PROYECTO INTERDISCIPLINAR

PROYECTO 7
SUBNIVEL MEDIO QUINTO GRADO
AÑO LECTIVO 2021 – 2022

 Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que

ocurren en la naturaleza tienen sus orígenes en las
ciencias aplicadas y experimentales, para
comprobarlos a través de sustentos científicos,
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: sostenibles y éticos, mediante representaciones
aplicadas.
 Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía
mundial y la cultura de paz exigen el respeto y la
práctica de los derechos humanos, la justicia social, la
diversidad, la igualdad entre todos los seres humanos
y la sostenibilidad ambiental en función de promover un
mundo y un futuro mejor para todos.
 Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
 Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
 Identificar poemas cantados, destacando la
importancia de los mismos y el beneficio emocional que
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
le brinda al ser humano que lo práctica.
 Reconocer los elementos meteorológicos que nos
ayudan a medir los diversos cambios climáticos que se
dan a lo largo de las estaciones.
 Identificar los climas que se dan en el mundo
reconociendo los mismos a través del estudio de sus
elementos.
 Reconocer los paisajes internos y externos que
influyen en el impacto climático.
 Conocer sobre los climas de la costa y sierra,
destacando sus semejanzas y diferencias.
 Identifica los tipos de barras que se pueden realizar en
el estudio de un determinado estudio estadístico.
  Resolver y planear problemas que contienen
combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números naturales, fracciones y
decimales, e interpretar la solución dentro del contexto
del problema.
 Reconocer las magnitudes directa o inversamente
proporcionales en situaciones cotidianas, elaborar
tablas y plantear proporciones.
 Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el
gramo y la libra en la solución de problemas cotidianos.
 Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares
que necesitan ser activados (contraídos), relajados y
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de
movimiento que poseen las articulaciones, para
mejorar el conocimiento del propio cuerpo y optimizar
la ejecución en las prácticas corporales.
 Realizar movimientos de segmentos corporales como
piernas, tronco, cadera, brazos y cabeza,
coordinándolos al ritmo de distintos géneros y estilos
musicales.
 Socializar y reconocer sobre los socialización
económica de nuestros antepasados y los aportes con
la sociedad actual, destacando sus beneficios.
 Relacionar la organización económica y social de las
sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento
de sus primeros poblados.
 Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus
principales ríos y cuencas de agua considerando su
aprovechamiento para el desarrollo nacional.
 Exponer la influencia de los climas y su impacto en la
vida vegetal, animal y humana, considerando posibles
riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes
de contingencia.
 Identificar la estructura geológica del territorio del
Ecuador con su volcanismo activo, en relación con los
riesgos para la población y los planes de contingencia
para afrontarlos.
 Describir algunas características del propio rostro,
como paso previo a la elaboración de un autorretrato,
durante la observación del mismo frente a un espejo.
 I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados,
INDICADORES DE EVALUACIÓN: usando recursos estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares (topografía,
 prosopografía, etopeya, descripción de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía, reseña, entre
otros), elementos gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un
contexto determinado.
Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente
original, los relaciona con el contexto cultural propio y
de otros entornos. (Ref. I.LL.3.8.1.)
 Describe las capas de la atmosfera y su importancia
para el mantenimiento de la vida. (J.2., J.3., S.1.) (Ref.
I.CN.3.12.1. )
 I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas
informáticos, tablas de frecuencias y diagramas
estadísticos, para representar y analizar datos
discretos del entorno.
 Formula y resuelve problemas contextualizados;
decide los procedimientos y las operaciones con
números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar;
en la interpretación y verificación de los resultados
obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2.).
 I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de
proporcionalidad, y justifica procesos empleando
representaciones gráficas; verifica resultados y
argumenta con criterios razonados la utilidad de
documentos comerciales.
 Analiza, interpreta información y emite conclusiones a
partir del análisis de parámetros estadísticos (media,
mediana, moda, rango) y de datos discretos
provenientes del entorno. (Ref.I.M.3.10.2.).
 Resuelve situaciones problemáticas variadas
empleando relaciones y conversiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en medidas masa; justifica
los procesos utilizados y comunica información.
(Ref.I.M.3.9.2.)
 I.EF.3.6.1. Reconoce sus facilidades y dificultades de
participar en diferentes prácticas corporales y las
mejora con ayuda de sus pares, a partir del
conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de
 acción (contracción, relajación muscular y
posibilidades de movimientos articulares) y la
confianza en sí mismo y en los demás.
 I.EF.3.6.2. Reconoce los efectos de las
representaciones sociales (propias y del entorno) sobre
las prácticas corporales, en relación con sus
conocimientos y experiencias corporales.
 I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la organización
económica y social de los primeros pobladores y
sociedades agrícolas aborígenes mediante
narraciones históricas con fundamento científico. (I.2.)
 I.CS.3.9.1. Analiza la estructura geológica del Ecuador,
su volcanismo activo y sus riesgos sísmicos,
empleando mapas e imágenes satelitales. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
 Explora, describe y representa la propia imagen a
través de distintos medios de expresión (gestual,
gráfico, verbal, fotográfico, sonoro, etc.).
(Ref.I.ECA.3.1.1.)
PROYECTO:  Fenómenos que ocurren en la naturaleza.

 Se propone un proyecto mensual, relacionado con un

objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades
para cada semana, que podrás realizar
individualmente o con el apoyo de tu familia. Te
recomendamos trabajar en tu proyecto durante al
menos 50 minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada
semana no requieren de material impreso. Trabaja con
los recursos disponibles en casa.
INDICACIONES:  Para consultar información y fortalecer tus
aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o
de años anteriores. Los textos de este año escolar los
puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus
actividades de aprendizaje, y también para los juegos,
la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las
evidencias en tu portafolio. Este portafolio se utilizará
para evaluar tu proyecto.
  El portafolio de evidencia puede ser presentado en
forma digital o impresa dependiendo el contexto y
necesidad del estudiante.

