Tema #8 Pruebas Individuales

1. Pruebas individuales.

Conocidas como los test de inteligencia, pues ofrecen una calificación resumida
o final del CI del examinado. Estos test por lo general validan medidas de
aprovechamiento académico.

Otro uso habitual de los test de inteligencia se encuentra en la evaluación

clínica, especialmente para identificar el retardo mental.

Son aquellas pruebas que se aplican por cada examinador a cada examinado

2. Escala de inteligencia de Stanford-Binet.

Es una prueba que mide la capacidad cognitiva y de inteligencia, se utiliza para

diagnosticar deficiencias en el desarrollo intelectual de los niños pequeños. La
prueba mide cinco factores ponderados y consta de dos subpruebas verbales y
no verbales.

3. Descripción general de la cuarta edición del Stanford-Binet.

En la edición actual tuvo una revisión extensa, tuvo avances como:

mejoramiento en los conceptos teóricos, metodología para la elaboración de
pruebas, conserva muchos reactivos importantes, el contenido de extendió y el
instrumento actual se diseñó para aplicarse de los dos años a la edad adulta.

4. Aplicación y calificación.

El Stanford-Binet requiere de un examinador muy capacitado. El proceso para

aplicar la cuarta edición se compone de dos etapas; en la primera el
examinador presenta la Prueba de Vocabulario (depende de la edad
cronológica también) y se aplica para seleccionar el nivel de inicio, y en la
segunda etapa, se establece un nivel basal y un nivel de techo.

5. Estandarización y normas.

Las tablas normativas se utilizan para convertir las puntuaciones no

procesadas o directas de cada una de las 15 pruebas en Calificaciones
Estándares por Edad (CEE). Se trata de calificaciones normalizadas dentro de
cada grupo de edad con una media de 50 y una DE igual a ocho.

6. Confiabilidad.

El método o tipo de confiabilidad es la consistencia interna o test-retest y para

mayor confiabilidad o análisis se puede utilizar la técnica de Kuder-Richardson.

7. Validez.
La creación inicial de los constructo o específicamente en la creación de la
prueba es medir la inteligencia.

8. Escalas de Wechsler.

Las escalas de Wechsler incluyen tres variaciones, estas son: una para
adultos, una para niños escolares y otra para preescolares. En general miden
inteligencia y como auxiliar el diagnóstico psiquiátrico.

9. Antecedentes y evolución de las escalas Wechsler.

En 1939 se publicó la primera forma de escalas Wechsler, conocida como

Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue para adultos.

10. Descripción de las escalas Wechsler .

Las variantes de las escalas de Wechsler son:

Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler, Revisada(WAIS-R)

aplicable a personas de 16-74 años.
Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler tercera edición ( WISC-
III- Wechsler) aplicable a niños de 16 años y 11 meses.
Escala de Inteligencia para Edades Preescolar y Primaria de Wechsler
Revisada (WPPSI-R—Wechsler) aplicables a infantes de 3.-7 años y
tres meses.

Por lo general estos subtest manipulan muchos objetos, como rompecabezas y

cubos, exploración visual de imágenes o símbolos.

11.Escalas abreviadas Wechsler .

Las escalas abreviadas o formas cortas tienen por objetivo disminuir o reducir
el tiempo de aplicación y hacer una estimación del CI de la Escala Completa.
También consiste en omitir ciertos subtest o bien disminuir los reactivos.

12. Normas y calificación de las escalas de Wechsler.

13. Confiabilidad de las escalas de Wechsler.

El tipo de confiabilidad aplicado es la de división por mitades.

14. Validez de las escalas de Wechsler.

Anteriormente ninguna en parte de los manuales de Wechsler tuvo una validez

evidente, pero en esencia refleja la validez en la descripción de contenidos. Por
consiguiente se aplicó el análisis factorial realizado por investigadores
independientes que arrojaron resultados consistentes.
15. Observaciones finales sobre las escalas de Wechsler.

