Instituto de Educación Superior

N° 10

Profesorado en Enseñanza
Primaria

Catedra: Ética Profesional

Docente

Trabajo Practico N° 1
Profesora: Espinoza Noemi

Alumno: Castro Ramón

Año: 2020

Curso: 4 B
Actividad N1

a) ¿Qué lo motivo a elegir la docencia como carrera de nivel superior?

b) ¿Qué conocimiento posee respecto a la Formación Docente?
c) ¿Cuáles son sus expectativas para el cursado de la carrera?

Desarrollo

a) Podemos decir que elegir la carrera docente fue una construcción personal
que sentía cuando explicaba las teorías a mis compañeros de la
universidad era esa chispa que encendió la llama de la
enseñanza/aprendizaje de tal manera, que al observar que aquellos
conocimientos que estudiaba lograba expresar de manera didáctica la
transposición de los conocimientos científicos que nos otorgaba en la
carrera Lic. En Educación para la Salud. Era un proceso continuo que se
iba cada vez moldeando y atrayendo más hacia mi interés por la educación.
E tal sentido fue toda una experiencia muy dinámica y dinamizadora el
poder afianzar conocimientos que logren construir el perfil y el rol del
Docente.
b) Los Conocimientos que lograron apoderarse de mi posición como docente
es primero saber desde que enfoque o modelo voy a estar parado o
posicionado para poder enseñar, ya que existen diferentes modelos , cada
cual con sus, teorías, metodologías, rol del docente, rol del alumno, etc.
Permitirán saber como un docente en este caso a mi, permitirán definir
como utilizar las herramientas didácticas y el manejo de los conocimientos
que se pondrán en juego en los contextos áulicos formales o no formales,
además la importancia del Rol Docente que juega en las aulas ya que, es el
pilar del manejo del proceso de enseñanza/ aprendizaje , va a lograr captar
ese fin que es la Educación y los modelos políticos que van a reglamentar
 en el lineamiento sobre las capacidades y competencias que van a definir el
perfil del docente y alumno que se necesitara en los próximos tiempos.
Sabemos que cada modelo Político repercute en las ideologías de
Educación que se pretende delimitar fijando los futuros rumbos hacia una
sociedad moderna y globalizada. Luego de detallar esa mirada macro que
padece el sistema educativo que luego va a repercutir en las instituciones
de manera directa permite analizar, la importancia de cada Institución
Educativa insertada en diferentes contextos de la humanidad, se pone en
juego la construcción de la Planificación Didáctica que el mismo docente
autor de este entramado de conocimientos va a construir para poder llegar
a cumplir con los objetivos fijados por el ministerio de Educación de la
Nación . Esta herramienta es tan fundamental ya que es la que permite
observar los pasos que el docente debe seguir para poder comunicar y
poner en práctica los conocimientos científicos y llegar a construir en la
Triada docente/alumno/conocimiento la imprescindible del Saber sabido por
el saber a construir. Otras herramientas que nos construyen y nos marcan
como docentes es la forma de divagar por aquellos problemas que la
sociedad está pasando actualmente y crear espacio de debate,
comunicación crítica y de repensar que es lo que pasa hoy en la actualidad
y poder indagarlos con los alumnos y la comunidad.
c) Las expectativas que tengo con la cursada de la carrera es poder
construirme como un docente capaz de resolver, indagar, afrontar y
construir a través de la enseñanza/aprendizaje logrando que mis alumnos
se apropien significativamente de los contenidos y puedan utilizarlos en los
contextos sociales de la vida cotidiana. Estas expectativas se irán
construyendo a medida que nos representemos como docentes de
vocación, poniendo en énfasis los conocimientos adquiridos por medio de la
formación docente y llevarlos a la practica en las instituciones formales y no
formales.
Actividad 2

a) Considerando su trayectoria escolar previa. ¿Qué representaciones posee

acerca de la docencia?
b) ¿Cuáles son sus rasgos más menos valorizados?
c) ¿Cuáles son sus expectativas profesionales futuras?

