Practica de clase en Word 3 de junio 2019

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Competencias tecnológicas en los docentes del siglo XXI (7)

Hoy en día el docente es el puente para transmitir conocimientos esto ha
generado que se le agreguen una dupla de faceta ya que esta sociedad del siglo
XXI, es la sociedad del conocimiento o de la información donde con facilidad se
puede dar la comunicación por medio de la computadora y demás herramientas de
comunicación esto ha generado al docente por un lado ser el facilitador del
aprendizaje y por otro lado el de investigador lo que le da una exigencia para la
preparación en sus conocimientos para el desarrollo de sus habilidades y sus
destreza, el desarrollo de las tecnologías han generado que la información esté al
alcance lo que contribuye al ámbito educativo, transformando las necesidades en
busca de soluciones prontas para poder educar a la sociedad para la que está
preparándose un docente.

Los nuevos desafíos y demandas en estas épocas son distintos a los del
pasado, y tanto el papel como el lugar de la educación se han modificado, han
surgido nuevas propuestas y modificaciones en la manera de cómo se va a adquirir
el aprendizaje (Marqués, 2000). Estas aseveraciones son un punto de partida
necesario para comprender la naturaleza de los fenómenos que nos tocan vivir,
tanto los que se relacionan con la insatisfacción como los que pueden indicar
nuevas tendencias y alternativas válidas para enfrentar exitosamente esos desafíos.

El docente de este siglo requiere de nuevas capacitaciones constante y

conocimiento ya que el día a día de un educando es dinámica y variada. Los
diferentes centros de estudios se organizan de diferentes formas, tanto en cómo se
realizan las actividades a como son asignadas las responsabilidades y la
diferenciación de roles que deben de cumplir de acuerdo a su desempeño laboral.
Los diferentes desafíos, demandas y ritmo de los cambios que se presentan con el
día a día comparada la situación actual, hacen que sean diferentes a épocas
anteriores.

El cambio constante que tienen las tecnologías hace que sin duda generen
que el dinamismo en un aula de clase sea diferente y por consiguiente las funciones
del docente son diferente, estos cambios hacen que se trunque de manera
sistemática las teorías y práctica didáctica. La inserción de la tecnología en el aula
se tiene con la idea de mejorar los espacios de enseñanza aprendizaje, es por eso
que ahora el docente debe de trabajar en espacios virtuales utilizando algunos
recursos tecnológicos que en otro tiempo no se necesitaba para la transición de
información.

El docente de hoy debe de tener o debe de desarrollar habilidades para

seleccionar e implementar sus actividades a desarrollar con las diferentes
herramientas tecnológicas que recomiendan los diferentes actores de didácticas
(Esteve, Sánchez, & Albors., 2015). El hacer cambios como docente incluye un sin
número de razones y esto conlleva a utilizar las diferentes herramientas que ofrece
la web lo cual estas nunca se han utilizado para el mejoramiento del aprendizaje
tanto el hardware, las computadoras en algunas aulas, las Tablet, los diferentes
software como aplicaciones, los diferentes mecanismos de almacenamiento de
datos ya sea de multimedia o almacenamientos en la nubes. El conocer y manipular
cada una de estas herramientas y aplicaciones es un factor clave para el docente en
querer complementarla con las clases a desarrollar.

El adaptarse a cambios es necesario de un tiempo prudente para así poder

analizar las pautas que están implicadas en el proceso de enseñanza, los docentes
que son los responsables de aparatos tecnológicos y los alumnos que están a la
expectativa que lo que desarrollo el docente demanda nuevos horizontes
tecnológicos metodológicos donde se debe de compaginar la velocidad con que se
dirige para así evitar frustraciones en el educando. Todo proceso de cambio es
conveniente dejar un tiempo para la evaluación y la reflexión (Blázquez, 1990) para
así adaptarse al mismo integrando ideas y competencia que desarrolle las
actividades propuestas.

Recordemos que en la historia se menciona que pocas eran los que tenían el
privilegio de visitar una escuela sabiendo que el conocimiento es transmitido de
generaciones adultas a la más joven, la difusión de la idea de que la instrucción es
necesaria para todos, de manera que pueda llegarse a un igualitarismo mediante
una enseñanza común; y en la función económica e ideológica, que consiste en
enseñar a respetar el orden establecido. Al momento de querer analizar y concretar
en los procesos didácticos y las nuevas metodologías de la enseñanza es
necesario no pasar por alto “El modelo de transmisión del conocimiento y el modelo
de facilitación del aprendizaje” con la intención de desarrollar en el estudiante
habilidades que le permitan cuestionar, analizar la información que ve, escucha o
que se le presente, para dar solución a problemas , trabajar en equipo y estar
abierto a lo novedoso, estos factores es necesario no dejarlos de un lado para así
obtener resultados satisfactorios como docente transmisor de información y canal
para el desarrollo del conocimiento.