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

Actividad 1 : Creo imágenes y fotografías con palabras.

 Leemos el recuerda ubicado en la parte superior.
 Socializamos si estamos de acuerdo con esta afirmación.
 Observamos y describimos la siguiente imagen.
 Dialogamos entre compañeros, sobre si las imágenes nos pueden hablar por si solas.
 Buscamos información en la página 85 sobre que es un párrafo descriptivo.

 Identificamos la definición de un párrafo descriptivo.

 Formulamos y compartimos nuestras propias definiciones.
 Consolidamos información, observando el siguiente video educativo.

Puedes ver el video

dando clic sobre el
mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=TLTCzwjIreY

 Basados en lo estudiado resolvemos las siguientes actividades.

 Leo estos párrafos y en mi cuaderno hago un dibujo que represente el contenido de cada
uno.
 Respondo estas preguntas:
 ¿Los párrafos me dieron suficiente información para imaginar cada lugar y dibujarlo? ¿Por
qué?

 ¿Cuáles fueron las palabras y frases que más me sirvieron para imaginar cómo era cada
lugar?
 Actividad 2 : La meteorología.
 Analizo y respondo las siguientes preguntas.
 ¿Sabías que existen aparatos para medir el clima?
 ¿Conocías que era un pluviómetro?
 Leo la parte superior para conocer que es un pluviómetro en caso de desconocer la
respuesta.
 Observo el siguiente video sobre los instrumentos que se utilizan para la meteorología.

Puedes ver el video

dando clic sobre el
mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=8gII_aUzwn8

 Socializo todo lo aprendido en el video.

 Buscamos información en el texto de ciencias naturales página 102.

 Definimos que es la meteorología, según lo leído.
 Identificamos los elementos que nos sirven para medir las condiciones climáticas.
 Describimos para que sirve cada artefacto.
 Explicamos la importancia de los mismos para el ser humano.
 Basados en lo estudiado resolvemos las siguientes actividades.

 Escribimos la definición de la METEOROLOGÍA:

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 _____________________________________________________________________
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 Une con líneas según corresponda.
 Actividad 3 : Representación de datos en diagramas de barras.
 Socializamos el dato curioso de la parte superior.
 Mencionamos si conocíamos este dato.
 Buscamos información en la página 92 para conocer que es un diagrama de barras.
 Leemos que es un diagrama de barras.

 Describimos con nuestras propias palabras la definición de un diagrama de barras y los

tipos de diagramas que podemos crear.
 Observamos los siguientes ejercicios.

 Menciono que tipo de diagrama está expuesto en el ejercicio.

  Describimos el
diagrama de barras
horizontal.
 Compartimos las
descripciones con el
resto de la clase.
 Menciono el color de
botella mayor y
menor.

 Estudiamos un ejemplo propuesto en la página 93.

A un grupo de personas se les ha preguntado por el número de días que
acostumbran a practicar deporte durante la semana. Los datos obtenidos son los
siguientes:

 Solución:

 Comparto la solución dada.

 Resolvemos el cuaderno de trabajo página 100-103.
 Resuelve la siguiente situación.
 A los niños de quinto año de básica les han preguntado por sus lecturas preferidas. Los
datos obtenidos son los siguientes:

a) Haz una tabla de frecuencias.

b) Elabora un diagrama de barras vertical.
c) Contesta las preguntas.

 ¿Qué tipo de lectura prefieren los estudiantes?______________________________

 ¿Cuántos prefieren leer leyendas? _______________________________________
 ¿En qué tipos de lectura coinciden sus gustos?______________________________
 Observa el gráfico y completa las tablas de frecuencia.
 ¿Cuál es la fruta que más se vendió?____________________________________
¿Cuál es la fruta que menos se vendió?__________________________________
¿Cuántas futas se vendieron en total?____________________________________
Entre duraznos, peras y manzanas, ¿cuántas frutas se vendieron?_____________
Se vendieron más manzanas que duraznos, ¿cuántas?______________________
 Extrae información del diagrama y completa las afirmaciones.

 Completa la tabla de frecuencias y elabora el diagrama de barras con las edades de un

grupo de estudiantes. Luego contesta las preguntas.
 ¿Cuántos estudiantes tienen 10 y 11 años?

 ¿Qué edades tienen la misma frecuencia?

 ¿Cuántos más niños de 11 años hay que de 10 años?

 ¿Cuántos niños hay en total?

 ¿Qué edad tienen más niños?

 Observa el diagrama de barras horizontales, construye una tabla de frecuencias y

responde las preguntas.
 a) ¿A cuántas personas se realizó la encuesta?

b) ¿Qué color es el que más les gusta a los estudiantes?

c) ¿A cuántos estudiantes les gusta el color amarillo?

d) ¿A cuántos estudiantes más les gusta el color amarillo

que el celeste?

Actividad 4 : El calentamiento físico, antes del ejercicio.

 Leemos el recuerda ubicado en la parte superior.
 Socializamos el tema.
 Leemos los beneficios del calentamiento.
 Dialogamos sobre los beneficios que se dan cuando realizamos calentamientos físicos.

 Escribimos la importancia de realizar calentamientos antes de cada práctica física.

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 Explico a qué se debe este tipo de lesión física.