Desarrollo

a) En casos de representaciones que eh adquirido durante toda mi vida ha ido

mi infancia , debido que estuve con Docentes ingeniosos e inspiradores que
lograban captar la atención de los alumnos y llegar en muchos casos a
dejarnos con el enigma de la duda y del asombro sobre contenidos que solo
el docente que maneja dinámicamente a sus alumnos y da lugar al debate y
a la reflexión de la solución logra captar la atención misma de los alumnos.
Es asi que mi representación hacia la docencia siempre estuvo sostenida
por grandes docentes que lograron dejar una huella en mi para poder decir
hoy en día llegue hasta aquí por esos Docentes que llegaron a mí. Y es lo
mismo que quisiera llegar a ser con esta gran profesión es construir esa
vocación de ser docente y poder así instaurar en mis alumnos aquel
asombro e inspiración sobre la Educación.
b) Los rasgos que se destacan en mi es la comunicación fluida y constructiva,
priorizando el debate que es lo que va a dinamizar y construir un ambiente
apto al proceso de enseñanza/aprendizaje , la creatividad con los usos
tecnológicos y manejos didácticos de elementos que logren indagar en sus
saberes, construir un contexto donde los valores éticos y morales sean la
base hacia el éxito, ya que estos permitirán en si dar lugar a la construcción
significaba de cada alumno permitiendo lograr tomar decisiones que
repercutan en sus actitudes y pensamientos hacia los demás, siempre
pensado que el otro es un ser con todos los mismo derechos que el y que
también tienen las mismas posibilidades de afrontar todos los dilemas que
se presenten en el aula o en la sociedad.
 c) Mis expectativas profesionales futuras es seguir en una línea constante de
capacitación, sin dejar de lado que el docente nunca debe darse por
terminado su saber, debido que los tiempos de hoy y del mañana son
cambiantes y van actualizándose constantemente. Llegar a ser parte de
aquellos docentes que dejaron huellas en mí, es una suma de
responsabilidad y un gran desafío hoy en estos tiempos tan complejos,
porque nos enfrentamos a dificultades tan diversas, con aulas
Heterogéneas, que presentan alumnos con discapacidad, con alumnos con
problemáticas sociales, con alumnos que presentan dificultades en el
aprendizaje, etc. Esto da un ímpetu a la variedad de los contenidos que el
docente debe poseer y debe poner en práctica en estos contextos diversos.

Actividad N 3

a) Caracterice los momentos Históricos fundamentales en nuestro país del

“proceso de construcción de la identidad docente”
b) Ejemplifique cada uno de los momentos a partir de recortes periodísticos

Desarrollo
A) Entre fines del Siglo XIX y principios
del siglo XX en un contexto de
construcción del Estado nacional, la
identidad docente se definió dentro
de una matriz normalista, que daba
sentido a la escuela y al trabajo
docente en tanto herramientas que
contribuían al proyecto de
socialización de las nuevas
generaciones en un lenguaje, una cultura y costumbres compartidas. La
matriz normalista proponía incluir al conjuto de la población, dejada afuera
otros saberes, otras culturas, como la de los inmigrantes y de los gauchos.
Esta narrativa perduraría por un tiempo,, en la que la inclusión equivalía a
homogeneización. La forma de procesar la diversidad que recibían las
escuelas fue, salvo algunas excepciones, la uniformización y la
homogeneización.
La docencia impartía una profesión que contaba con un importante
reconocimiento público y aquellos que aspiraban a la docencia la hacía con
las perspectivas de un progreso personal. Ser Docente era una forma de
acenso social por medio de la educación.
Las condiciones precarias en aquel entonces los docentes peleaban por
reivindicaciones salariales, por la regularidad en el pago, por mejores
condiciones de trabajo y por la eliminación de las arbitrariedades a la que
estaba sujeta su carrera.
En esta imagen
muestra la lucha que
masificaba la ciudad de
Mendosa a comienzos
 del siglo XX, debido a la lucha por mejoras salariales y mejores condiciones
de trabajo.

