“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200

AÑOS DE INDEPENDENCIA”
C.E. 10171 MARISCAL RAMÓN CASTILLA –
OLMOS.
NIVEL PRE A 1.
CARPETA DE RECUPERACIÓN
SECUNDARIA INGLÉS
“SEGUNDO GRADO”

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE:

 Apellidos y nombres: __________________________________________
 Grado: __________  Sección: ________

“Por una educación de calidad”

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1.
SEGUNDO GRADO.
WE STRENGTHEN OUR IMMUNE SYSTEM, MOTIVATING US TO LIVE A
HEALTHY LIFE IN HARMONY WITH THE ENVIRONMENT, USING OUR
COMMUNITY'S OWN RESOURCES.

(Fortalecemos nuestro sistema inmunológico, motivándonos a ejercer una vida

saludable en armonía con el ambiente, utilizando los recursos propios de nuestra
comunidad.)

A. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mundo se utilizan 5 billones de bolsas al año, casi 10 millones de bolsas por cada
minuto. Cada año se vierten hasta 8 millones de toneladas de plástico en los océanos.
Según la Fundación Ellen MacArthur, si los actuales patrones de producción y consumo
de plástico permanecen, en 2050: Habrá más plástico que peces en el océano.
Aproximadamente 99% de aves habrán ingerido plástico. La basura marina perjudicará
a 600 especies marinas. El 15% de especies afectadas por ingestión y enredamiento
con basura marina plástica se encontrarán en peligro de extinción.
Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos al año
y el 70% de estos residuos los generamos nosotros con las actividades que forman parte
de nuestra vida diaria. La comunidad de Olmos tampoco está ajena a esta problemática.

En la I. E. 10171 “Mariscal Ramón Castilla”, de la ciudad de Olmos - Lambayeque los

docentes analizan las diferentes dificultades socioeconómicas que presentan los
estudiantes ,como : la situación económica , problemas de conectividad , enfermedades,
mal cuidado del ambiente, además que la mayoría de estudiantes no cuentan con
información adecuada sobre la relación del cuidado del medio ambiente y la salud y
consideran que deben conocer la multidimensionalidad del cuidado de su salud, así como
también deben saber las causas y consecuencias de las enfermedades de los seres vivos
a causa del mal cuidado ambiental y argumentar alternativas de solución empezando a ser
un cambio en su rutina diaria y ser cada vez más eco-amigable . De ese modo, los docentes
se comprometen a promover un adecuado manejo en el cuidado ambiental y de la salud,
esperando a contribuir no solo al bienestar de sus estudiantes y sus familias sino también
a la construcción de un pensamiento complejo y a la toma de decisiones informadas.

B. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA :
Bien el propósito de esta experiencia de aprendizaje es invitar a los estudiantes a realizar
actividades que le ayudaran a lograr el cumplimiento del reto planteado y el desarrollo de
sus habilidades lingüísticas en el idioma inglés.
Mediante las actividades de esta experiencia de aprendizaje el estudiante logrará describir
en dos párrafos e indicar en forma oral y escrita las acciones de su rutina diaria que generan
residuos plásticos y aquellas que ayudan a reducirlos utilizando los recursos propios de su
comunidad.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

Ante ello, nos preguntamos:

¿Qué acciones de tu vida diaria generan residuos plásticos?, ¿Cómo podríamos ayudar a
reducir la basura de plástico y generar salud ambiental? ¿Qué acciones ayudan a reducir
la basura de plástico?, ¿Con qué frecuencias las realizas?

C. RETO

Escribir como mínimo 2 párrafos en inglés que describan las acciones de tu vida diaria que
generan basura de plástico y otras que ayudan a reducir los residuos plásticos tomando en
cuenta los adverbios de frecuencia, las expresiones de tiempo y las reglas del presente
simple.

D. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL

PRODUCTO FINAL.
 Expresa sus ideas y emociones mediante un video para describir su rutina diaria y
acciones que son eco-amigables con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas usando correctamente el
vocabulario y la estructura del presente simple en primera persona.