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Topic: Photosynthesis Fotosíntesis
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Activity 5 : _
Did you know When plants take carbon dioxide from the air, they release oxygen. Animals use this
oxygen to grow. We release carbon dioxide, which the plants use. Cuando las plantas toman dióxido
de carbono del aire, liberan oxígeno. Los animales utilizan este oxígeno para crecer. Liberamos
dióxido de carbono, que las plantas utilizan.
Curious fact: In the leaves of a plant is a substance called chlorophyll. Chlorophyll makes leaves
green. It also traps the energy from the sun so the plant can use it. En las hojas de una planta hay
una sustancia llamada clorofila. La clorofila hace que las hojas se vuelvan verdes. También atrapa
la energía del sol para que la planta pueda usarla.

Relationship with values: Environmental awareness. Conciencia ambiental

1.- Watch the video. Then, read the text about the photosynthesis and find the new words. Mira el
video. Luego, lee el texto sobre la fotosíntesis y encuentra las palabras nuevas.

https://www.youtube.com/watch?v=UPBMG5EYydo&t=4s
2.- Read the sentences and fill in the blanks. Lea las oraciones y llena los espacios.
 Actividad 6 : Las sociedades aborígenes y su desarrollo.
 Analiza y responde las siguientes preguntas.
 ¿Conoces las actividades económicas a las que se dedicaban nuestros aborígenes?
 ¿Qué tipo de actividades económicas se emplean antes de dan en la actualidad?
 Socializamos mis respuestas con el resto de la clase.
 Leemos las páginas 91-93 del texto de ciencias sociales para conocer más sobre el tema.
Organización económica y social
Es fácil imaginar que en las sociedades
aborígenes hubo personas que se especializaron
en una u otra actividad. Unos serían más aptos
para pescar, otros para cuidar a los niños y
enseñarles a sembrar, otros para cultivar la tierra,
algunos muy hábiles para trabajar con el barro y
no faltaría quien pudiera caminar hacia el poblado
vecino. En su recorrido, ofrecían los productos de
su comunidad, y los intercambiaban con los de los
lugares visitados.
En esa etapa, el valor social de los centros
ceremoniales aumentó. En las poblaciones, la
organización económico-social se hizo más
compleja, surgieron las jerarquías y una parte de
la población dejó de ocuparse en la producción de
alimentos.
Los chamanes o sacerdotes adquirieron gran importancia. Ellos, generalmente, eran los jefes
o caciques.
Estos eran quienes se preocupaban de la organización del trabajo y del bienestar de todos
los pobladores, para lo cual utilizaban medios reales, como la producción de nuevas
herramientas, o medios espirituales, como ritos religiosos.
Habían ingresado en el Período de Desarrollo Regional. El emprendimiento sistemático en
la agricultura y otras actividades, como la cerámica, determinó el desarrollo de nuevas
herramientas de trabajo que, junto con la aplicación masiva de fuerza de trabajo, permitió
emprender construcciones complejas y admirables, como los sistemas de canales-
camellones, las terrazas y los cultivos extensos.
 Estas nuevas realidades facilitaron que ciertos pobladores combinaran las tareas agrícolas y
artesanales. Por ejemplo, el cultivo del maíz o la papa no requiere de cuidado continuo y
quienes lo hacían podían dedicar su tiempo libre a practicar la cerámica o a tejer. Poco a
poco realizaron intercambios con asentamientos vecinos y también con poblaciones lejanas.
Existen vestigios de que asentamientos como Los Tayos, en Loja, tenían adornos y
herramientas hechas de concha, lo que demuestra el intercambio con pueblos de la Costa.
Las transformaciones en Ecuador
Las evidencias recobradas en el sitio Real Alto revelan la existencia, en este tiempo, de una
organización social basada en el matriarcado y, aunque
no se puede hablar todavía de una división social del
trabajo, se perfila ya un grupo especializado en
cuestiones religiosas, desvinculado de las actividades
de producción, pero que juega un papel muy importante
en las relaciones económicas. El desarrollo acelerado
de Real Alto parece repetirse en otras áreas geográficas
ocupadas por asentamientos de la cultura Valdivia. La
presencia de un centro ceremonial fue una necesidad
imperiosa para lograr la armonía de los pueblos que se
hallaban apartados por exigencias económicas. En el
asentamiento poblacional de Cotocollao observamos
una
personalidad propia.
Es una comunidad aldeana desarrollada, todavía sin una manifestación urbana clara. Existen
áreas especiales de actividad, como es el caso de un cemente- rio. Alrededor de este se
encuentran concentraciones de casas. Los asentamientos aborígenes próximos a la ciudad
de Quito mantuvieron su liderazgo por la adecuada situación geográfica. Su cercanía a las
montañas facilitó el flujo de productos provenientes de las regiones Occidental y Oriental, lo
que convirtió a Quito en un verdadero merca- do multirregional y multiétnico.
La actividad textil
La actividad textil también fue originada por la agricultura, la ganadería y el sedentarismo.
Al poder criar animales y tener cultivos, el ser humano podía obtener
materia prima con mayor facilidad para convertirla en prendas que le
dieran abrigo y protección.
Los pobladores aprendieron a tejer telas para fabricar mantas, faldas y
gorros, adornados con plumas, para la vestimenta cotidiana. También
elaboraron ropa especial para lucirla con ocasión de las ceremonias.
Las personas que se especializaron en estas artes se volvieron
expertas y enseñaron la técnica a otras. Originariamente, las fuentes
de materia prima que utilizaron para la elaboración de textiles eran
vegetales o animales. Las vegetales provienen de plantas como el
algodón, el yute o el cáñamo; algunos ejemplos de fibras de animales
son el cuero y la lana.
En la actualidad, gran parte de los textiles provienen de fuentes
sintéticas, lo que significa que son hechos a partir de materiales artificiales que se obtienen
en laboratorios, utilizando químicos sintéticos o derivados del petróleo. La actividad textil ha
cambiado mucho con el tiempo. Antiguamente, se creaban tejidos trenzando las fibras con
las manos. Luego, se los elaboraba de manera artesanal, es decir, por medio del uso de
máquinas sencillas, operadas de forma manual. En la actualidad, se utilizan instrumentos
sofisticados que producen textiles sintéticos en grandes cantidades.
 Leemos sobre la organización social y económica.
 Subrayamos los puntos más importantes.
 Socializamos con nuestros compañeros el mensaje del texto.
 En base a lo estudiado resolvemos las siguientes actividades.