Todas las etapas de crecimientos son necesarias en el desarrollo del ser

humano, el desarrollo individual es obligatorio para adquirir con entusiasmo
competencias deseadas, que nos hagan sobre salir e imponernos a esta sociedad
que contiene rápidamente adelantos científicos la economía se presenta más
globalizada, pero surge la interrogante ¿Qué competencia debe de tener el profesor
para poder producir y conducir procesos de enseñanza con calidad en el siglo XXI?.

En la sociedad en que se encuentra un docente siempre se le relata por su

personalidad en vez de su función laboral como es el de guiar por el camino del
conocimiento a sus educando, si bien este resultado está en dependencia los
protagonistas que incluye el sistema pedagógico hegemónico en cada etapa
histórica.

Actualmente la sociedad exige al docente enfrentarse a situaciones difíciles y

complejas: por mencionar hay un crecimiento de población que se concentran en
riesgo, diversificación cultural , grupos de clases que son extremadamente
heterogéneos, multiplicación de diferentes lugares de conocimiento relata según
(Amaya, 2015), a los docentes se colocan en puestos de manera provisional , se
deben mover en una evolución cultural y social especialmente en que los jóvenes
son la existencia y la sensación que no hay futuro ,suerte de pérdida del sentido del
saber o el aprender.

Se presentan diferentes escenarios en los procesos sociales hoy en día se

manifiesta una avalancha de innovaciones por donde se le busca evitar las
concreciones que carezca de sentido común que absorban a la actividad docente de
un carácter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, métodos,
actividades y recursos.

El sistema debe de estar vigilante para tener claro cuáles son las exigencias
que presenta esta sociedad dándole un sentido y claridad ya que el desempeño del
docente es una mezcla de la profesión es combinando estructuralmente
conocimientos acreditados mediante títulos, autonomía en el desempeño, prestigio
académico y reconocimiento social. Se presentan dificultades al momento de
reflexionar que es lo que se está haciendo realmente para guiar a los estudiantes
por el camino de la calidad, de cómo se va a proyectar al futuro, con la idea de
capitalizar su experiencia. Los docentes viven la transformación asociada a la idea
de pérdida y a sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.

Hay demasiada información que roda a centros de estudios y por

consiguiente el docente debe de estar al tanto lo cual da indicio de que deben de
prepararse para crear “un puente de significados sobre la vía de información”
donde (Velázque, 2007) enfatiza que hay que crear escenario donde el alumno no
se vea desmotivado al momento de buscar una información ya que la gran cantidad
que se le presenta es abrumadora, generando en cierta medida una desmotivación
para culminar su actividad sugerida.

Los centros educativos deberán trabajar para formar a los/as alumnos/as

para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él para poder
utilizarlo éticamente en su vida cotidiana tanto personal como social. Se trata de
concebir tarea incorporando la actividad transdiciplinaria para responder a las
exigencias del conocimiento científico contemporáneo.

El docente debe de trabajar en las diferentes formas de gestión que

fortalecen la iniciativa propia del estudiante incluyendo la gestión de la información y
replantear instrumentos de trabajo currículo, contenidos de enseñanza, métodos y
perfiles de los profesores (Adape, 2008). La autora (Adape, 2008) manifiesta que el
docente de este siglo debe tener competencia académicas, administrativas,
humanas, sociales desde esta perspectiva hay que diferenciar entre la adquisición
de conocimientos, la construcción de sentidos y el papel que juega el educador en
diferentes situaciones ;¿puede el profesor actual ser al mismo tiempo un profesional
eficaz, ingeniero de la instrucción, un juez justo y un buen compañero?

El perfil docente es definido por Escolano Benito por tres escenarios básicos
que hacen de su profesión un canal de conocimientos para la sociedad (Escolano,
1996).

1. Se permite observar a los docentes en un papel de expertos para guiar el

aprendizaje a los alumnos guiándose por determinados parámetros de
conocimientos solventes. Este papel ha venido deteriorando el papel
clásico arraigado que se presentan en épocas pasado a los docentes,
como la relación con la tutoría, la gestión didáctica y la innovación; esto da
origen a que el docente sea visto como un ingeniero de instrucciones.
2. Esta faceta se asocia a los roles étnicos y socializadores de la profesión ,
el docente debe de ser un agente de orden en el proceso social, los
valores, actitudes y otras pautas de conductas se vinculan con un canal
de asociación a las personas de formación.
3. Es asociado a los canales a la satisfacción de las necesidades de auto
correlación de los individuos en formación y de sus demandas de
bienestar, acá se centralizan tradiciones arraigadas bien tradicionalistas.

