Abdiel Barria 9-720-490 Investigación en el Aula y en el Centro 24-04-2022

1. Leo, Reflexiono e Interpreto estas Competencias Genéricas así

Después de haber leído del documento las competencias Genéricas y haber analizados
varios videos de Internet que hablan del tema, mi reflexión es la siguiente: Una
competencia Genéricas es lo que hace que la persona sea "competente" (Gerald Pugh) para
realizar un trabajo o una actividad y exitoso en la misma, lo que puede significar la
conjunción de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas específicas. Si falla
alguno de esos aspectos, y el mismo se requiere para lograr algo, ya no se es "competente".

Desarrollar las competencias genéricas para afrontar de manera efectiva los retos de un
mundo complejo y cambiante como el que vivimos, debe ser el lema de nuestro tiempo. Las
competencias genéricas son competencias transversales (de un lugar a otro) que son
transferibles a multitud de funciones y tareas, que hacen que la persona sea flexible y se
adapte a diferentes situaciones y dominios.

Ejemplos de estas competencias son: la comunicación efectiva, la habilidad para aprender

por cuenta propia, la orientación al logro, capacidad de investigación, ser autocritico y ser
adaptable al campo de las tecnologías para su uso.

Con estas competencias se pretenden abarcar todas las dimensiones del perfil emprendedor
si bien no son concretas para un oficio determinado, son aquellas relacionadas con el éxito
en la gran mayoría de sectores profesionales.

2. Leo, Reflexiono e Interpreto estas Competencias Específicas así

Después de haber leído del documento las competencias Específicas y haber analizados
varios videos de Internet que hablan del tema, mi reflexión es la siguiente: (Rodriguez
Puerta) Las competencias específicas o técnicas hacen referencia a las competencias
adquiridas después de haber realizado una formación específica y son específicas de un
puesto de trabajo en concreto. Se adquieren con la transmisión y asimilación por parte de la
persona, a partir de una serie de contenidos relativos a las áreas básicas del saber
humanístico; conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades de
investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo que definen una disciplina concreta.
Competencias que resultan necesarias para dominar un conocimiento, para después
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aplicarlo a un área específica. Por ejemplo: una persona que se haya formado en cocina,
tendría que haber adquirido unas competencias técnicas como el uso de los cuchillos,
técnicas de cocción de los alimentos u organización de una cocina. Estas competencias son
diferentes en cada profesión y normalmente se adquieren realizando una formación
específica.

3. Cuál es la diferencia entre Competencia Genéricas y Especificas

Las competencias genéricas son los atributos y cualidades que se refuerzan con la

creatividad, innovación, etc.; y las competencias específicas, se refieren a un conocimiento
mucho más especializado. (M.)

Las competencias específicas están más centradas en el «saber profesional», el «saber

hacer» y el «saber guiar» el hacer de otras personas; mientras que las competencias
genéricas se sitúan en el «saber estar» y el «saber ser».

4. Interrogantes del Taller Individual Diagnostico

1. ¿Qué es Investigación?
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y
metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
(Manuel E. Cortés Cortés)
2. ¿Qué es Paradigma?
“Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algún
contexto especificado”
Es un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo
en torno a una teoría hegemónica en determinado periodo histórico.
Cada paradigma se instaura tras una revolución científica, que aporta respuestas
a los enigmas que no podían resolverse en el paradigma anterior. (2005)
3. ¿Qué es la Investigación con enfoque cuantitativo y cualitativo?
La investigación cualitativa abarca enfoques que, por definición, no se basan en
medidas numéricas. Se sirve de entrevistas en profundidad o de análisis de
materiales históricos. Utiliza el método discursivo e intenta estudiar de forma
global un acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva. A
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partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque que de allí se
desprende: Si estamos tratando la investigación científica, es posible desarrollar
dos enfoques importantes el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se
entiende que la cantidad es parte de la cualidad, además de darse mayor atención
a lo profundo de los resultados y no de su generalización; mientras que en el
enfoque cuantitativo, lo importante es la generalización o universalización de
los resultados de la investigación. Por tanto, en una investigación no es
conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodología Cualitativa o
Investigación Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques
de la investigación científica. (Hernández)
4. ¿Qué es Método?
El método es una forma organizada y sistemática de poder alcanzar un
determinado objetivo. Puede aplicarse a distintas áreas de estudio como las
ciencias naturales, sociales o las matemáticas.
El método se entiende entonces como una serie de pasos que se deben seguir
para cumplir un objetivo.
En términos amplios, el método puede definirse como la forma en la que una
persona está habituada a realizar una tarea. Es decir, puede tratarse del orden de
acciones que sigue Roberto para prepararse todas las mañanas y estar listo para
salir al trabajo. (Etecé)
5. ¿Qué son Técnicas?
Técnica que se deriva del griego “Tèchne” que significa Arte y ciencia. Es un
procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de
la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente
el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. En los animales las
técnicas son características de cada especie. En el ser humano, la técnica surge
de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible,
aunque no siempre es consciente o reflexiva. Cada individuo generalmente la
aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. Es
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generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la
imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad, pero algunos
primates superiores, aparte del hombre, pueden fabricar herramientas
adaptándolas a transformar al entorno de sus necesidades y aptitudes.

