El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus

aprendizajes relacionado a los criterios de selección de medios y materiales

educativos. Éxitos en el desarrollo de las actividades.

LOS CRITERIOS Y SUGERENCIAS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE

MATERIALES EDUCATIVOS.
Es interesante, dentro del diseño y desarrollo curricular, definir algunos criterios fundamentales
a ser considerados en la selección y utilización de materiales educativos. Estos criterios se
refieren principalmente al contenido, el método, los recursos didácticos, el lenguaje empleado,
y las características físicas del material; y de manera secundaria, al costo y control de calidad
de los mismos.

NO OLVIDES QUE:
El valor de los medios y materiales educativos no depende de ellos en sí mismos, sino del
adecuado uso que les dé y del apoyo que proporcionen a las actividades de los alumnos y del
profesor.

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De manera sistemática los criterios siguientes , proponen que:

1. Debe existir una relación directa o correspondencia entre los logros de aprendizaje y
el tipo de material educativo. Es fundamental que exista coherencia entre lo que va a
enseñar el profesor y lo que van aprender los alumnos. El material educativo seleccionado
debe coadyuvar a que los alumnos logren la capacidad o capacidades propuestas en los
objetivos y las competencias.

2. Debe existir correspondencia entre los materiales educativos y el perfil real de los
alumnos. Dado que los materiales expresan un mensaje que necesita ser codificado para
poderlo “aprender”, hay que tener en cuenta las habilidades, destrezas, experiencias y
expectativas del alumno no solo en lo que se refiere a su edad cronológica, sino
prioritariamente a su edad mental. La realidad biológica, psicológica y social de los
alumnos debe ser la base para la selección y uso de medios y materiales

3. El material educativo debe utilizarse teniendo en cuenta el nivel de tratamiento

pedagógico. Para ello, la estructura interna y externa del material debe ser precisa, clara,
sencilla y original. Principalmente, hay que recordar que un material educativo es para
facilitar el aprendizaje de los alumnos y no para bloquearlo; por lo que el profesor debe
adecuar y/o usar su material, dándole óptimo tratamiento pedagógico.

4. El material educativo debe tener un costo acorde a la capacidad económica de los

alumnos y profesores. Este criterio plantea dos cuestiones: en primer lugar, el material
debe estar al alcance de los alumnos y, en segundo lugar, es importante que exista una
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MENDEZ ZAMALLOA (1991). Citado por: Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Pontificia
Universidad Católica del Perú. Medios y Materiales Educativos.
1 Págs. 33-34
 correspondencia entre la inversión en el material y su repercusión dentro de los objetivos
propuestos o los beneficios del aprendizaje previstos.

5. El material educativo debe estar disponible para los alumnos. Esto supone que sea el
material confeccionado de manera industrial o manual; hay que tener en cuenta que pueda
estar al alcance de los alumnos.

6. Es importante tener en cuenta la calidad técnica en los procesos de diagramación,

edición y reproducción de los materiales educativos. Básicamente este criterio es
aplicable al material y al material auditivo. Hay que evitar los “ruidos” y “barreras” que
puedan presentarse en el proceso de comunicación didáctica.

7. La selección, elaboración y uso del material educativo debe tener presente la

función didáctica que desempeña dentro del proceso educativo. Hay que utilizar el
material en el momento que pueda ofrecer los mejores resultados dentro de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Para ello, el material debe ser aprovechado en el
acontecimiento didáctico donde pueda desempeñar de manera más amplia sus funciones.
No es recomendable abusar-indiscriminada y excesivamente- de los medios y materiales.

8. El material educativo debe transmitir una cantidad aceptable de información y

promover un mayor nivel de participación de los alumnos. Es decir, el material
educativo –ya sea a través del lenguaje escrito o icónico- debe contener diversas
posibilidades de “lectura”. Solo cuando el material es rico en “mensajes” y “contenidos”, el
alumno encontrara mayores posibilidades para participar de manera activa en su proceso
de aprendizaje.