 Responde a continuación: ¿Por qué la agricultura y la ganadería permitieron el aparecimiento

de la actividad textil?

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 Uno de los artículos más preciados en el intercambio, especialmente entre el Litoral y la

Sierra, era la concha Spondylus. Investiga en Internet o en la biblioteca sobre esta concha
y sus usos en el pasado y en el presente. Escribe un párrafo sobre tu indagación y léelo en
clase.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2

Actividad 1 : Cantar y recitar con humor.

 Leemos y respondemos las preguntas del texto.
 ¿Sabes que es un poema?
 ¿Cuáles son las formas que podemos expresar un poema?
 ¿Podemos cantar un poema?
 Socializamos las respuestas con el resto de la clase.
 Observa el siguiente video sobre recitando poemas.

Puedes ver el
video dando clic
sobre el mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=4cfZYhRH9_c
 Describimos el mensaje aprendido en el video.

 Buscamos más información en las páginas 122-123 del texto de lengua y literatura.
 Leemos la información de la página 122.

 Definimos en que consiste un poema.

 Explicamos las formas en las que pueden ser representados.
 Basados en la lectura resolvemos las actividades en la página 123.

 Leemos el poema sobre el quirquincho cascarilla.

 Pensamos en otras estrofas utilizando la misma rima y los mismos personajes.
Sustituimos las palabras que están destacadas.

Actividad 2 : El tiempo atmosférico.

 Leemos el dato curioso de la parte superior.
 Mencionamos si conocíamos de esto.
 Analizamos y respondemos la siguiente pregunta.

 ¿Qué conoces del tiempo atmosférico?

 Socializamos nuestra respuesta.
 Leemos sobre el tiempo atmosférico.

 Expresamos lo que entendemos del mismo.

 Buscamos y leemos la información en la página 103.
 Describimos en que consiste la temperatura, Viento y Humedad.
 Creamos un collage sobre los tiempos atmosféricos.
 Exponemos nuestro trabajo, enviamos la evidencia por medio de un video.
 Actividad 3 : Operaciones combinadas.
 Respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Qué operaciones se pueden tener en una operación combinada?
 ¿Qué entendemos por operaciones combinadas?
 Socializamos nuestras respuestas.
 Observamos el siguiente video sobre las operaciones combinadas.

https://www.youtube.com/watch?v=pPkNuuzYJJo

 Describimos el orden jerárquico para resolver estas operaciones.

 Buscamos información en las páginas 98-99 del texto de matemáticas.
 Leemos y socializamos las reglas para efectuar las operaciones combinadas de decimales.

 Analizamos los siguientes ejercicios.

Resolver las operaciones combinadas.

 Describimos los pasos a seguir.

 Resolver la operación.

Dentro del paréntesis hay una suma y una multiplicación. Antes de destruirlo. resolvemos
en el orden que corresponde.

 Basados en lo estudiado resolvemos las actividades del cuaderno de trabajo en las páginas
108-109.
 TAREA:
 Escribe la operación correspondiente para cada uno de los enunciados.

 Resuelve las operaciones combinadas.

 Coloca paréntesis donde sea necesario para obtener el resultado indicado.
a) 5,6 – 1,6 × 4 = 16
b) 18 ÷ 3,5 + 5,5 = 2
c) 2 + 4,1 – 2,1 ÷ 2 = 3
d) 0,1 × 81 – 26 – 1,5 = 4
 Resuelve las operaciones combinadas.

 Resuelve el problema.
 Hay 6 competencias del juego “ Páreme la mano”. En 3 de ellas, una de las participantes
acumuló 80 puntos en cada una; en dos, 120 puntos en cada una, y en la sexta
competencia, 140 puntos. Plantea una única operación para obtener la cantidad de puntos
logrados.
 ACTIVIDAD 4 : Coordinación de diversas formas de desplazamiento.
 Leemos el siguiente reto para el día de hoy.

RETO:
En este reto realizarás movimientos de segmentos corporales como piernas, tronco, cadera,
brazos y cabeza, coordinándolos al ritmo de distintos géneros y estilos musicales. Además,
experimentarás el control que puedes tener sobre tu cuerpo.

 Con la ayuda de un adulto seguimos las siguientes instrucciones.

Selecciona música de distintos géneros o estilos que más te agraden para bailar. Coloca la
palma de tu mano sobre la bocina del reproductor de música o radio; el volumen debe ser
moderado, pues exponerte a sonidos con volumen alto puede causar lesiones en tu aparato
auditivo.
Cierra los ojos y siente la música, comienza moviendo algún segmento corporal al ritmo de
la música, intenta realizar la misma acción con otros segmentos corporales y con distintas
canciones.
Escoge la canción que más te guste y colócate de frente a la pared, acercándote lo más
que puedas, de tal manera que tu pecho, abdomen y punta de los pies la estén tocando. Al
ritmo de la música, mueve sólo un segmento corporal y evita mover otras partes del cuerpo.
Explora con cada segmento corporal la misma acción y busca realizar movimientos
originales. Ahora realízalo colocándote con la espalda pegada a la pared y descubre nuevas
maneras de moverte al ritmo de la música.
 Por último, frente a un objeto que te refleje y en un espacio despejado, frente a un mueve
todo el cuerpo practicando los movimientos que inventaste.

