Programación

Lengua Castellana. Primaria 3

Tercer trimestre

Unidad 10. De viaje

Temporalización

N.º de sesiones: 10-12

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

Los viajes darán el punto de partida de esta unidad, que trabaja también la entrevista en la tarea
competencial.
Dentro del bloque ¡COMUNÍCATE!, la Lectura comprende un texto sobre la Torre Eiffel, que se
presenta como una guía de viajes y dará pie al desarrollo del reto. El alumnado se acercará al
texto a través de las preguntas planteadas en el apartado «Antes de leer», que les ayudarán a
anticipar el contenido del texto. La Comprensión lectora está dividida en apartados que permiten
trabajar con la lectura desde la comprensión literal del texto, «Contestamos el test» y «Nos
acercamos al texto»; después, se trabaja la comprensión inferida en «Entendemos la lectura»,
para llegar a una comprensión profunda y crítica del texto en «Reflexionamos». Este trabajo se
cierra con la elaboración de la «Ficha de lectura».
El apartado Amplía tu vocabulario se dedica a los diminutivos más frecuentes acabados en
-ito, -ita, -illo, -illa y los aumentativos terminados en los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza, -ote y -ota. En
Expresión oral y escrita se explican los medios de comunicación y se dan pautas para realizar
un debate.
En el bloque ¡CONOCE LA LENGUA!, en el apartado de Gramática se completa el estudio de los
determinantes con los posesivos y los numerales. En Ortografía se trabaja con la escritura de
palabras que contienen los grupos bl y br. En este mismo apartado se presentan algunas reglas
sobre el uso de la h: las palabras que empiezan por hie- y hue-.
En el bloque ¡CONOCE LA LITERATURA! se aborda el estudio de las leyendas.
En todos los apartados, en la medida de lo posible, se relacionan los contenidos con la lectura
inicial.
En el apartado Organizo mi mente, en todas las unidades del libro, se plantean de forma
esquemática los contenidos gramaticales, y en la sección «Colecciono palabras» se presenta una
actividad en la que se trabaja el vocabulario de la Lectura, de modo que los estudiantes
incorporen los términos a su vocabulario habitual. En el apartado Qué he aprendido se plantean
actividades de repaso de los contenidos estudiados y, en Cómo he aprendido, el alumnado
evaluará su proceso de aprendizaje.
Además, se trabajan, mediante las actividades y los trabajos propuestos, las diferentes técnicas
que facilitan el desarrollo del pensamiento, la cooperación, la educación emocional, el
emprendimiento y el uso de las tecnologías.
Lengua Castellana. Primaria 3 Extremadura Unidad 10

DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

-  Escuchar y leer un texto divulgativo y desarrollar Bloque 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
estrategias sencillas para su comprensión. a) Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el
-  Formar aumentativos con los sufijos -ón, -ona, -azo, interés del niño.
-aza, -ote y -ota e identificar qué palabras son Bloque 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
aumentativos. b) Lectura de distintos tipos de texto: narrativos, descriptivos y literarios.
-  Formar diminutivos con los sufijos -ito, -ita, -illo, -illa
e identificar qué palabras son diminutivos. Bloque 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
-  Conocer las características básicas de los medios de c) Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y
comunicación. necesidades: narraciones, descripciones, cuentos, poemas y diálo-
-  Saber opinar sobre un tema dado. gos.
-  Conocer e identificar los determinantes posesivos y Bloque 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
numerales. d) Vocabulario. Aumentativos y diminutivos.
-  Aplicar el uso de b en los grupos bl y br. e) Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación re-
-  Conocer y aplicar la norma ortográfica de palabras flexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre,
con h. verbo, adjetivo, artículos).
-  Conocer las características de las leyendas. f ) Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía.
Bloque 5. EDUCACIÓN LITERARIA
g) Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de algunas leyendas
y cuentos.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos
B1.10. Utilizar de forma efectiva el B1.10.1. Utiliza de forma efectiva el
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y Rúbricas para evaluar:
aprender siendo capaz de aprender escuchando activamente. CCL -  la comprensión lectora,
escuchar activamente, preguntar CAA -  la comprensión oral,
y repreguntar y expresar CSYC -  la exposición oral,
oralmente con claridad el propio CEC -  un debate,
juicio personal, de acuerdo a su -  la expresión escrita.
edad.
B1.11. Valorar los medios de B1.11.1. Resume noticias
comunicación social como procedentes de la radio, televisión o CCL Rúbricas para evaluar:
instrumento de aprendizaje y de Internet. CD -  la comprensión lectora,
acceso a informaciones y CAA -  el cuaderno del alumnado.
experiencias de otras personas.
B2.7.1. Deduce el significado de pala- Rúbricas para evaluar:
B2.7. Concentrarse en entender e in- bras y expresiones con ayuda del CCL
-  la comprensión oral,
terpretar el significado de los tex- contexto. CAA
-  la comprensión lectora,
tos leídos. CSYC
-  el uso de las TIC.
B3.1.1. Escribe, en diferentes sopor-
tes, textos propios del ámbito de la
vida cotidiana imitando textos mode-
lo.
B3.1. Producir textos con diferentes B3.1.2. Escribe textos usando el re-
intenciones comunicativas con gistro adecuado, organizando las Rúbricas para evaluar:
CCL
coherencia, aplicando las reglas ideas con claridad, y respetando las -  el cuaderno del alumnado,
SIEP
ortográficas, cuidando la caligra- normas gramaticales y ortográficas. -  textos escritos.
fía, el orden y la presentación.
B3.1.3. Escribe diferentes tipos de
textos relacionados con sus propias
experiencias, encaminados a desa-
rrollar su capacidad creativa en la es-
critura.
B4.1.1. Conoce y reconoce algunas
B4.1. Aplicar los conocimientos categorías gramaticales por su
básicos sobre la estructura de la función en la lengua: presentar al
lengua, la gramática (categorías nombre, sustituir al nombre, expresar Rúbricas para evaluar:
gramaticales), el vocabulario características del nombre, expresar CCL -  el cuaderno del alumnado,
(formación y significado de las acciones o estados, enlazar o CAA -  la comprensión lectora,
palabras), así como las reglas de relacionar palabras u oraciones, etc. -  la expresión escrita.
ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz. B4.1.3. Reconoce familias de
palabras.
B4.2. Desarrollar las destrezas y B4.2.2. Reconoce prefijos y sufijos. CCL Rúbricas para evaluar:

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competencias lingüísticas a B4.2.3. Identifica y clasifica algunos CAA -  la comprensión lectora,

través del uso de la lengua. tipos de palabras en un texto. CEC -  el cuaderno del alumnado.
B4.3.3. Conoce las normas Rúbrica para evaluar:
ortográficas y las aplica en sus -  el cuaderno del alumnado,
producciones escritas. CCL -  la comprensión lectora,
B4.3. Sistematizar la adquisición de
CEC -  registro sobre la evolución de
vocabulario a través de los textos.
CAA la ortografía,
-  la participación en trabajos
cooperativos.
B5.1. Apreciar el valor de los textos B5.1.1. Reconoce y valora las
literarios y utilizar la lectura como características fundamentales de CCL Rúbrica para evaluar:
fuente de disfrute e información y textos literarios narrativos y poéticos. CAA -  la comprensión lectora,
considerarla como un medio de CSYC -  la expresión escrita,
aprendizaje y enriquecimiento CEC -  la expresión y la creatividad.
personal de máxima importancia.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).

METODOLOGÍAS
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
-  Seguimiento del cumplimiento de la dinámica y las normas de trabajo establecidas para el curso.
-  Rastreo visual de los apartados de la unidad.
-  Explicación del profesor o de la profesora.
-  Se estimulará la participación en las actividades competenciales relacionadas con el desarrollo del reto, que en esta unidad con-
siste en realizar una entrevista. Ello posibilitará la utilización de diferentes recursos y materiales, la práctica de la expresión verbal
y escrita y el desarrollo de los diferentes procesos cognitivos en el alumnado.
-  Actividades de carácter inferencial que permitan al alumnado una primera aproximación a los contenidos de la unidad a través de
la expresión oral y escrita, promoviendo el diálogo y el aprendizaje colaborativo.
-  Coevaluación en el «Dictado», favoreciendo que se realice de forma objetiva.
-  Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario explotación de imágenes para trabajar el conte-
nido (vocabulario, expresión oral y escrita, gramática, ortografía y literatura).
-  Desarrollo de destrezas comunicativas de la creatividad en la «Zona de expresión» y en la «Zona creativa».
-  Realización del repaso de la unidad en el apartado «Qué he aprendido».
-  Reflexión sobre lo aprendido y su aplicación a otros contextos en el apartado «Cómo he aprendido».
-  Realización de la actividad lúdica del QR en familia para repasar los contenidos más importantes de la unidad.

Reto Producto final Impacto

¿Te atreves a realizar una entrevista a un Una entrevista. X Personal Familiar

personaje famoso?
X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora
- Realizar una - Piensa y comparte - Parada de cinco mi- - Competencias para - Asunción de ries- - Recursos para cada
entrevista (texto en pareja. nutos. la vida y el bienes- gos (dimensión pro- unidad (audios, acti-
expositivo). - Consecuencias y - Folio giratorio. tar: Aprender a co- ductiva): Analizo vidades interacti-
- Participar en un resultados. municarse de ma- sus factores. vas, QR…).
debate (texto oral). «Organizo mi men- nera asertiva. - Versión imprimible
te»: Mapa mental. del portfolio.
- «Aprende jugando»
y «Para estudiar».