 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para

enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en mate-rial concreto y audiovisual.

 Produce un texto (mensaje de correo electrónico a un amigo o docente) en inglés para

describir su rutina diaria y acciones que son eco-amigables con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas
usando correctamente el vocabulario (English time expressions, The time, Ecofriendly
daily routine verbs and Adverbs of frequency) y la estructura del presente simple en
primera persona.

 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y

ortográficos.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 CUADRO DE ACTIVIDADES.

LEARNING EXPERIENCE N° 01 .

WE STRENGTHEN OUR IMMUNE SYSTEM, MOTIVATING US TO LIVE A HEALTHY

LIFE IN HARMONY WITH THE ENVIRONMENT, USING OUR COMMUNITY'S
OWN RESOURCES.

ACTIVITY N° 1. ACTIVITY N° 2. ACTIVITY N° 3.

MY ECO-FRIENDLY DAILY WHAT TIME? IS MY DAILY ROUTINE ECO-

ROUTINE. FRIENDLY?
VOCABULARY;
VOCABULARY: English time expressions. VOCABULARY:
The hour. The time. English time expressions.
Daily routine verbs. Ecofriendly daily routine The time.
Adverbs of frequency. verbs. Ecofriendly daily routine
Adverbs of frequency. verbs.
GRAMMAR: Adverbs of frequency.
Present simple GRAMMAR:
Present simple GRAMMAR:
Present simple .

Antes de empezar:
1. Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

2. Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tu propio
ritmo.

3. Busca un espacio adecuado y sin distracciones para tu trabajo. ☺ Ten a la mano todos
los insumos que necesitas para realizar tus actividades.

4. Lee bien las indicaciones dadas hasta que estés seguro de haber entendido lo que
harás en cada actividad. Recurre a alguien más si necesitas ayuda para comprender.

5. Puedes utilizar estos recursos virtuales para trabajar. https://www.wordreference.com/

https://www.naturalreaders.com/online/

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 My Eco-friendly Routine!

Propósito: Identificar información explícita, relevante y complementaria en

un texto, así como también identificar las reglas del presente simple y el uso de
los adverbios de frecuencia para luego resolver ejercicios de comprensión sobre
las acciones eco-amigables de rutina diaria que realiza un personaje.
EXERCISE 1. LET’S OBSERVE:
ORDER THE ACTIONS.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
 WHAT TIME?
PROPÓSITO: Identificar información explícita, relevante y complementaria
distinguiendo detalles dispersos en un dialogo en forma oral y escrita que
incluye estructuras del presente simple y vocabulario, relacionado a la rutina
eco-amigable diaria de un personaje que incluye los adverbios de frecuencia y
la hora en inglés y además adecua un diálogo en forma oral y escrita de acuerdo
a su rutina diaria con un compañero de clase.

What time do you…?

Examples
A. What time do you wake up?
B. I wake up at six o’clock.

A. What time do you have lunch?

B. I have lunch at 2:00 in the afternoon.

A. What time do you go to bed?

B. I go to bed at 8:00 at night.

LEAD IN
Exercise 1: Match.

1. 2.

I go to bed at 10:00 at I have lunch at 1:00 in the

night. afternoon.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 3. 4
.

I have dinner at 9:00 in I wake up at 6:00 o´clock

the evening. in the morning.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
 IS MY DAILY ROUTINE ECO-
FRIENDLY?
PROPÓSITO: Deducir diversas relaciones lógicas en textos escritos en inglés a partir
de información explícita e implícita para ordenar luego actividades pre propuestas de una
rutina diaria , luego describir de manera escrita y oral su rutina diaria y acciones que son
eco-amigables haciendo uso adecuado del siguiente vocabulario (English time expressions,
The time, Eco-friendly daily routine verbs and Adverbs of frequency) y la estructura del
presente simple en primera persona.