9. En el uso del material educativo es necesario considerar los factores físicos y las
condiciones ambientales. Es pertinente recordar que el material educativo interactúa con
los alumnos, por lo que el profesor debe disponer de las estrategias y/o técnicas
comunicativas para ser más eficaz la influencia del material en el aprendizaje. Es
importante organizar el grupo (en forma individual o colectiva), distribuir las actividades en
función del tiempo y del espacio físico.

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Desde otra perspectiva Juana Rita Loayza Gallegos propone los siguientes criterios para la
selección y uso de los materiales educativos:

) Desde el punto de vista de la programación curricular: Debe existir coherencia entre el

material a usarse con los demás elementos del modelo didáctico (objetivos, contenidos y
método de trabajo). Por lo tanto, los materiales deben elaborarse y usarse en relación a
los contenidos y actividades de aprendizaje.

) Desde el punto de vista cultural: los materiales a usarse para fijar los contenidos e
incentivar el desarrollo de las actividades tiene que estar de acuerdo con la cultura e
interés del contexto del alumno. De la misma forma, los materiales deben ser instrumentos
para aproximarnos a la cultura de la comunidad regional, nacional y universal.

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LOAYZA, Juana R. Material Educativo. Lima-Perú, INIDE, 1988.Págs. 79-86
) Desde el punto de vistas de la comunicación: Se ha determinado que el acto didáctico
es un acto comunicativo donde se produce una relación entre emisor – mensaje y receptor
con la finalidad de asimilar aprendizajes. Desde este punto de vista los materiales deben
ser motivadores, atractivos, sencillos y comprensibles para facilitar el proceso de
comunicación didáctica.

) Respecto al uso del material educativo en el aula: Este criterio tiene que ver con el
hecho de definir las condiciones y las situaciones de aprendizaje en las cuales van a usar
los materiales.

Hay que considerar la disponibilidad de los materiales en relación a sus costos, pues es
pertinente considerar que los materiales están al servicio de la enseñanza u, por ende, se
debe actuar en función de los alumnos como agentes principales.

Asimismo, la selección, elaboración y uso de los materiales educativos requiere plantear

algunas sugerencias para su uso, como las siguientes:

1º. Debe ser seleccionado y preparado con anterioridad y en función de los requerimientos
del asunto de la clase o de las necesidades que impone el ritmo del trabajo escolar. No
debe ser usado por el solo hecho de tenerlo a la mano.
2º. Debe generar trabajo en los alumnos, solo así podrán desarrollar la clase en constante
actividad y, por ende, aprender con mayor eficacia.
3º. Debe favorecer la actividad y el desenvolvimiento de la capacidad creadora y crítica tanto
del profeso como del alumno.
4º. Debe ser utilizado en el momento oportuno. Es decir, en el momento más propicio de la
clase o de la unidad didáctica en que realmente se le necesita y no en cualquier
oportunidad. Es decir, no presentar el material educativo fuera del momento.
5º. Debe ser operativo, es decir, interesante para el trabajo de los alumnos.
6º. Debe exhibirse el material educativo solo si se le va a usar, de lo contrario serviría para
distraer y obstaculizar la atención y el proceso de razonamiento del alumno. Hay que
recordar que el material es un medio y no es un fin.

Para Piaget, los materiales han de ser seleccionados teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
Los objetivos, capacidades o competencias que se esperan alcanzar en el proceso de
aprendizaje.
El estadio evolutivo en el que se halla el sujeto.
La estructura cognitiva desarrollada; la que se presenta como punto de partida de un
nuevo conocimiento.
Grado de ejecución de acuerdo con las operaciones mentales que desarrolla.