Competencias tecnológicas en los estudiantes del siglo XXI

Las permutas que dan las tecnológicas han cambiado la manera en que nos
comunicamos, los beneficios que tiene el progreso en la política, en el sector,
económico y educativo han sido bien recibidas para el avance propio en cada uno
de los involucrados. Cabero y Llorente comentan que es necesario estar
alfabetizado digitalmente en esta sociedad del conocimiento para incorporarse a las
TIC de manera expresiva, comunicativa, de ocio, laboral, de lo contrario de no
hacerlo se dará paso a que en lo social en su mundo se van a ver notablemente
marginados de la ciudadanía, y con menos posibilidades para desarrollarse y
desenvolverse en todos los niveles sociales (CABERO, 2006).
La globalización y los adelantos constantes en las tecnologías generan en
poner nuevos retos a los docentes quienes los alumnos de esta generación ya no
responden a las metodologías tradicionales y reproducción de conocimientos ya que
los tiempos actuales demandan nuevas competencias y habilidades para ser parte
de la de la era digital del conocimiento. Las diferentes formas de convivir de los
jóvenes actualmente nidifican las forma en que los seres humanos se comunican y
reproducen el conocimiento, se trabaja en procesos de cómo pueden aprender a
leer y escribir.
 Es necesario que los estudiantes requieran mayores habilidades analíticas y
comunicativas, capacidad para resolver problemas, creatividad e iniciativa, y saber
colaborar de manera constructiva y efectiva con otros, para que puedan enfrentar
exitosamente los retos de esta época, y que se debe replantear reformular
principales aspiraciones en materia de aprendizaje, haciéndolas más relevantes
para esta nueva era.
La información que rodea la vida de los individuos se produce, se distribuye,
se consume y se abandona a una velocidad cada vez más acelerada, por lo que las
exigencias y desafíos a las personas y grupos sociales es cada vez más intensa.
Este nuevo escenario social demanda cambios sustantivos en la formación de los
estudiantes y por tanto plantea retos ineludibles a los sistemas educativos, a las
escuelas, al currículo, a los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por supuesto, a
los docentes.
Para que la brecha entre incluidos y excluidos no siga ampliándose, es necesario
formar profesores y profesoras conscientes del compromiso social, no sólo con los
conocimientos disciplinarios y psicopedagógicos. Es necesario que se tome
conciencia de su rol de actores claves para la inclusión de las poblaciones
actualmente en “situación de vulnerabilidad, la que se ve directamente excluida del
sistema educativo, o bien que detrás de la apariencia de igualdad de oportunidades,
existen profundas diferencias de calidad
La razón del conocimiento como competencia compleja constituye el puente
entre la recepción de la información y el uso flexible y contextualizado del mismo.
Esto es necesario para actuar en contexto de desempeño académico o laboral,
cuyas exigencias y características se modifican de modo acelerado. Desde esta
perspectiva los ciudadanos de las próximas décadas serán competentes no sólo
para observar la rapidez de los cambios, sino que actuarán y serán productores de
conocimientos.
Es una generación que creció con Internet y las NTIC, en un contexto social
en el que la tecnología está instalada y van configurando todas las actividades que
ellos realizan comunicación, entretenimiento, estudio, “gran parte de sus
aprendizajes y de sus relaciones sociales, se forjarán en y a través de ellas”
(Monereo, 2004) . Se presenta en estos niños y adolescentes una habilidad natural
en el manejo y comprensión de estas tecnologías y de los entornos que ellas
generan, menciona con mucho acierto que estas tecnologías se vuelven
transparentes en el sentido de invisible, de manera inevitablemente natural.
Esta sociedad reclama cada vez con más insistencia el desarrollo de unos
perfiles profesionales basados en la adquisición de una serie de competencias que
considera clave para el desenvolvimiento de la persona en un mundo cada vez más
competitivo en todos los sentidos.  Dichas competencias, que de manera general
definimos como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que
una persona ha de adquirir con el fin de utilizar, aplicar, implementar y/o desarrollar
posteriormente,  han de ser trabajadas convenientemente en los centros e
instituciones educativas que van desde la infancia hasta la edad adulta. Pero,
¿cuáles son esas competencias?
La sociedad exige y demanda una serie de competencias que se consideran
más “necesarias” que otras. Ahora bien, lo cierto es que para ser ciudadanos de un
mundo cada vez más globalizado, creemos que hay competencias que deberíamos
desarrollar todas las personas y, quizás con más razón, nuestros estudiantes
universitarios, líderes del futuro, de un mundo en constante cambio y movimiento. Y
es que la variedad y número de competencias que nos encontramos según el
contexto en el que nos movamos es muy extensa y diversa.
Mencionando algunas de las competencias que deben desarrollar los
estudiantes se presentan 7 categorías según (Torres, 2014) tales como;
Competencias Intrapersonales: Habilidad de trabajar autónomamente, Tener
confianza en sí mismo, Que disfrute lo que hace, Competencias Pedagógicas:
Capacidad de análisis y síntesis, Aprender a aprender, Resolver problemas,
Investigar y aportar con nuevas ideas, Habilidades para criticar y autocriticarse
Competencias Sociales: Buen trabajo en grupo, Capacidad para trabajar en
grupos interdisciplinarios, Comportamiento ético, Apreciar la multiculturalidad y
diversidad Competencias de Emprendimiento; Concepto de calidad, No rendirse,
alcanzar sus metas, Preparado para el éxito, Iniciativa; Competencias
Organizacionales: Capacidad para utilizar el conocimiento en la práctica,
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, Capacidad para organizar y
planear Competencias tecnológicas: Desenvolverse en redes, Manejo de equipos y
materiales, Uso de periféricos, Programas y aplicaciones WEB 2.0; Competencias
Comunicativas; Administración de información, Comunicación oral y escrita, Buen
uso de redes sociales.
Sin duda, un largo trabajo el que tenemos por delante los ciudadanos en
general y los educadores de los distintos niveles educativos en particular. Pero eso
es lo que hay y en lo que tenemos que poner toda nuestra energía, pues es en las
nuevas generaciones en las que hemos de depositar toda nuestra confianza y
esforzarnos al máximo con el objetivo de lograr trabajadores efectivos y ciudadanos
comprometidos con la sociedad del conocimiento y la información de la que todos
formamos parte. 
Los estudiante del siglo XXI, Sea como fuere hay que entender, que estamos
hablando de las necesidades, actuales y para un futuro más o menos inmediato,
que la educación debe abordar para que los aprendices, estudiantes, puedan hacer
frente con cierta soltura a las demandas de la construcción social, del desarrollo
científico, del mundo laboral. Todas ellas son cambiantes, pero es cierto que si nos
centramos en conceptos, en destrezas, en actitudes, en competencias, en suma,
estaremos promoviendo un bagaje cultural que será más adaptable a lo cambiante.
Bibliografía
Adape, T. (2008). Desarrollo de Las Competencias del Docente. Demanda de La Aldea Global Siglo
XXI. LibrosenRed.