6. ¿Qué es una Hipótesis?

La Hipótesis es una proposición general enunciada que responde tentativamente
a un problema por lo que tiene que ser comprobada a través de la experiencia.
La hipótesis es una respuesta anticipada al problema formulado y donde es
posible establecer una relación causal entre una variable dependiente que hay
que medir y por lo menos una variable independiente que hay que manipular
para explicar dicha relación. Es una forma de desarrollo del conocimiento.
Cumple su función sólo si está relacionada con el conocimiento anterior, de
veracidad admitida y con las conclusiones de que él se refiere.
7. ¿Qué relación tiene la estadística con los procesos de investigación?
La estadística, instrumento de la investigación tiene como propósito
fundamental presentar a los investigadores en todas las ramas del quehacer
científico, la importancia de la estadística en los procesos de investigación. Este
trabajo muestra cómo la estadística apoya el trabajo del investigador desde el
planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis y el diseño del
tamaño de la muestra, así como las técnicas estadísticas univariables,
bivariables, multivariables, y las técnicas estadísticas no paramétricas para el
análisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo. Asimismo, se hace
mención del software estadístico disponible para su aplicación. También se
argumenta cómo el método científico encuentra en los métodos estadísticos una
herramienta fundamental para alcanzar sus objetivos. Y cómo la estadística
aporta información valiosa a los datos obtenidos de un proceso de investigación
cualitativa con el fin de obtener conclusiones más asertivas.
8. ¿Qué expectativas tiene de la asignatura y qué desearía que se
profundizara?
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Existe un rubro especialmente problemático en la labor docente que es la

identificación de la mejora observada en el aprendizaje de los alumnos, y los
medios objetivos empleados para identificar esta mejora. Dicha temática debe
ser reconsiderada en esta asignatura de investigación. Aunque en la educación
todavía no se respira en el ambiente la necesidad de exponer la práctica docente
como una labor prioritaria para un profesional de la docencia.
Como se ha mencionado, ya existe una tendencia natural a debatir sobre la
importancia de prácticas docentes adecuadas sin tener un referente que sea
precisamente la propia práctica. Por lo tanto, es preciso enfatizar que no existen
"reglas generales", sino más bien, reportes de investigación de estudios de casos
sometidos a diversas intervenciones educativas. Así, a la necesidad de proponer
mejoras se debe añadir un componente adicional que permita regresar al punto
final como punto de partida de nuevas puestas experimentales. El componente
adicional serían las evidencias encontradas frente a este grupo de trabajo de la
asignatura Investigación en el Aula y en el Centro. (Ariño)
5. Interpretación de la Figura #1
Todo Sistema Educativo debe actualizarse y la escuela adquiere importancia en este
proceso, en lo referente a la mejora y optimización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. La gestión e innovación que desde la dirección escolar se aporte son
factores que influyen en el desarrollo educativo de centro y por tanto en la calidad de la
educación.
Analizar conceptualmente la interrelación establecida en la práctica que se realiza desde
la dirección del centro educativo y plantear elementos básicos que deben tomar en
consideración para una mejora y en perspectiva hacia un emprendedurismo
socioeconómico, desde ahí, son temas a los que se dan cobertura en este estudio. En
este sentido cabe destacar que toda investigación que se realice en la escuela desde la
dirección propicia una optimización del aula (interrelación docente-estudiante), del
centro educativo y de la misma comunidad educativa. En nuestros días gestionar la
investigación en vías de innovar genera un ambiente de emprendedurismo
socioeconómico que contribuye por sí mismo a un cambio en las estructuras mentales
superiores del estudiantado repercutiendo positivamente en el desarrolla y accionar de
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éste, así como en el avance del centro educativo y de la comunidad, en particular y del
país en términos genéricos. Algunos de estos componentes lo podemos ilustrar en la
figura #1.