Podemos decir que, en comparación con otras pruebas de aplicación individual,

su principal ventaja proviene del tamaño y representatividad de las muestras de
estandarización particularmente en las poblaciones adultas y preescolares y la
calidad técnica de sus procedimientos en la elaboración de pruebas.

16.Escalas de kaufman

Comprenden de dos grandes escalas: una de procesamiento

mental, que incluye las escalas de procesamiento secuencial y simultáneo, y
otra de conocimientos académicos. Y se desarrollan como las escalas de
Stanford –Binet y las de Wechsler preparada a finales de los 80 e inicio de los
90.

17.Batería K-ABC

Es de naturaleza dirigida a los niños para evaluar el Procesamiento Simultáneo

que comprende de contenido espacial y visual-perceptual. Los Procesos
Simultáneos mide el contenido verbal, numérico, visual-perceptual y la memoria
a corto plazo. En la escala de Aprovechamiento mide la habilidad de lectura,
aritmética, léxico e información general. 2- 2.5 años

18. ¿Qué es el KAIT?, su naturaleza y desarrollo.

En términos específicos el KAIT es el test de inteligencia para los adolescentes

y adultos de edades de 11 a 85 años o mayores y mide la teoría de la
inteligencia fluida y cristalizada propuesta por Horn y Cattell.

La inteligencia cristalizada se refiere a los conceptos adquiridos como la

escolaridad y aculturación, y la inteligencia fluida abarca las habilidades para
resolver problemas.

19.Test breve de inteligencia de Kaufman K-BIT.

Fue diseñado para la estimación básica del funcionamiento intelectual y se

aplica a edad de 4 a 90 años. Tiene una versión mas breve, un contenido mas
corto.

Comprende un subtest verbal por 45 reactivos de Vocabulario Expresivo y un

subtest no verbal por 48 matrices expresadas en unidades de CI de
desviación.

20. Escalas de habilidad diferencial DAS

El objetivo del DAS es clasificar a las personas en términos de su nivel general

de habilidades y comparar o producir perfiles tanto se fortalezas y debilidades
intelectuales.
21. Descripción.

La DAS se planeó como evaluación individual, es decir, en el diagnóstico

diferencial y la planeación de tratamiento, utiliza aproximaciones jerárquicas de
las habilidades mentales a los examinados. Las DAS conserva componentes
de bases teóricas y empíricas hacia las habilidades cognoscitivas.

22. Escalas y normas.

Una razón importante detrás de las ventajas conceptuales y técnicas de la DAS

es que se benefició del razonamiento y la investigación realizados cuando se
elaboró su predecesora, la BAS. La planeación, elaboración y estandarización
de la BAS se llevaron a cabo por un periodo aproximado de dos décadas,
durante las cuales hubo avances significativos en la teoría y práctica
psicométricas.

23. La estandarización de la DAS.

La DAS utiliza un modelo de un parámetro de la Teoría de Respuesta al ítem

para permitir la calibración de los grados de dificultad de cada ítem o reactivo.

24.Confiabilidad y validez.

Los índices de confiabilidad de la DAS se comprobó en comparación con los de

otros tests de inteligencia. Están los coeficientes de confiabilidad test-retest de
la HCG (es una pruebas para niños de 5 meses en adelantes)y las
calificaciones agrupadas.

La validez en el DAS tiene dos puntos de vista: una externa y la otra interna. En
la validez interna se utilizaron el análisis factorial exploratorio y la externa tuvo
dos fuentes principales: 1) las correlaciones entre otras pruebas de inteligencia
2) correlaciones de sus subtest y con otras puntuaciones de otras pruebas de
habilidades cognoscitivas.

25.Evaluación general.

La DAS es un instrumento relativamente nuevo y comprende varias

limitaciones por lo que resulta insuficientes ciertos instrumentos, pero aun así
nos brinda una diversidad de habilidades que cubren la confiabilidad y
flexibilidad a los usuarios.

26.Sistema de evaluación cognoscitiva de DAS-Naglieri.

Es otro instrumento reciente de gran importancia para la evaluación individual del

funcionamiento cognoscitivo.