Amaya, L. H. (Agosto de 2015). COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS. Obtenido de

http://unimex.edu.mx/Investigacion/DocInvestigacion/Competencias_en_los_docentes_Uni
versitarios.pdf

Blázquez. (1990). Educacion Fisica. Volumen Iv. Profesores de Educacion Secundaria. MAD.

CABERO, L. (24 de 2006). Capacidades Tecnologicas de las TICS por los estudiantes. Obtenido de
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?
pid=bibliuned:20171&dsID=capacidades_tecnologicas.pdf

Escolano, B. (1996). Maestros de ayer, maestros del futuro. Madid: Anaya.

Esteve, I. B., Sánchez, J. G., & Albors., M. A. (15 de 07 de 2015). Didáctica y Nuevas Tecnologías:
reflexión sobre el proceso educativo en las aulas universitarias. Obtenido de
https://www.educaweb.com/noticia/2015/05/27/didactica-nuevas-tecnologias-reflexion-
proceso-educativo-aulas-universitarias-8862/

Marqués, P. (2000). Competencias básicas en la sociedad de la información. La Alfabetización digital,

roles de los estudiantes de hoy. Obtenido de http://www.peremarques.net/competen.htm

Monereo. (2004). Internet y competencias básicas. Barcelona: GRAÓ.

Torres, C. (15 de Marzo de 2014). Competencias del Estudiante en el Siglo XXI. Obtenido de
http://formared.blogspot.com/2012/03/competencias-del-estudiante-en-el-siglo.html

Velázque, A. G. (Mayo de 2007). Hacia la profesionalización del académico universitario del siglo XXI:
retos de las organizaciones educativas . Obtenido de
http://acacia.org.mx/busqueda/pdf/P16T17.pdf