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Presentacin.

Universidad Abierta Para Adultos.

Nombre: Eury Ramn.

Apellidos: Urea Checo.

Matrcula: 15-7189.

Asignatura: Fundamentos Filosficos e Historia de la Educacin


Dominicana.

Profesor: Josefa Prez.

Trabajo: Tarea III.


Introduccin.

En esta unidad se realizara un anlisis sobre el sistema educativo dominicano, as


como los principios y fines de la educacin dominicana establecidos en la Ley
General de Educacin 66-97 y un profundo anlisis sobre los cambios que ofrece
el currculo educativo basado en el desarrollo de competencias.
Actividad # 3

Estimados participantes, en un contexto ms cercano, nos adentramos en


analizar la filosofa de la Educacin Dominicana, a partir de las siguientes
acciones:

1-Redaccin de un ensayo crtico que aborde las siguientes temticas:

a) Los distintos planteamientos filosficos del sistema educativo


dominicano.

Uno de los principales planteamientos filosficos del sistema educativo en


justamente la Ley General de Educacin de la cual citamos el primer artculo en el
que claramente se resalta la filosofa. Art. 1.- La presente ley garantiza el derecho
de todos los habitantes del pas a la educacin. En esta pequea parte no dice
algo que an estamos lejos de conseguir aun cuando los logros alcanzados han
sido muy amplios. Otro planteamiento filosfico es El Plan Decenal de Educacin
Superior 2008-2018 una educacin superior de calidad, para el pas que soamos
los dominicanos.

b) La evolucin de la Filosofa de la Educacin dominicana.

Sin duda alguna, la educacin es uno de los aspectos ms importantes para el


desarrollo de una sociedad. Por lo mismo, se constituye como un agente de
cambio y libertad para el hombre, esto demuestra la importancia implcita que
debemos hacia la misma. La filosofa se constituye como la base de las diferentes
posturas ideolgicas habidas y por haber, La misma tambin es real para la
educacin como prctica educativa. La reflexin filosfica ayuda a lograr una
mejor comprensin del mundo y de la vida, y la educacin es la mejor forma de
generar actitudes positivas para hacer frente a los innumerables retos que nos
ofrece el mundo actual. El saber filosfico aplicado a la educacin permite al
maestro obtener los conocimientos tericos, fundamentales para su desempeo
docente, en la enseanza de principios y nociones rectamente sustentados y
jerarquizados.
Cuando analizamos la situacin en el plano nacional (en la educacin dominicana)
nos encontramos que hasta los aos noventa, contbamos con la existencia de un
bachillerato en filosofa y letras.

En el proceso de construccin del Plan Decenal de Educacin 1992-2002, se


debata sobre el modelo educativo que se debera adoptar para la educacin
dominicana las presiones de organismo internacionales y la visin de educadores
dominicanos se concluy en acoger un modelo educativo dirigido a la produccin,
a formar sujeto para el hacer, manual y tcnico. De ah la propuesta de disear e
implementar modalidades tcnicas en el Nivel Medio.
Este enfoque educativo encerrado en bachilleratos tcnicos daba una estocada
mortal al hasta ahora bachillerato en Filosofa y Letras. Los aos han pasado y la
realidad es que la filosofa se ha individualizado en el currculo, aun cuando
analizamos el contexto educativo dominicano actual nos damos cuenta que existe
una propuesta bastante clara para implementar la filosofa como rea del
conocimiento.

c) Anlisis de los principios y fines de la Educacin dominicana, ver ley


general de educacin 66-97.

Al analizar los fines y principios de la educacin nos damos cuenta de que uno
lleva de la mano al otro por que dice, la educacin es un derecho permanente e
irrenunciable del ser humano. Toda persona tiene derecho a participar de la vida
cultural y a gozar de los beneficios del progreso cientfico y de sus aplicaciones;
La educacin est basada en el respeto a la vida, el respeto a los derechos
fundamentales de la persona, al principio de convivencia democrtica y a la
bsqueda de la verdad y la solidaridad. Estos son de los principios que tiene
nuestra educacin los cuales se complementan entre uno y otro al igual que se
van sustentando conjuntamente con los fines como formar personas, hombres y
mujeres, libres, crticos y creativos, capaces de participar y construir una sociedad
libre, democrtica y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionarla en
forma permanente; que combinar el trabajo productivo, el servicio comunitario y la
formacin humanstica, cientfica y tecnolgica con el disfrute del acervo cultural
de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional y a su propio desarrollo;
Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus
deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de
responsabilidad y de respeto a la dignidad humana. Educar para el conocimiento
de la dignidad y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

d) Emite juicio crtico sobre los cambios que ofrece el currculo educativo
basado en el desarrollo de competencias, desde su enfoque filosfico.

En la bsqueda de una educacin de mejor calidad histricamente se han


planteado diferentes propuestas de innovaciones educativas desde diferentes
enfoques tericos y perspectivas metodolgicas.

En la actualidad, la formulacin del currculo por competencias se ha generalizado


en el mbito educativo, en casi todo el mundo, fundamentado en diferentes
corrientes desde la europea hasta la norteamericana.

En este sentido, los currculos actuales en los sistemas educativos estn


diseados a partir de competencias lo que supone potenciar un conjunto de
capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que los
estudiantes o una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se
manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos.

Por qu un currculo por competencias?

El currculo por competencias tiene el objetivo de lograr una formacin integral del
estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que
forman parte del repertorio personal natural.
Al finalizar su proceso de formacin educativa se busca que los estudiantes logren
ser personas autnomas, crticas, reflexivas, con alto sentido de la tica moral que
hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su
propia realidad.

Para el desarrollo integral de los estudiantes se deben tener en cuenta diferentes


competencias, entre ellas la cultural y el contexto de cada pas, o grupo educativo:

-Competencia para ensear a pensar y aprender: Utilizar sus conocimientos en


la resolucin de situaciones cotidianas.

-Competencia social y ciudadana: Establecer relaciones con sus iguales y


adultos, respetando las normas de convivencia y la diversidad.

-Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: A partir de la observacin, la


Investigacin, descubrimos las caractersticas de diferentes entornos.

-Competencia audiovisual y tecnologas de la informacin. Transmitir


informacin a travs de diferentes medios.

-Competencia cultural y artstica: Que parte de la observacin de los elementos


que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio). Obra
de arte Expresin libre y creativa. Tcnicas plsticas. Exploracin y utilizacin de
las posibilidades del sonido: la voz, del propio cuerpo, los objetos y los
instrumentos musicales.

-Competencia matemtica: Permite explorar las propiedades de los objetos con


los que tienen contacto. Utilizar el lenguaje matemtico en la descripcin de
situaciones.

-Competencia de comunicacin lingstica: Desarrolla la aproximacin a la


lengua escrita con un enfoque constructivo. Escuchar hablar y conversar.
Implicndose en las conversaciones en la medida de sus posibilidades.
-Competencia en iniciativa personal y autonoma: Antes de actuar tomar sus
propias decisiones. Planteando actividades que desarrollen su autonoma en las
necesidades bsicas (alimentacin, higiene, descanso prevencin de accidentes),
para favorecer sus salud. Conociendo su cuerpo sus posibilidades y limitaciones,
para construir su identidad.

Qu estrategias metodolgicas es importante tener en cuenta?

Como se ha sealado anteriormente, la formacin educativa por competencia


deber responder a los requisitos de saber conocer, saber sentir, saber hacer,
por tanto, debe tomar en cuenta las vivencias en la que se desarrolla el proceso
educativo, incluidos los elementos ldicos, medios activadores de la motricidad, y
expresiones simblicas dentro de un ambiente flexible y adecuados a los ritmos de
aprendizaje y necesidades de los estudiantes.

No es posible ser competente si el aprendizaje ha sido slo de carcter


memorstico, mecnico, algo que se ha aprendido por repeticin sin reflexin ni
razonamiento. Por esto el aprendizaje por competencia plantea el cambio de las
prcticas educativas tradicionales por el saber hacer.

Esto significa que centrar el trabajo educativo en competencias, implica que los
docentes usen su creatividad y conocimientos para crear situaciones didcticas
que impliquen desafos para los estudiantes, que les permita avanzar
procesualmente en sus niveles de logro y de esta forma aprender ms de lo que
saben acerca del mundo y ponerlo en prctica en sus contextos.
Conclusin.

Despus de concluir con esta unidad podemos decir que la educacin dominicana
ha evolucionado mucho y mejorado en cuestin de calidad, pero todava es
necesario seguir avanzando y seguir preparando a los docentes o los futuros
docentes quienes sern el motor de una educacin de calidad en un futuro no
lejano, porque son ellos los responsable de velar que esa educacin sea de
calidad para formar personas capacitadas y conscientes de la realidad social.

Bibliografa.

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/reflexin-crtica-currculum-por-
competencias/

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/oportunidades-de-aprendizaje-
con-un-curriculo-por-competencias/

http://www.educaciondominicana.info/2012/02/ley-general-de-educacion-66-
97.html

Ley General de Educacin 66-97.