 Respondemos de forma escrita las siguientes actividades.

 ¿Tienes control sobre diferentes partes de tu cuerpo?
 ¿Las puedes coordinar al ritmo de la música? ¿Por qué?
 ¿Qué importancia tiene controlar tus movimientos?

Activity 5 :

Topic: Photosynthesis process Proceso de la Fotosíntesis

Did you know that Plants also need minerals from the soil to grow. Nitrogen helps them grow and
make leaves. Phosphorus helps grow strong roots
¿Sabías que Las plantas también necesitan minerales del suelo para crecer? El nitrógeno les ayuda
a crecer y hacer hojas. El fósforo ayuda a crecer raíces fuertes

Relationship with values: Environmental awareness. Conciencia ambiental

1. Draw a picture of the process of the photosynthesis. Guide you with the example. Haz un dibujo
del proceso de la fotosíntesis. Guíate con el ejemplo.
 ACTIVIDAD 6 : Los paisajes geológicos y volcánicos del Ecuador
 Leemos y respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Qué es la cordillera de los Andes?
 ¿Cuántos volcanes crees que existan en el país?
 Socializamos la respuesta con el resto de la clase.
 Leemos la página 95 para conocer de los volcanes.
 Dialogamos sobre estos volcanes.
 Comentamos si es que hemos visitado alguno.
 Basados en lo estudiado resolvemos las actividades del cuaderno de trabajo página 41.
 Investiga cuál es el volcán, montaña y nevado de mayor altitud en nuestro país.
 Recorta y pega en el siguiente cuadro.
 ACTIVIDAD 7 : Autorretrato digital.
 Leemos el sabías que ubicado en la parte superior.
 Mencionamos si es correcta esta afirmación.
 Contestamos y analizamos las siguientes interrogantes.
 ¿Saben si todos los niños son iguales o diferentes?, ¿por qué?,
 ¿Creen que todos piensan igual?, ¿por qué?
 ¿En qué se parecerán las personas?
 ¿En qué serán diferentes?
 Compartimos nuestras opiniones.
 Leemos el siguiente texto, para conocer sobre que es un retrato escrito.

El retrato escrito es un ensayo donde se ejemplifican

en forma de narración nuestros rasgos físicos y las
características de nuestra personalidad.
El retrato debe representar los elementos claves de la
personalidad de quien aparece en la fotografía, desde
el encuadre y la iluminación hasta el fondo, la
vestimenta y el maquillaje (en caso de utilizarse),
además se debe prestar especial atención al tipo de
expresión que lleva la persona retratada.
 Realizamos la actividad propuesta en el proyecto.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3

 ACTIVIDAD 1 : La rima.
 Leemos y contestamos las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una rima?
 ¿Cómo identificamos las rimas?
 ¿Sabes que es una rima consonante y asonante?
 Compartimos las respuestas con el resto de la clase.
 Observamos el siguiente video sobre la rima consonante y asonante.

Puedes ver el video dando

clic sobre el mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=Q4w32MyZ2Hc
 Describimos que es la rima y sus principales características.
 Mencionamos la diferencia entre la rima consonante y asonante.
 Resolvemos las actividades de la página 124-125.
 Leo y descubro si las rimas son consonantes o asonantes.
 Pensamos una pregunta para las siguientes respuestas.
 Porque los doctores curan solamente a la gente sana.
 Porque los árboles no dan sombra.
 Porque en el pueblo de Nopuedo nadie puede nada.
 Porque los animales no pueden dar las cosas que hacen falta.
 Inventamos otra estrofa más sobre el pueblo nopuedo, utilizando como referencia el texto.
 Seguimos los pasos.
 a. Elegimos una estrofa del cuento rimado e identificamos la rima.

 Elegimos otra estrofa del cuento rimado e identificamos la rima.

 Leo este fragmento de una canción y lo comparo con el texto de No puedo.

 Expreso las semejanzas y diferencias que hallé.
 ACTIVIDAD 2 : Climas y paisajes del mundo.
 Leemos y respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Qué entiendes por climas?
 ¿Qué tipo de estaciones se dan en el país?
 Socializa tus respuestas con el resto de tus compañeros.
 Observamos el siguiente video sobre los climas del mundo.

Puedes ver el video dando

clic sobre el mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=z_dZQuZQTQs

 Describimos los tipos de estaciones vistas en el video.

 Buscamos más fuentes de información en las páginas 104-105 del texto de ciencias
naturales.
 Analizamos sobre los climas del mundo.

 Describimos en que consisten las mismas.

 Leemos sobre los paisaje, y sus elementos y analizamos que es el paisaje interior.
 Analizamos sobre los climas y sus paisajes.
 Basados en lo estudiado resolvemos las siguientes actividades.

 Completamos el siguiente cuadro de climas en el mundo.

 Buscamos el significado de las siguientes palabras, cópialas en tu cuaderno.

CLIMA.
ATMÓSFERA.
TIEMPO.
TROPICAL.
LATITUD.
CÁLIDO.

ACTIVIDA 3 : Relación de directa.

 Observamos la imagen.
 Leemos que es una relación de proporcionalidad directa.

 Describimos lo que entendemos de una proporcionalidad directa.

 Observamos un video para ayudarnos con su proceso a resolver.

https://www.youtube.com/watch?v=nP9SwAqhVTI

 Buscamos información en las páginas 100-101.