Asimismo, el material didáctico debe reunir condiciones o cualidades básicas, tales, como:

• Debe ser Accesible: Es decir, ser de fácil aprehensión y manejo, que no requiera de
un gran entrenamiento para su utilización.
• Debe ser Claro: Es decir, que lo que se busca este preferentemente diferenciado en el
material.
 • Debe ser Adecuado: Al tipo de trabajo que se va a realizar o sea, específico para el
trabajo escolar propuesto.
• Debe ser Variado: Que permita presentar múltiples facetas del mensaje, orientando al
desarrollo de habilidades intelectuales diversas.
• Debe ser Económico: Es decir, materiales que no requieran gran inversión de dinero,
e incluso, que puedan ser seleccionados por el profesor o por los alumnos.
La selección, elaboración y uso de los medios y materiales educativos supone un esfuerzo de
la capacidad creativa analítica del profesor en la perspectiva de que logren mejores resultados
en el aprendizaje de los alumnos. Lo fundamental son los alumnos, el profesor y los medios
deben actuar en función de ellos.

EL MATERIAL DIDÁCTICO: SUS REQUISITOS FUNDAMENTALES

Como se ha explicado, el material didáctico es fundamentalmente un instrumento de
ejecución y exploración al servicio del docente y del alumno, en este sentido, los requisitos de
todo material educativo podrían los siguientes:

REQUISITOS DEL MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO

1. Adecuar su contenido y mensaje al nivel y ritmo propios de aprendizaje del alumno.
2. Utilizar medios múltiples o combinados gráficos, sugerencias, advertencias, etc.
3. Racionalizar los contenidos o mensajes.
4. Permitir la autoevaluación permanente del aprendizaje, dejando que sean los propios
educandos los que controlen la eficiencia del mismo.
5. Presentar la redacción de su contenido, instrucción, sugerencia, etc., en un lenguaje
sencillo, claro y preciso, de acuerdo con el nivel de comprensión de los usuarios. Es decir,
utilizando términos adecuados.
6. Presentar un contenido que estimule el razonamiento y la fuerza creativa de cada alumno.
7. Metodológicamente adecuado a las necesidades, intereses y aspiraciones de los alumnos.
8. Diseño y elaboración al alcance de las posibilidades del educando, en el aspecto
económico, práctico y motivador.

REQUISITOS DEL MATERIAL DIDÁCTICO NO IMPRESO

 Será en lo posible elaborado con recursos del
lugar.
 Su diseño, construcción y uso debería estar al alcance de la capacidad del
educando.
 El modelo debe ser original, curioso y simple, a fin de ser el elemento motivador
durante toda la acción educativa.
 Deberá ser complementado con una guía de Uso o explotación didáctica para el
alumno y/o para exclusividad del profesor a fin de asegurar su óptimo apoyo en el
proceso de aprendizaje del alumno.
 No contener componentes que transmitan mensajes alienantes o
deshumanizantes.
 Presentar elaboración técnica, de manera que obligue al alumno a descubrir o
comprender o razonar e interpretar sus sentidos, manos, pensamiento y
comunicación permanente.
 Cuidar que construcción sirva al docente y alumno a estudiar no sólo un hecho,
fenómeno o situación, sino que debería ser una auténtica ventana a la comprensión
de múltiples hechos relacionados entre sí.
 Cuidar que sus componentes sean de fácil acceso, desechable o de desuso y de
costo mínimo.
 LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS,
INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO

La selección de materiales y recursos didácticos se encuentra centralizada

principalmente en los dos ámbitos. Estos, en sus reuniones, deciden, según materias y
atendiendo a criterios pedagógicos principalmente, qué materiales y recursos van a emplear en
su práctica docente.
El sistema es el mismo con los libros de texto, y se procura atender a los
criterios de cantidad, calidad y simplicidad de la información que en ellos se recoge teniendo
en cuenta el alumnado al que se destina y sus edades.
Además, se presta especial atención a los contenidos, las capacidades que
promueven, las competencias que se ponen en acción con la lectura y realización de las
actividades, la posibilidad de seguir investigando gracias a la complementación de información
o fuentes de referencia que brinda, la atención a la diversidad a través de una amplia batería
de actividades y el lazo comunicativo que ese libro puede establecer con el alumnado.

