar el juego que saldrá
fuera del aula. Los demás esconderán algo suyo en algún lugar de la clase.
Cuando entre le explicarán que algo suyo ha desaparecido, pero que todos/as le van a ayudar a encontrarlo a través de una
canción.
Con la música de la canción popular: “Tengo una muñeca vestida de azul” cantarán lo siguiente: “Tienes un problema, / nosotros
tenemos la solución/ busca, busca, busca/ que te ayuda esta canción”.
Cuando el niño/a que busca esté alejado/a de lo que han escondido, los niños/as cantarán muy suave; a medida que se acerque
cantarán más fuerte. Cuando esté muy cerca cantarán muy fuerte.
Cuando encuentre su objeto, le darán un aplauso y el niño/a dará las gracias al grupo por haberle ayudado.
El profesor/a llevará a reflexionar sobre lo bonito y divertido que es ayudar a un compañero/a.
Cuando lo necesitemos podemos ayudar a los otros niños/as o adultos y ofrecer nuestra ayuda a los demás cuando nos
necesiten.
CIERRE
Con esta actividad pretendemos desarrollar en el alumnado la capacidad de trabajo en equipo, algo que sin duda les
enriquecerá como personas y les dará pautas para el desarrollo de sus vidas.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf

Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Montes, Mgs Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO DAQUILEMA AÑO LECTIVO


2019-2020

DOCENTES:Lic Iveth Andrade, Mgs Fanny Montes, Mgs Susana Puga

GRADO: 3ero MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos


OBJETIVO: - Aprender a relajarse y volver a la calma

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL:

DESARROLLO:
TITULO: DUERME, DUERME
DESARROLLO:
Tumbados todos en el suelo vamos a imitar diferentes formas de dormir;
dormir con frío y arropados, con calor en verano, roncar, soñar, tener pesadillas…REFLEXIÓN
Decirles que nadie duerme con los ojos abiertos; con los ojos cerrados se distraen menos y se relajan más.
Expresar sus emociones.
Que mensaje entiendes de la dinámica.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf
Docentes: Lic Iveth Andrade.Mgs Fanny COORDINADORA : Lic Iveth Andrade VicerrectorAcadèmico: Lic Carlos Polo
Montes, Mgs Susana Puga
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 26-02-2020 Fecha: Fecha: