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Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetizacin Inicial Reescribir Mara, Mariana, Mariela

Gisela Miana Neuqun 2015

JUGAR EL MISMO JUEGO


Situacin de escritura a partir de la poesa

MARA, MARIANA, MARIELA


de Mara Teresa Corral

Gisela Miana
Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetizacin Inicial
Centro de Apoyo Pedaggico e Investigacin CPE
Provincia de Neuqun - 2015

MARA, MARIANA, MARIELA

La poesa Mara, Mariana, Mariela nos


propone una meloda que, en una serie de
repeticiones, va develando los hallazgos
de tres nias que saban encontrar. Est
estructurada en cuatro estrofas,
integradas por versos que varan slo en
algunas palabras claves, como el nombre
de la nia, el objeto que encontr y lo que
hizo con l.
Es una poesa que los primeros lectores pueden memorizar rpidamente
y usar de andamio para la adquisicin del sistema de escritura. Con los
nombres de las nias, los aprendices hacen foco en cmo se escriben las
palabras Mara, Mariana, Mariela: cules letras se necesitan, qu letras
difieren entre una y otra palabra, etc.

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Este libro forma parte de la Coleccin Los Morochitos, de Editorial Colihue. Integra el catlogo de la
Biblioteca Ambulante El rbol de lilas, en amplia cantidad. Esto permite proponer a los nios y las nias
lecturas colectivas, en las que la docente lee el texto y cada nio/a sigue la lectura / lee desde su
ejemplar.

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PROPUESTA PARA LEER, RELEER Y JUGAR CON EL POEMA

1. Las maestras leemos en voz alta la


Mara, Mariana, Mariela
poesa para todos. Leemos el texto e Salieron a pasear
Mara encontr un pajarito,
invitamos a conversar sobre las
Con l empez a cantar
imgenes. La la la la
La la la.
2. Hacemos varias relecturas en voz
alta a coro, para explorar en esas Mara, Mariana, Mariela
Salieron a pasear
palabras pronunciadas: los sentidos,
Mariana encontr un pececito,
los sonidos, la musicalidad, el ritmo, Con l aprendi a nadar.
La la la la
las imgenes, etc. Algunas propuestas:
La la la.
- Leer ms lentamente el 1 verso de
Mara, Mariana, Mariela
cada estrofa, estirando la enumeracin
Salieron a pasear
de los nombres de las nias. Mariela encontr un arbolito,
Como un gato se puso a trepar.
- Incluir pausas en los versos 3 (luego
La la la la
del nombre de la nia) y 4 (luego de La la la.
Con l).
Mara, Mariana, Mariela
- Encontrar un modo de cantar los Salieron a pasear
Las tres nias de esta historia
versos 5 y 6.
Saban encontrar.
- Tambin podran distribuirse los
versos en grupos, para luego componer la poesa en la lectura conjunta:
--- cada grupo lee una de las estrofas, o bien,
--- un grupo lee los dos primeros versos, otro grupo los versos 3 y
4, y otro grupo canta los versos 5 y 6.

3. Hacemos varias relecturas, para conocer el secreto de esta poesa.


9 Podemos invitar a buscar los nombres mencionados Dnde dice
Mara / Mariana / Mariela? Detenerse para observar cmo es la
escritura de esos nombres, qu letras se repiten y a partir de qu
letra hay variaciones.

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PROPUESTA PARA ESCRIBIR UNA NUEVA VERSIN


9 En las sucesivas relecturas con los alumnos haremos notar que hay:
o una repeticin en la estructura de la poesa.
________________, ________________, ______________
SALIERON A PASEAR
________ ENCONTR UN /UNA__________ITO / ITA,
CON L / ELLA ____________________
LA LA LA LA
LA LA LA.

o Tambin nos fijaremos en cules son las variaciones en cada


estrofa:
cambia el nombre del personaje,
el objeto que encuentra
y qu hace con l.
Para lo arriba propuesto, recomendamos llevar copiada en afiche la
poesa y tambin la poesa completa, fotocopiada de la ltima pgina del
libro, para los nenes.
Haremos relecturas y tomaremos nota en un afiche de estas variaciones.
Nombre Qu Qu hizo con lo que
encontr? encontr?
Con l/ella
Mara Un pajarito Empez a cantar La la la

Mariana Un pececito Aprendi a nadar La la la

Mariela Un arbolito Como un gato se puso a La la la


trepar

En este cuadro podemos observar y comparar todas las construcciones:


9 podemos comparar los nombres: comparten las 4 primeras letras
9 el objeto que encontraron, en todos los casos termina con el mismo
diminutivo ITO, y son palabras de 4 slabas.
9 Al finalizar la estrofa, se indica qu hizo cada nia con lo que
encontr, en una frase que termina con verbos en infinitivo que
comparten la conjugacin: todos son verbos de la primera
conjugacin, terminan en AR, y riman entonces con la palabra
PASEAR, del 2 verso.

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4. Ahora invitamos a los chicos a jugar el mismo juego que esta


autora, y nos embarcamos en una nueva versin del poema.
Tomamos prestada la estructura fija de la poesa y buscamos nuevas
palabras para completar en los espacios en blanco y lograr otro poema.
9 Para poder escribir la nueva poesa necesitamos tener a mano un
repertorio de palabras para probar.
o En el cuadro del afiche, invitamos a observar la columna de
los NOMBRES. Tenemos que analizar qu tenan en comn
Mara, Mariana y Mariela y Listado de NOMBRES POSIBLES
buscar nuevos grupos de 3 ANA / ANABELLA/ ANTONELLA
nombres que tengan algunos ANA / ANASTASIA/ ANABELLA
ALAN / ALEJO / ALEJANDRO
parecidos. Se puede buscar
ALICIA/ ALINA / ALBINA
en la lista de nombres del
AMANDA / AMALIA / AMALN
grupo, o tambin podemos CARLA / CAROLINA / CAROLA

nosotros proponer series de CLARA / CLAUDIA / CLELIA


CLARA / CLELIA / CLOTILDE
3 nombres en los que
EVA / EVELIN / EVELINA
analizar si cumplen con la GRISEL / GRISELDA /GRACIELA
condicin. Hacer el listado JULIA / JULIANA / JULIETA
LEN / LEONEL / LEONARDO
correspondiente. (Se
LUCAS / LUCIO/ LUCIANO
adjunta un listado de LUCA / LUCIANA / LUCRECIA
nombres). MAR / MARTA / MARTINA
MARCOS/ MARCELO / MARCELINO
RAMN/ RAMIRO / RAMSS
RAMN /ROMAN / ROMEO
RODOLFO/ ROLANDO / RODRIGO
ROSA/ ROSANA / ROSARIO
ROSA / ROSANA / ROSALA
SILVIA / SILVINA / SILVANA
SOL / SOLEDAD / SOLANGE
(los grupos de nombres subrayados
comparten las tres primeras letras
ms)

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Listado de
TROS DE NOMBRES
(con inicios parecidos)

Julia/Juliana/Julieta

o Para los repertorios de palabras sobre lo que encontr y lo


que hizo al encontrar eso, conversar y anotar las ideas que
surgen, pero sobretodo invitar a que exploren los libros ya
ledos, los libros que ya conocen mucho, para buscar ah
palabras.
o Completamos en primera instancia un listado extenso de
objetos/animales que pudieron haber encontrado. Luego de
aqu podemos pre-seleccionar algunas para probar en la
poesa (vamos probando cmo queda en la poesa, vamos
probando con una o varias palabra la sonoridad y el sentido).
El requisito que tienen que tener en comn es que tienen que
ser del mismo gnero (en la poesa todos son masculinos, por
eso en el diminutivo terminan en ITO). Es decir, estaremos
eligiendo si estas palabras terminarn en ITA o en ITO.

Listado de OBJETOS / ANIMALES que pueden encontrar al salir a


pasear

- Aqu se puede hacer primero un listado general.


- Luego se releer y se pensar cmo sera esa palabra en diminutivo, y
sern reagrupadas por gnero, segn finalicen en ITA, -ITO.

femenino masculino
hormiguita gusanito
tortuguita caracolito

o Una vez elegidos esos 3 objetos / animales encontrados,


tendremos que hacer un listado de acciones posibles a ser
generados por cada uno de ellos. Nuevamente, este listado
ser un listado extenso, sobre el que volveremos para hacer

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una pre-seleccin de las tres acciones especficas con las


que finalizarn los tres versos a completar. Proponemos releer
los 4 versos en los que aparecen las acciones en la poesa
original, para observar que las tres acciones terminan en -AR,
y as son palabras que riman con pasear (2 verso de cada
estrofa). Estonces los tres verbos que hay que buscar tienen
que cumplir el requisito de terminar en esa conjugacin.

Listado de acciones posibles a realizar con los objetos / animales

- En primera instancia se hace un listado con todas las acciones / verbos


que se propongan.
- Luego en un relectura, hacemos notar que todas esas palabras
comparten tres terminaciones posibles, que son las tres conjugaciones en
las que clasificaremos las palabras AR, -ER, -IR), y que nos servirn los
de la primera columna.

- AR -ER -IR
Caminar
Bailar
soar

9 Este repertorio de palabras y las preseleccionadas, ya forman parte


de esta situacin de escritura colectiva de la poesa que la
maestra est coordinando: la maestra va escribiendo, en la
estructura con espacios en blanco, las palabras que el grupo elige.
Tendrn que ir haciendo las adecuaciones correspondientes al gnero
y nmero de los objetos que elijan (y agregarles ITO / ITA como lo
haca la autora).
9 Cuando estn reescribiendo el 4 verso de la tercera estrofa, la
maestra sealar que la construccin para contar qu hizo la nia con
lo que encontr es diferente a las estrofas anteriores: no inicia Con
l., sino con una comparacin Como un gato se puso a trepar.
Por eso, para seguir el juego, la maestra les propondr elegir qu
encuentra la tercera nia/o y pensar qu hace y con qu
animal/objeto se la puede comparar.
9 Al finalizar esta produccin colectiva, la maestra releer el texto
varias veces para ver cmo qued, para apreciar las palabras e
imgenes que provoca, para sentir la sonoridad y el ritmo que tiene.

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En estas relecturas estaremos oficiando como escritores, haciendo


una revisin del texto, atentos a si hemos respetado la estructura,
las condiciones de las palabras (parecidos / rimas), si hemos logrado
un texto con musicalidad, o si preferimos introducir alguna
modificacin, probar otros modos para lograrlo.
9 Escritura en parejas / individual. Luego de que todo el grupo ya
particip de una situacin de escritura coordinada por la maestra en
la que pudieron observar cmo reescribir, se puede proponer la
escritura en parejas y/o en forma individual. Como ayudas, siempre
estarn presentes: el texto original, la estructura de la poesa en la
que est claro qu frases se mantienen y cules son las que hay que
recrear, y listados de palabras disponibles (nombres, objetos,
acciones).
9 La maestra da un momento para releer la propia poesa (grupal o
individual) y tambin puede organizar lecturas cruzadas entre
compaeros o grupos.
9 Al final se comparte la lectura de todas las poesas escritas.2

El desarrollo de esta secuencia podr realizarse en varias sesiones. Por


ejemplo, en una primera leern y jugarn a coro con las relecturas, en otra
releern y analizarn la estructura repetitiva y podrn focalizar en el juego
que se hace con los nombres, en otra pueden hacerse los listados de
objetos encontrados y lo que hicieron con l, en esa misma o en otra
podrn buscar ms palabras para ampliar los repertorios, etc. Esta cantidad
variable de sesiones para la misma secuencia depender de lo que la
maestra considere que puede proponer a su grupo cada vez, y de cuntas
ayudas necesita su grupo para leer y escribir.
Cuando los chicos y chicas ya saben jugar este juego, se les puede
proponer incluir alguna variacin en la estructura fija de la poesa: por
ejemplo, cambiar el verbo PASEAR por otro verbo terminado en ER o en
IR. Para esta escritura necesitarn nuevos listados de verbos y las acciones
que los personajes realicen con los objetos encontrados, tendrn que rimar
con, por ejemplo, SALIERON A CORRER, SALIERON A RESISTIR, etc.
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Algunas de estas poesas pueden convertirse en nuevos libros de la coleccin Los morochitos, tal como
se sugiere en la secuencia didctica Uno ms para la coleccin, del Proyecto Desarrollo Profesional en
Alfabetizacin Inicial.

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Nuevo ttulo
________________,________________,_______________

________________, ________________, ______________


SALIERON A PASEAR
__________ ENCONTR UN /UNA_______________ITO / ITA,
CON L / ELLA ____________________
LA LA LA LA
LA LA LA.

________________, ________________, ______________


SALIERON A PASEAR
__________ ENCONTR UN /UNA _________ITO / ITA,
CON L / ELLA ________________.
LA LA LA LA
LA LA LA.

________________, ________________, ______________


SALIERON A PASEAR
______________ ENCONTR UN/UNA____________ ITO/ITA,
_____________________________
LA LA LA LA
LA LA LA.

______________, _____________, ______________


SALIERON A PASEAR
LAS/LOS TRES NIAS/NIOS DE ESTA HISTORIA
SABAN ENCONTRAR.

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