VOCABULARY.
( VOCABULARIO)

Get up (levantarse) Plastic- free shampoo

O'clock (en punto)
(shampo sin plástico)

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 Have breakfast Have lunch Unplug
(desayunar) (Almorzar) (desenchufar)

Have dinner Ride a bike Recycle

(Cenar). (Montar en bicicleta)
( Reciclar)

Daily activities
Recycled clothing Turn off
( actividades diarias )
(Ropa reciclada.) ( Apagar.)

Plant-based breakfast Pick up Biodegradable

( Desayuno a base de (recoger.) Toothbrush ( Cepillo de
plantas.) dientes biodegradable.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 Throw away the
garbage (Tirar la
basura.)

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
 MY ECO-FRIENDLY ROUTINE.
Read this e-mail message from a student to his teacher and identify the
use of adverbs of frequency.
Hi, dear teacher!
My full name is Manuel Pérez Silva. I am a student of the 2nd grade “A” at
Mariscal Ramón Castilla secondary school in Olmos district.
How are you, teacher? I think protecting the environment is important. This is
my daily routine.
Generally, I get up at 6:00 o’clock in the morning, then I take a shower, I always
use plastic-free shampoo. After that, I brush my teeth, I always use a
biodegradable toothbrush then I get dressed, I usually wear recycled clothing.
I have breakfast at 7:00 o’clock. I often eat a plant-based breakfast. Then I
attend my virtual classes at 8: 00 am to 12 :00 pm, I always unplug my laptop
or mobile phone when I finish.
I always have lunch at 1:00pm in the afternoon. I seldom eat packaged
products. Generally, I wash the dishes. Then I do my homework at 3: 00 pm
and I sometimes play the guitar at 6:00 pm.
At 7:30 pm in the evening is time for dinner. I eat toasts with apple juice. Then
i watch tv for half an hour.
Finally , I usually go to bed at about 9 o’ clock but before I brush my teeth.
I think my daily routine is eco-friendly . Let’s go green! Bye- bye!

THE CHALLENGE(EL RETO).

Identifica tus actividades diarias en inglés e identifica las actividades que son
eco–amigables, es decir que ayudan al ambiente.
TU RETO: Elabora un mensaje de correo electrónico en inglés contándole tu
rutina diaria a tu maestra de Inglés y adjúntalo en esta carpeta de
recuperación.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

Nota :
Utiliza lo máximo posible (English time expressions, The time, Eco-friendly
daily routine verbs and Adverbs of frequency) .
Envía una fotografía de tu Email y un audio leyendo y enfocando dicho texto a
tu maestra de Inglés.
He aquí un modelo de mensaje de correo electrónico en inglés el cual lo
puedes adecuar para contar tu rutina diaria.
MY ECO-FRIENDLY ROUTINE.
E-MAIL MESSAGE TO MY TEACHER.
Hi, dear teacher!

My full name is _____________________________________________. I

am a student of the 1st grade “A” at Mariscal Ramón Castilla secondary school
in Olmos district.

How are you, teacher? I think protecting the environment is important. This is
my daily routine.

Generally,
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________

Finally, ___________________________

I think my daily routine is eco-friendly . Let’s go green! Bye- bye!

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 METACOGNITION.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2.
WE RECOGNIZE THE CREATIVITY OF OLMOS FAMILIES AS AN
ALTERNATIVE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT.