 Estudiamos las reglas para resolver operaciones de proporcionalidad.
 Analizamos sus ejercicios.
Mariana sabe que ingerir frutas es un hábito saludable y por eso todas las mañanas
prepara diferentes combinaciones con ellas. En una ración para una persona, coloca 50
g de manzana por cada 100 g de melón. ¿Cuántos gramos de manzana necesita para 2,
3 y 4 porciones?

Cuando prepara la cantidad para 2 porciones, las masas se duplican; cuando prepara 3
porciones se triplican, y para cuatro porciones, las masas se multiplican por 4. Entonces,
100 y 50 deben multiplicarse por 2, 3 y 4.
Realizadas las operaciones, tenemos:

Completar la tabla y elaborar el gráfico correspondiente. La tabla refleja el dinero pagado

por la compra de hulas.
 Compartimos la resolución de estos ejercicios con el resto de la clase.
 Resolvemos las actividades del cuaderno de trabajo en las páginas 110-111.

 Observa cómo se llena de agua el recipiente después de ciertos lapsos de tiempo. Completa
la tabla.

 Identifica si la relación de proporcionalidad que guardan las siguientes magnitudes es

directa. Señala con una x.
 Completa las tablas y obtén el gráfico de proporcionalidad.

 Obtén del gráfico los datos necesarios para completar la tabla.

 Seleccionen magnitudes que se relacionen en forma proporcional y directa.
 Elaboren una tabla y el respectivo gráfico.
 Investiga el concepto de magnitudes inversamente proporcionales.
 Ejemplifica y expón en clase.
 ACTIVIDAD 4 : Soy instrumento.
 Leemos el recuerda ubicado en la parte superior.
 Definimos que es una percusión corporal.
 Observamos la siguiente imagen y realizamos una serie de sonidos.

 Leemos el reto del día de hoy.

 En este reto descubrirás diferentes sonidos y percusiones que puedes hacer con tu
cuerpo. Así mismo, pondrás a prueba tu creatividad al hacer composiciones rítmicas y
explorarás de una manera distinta la interacción con otros.

 Explora sonidos que puedas producir con tu cuerpo: puedes utilizar chasquidos,
percusiones en cualquier parte de tu cuerpo, gritos, silbidos, sonidos que puedas producir
con la boca, o con lo que se te ocurra. Selecciona al menos ocho sonidos diferentes. En
este juego no se vale cantar.

 Invita a tus familiares a que experimenten lo que hiciste.

 Comparte con ellos los ocho sonidos diferentes que seleccionaste, y escucha los de ellos
para que elijan los ocho que más les gusten, para que organicen una composición rítmica
que forme una melodía. Consideren los siguientes aspectos:
 Reflexión:
 ¿Qué dificultades encontraste al crear la secuencia de percusiones y so- nidos con tu
cuerpo?
 De los sonidos que creaste, ¿cuál te pareció más interesante y original?
Actividad 5 :

Topic: The rainbow El arcoiris

Did you know that You can never get to the end of a rainbow. If you’re the type who goes hunting
for a pot of gold every time you see a rainbow, we can save you some trouble: you can never actually
get to the end of a rainbow! Because a rainbow is based on the orientation of the observer (you) and
the light source (the sun), when you move, the rainbow will move, too. Nunca puedes llegar al final
de un arcoíris. Si eres del tipo que busca una olla de oro cada vez que ve un arco iris, podemos
ahorrarte algunos problemas: ¡nunca puedes llegar al final de un arco iris! Debido a que un arco iris
se basa en la orientación del observador (tú) y la fuente de luz (el sol), cuando te mueves, el arco
iris también se moverá.

Curious fact You are less likely to see a rainbow in the winter. Es menos probable que veas un
arcoíris en invierno.

Relationship with values: Environmental awareness. Conciencia ambiental

1.- Watch the video and read the text about the rainbows and find the new words. Then answer the
quesiton. Mira el video y lee el texto sobre los arcoíris y encuentra las nuevas palabras. Luego
responda la pregunta con Yes or No.

https://www.youtube.com/watch?v=PXvQEb1Mufg

Vocabulary
Rainbow= lovely= look at= made up=
sky= raining= sunny=
2.- Draw a picture of the process of how a rainbow is formed. Haz un dibujo del proceso de cómo se
forma un arcoíris.
 ACTIVIDAD 6 Las cuencas y el agua - Los climas y su influencia.
 Leemos el recuerda ubicado en la parte superior.
 Investigamos el nombre de las cuencas que hay en el país.
 Buscamos información en las páginas 96-97.
 Describimos que es una cuenca.
 Analizamos el cuadro comparativo sobre el clima de las cuatro regiones.
 Expresamos sus diferencias y semejanzas.
 Observamos el mapa de la página 97.
 Leemos para conocer que es el fenómeno del niño.

El Niño es un fenómeno climático irregular que se produce por la interacción entre el

océano y la atmósfera, propio de la variabilidad climática. Esto origina el aumento de
las precipitaciones en las regiones costaneras de Perú y Ecuador, alteración de la pesca
y períodos de sequía.
Es importante mantenerse informado de los riesgos de inundaciones, deslaves y más
para seguir las indicaciones de las autoridades correspondientes.

 Mencionamos lo que entendimos del extracto leído.

 Basados en lo estudiado resolvemos las actividades del cuaderno de trabajo número 41.

 Dibuja habitantes de las cuatro regiones naturales del Ecuador y explica cómo crees que
incide el clima en su vestimenta, vivienda y comida.
ACTIVIDAD 7 : Autorretrato con acuarelas.
 Recordamos los temas tratados en las clase pasadas.
  Observamos
la imagen y
describimos
todo lo que
conocemos
sobre los
retratos y
autorretratos.
 Explicamos
los diversos
materiales
con los que
podemos
crear estos
trabajos.