De forma general se atiende a los siguientes criterios de selección:

1. Objetivos. Deben presentarse con claridad y variedad para transmitir informaciones, motivar a los
alumnos, facilitar los aprendizajes, potenciar la comprensión de los procesos, suscitar actitudes,
evaluar conocimientos, desarrollar la expresión y creatividad, despertar el interés por un trabajo
de investigación, provocar debates, etc.

2. Contenidos. Han de ser actualizados, científicamente completos, equilibrados en sus partes,

interesantes, simples y amplios. Debe utilizarse un lenguaje claro y progresivo en nuevos
conceptos.

3. Estilo. No debe ser rebuscado y debe tender a la claridad y a la sencillez, lo que no está reñido
con el rigor científico. Es importante dotarle de un aire de comunicación personal y de un enfoque
informal, evitando la frialdad de los textos tradicionales.

4. Estructura. Se debe caracterizar por una ordenada división y subdivisión de los contenidos,
destacándose los títulos, las ideas claves, los términos más importantes, utilizándose la letra
negrita y cuidándose el tamaño de las letras, el uso del color, etc. Se debe comenzar con frases
introductoras que ofrezcan visiones de conjunto. Cada apartado debe contener ideas simples con
información suficiente y se pueden incluir referencias bibliográficas y selección de textos.
Creemos útil ofrecer un resumen final. Asimismo, sería interesante poder encontrar los contenidos
divididos en distintos volúmenes (uno por trimestre), para evitar el excesivo peso de las mochilas.

5. Ilustraciones. Constituyen una parte importante, cuya finalidad es suministrar información, aclarar
contenidos, hacer atractivo el texto, desarrollar la formación estética, etc. Su extensión debe estar
en función de la capacidad y nivel de los alumnos y en cuanto a su disposición o emplazamiento
es muy importante contar con el centro de interés visual. El color, debe estar en función de la
información que aporta y, por último, destaca su realismo, para que conecte con los lectores.

6. Actividades. Su planificación debe estar en relación con el desarrollo de los contenidos. Algunos
autores señalan la importancia de que los ejercicios vayan marcados gráficamente en función del
tipo de actividad a desarrollar. Por otro lado, se considera un elemento crucial la variedad en el
tipo de actividades, combinando las de carácter individual con las grupales, las de atención a la
diversidad: refuerzo y ampliación.
7. Adecuación al alumno que aprende. Es importante tener presente las características
de los alumnos a quienes van dirigidos, sus posibilidades, limitaciones y sus problemas de
aprendizaje. Esta adecuación se puede observar en la claridad, la precisión de conceptos, la
rigurosidad y riqueza del lenguaje, el grado de dificultad, las técnicas de trabajo intelectual que
requieren, etc.

8. Materiales adicionales. Se pueden utilizar materiales complementarios como los audiovisuales (cd,
vídeos, juegos...).

9. Impresión del texto. Debe ser atractiva, sugerente y clara.

10. Coste económico. Sería interesante que considerando el contexto de nuestro centro los libros y
materiales no tuviesen un coste excesivo.

Taller de Comprensión y análisis

1.- Elabore un esquema u organizador visual referente al tema.

2.- Explique las cualidades del material didáctico .
3.- ¿Cuáles son los requisitos del material didáctico no impreso?
4.- ¿Que es una ilustración?
5.- Explique a cerca requisitos del material didáctico impreso
6.- ¿Cuál es la importancia materiales adicionales?
7.- Según Piaget, los materiales han de ser seleccionados teniendo en cuenta los siguientes
criterios como:
8.- ¿Cuáles son los criterios sistemáticos que propone el material didáctico?
9.- Comentario (20 líneas).