(Reconocemos la creatividad de las familias Olmanas como alternativa

para el desarrollo sostenible.)
SEGUNDO GRADO.
A. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra vida diaria existen objetos que hacen de nuestras vidas más sencilla. Un celular,
una máquina de coser o los audífonos son inventos que nos ayudan a realizar tareas en
nuestra vida cotidiana. Sin embargo, también existen inventos sostenibles para un mundo
mejor, inventos que están encaminados a mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta, en especial de aquellos que viven en comunidades desfavorecidas.
Los maestros de la I. E. 10171 “Mariscal Ramón Castilla”, de la ciudad de Olmos –
Lambayeque, han analizado que la gran contaminación ambiental que la tierra está
enfrentando en nuestros tiempos por causa y acción irresponsable del hombre ha variado
la acción térmica del efecto invernadero, por la acumulación de gases de CO2 y otros.
Provocando el calentamiento global. Situación que está trayendo consigo extinción de
especies, tanto animal como vegetal, así como también escasez de lluvias, enfermedades
y problemas económicos en la familia, es así que en este contexto los maestros reconocen
que las familias Olmanas han podido afrontar en todo el tiempo está situación,
respondiendo con creatividad, generando nuevas formas de percibir adversidades y
afrontar la realidad, las cuales le han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos
objetos o situaciones creativas con el uso adecuado de sus recursos a su alcance, sin
perjudicar el ambiente y su salud. También pudiera reconocer y valorar ese arte creativo de
la familia porque cada vez es mejorado.
Ante esta situación los maestros se plantearon las siguientes preguntas:
¿De qué manera nuestras familias Olmanas están respondiendo a la situación que afecta
el bienestar? ¿Podrían los estudiantes identificar inventos que nos ayuden en acciones de
nuestra vida diaria y que sean respetuosos con el medio ambiente? ¿Tienes algún invento
eco-amigable favorito?, ¿Podrías extraer información específica sobre algún invento
ecológico al leer un texto escrito en inglés que lo describe? ¿Podrías describir textualmente
algún invento eco-amigable que hayan creado, adecuado o implementados en tu
comunidad?

B. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA .

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es invitar a los estudiantes a realizar

actividades que le ayudaran a lograr el cumplimiento del reto planteado y el desarrollo de
sus habilidades lingüísticas en el idioma inglés.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

Mediante las actividades de esta experiencia de aprendizaje el estudiante logrará
comprender textos breves y sencillos en inglés sobre objetos tecnológicos y/o inventos eco-
amigables que nos ayudan a realizar diferentes actividades de nuestra vida diaria y describir
a la vez de manera textual un invento ecológico que hayan creado, adecuado o
implementado en su comunidad.

C. RETO.
Elaborar un texto sobre un invento eco-amigable que haya sido creado o implementado en
tu comunidad y consideres importante para tu vida diaria.

D. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL

PRODUCTO FINAL.
 Expresa sus ideas y emociones mediante un video acerca de un invento favorito
personal que sea ecológico y que se utilice en su comunidad haciendo uso correcto de
oraciones en presente simple, el verbo modal CAN, los adjetivos descriptivos y
posesivos.

 Produce un texto escrito en inglés sobre su invento eco-amigable favorito que utilizan
en su comunidad y describe que puede hacer con dicho invento utilizando
adecuadamente el verbo modal CAN, los adjetivos posesivos y descriptivos y
vocabulario relacionado al tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel.

 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y

ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

CUADRO DE ACTIVIDADES

LEARNING EXPERIENCE N° 02.

WE RECOGNIZE THE CREATIVITY OF OLMOS FAMILIES AS AN

ALTERNATIVE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT.

(Reconocemos la creatividad de las familias Olmanas como alternativa

para el desarrollo sostenible.)
ACTIVITY N° 1. ACTIVITY N° 2. ACTIVITY N° 3.

MY FAVOURITE PIECE OF ECO-FRIENDLY INVENTIONS, MY FAVORITE ECO-

TECHNOLOGY BIG OR SMALL, I LIKE THEM FRIENDLY INVENTION.
ALL!
VOCABULARY:
VOCABULARY VOCABULARY:

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 Technological inventions. Eco – friendly inventions.
Everyday objects. Adjectives.
GRAMMAR:
Structures. GRAMMAR:
Present simple.
Transportation. Possessive adjectives.
Possessive adjectives
Adjectives. Modal verb CAN

GRAMMAR

Can/can’t

Antes de empezar:

1. Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

2. Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tu propio
ritmo.

3. Busca un espacio adecuado y sin distracciones para tu trabajo.

4. Ten a la mano todos los insumos que necesitas para realizar tus actividades.

5. Lee bien las indicaciones dadas hasta que estés seguro de haber entendido lo que
harás en cada actividad. Recurre a alguien más si necesitas ayuda para comprender.

6. Puedes utilizar estos recursos virtuales para trabajar. https://www.wordreference.com/

https://www.naturalreaders.com/online/

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 MY FAVOURITE PIECE OF TECHNOLOGY.
PROPÓSITO: Identifica información explícita, relevante y complementaria
distinguiendo los adjetivos posesivos y vocabulario relacionado a inventos
tecnológicos en dos textos orales y escritos en inglés sobre personas que
describen sus inventos favoritos.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
 ECO-FRIENDLY INVENTIONS, BIG OR SMALL, I LIKE
THEM ALL!
PROPÓSITO: Identificar información
explícita, relevante y complementaria
distinguiendo detalles dispersos en textos
orales y escritos sobre objetos tecnológicos
y/o inventos eco-amigables que nos ayudan a
realizar diferentes actividades de nuestra
vida diaria que contienen algunos elementos
en su estructura como el verbo modal CAN y
adjetivos

ECO-FRIENDLY INVENTIONS.
A. Classify the inventions:

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

Cell phones with solar Wooden furniture made from Hippo Roller.
batteries. with old newspapers.

Warka Water Vegetable Plastic The desert refrigerator..

Hippo Roller
Eco fruit leather.
Fender Blender
Groasis Waterboxx

The desert refrigerator. Fender Blender

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 PRACTISE-EXERCISE 1
DISCOVER THE ADJECTIVES WITH THE SECRET CODE.

ADJECTIVES.
1. The Warka water is 20 /1/12 / 12.
2. The wooden furniture is 14/ 9 / 3 / 5 .
3. The Hippo Roller is very 21/19/ 5/6/21/12 .
4. The vegetable plastic is 6/12/5/24/9/2/12/5.
5. The desert refrigerator is 6/18/5/19/8.
6. The lamp with water and salt is 3/8/5/1/16.

Now, write the complete sentences and match them with the
pictures.
A
Example:
.. D.
1. __________________________
2. ___________________________
3. ____________________________
4. ____________________________ E.
5. ___________________________
B
6. ___________________________ .
F
C
SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.
.
 PRACTISE-EXERCISE 2
Read the factsheets and complete the paragraphs.
What’s your eco-friendly favourite invention?

FACTSHEET.

Example:
• Name: Rita
• From: 1) Olmos, Lambayeque.
• Favourite invention: 2) The desert
refrigerator. Hello, my name’s Rita. I’m from Lambayeque.
My favorite invention is The Desert refrigerator
• Why?: 3) She can keep vegetables fresh
because I can keep vegetables fresh without
without electricity.
electricity. It is very useful. I think this invention is
• Special characteristic: 4) useful great.
• Opinion: 5) This invention is great.

Hello, my name’s Juan. I’m from Saltur, Chiclayo.

My favorite invention is ____________________

because ______________________________

This tool is __________. I think this invention is

_______.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 MY FAVORITE ECO-FRIENDLY INVENTION.
PROPÓSITO: Identificar información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo los adjetivos descriptivos, posesivos
y el verbo modal CAN en la forma afirmativa en textos orales y
escritos relacionados a inventos ecológicos para luego describir de
manera oral y escrita sobre su invento eco-amigable favorito con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.

LEAD IN:

1.Match the pictures with the names :

1.2. MATCH : What we can do with the invention.

I. The glass that becomes a tree. A. We can plant it to become a tree.

II. Edible cutlery. B. We can purify contaminated water with this.
III. Water and salt lamp . C. We can eat them and reduce plastic waste.
IV. Purifying bottle. D. We can have light for eight hours with it.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 Glossary :
Ingles – castellano.