 Crear un autorretrato, empleando acuarelas para completar la tonalidad de piel de nuestra

obra.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 4

 ACTIVIDAD 1 : Poesía musical.

 Recordamos los temas tratados en estas semanas.
 Definimos en que consiste la poesía musical.
 Leemos una poesía ubicada en la página 126.
 Memorizo y canto con mis compañeros y compañeras.

 Cuento las emociones que me trasmite entonar la reina Batata.

 Realizamos las actividades ubicada en las página 127.
 Juego a cantar la canción de la reina Batata utilizando un ritmo diferente cada vez, por
ejemplo hip-hop, rock, reggaetón y otros.
 Leo nuevamente las cinco primeras estrofas de la canción de la Reina Batata. invento otro
final para la historia y escribo dos estrofas nuevas para reemplazar a la sexta y séptima
con el nuevo final.
 Leo este fragmento de una conocida canción de Piero. busco en Internet la melodía y la
letra completa. Luego la memorizo y canto con mis compañeros y compañeras.
 ACTIVIDAD 2 : Paisaje de la Costa y de la Sierra.
 Analizamos y contestamos las siguientes preguntas.
 ¿Qué es un paisaje?
 ¿Qué tipos de paisaje encontramos en la Costa y Sierra?
 Socializamos nuestras respuestas.
 Leemos la página 106 y conocemos sobre el paisaje de la Costa.
 Socializamos sobre los climas de la costa.
 Analizamos el contenido de la página 107 para conocer sobre el clima de Sierra.
 Explicamos sobre el clima de la Sierra.
 Basados en lo estudiado resolvemos la siguiente actividad.

 Creamos un cuadro de diferencias y comparativo sobre la Costa y la Sierra.

CUADRO COMPARATIVO

PAISAJE DE LA COSTA PAISAJE DE LA SIERRA

CUADRO DE DIFERENCIAS
 ACTIIVIDAD 3 : Unidades de volumen.
 Leemos el recuerda ubicado en la parte superior.
 Analizamos la información en la página 104-105 del texto de matemática.
 Estudiamos la definición del volumen y su medida.

 Observamos el cuadro para calcular los volúmenes.

 Analizamos las siguientes transformaciones.

 Solución:
 Calcular el volumen del prisma y expresarlo en mm3.

 Basados en lo estudiado resolvemos las actividades 114-115 del cuaderno de trabajo.

 Determina el volumen de cada objeto si cada cubo mide 1 dm3.

 Completa el cuadro de equivalencias.

 Transforma a las unidades solicitadas.

 Calcula el volumen de los prismas y expresa su volumen en metros cúbicos.

 Resuelve el problema.
 Con la finalidad de que los estudiantes se recreen jugando al ajedrez, en una institución
educativa se construyen mesas para colocar los tableros, como muestra la figura. ¿Cuál
es el volumen en dm3 que ocupa cada mesa?

 Investiga cómo se calcula el volumen de un prisma triangular.

 Formula un ejercicio de cálculo de su volumen y comparte la resolución con la clase.
 ACTIVIDAD 4 : Los nombres de mis gestos.
 Leemos en voz alta el reto del día de hoy.
 Reto:
 En este reto observarás tu gesticulación y descubrirás las variantes que tienes en tu rostro
para comunicar diferentes emociones.
 Seguimos las instrucciones:
De acuerdo con la forma en que te mueves, expresas determinadas emociones. Por
ejemplo, hay sonrisas diferentes para manifestar diferentes grados de alegría. Esto te
ayuda a comunicar lo que sientes, pues en muchas ocasiones es difícil explicar con
palabras. Es otra manera de comunicar y sentirte integrado con los demás.
Colócate frente a un espejo y juega a hacer magia: cada vez que pases tu palma por
enfrente de tu cara cambia tu expresión, muévete de manera que no te veas reflejado en
el espejo y regresa con un nuevo gesto; por ejemplo, levantar una ceja y cerrar el otro ojo,
apretar los labios y abrir mucho los ojos, los que se te ocurran. Trata de hacer la mayor
cantidad posible de gestos. Ponle un nombre a cada uno y anótalo en un cuaderno.
 TAREA:
 Dibuja los diversos gestos que crees haber tenido en la semana.
Activity 5 :
Topic: The water cycle El ciclo del agua

Did you know that The shape and color of clouds can help you predict rain¿Sabías que La forma y
el color de las nubes pueden ayudarte a predecir la lluvia.

Relationship with values: Environmental awareness. Conciencia ambiental

1.-Watch the video of the Water Cycle. How the rain is formed?. Mira el video del Ciclo del Agua.
¿Cómo se forma la lluvia?.

2.-Read about the Water Cycle and find the new words. Then, match the sentences with the words.
Lee sobre el ciclo del agua y encuentra las palabras nuevas. Luego une las palabras con las
imágenes.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 5

 TEMA: Prevención de riesgos y desastres en caso de una erupción volcánica

 Analiza y responde las siguientes preguntas.
 ¿Sabes que es un fenómeno natural?
 ¿Conoces que hacer en caso de un terremoto o sismo?
 Justifica tus respuestas.
 Observa el siguiente video sobre los desastres naturales.
 Socializamos el mensaje del video.

Puedes ver el video

dando clic sobre el
mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k

 Defino en base a mi experiencia que es un fenómeno natural.