Promediando el siglo XX en Argentina y en América Latina apareció la

explotación de la revolución desarrollista en la industria. La educación empezó
a cambiar sus rumbos pedagógicos por una mira netamente económica como
una inversión para el desarrollo. La planificación y la formación de los recursos
humanos se convirtieron en herramientas principales para la regulación de las
practicas escolares. La enseñanza comenzó como un problema técnico que
pedagógico y se instauro una clara división del trabajo escolar. Los equipos de
especialistas debían capacitar o perfeccionar a los docentes, que parecían no
portar los saberes necesarios. En esta época impero el discurso
profesionalizarte: la docencia se definía desde un saber profesional, especifico,
recortado, vinculado con el manejo de los contenidos, pero sobre todo sobre
los métodos para su enseñanza.

La educación fue mirada desde un

enfoque económico dando lugar a
muchos neoliberales influir sobre la
privatización de la educación. Logrando
en algunos términos separa las clases
sociales y dar lugar que la economía rija
sobre las decisiones del estado
pensando como un bien propio
adquirido.

Las Ultimas décadas que se visibilizaron

durante los años noventa, demandan un
nuevo lugar para la escuela y cuestionan
las bases sobre las que se construyó la
identidad docente. La mutación del Estado en la sociedad, la crisis del trabajo
como mecanismo de integración social, el incremento y la cristalización de las
desigualdades frente a la primacía del mercado como regulador social. Esto
implico la amenaza de precarización laboral y de la pérdida del empleo.

Hoy en día se trata de otra escuela, de otra sociedad y de otro tiempo, que nos
plantea desafíos diferentes. Es necesario tener en cuenta las condiciones
materiales y simbólicas del trabajo docente frente a las transformaciones de la
sociedad contemporánea

Actividad n 4

a) Realice una entrevista a docentes/alumnos que hayan sido protagonistas

de alguno de los momentos del proceso de reconstrucción de la identidad
docente. Busquen particularmente indagar acerca del Rol docente,
concepción de enseñanza y aprendizaje que se sustentaba etc.
b) Utilice el material ofrecido en el módulo para analizar conceptualmente
estos relatos
c) Utilice material ofrecido en el módulo para analizar conceptualmente estos
relatos.

Entrevista N1

Alumna de la Escuela 261 Provincia de Tucumán de Libertador general San

Martin.

¿Cuántos años tiene?

70 años

¿Cuantos años tuvo cuando curso la primaria y en qué año fue?

 Yo tenía 6 años, fue en el año 1956 cuando empecé a cursar la primaria en
primer grado, me acuerdo que mi transcurso en la escuela era muy difícil
porque yo a la ves tenía que trabajar junto a mi familia para poder tener que
comer. era muy difícil la situación económica y muy pocos estudiaban.

Puede recordar cómo era el/la docente enseñando y en sus

comportamientos.

Algo puedo acordarme como aquella vez en segundo grado me costaba mucho
aprender a escribir y a leer, no era la única porque varios de mis compañeros
estaban con el mismo problema, y otros estaban peor porque se dormían en el
aula y la docente se acerba con una barilla bien finita y les golpeaba en la
mesa fuerte hasta había varias veces que los golpeaba a ellos también era
bastante jodida mi maestra. Si nos hacía repetir mucho las pronunciaciones de
la palabra que ella escribía en la pizarra y nos preguntaba a cada uno si para
que en voz alta digamos la palabra y si la decíamos mal ella se acerba y nos
manda de penitencia en el rincón y nos decía que éramos unos pobres chicos
inadaptados.

¿Cómo era su presencia y su vestimenta?

Ella siempre usaba su falda bien larga con un guardapolvo blanco largo
también y unos zapatos bien lustrados, siempre bien coqueta y bien peinada,
siempre seria n mostraba mucha empatía y daba más miedo que ganas de
preguntarle algo.