El desarrollo y el avance de los países toma como sector importante la educación y

estos se fundamentan en la gestión e innovación que tenga la escuela en términos de
buenos resultados en los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, sobre la base de la
calidad educativa. Por tanto, intervenir en la práctica y aportes de política institucional
de centro que se realiza desde la dirección es tema de fundamental importancia para
valorar la calidad del centro.

6. ¿Está usted de acuerdo, Explique, Argumente?

Al haber señalado la importancia que tiene la gestión, innovación y emprendedurismo
como mejora y optimización desde la dirección se argumenta los siguientes dos puntos:
La primera es que la escuela, entiéndase como comunidad educativa, es un sitio vivente
donde convergen ideas, conocimientos, experiencias, prácticas y comportamientos
humanos y es por tanto, importante considerársele a la hora de pensar en mejorar la
calidad educativa, pero que en la actualidad esta debe auto reflexionarse, repensarse y
autoevaluarse para lograr un mayor desarrollo en su accionar y es desde su seno que
deben surgir la lista de aspectos o problemas curriculares que contribuyan a ser
resueltos, permitiéndose crear una cultura o un clima que provea de recursos didácticos,
documentos de trabajo y de prácticas comportamentales que cualifiquen al personal
docente, a efectos de optimizar el aprendizaje.
La segunda es que existen elementos fundamentales para una mejor calidad educativa y
estos tienen que ver con la gestión, la innovación, la investigación y el
emprendedurismo socioeconómico en que las aportaciones desde la dirección son
fundamentales. Es aquí donde juega un papel importante el rol y las características que
debe tener un/a director/a para estimular, fortalecer, brindar apoyo pedagógico,
infraestructural a estos elementos y en sistema de perfeccionamiento docente que
inciden directamente en la formación profesional de los maestros y de hecho en la labor
cotidiana de aula en la solución de problemas y de calidad en la educación. A pesar de
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que estos elementos no son nuevos la escuela, por su dinámica y accionar, no está
profundizando en ellos ni los está desarrollando o interviniendo en su mejora.

7. Analizo los 5 numerales del primer módulo y sintetizo enfatizando cómo lo aplico
como profesor de premedia y media
Todas las categorías de estudio contribuyen por igual en la explicación de la innovación
educativa en las instituciones. Es interesante señalar que no hay marcadas diferencias
en la percepción de la innovación entre participantes de distintas áreas geográficas; ni
diferencias en la percepción de innovación entre profesores, estudiantes y
administradores. Se pudo observar que, pese a que todas las categorías analizadas son
significativas, las más importantes son el control y la tecnología; sin embargo, se
considera que la categoría de Control se podría enfatizar más en las instituciones
educativas: acentuando el seguimiento a los proyectos de innovación educativa,
evaluando sus resultados y su contribución. Por otro lado, también se observó que es en
la categoría de Planeación donde la percepción de los alumnos se aleja más de la de
profesores y administradores. Esto podría deberse a que los alumnos no están
completamente involucrados en la planeación de los procesos innovadores. (Bernal)

Podemos mencionar 3 puntos que pueden aplicarse en el enfoque de la media y

premedia:

 La combinación de diferentes estrategias didácticas enriquece el proceso de

enseñanza, facilita al estudiantado la asimilación de los contenidos de una forma
más auténtica y real.

 La evaluación formativa permite dar un mayor seguimiento al aprendizaje del

estudiantado, posibilita la retroalimentación y potencia un mayor aprendizaje
significativo. Por ello, se requiere que el personal docente asuma un rol
protagónico, activo, es decir que desarrolle un liderazgo pedagógico el cual le
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permita romper esquemas tradicionales para proponer e implementar nuevos

procesos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje del estudiantado.

 La elaboración/adaptación de contenidos y estrategias didácticas es una labor

obligatoria del profesorado, debido a que se fortalecen los procesos de
enseñanza y aprendizaje y, con ello, se ofrece al estudiantado más facilidades de
acceso y apropiación de los contenidos. (Vergara)
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Referencias

Bibliografía
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