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SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
Punto La ilustración que abre la unidad muestra una alumna realizando una entrevista a
de partida Gustave Eiffel, representado por otra alumna, mientras otro estudiante realiza una
grabación con un dispositivo móvil. Esta ilustración enlaza con la tarea competen- a) B1.11.1
cial y puede servir para anticipar el contenido de los apartados de Lectura y Expre- b) B2.7.1
sión oral y escrita.

Lectura En la lectura, el alumnado encontrará información, en forma de guía de viajes, so-

bre la historia de la Torre Eiffel: quién la construyó, cuánto mide, para qué se cons-
truyó…
b) B2.7.1
Reto
Nos documentamos. En grupos, el alumnado ampliará información sobre Gustave
Eiffel.
Los diminutivos En Amplía tu vocabulario, los estudiantes enriquecerá el léxico formando los
y los diminutivos y los aumentativos más frecuentes. B4.2.2
d)
aumentativos B4.2.3

Los medios Es esta sección, el alumnado reflexionará sobre los nuevos medios de
de comunicación y algunas de sus características y aprenderán a expresar una opinión
comunicación. en un debate.
El debate En la «Zona de expresión», los estudiantes redactarán una noticia inventada sobre B1.11.1
la Torre Eiffel. a) B1.10.1
c) B3.1.1
B3.1.2
Reto
Preparamos la entrevista. Una vez recopilada la información sobre Gustave Eiffel,
los estudiantes prepararán las preguntas que realizarán en su entrevista.
Los Las alumnas y los alumnos continuarán, en este apartado, con el estudio del
determinantes determinante: los posesivos y los numerales.
(II):
posesivos B4.1.1
Reto e)
y numerales B4.1.3
Realizamos la entrevista. En este paso, los estudiantes se repartirán los papeles
de entrevistador-entrevistado, realizarán la entrevista y tomarán alguna fotografía
para acompañarla.
Palabras En Ortografía, el alumnado aprenderá y aplicará las reglas ortográficas de palabras
con bl y con br. con bl y con br, y palabras con h: las que empiezan con hie-  y hue-.
Palabras con h Además, aplicarán lo aprendido en el «Dictado», donde, individualmente o en co-
mún, corregirán los errores y evaluarán la presentación y la caligrafía.
f) B4.3.3
Reto
Transcribimos la entrevista para el periódico del centro. En este último paso del
reto y mediante un procesador de textos, las alumnas y los alumnos transcribirán
las entrevistas y elegirán una de ellas para publicarla en el periódico del centro.
Las leyendas A partir de un texto, el alumnado aprenderá las características principales de la le- c) B3.1.3
yenda. En la «Zona creativa» inventarán una leyenda sobre un animal imaginario. g) B5.1.1

Organizo Mapa conceptual de araña. Aproximación del alumnado a la interpretación de mapas conceptuales.
mi mente «Colecciono palabras»: En esta sección se trabaja con el vocabulario relacionado con la Lectura.

Qué En esta sección se propone una serie de actividades de repaso de la unidad que permiten que el alumnado
he aprendido tome conciencia de qué ha aprendido en la unidad y la capacidad para resolver las actividades propuestas.
Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y servirán de
Cómo
base para que el alumnado vaya tomando conciencia de cómo aprende mejor, cómo se ha sentido, para qué le
he aprendido
sirve lo aprendido o cuáles son sus fortalezas y sus debilidades.

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MATERIALES Y RECURSOS
Libro del alumnado; material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo y
Recursos impresos
ampliación) y evaluación; la propuesta didáctica con los recursos y las actividades complementarias.

Recursos digitales Recursos interactivos, libro digital, recursos web en anayaeducacion.es.

Material de aula.
Otros recursos Para la realización sería deseable que los estudiantes dispusieran de dispositivos con los que pue-
dan realizar fotografías y utilizar un procesador de textos para redactar su noticia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La variedad de actividades las claves y el reto que se proponen en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado
adquiera los aprendizajes de manera progresiva, desde las actividades reproductivas hasta las competenciales que incorporan pro-
cesos más complejos.
Se combinarán estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación emocional, cultura emprendedores, el
uso de las TIC mediante técnicas y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los diferentes ritmos,
motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
En la propuesta didáctica se incluyen actividades complementarias que ayudarán a atender la diversidad grupal e individual del
alumnado.