¿Cómo se vestían ustedes en esa época?

Era bastante exigente la vestimenta siempre las mujeres con guardapolvo bien
largo, bien peinadas y nada que tengan bichitos en la cabeza porque nuestra
maestra se acercaba y nos revisaba la cabeza además nos olfateaba para
saber si nos bañamos o estábamos limpios era muy estricta con la higiene de
todos.

¿Puede recordar que asignaturas tenían?

 Algunas si puedo recordar por ejemplo matemática, lengua, ciencias sociales o
geografía creo que era, y otra que hablaba de la naturaleza y del cuerpo
humano. Si ella siempre escribía en el pizarrón y hablaba y nosotros
escuchábamos y luego nos hacía repetir por ejemplo las tablas del 2 y 3 y nos
daba ejercicios de suma y resta para que realicemos. Parecía que siempre le
gustaba la matemática a mi maestra porque siempre nos daba ejercicios para
la casa

Si observamos detalladamente la encuesta realizada nos topamos con los ejes del
principio de la educación, donde se subyace el modelo tradicionalista teniendo
como metodología conductista el comportamiento y la adquisición del
conocimiento que el mismo docente impartía en las aulas, sin ningún tipo de
observación de los saber de los alumnos y sus condiciones sociales que ellos
mismos pasaban.

El contexto en que la Argentina estaba situada en ese momento era la explotación

Industrial que estaba sucediendo en los principios del siglo XX, con el desarrollo
económico y la puesta de la educación como mero enfoque a la modernización
social. Para esto debían de captar nuevas formas de mirada hacia los
conocimientos que se iban a perpetuar para una generación adecuada a la
necesidad del Estado.

El Rol del docente en esos tiempos no deba de ser el trasmisor del conocimiento
sino también de la cruda practica industrial que debía de adquirir para enfocar a
sus alumnos especialistas. Los docentes enfocados en conductas conductistas
automáticas donde la maquinaria del saber correspondía en la repetición y no el
interpretación de cada alumno. El perfil de los docentes era muy respetable y en
contextos áulicos implicaba una temerosidad que el mismo docente infligia. La
identidad estaba puesta en las necesidades del estado y como el docente debía
contribuir a sus peticiones.
 Actividad N5

a) Vea la Pelicula 1420. La Aventura de educar, de Raül Tosso. Analícela con

la mirada del siglo XXI considerando los aportes teóricos del modulo

La película Relata la historia de la llegada Educación que se promulgo en la Ley

1420 por el gobierno de Faustino Sarmiento. La ideología que representaba era
construir una educación capaz de formar ciudadanos cultos e idóneos para la
patria. Para esto se pretendía construir un proyecto capaz de traer docentes de
Estados Unidos para poder construir la Azaña misma de una Educación
contemporánea e idónea para la Argentina.

Los procesos que padeció la identidad docente desde sus orígenes en nuestro
país fueron bastantes complejas ya que en un sentido los docentes que llegaban a
nuestras tierras venían con la ilusión de civilizar al bárbaro o al salvaje y además
que en su país no eran bien pagados a comparación de las ofertas que recibían
desde la Argentina. Ellos mismo acomplejaban un modelo teórico muy conductista
y tradicionalista enfocados en ideas propias y un rol del docente que implicaba el
ser docente como aquel sujeto que tenía todo el conocimiento y la experiencia
misma de como refutar a los individuos en sus comportamientos.

Pero estos modelos fueron cambiando al pasar los tiempo el docente hoy en la
actualidad cumple millones de tareas que en otros tiempos no lo hacían , como
crear una conciencia crítica y significativa en los alumnos capaces de resolver los
problemas de la cotidianidad, la complejidad de construir espacios dinámicos y
creativos para el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero para esto debía de
planificar ese proceso que se va a realizar en las aulas y además de tener en
cuenta las pluralidad de los conocimientos y sujetos que se encuentran hoy en los
espacios institucionales