 Buscamos información en el texto de ciencias sociales página 98-99.
 Leemos que es un plan de contingencia.
Las erupciones, sismos y algunos otros desastres son parte de los procesos propios de
la naturaleza, y nosotros, los seres humanos, debemos estar preparados para poder
resistir a estos eventos inesperados causados por la Madre Tierra. Las autoridades son
las encargadas de dar a la ciudadanía las indicaciones adecuadas en caso de desastres
naturales: inundaciones, erupciones, terremotos, etc. Por lo que, ante una posible
erupción volcánica, es necesario generar un plan de contingencia que permita que, tanto
autoridades como ciudadanía en general, puedan estar preparados frente a estos
fenómenos.
Cuando se plantea la posibilidad de una erupción volcánica debemos estar conscientes
de que, debido al crecimiento de la población ecuatoriana, es cada vez más importante
crear planes de evacuación, rutas de escape y de seguridad para poder estar preparados
frente a otros efectos de la erupción como la caída de ceniza, flujos de lava y lahares.
Toda erupción volcánica tiene las siguientes amenazas:
En una erupción volcánica, es necesario tener siempre en consideración lo siguiente:

Se debe llevar una mochila de emergencia en la que deben constar elementos de

botiquín, útiles de aseo y equipos varios: guantes de látex, gasa, tijeras, vendas,
esparadrapos, torundas de algodón, suero fisiológico, mascarilla, bandas sanitarias,
gafas, jabón, champú, pasta dental, cepillo dental, afeitadora, papel higiénico, gel
antibacterial, toallas sanitarias, linterna con pilas, radio con pilas, velas, fósforos, ropa
abrigada e impermeable, cobija, víveres, agua, botas, documentos personales, títulos de
propiedad.

También es necesario estar alerta a las indicaciones de las autoridades y no olvidar a

las mascota
 Leemos las recomendaciones en caso de una actividad volcánica.
 Basado en lo estudiado resolvemos las siguientes actividades del cuaderno de trabajo 42.
 Investiga cuáles son los volcanes que, actualmente, están en proceso eruptivo y, luego,
realiza un tríptico sobre un plan de contingencia en caso de una erupción volcánica.

 Dibuja una mochila de emergencia con todo lo que debería tener en caso de una erupción
volcánica.
 ACTIVIDAD 2 : Galería de autorretratos.
 Reunimos todos nuestras obras creadas durante el proyecto.
 Buscamos un lugar despejado en nuestra casa para ubicar nuestras obras.

 Reunimos a los miembros de mi familia para explicar nuestras creaciones.

 Presento mis obras, explicando los materiales y técnicas que use en cada una de estas
actividades.
 Documento mis actividades para enviar las evidencias al grupo de trabajo.
Activity 3:
Topic: The water cycle El ciclo del agua

1. Did you know that There’s a reason you love the smell of rain. it’s because of a molecule,
called geosmin, created by soil-dwelling bacteria. When rain falls, it creates air pockets, which
contain small amounts of geosmin. ¿Sabías que hay una razón por la que te encanta el olor
a lluvia? se debe a una molécula, llamada geosmina, creada por bacterias que habitan en el
suelo. Cuando cae la lluvia, crea bolsas de aire que contienen pequeñas cangeosmina.

Relationship with values: Environmental awareness. Conciencia ambiental

1.- Draw the water cycle. How the rain is formed? Dibuja el ciclo del agua. ¿Cómo se forma la lluvia?

https://www.youtube.com/watch?v=s0bS-SBAgJI
ACTIVIDAD 4 : Palabras Homófonas
 Visito el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=L7I8ETKD1

 Observo, escojo y escribo la palabra correcta para completar las oraciones.

  Completo la rutina del pensamiento en cada rectángulo, escribo una palabra homófona,
luego una idea, y finalmente una frase

ACTIVIDAD 5 : Refuerzo “ División de números naturales”

● Resuelve el siguiente problema.

Con la finalidad de brindar servicio de transporte a una gran cantidad de habitantes en las
ciudades, existen ciertos servicios de transporte como, por ejemplo, los trolebuses. En la
ciudad de Quito, cuando este sistema fue instalado en su primera etapa, se registraron
350 000 usuarios en una semana. ¿Cuál fue el número promedio de usuarios diarios?
RESPUESTA : ________________________________________________________

● Resuelve las divisiones y realiza la comprobación.

a) 2 018 ÷ 16
b) 6 471 ÷ 25
c) 5 028 ÷ 135
d) 7 324 ÷ 165
● Resuelve los siguientes problemas:
a) Se quiere envasar 5 832 litros de agua en 324 recipientes iguales. ¿Cuántos litros de
agua tendrá cada recipiente?

RESPUESTA :-____________________________________________________________
 b) El municipio de una determinada ciudad distribuirá 321 725 árboles para que sean
plantados, en igual cantidad, en 455 parques. ¿Cuántos árboles plantarán en cada
parque? ¿Cuántos sobrarán?

RESPUESTA : ________________________________________________________________

C) Un camión lleva 6 174 kg de tomate al Mercado Mayorista en 126 cajas. ¿Cuál es el

peso de cada una de las cajas?

RESPUESTA : ________________________________________________________________
COMPROMISOS:
Me comprometo a:
● Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad para el covid_19.
● Cumplir con todas las actividades propuestas en los proyectos presentados.
● Respetar las intervenciones de mis compañeros de clases, en la plataforma.
● Priorizar mis actividades escolares.
● Tratar a todos quienes me rodean con respeto e igualdad.
● Ahorrar la energía eléctrica en casa y aprovechar la energía solar.
● Valorar y cuidar la riqueza de los paisajes ecuatorianos.
● Conocer y participar en diferentes relatos o producciones escénicas.
Autoevaluación:
Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los aprendizajes
que has alcanzado.