1. Everyday object: objeto cotidiano. 8. I can help reduce the use of…: Yo
2. Purifying bottle: botella purificadora. puedo ayudar a reducir el uso de... .
9. Reusable: (adjetivo)
3. River water: agua de río. reutilizable .
4. With : con. 10.Very useful: muy útil.
5. I love walking in the countryside near rivers: 11.I love it: me encanta.
Me encanta caminar por el campo cerca de los
ríos.
6. Take: llevar.
7. Everywhere: a todas partes.

READ THE TEXT.

MY FAVOURITE ECO-FRIENDLY INVENTION.

Good morning, dear teacher!

My full name is Karina Pilar Gutierres. I am from Olmos, Lambayeque. I am a student

of the 1st grade “A” at Mariscal Ramón Castilla secondary school.
This time I am going to talk about my favorite invention. My favorite invention is an
everyday object. It is the Purifying bottle . I like this bottle because with it I can purify
river water contaminated with microbes, bacteria and viruses. I love walking in the
countryside near rivers and I can take this bottle everywhere I go
With this Purifying bottle I can help reduce the use of plastic bottles. The Purifying
bottle is eco-friendly, reusable and very useful, I love it.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 2.1. Complete the factsheet and answer the questions.

FACTSHEET 1
Name: 1) ___________________________

From: 2) ___________________________
Favorite invention: 3) _______________
Why?: 4) __________________________
Special characteristic: 5) ______________
Opinion: 6) _________________________

2. Which of the inventions you have seen in this session is your favorite?
__________________________________________________________________________
3.Why?
Because I ________________________________________________________________

2.2. Another questions:

1. What descriptive adjectives can you identify in the text?
________________________________________________________________________
2. What possessive adjectives can you identify in the reading?
________________________________________________________________________
3. How many times is the verb CAN repeated?
________________________________________________________________________
4. What is the term BECAUSE used for?
________________________________________________________________________

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 GRAMMAR REVIEW :
MODAL VERB CAN – AFFIRMATIVE FORM.

RETO (CHALLENGE) .
MY FAVOURITE ECO-FRIENDLY INVENTION.
1) Escribe un texto en inglés sobre un invento eco-amigable que sea tu
favorito, que te gusta o utilizan en tu comunidad y describe porque te gusta
y que puedes hacer con dicho invento utilizando correctamente el verbo
modal CAN, los adjetivos posesivos, descriptivos y el adecuado vocabulario
relacionado al tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con tu
nivel. Adjuntas dicho texto en esta carpeta de recuperación.
2) Graba un audio leyendo tu texto con pronunciación adecuada y lo envías al
Whatsapp de tu maestra de inglés.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

 LISTA DE COTEJO.
PRODUCCIÓN ESCRITA.
“MY FAVOURITE ECO-FRIENDLY INVENTION.”

TEXTO : “MY FAVOURITE ECO-FRIENDLY INVENTION.” PUNTAJE (20

PTS)

El texto incluye título y saludo. 4

En el desarrollo del texto se utiliza el verbo “CAN” mínimo 3 4

veces en la forma afirmativa.

El texto incluye algunos adjetivos posesivos . 4

El discurso incluye adjetivos descriptivos. 4

El texto está relacionado al tema “MY FAVOURITE ECO- 4

FRIENDLY INVENTION”

TOTAL 20 PTS.

LISTA DE COTEJO.
PRODUCCIÓN ORAL.
“MY FAVOURITE ECO-FRIENDLY INVENTION.”

TEXTO : “MY FAVOURITE ECO-FRIENDLY INVENTION.” PUNTAJE (20

PTS)

El texto incluye título y saludo. 4

.

En el desarrollo del texto se utiliza el verbo “CAN” mínimo 3 4

veces en la forma afirmativa.

El estudiante entona y pronuncia adecuadamente. 4

El texto incluye algunos adjetivos posesivos y descriptivos. . 4

El texto está relacionado al tema “MY FAVOURITE ECO- 4

FRIENDLY INVENTION.”

TOTAL 20 PTS.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.

SEGUNDO GRADO. Lic. Dalia Tiquillahuanca Quiroz.