Licenciatura en Psicología

Introducción:

La importancia que tiene el identificar la diferencia que existe entre las pruebas de
inteligencia y lo que es el inventario de personalidad, como profesionales de la salud es
de suma importancia, ya que cada una de las baterías que se aplican para identificar las
características de las pruebas antes citadas, son diferentes.

Las pruebas de inteligencia son baterías que se enfocan en medir conocimientos

específicos, funciones o habilidades de los evaluados que se someten a la prueba, en el
caso del inventario de personalidad se enfoca en identificar en un test ciertos rasgos con
los que el evaluado se identifica, también puede ser contestando preguntas que un
evaluador realice.

Por lo que es importante conocer; cómo y cuándo se realizan estos dos tipos de test, y
para que se aplica cada uno de ellos y en que nos pueden ser útiles. Por lo que en este
módulo número 2 de la materia de Evaluación de la Personalidad realizaremos las
descripciones correspondientes.

Desarrollo Actividad: 1.-

Elaborar un cuadro comparativo entre las
Pruebas de Inteligencia y el Inventario de Personalidad. No necesariamente
debes de enfocarte en cada una de las pruebas (opcional), pudiendo ser solo
descriptivo.

Las pruebas de inteligencia:

Con Francis Galton se da inicio a una etapa en que se mide la inteligencia, considerado
como el padre de las pruebas de inteligencia por ser el innovador y desarrollar las
técnicas para llevar a cabo este tipo de evaluaciones a finales del Siglo XIX. Por otra
parte Binet conjuntamente con René Simon, refutan las pruebas de Galton argumentando
que esas pruebas no distinguían entre la aplicación de infantes y adultos, además de no
ser tan profundas para obtener resultados óptimos de la medida de la inteligencia.
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Por su parte David Wechsler,

dedica su vida a la investigación
y se enfoca en perfeccionar las
pruebas para medir la
inteligencia, se enfoca para la
elaboración de los diversos test
en rangos de edades, por lo que
en el año de 1936 hace pública
la primer escala para medir la
inteligencia, ésta prueba la
define como Wechsler-Bellevue
de inteligencia, en esta escala
contenía tareas tanto de
carácter verbal como de
manipulación, en donde ambas
partes se entendían como
necesarias para evaluar
situaciones en donde se reflejaba la inteligencia.

Actualmente se siguen utilizando las pruebas por rangos de edades de Wechsler

considerando algunas de sus bases y después de actualizaciones tomando en cuenta las
investigaciones neuropsicología, para complementar las pruebas que integran las
baterías.
La prueba WAIS-III; se aplica de forma individual a personas en un rango de edad entre
16 a 89 años, se debe de contar con todos los elementos físicos, ambientales, que
permitan dar una seguridad a la persona que realiza la prueba y que el evaluador tenga
el control del espacio y tiempo para aplicar la prueba.

Esta prueba surge como su nombre lo indica de la tercera revisión que se realiza a la
WAIS-R, respetando lo sustancial de la prueba Wechsler-Bellevue pruebas para obtener
el CIT, Verbal y de ejecución; los materiales, procedimiento y contenido, además de 4
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puntuaciones sobre: Índice de comprensión verbal, de organización o razonamiento

perceptual, de velocidad de procesamiento y de Memoria de Trabajo.*
* Resumen el desempeño del evaluado durante el proceso de la prueba

La estructura de la prueba consta de 14 subpruebas, respetando 11 del WAIS-R relativas

con: Figuras incompletas, vocabulario, dígitos y símbolos (Claves), Semejanzas, Diseños
con cubos, Comprensión, Ensamble de objetos, Ordenamiento de dibujos, Aritmética,
Información y Retención de dígitos.

Además, se incluyen las subpruebas de Búsqueda de símbolos, Matrices y Sucesión de

letras y números, todas ellas conforman la actualización del WAIS-III. Las acciones que
se deben desempeñar el sujeto a evaluar en el desarrollo de cada una son:
Figuras incompletas, califica:
Organización perceptual.
Habilidad para distinguir detalles esenciales y secundarios,
Reconocimiento visual de objetos familiares,
Concentración y Razonamiento lógico
Memoria visual.
Vocabulario, califica:
Comprensión verbal
Desarrollo del lenguaje
Formación de conceptos
Memoria verbal
Consolidación de información
Riqueza de ideas
Dígitos y símbolos (letras y números), involucra:
Memoria corto plazo
Concentración
Secuenciación auditiva
Atención ejecutiva
Semejanzas, califica:
Comprensión verbal
Formación verbal de conceptos
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Razonamiento abstracto y lógico

Pensamiento asociativo
Habilidad separar detalles esenciales y no esenciales
Memoria
Diseños con cubos, involucra:
Organización perceptual
Coordinación visomotora
Visualización espacial
Habilidad conceptualización abstracta
Análisis y Síntesis
Comprensión, involucra:
Comprensión verbal y sentido común
Conocimiento de normas convencionales de conducta
Conocimiento práctico y juicio en situaciones sociales
Habilidad para evaluar experiencias pasadas
Juicio moral y ético
Ensamble de objetos, califica:
Organización perceptual
Coordinación visomotora
Capacidad síntesis de partes concretas dentro de un todo
Relaciones espaciales
Concentración
Ordenamiento de dibujos, califica:
Organización perceptual
Interpretación situaciones sociales
Habilidad razonamiento no verbal
Atención detalles
Secuenciación visual
Razonamiento lógico
Aritmética, califica:
Distracción y comprensión verbal
Razonamiento numérico
Cálculo mental
Aplicación procesos básicos
Concentración
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Memoria
Información, califica:
Comprensión verbal
Amplitud de conocimientos
Memoria a largo plazo
Retención de dígitos, califica:
Memoria corto plazo
Concentración
Secuenciación auditiva
Atención ejecutiva
Búsqueda de símbolos:
Velocidad de razonamiento
Memoria corto plazo
Concentración
Atención ejecutiva
Sucesión de letras y números:
Razonamiento abstracto
Organización perceptual
Procesamiento de información visual
Razonamiento serial
Relaciones espaciales
Orientación espacial
Cabe destacar que las subpruebas deben aplicarse en un orden establecido para la
obtención de los resultados y que no se alteren y el orden es:
 Figuras incompletas.
 Vocabulario.
 Dígitos y símbolos (claves).
 Semejanzas.
 Diseño con cubos.
 Aritmética.
 Matrices.
 Retención de dígitos.
 Información.
 Ordenamiento de dibujos.
 Comprensión.
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 Búsqueda de símbolos.
 Sucesión de letras y números.
 Ensamble de objetos.
Al concluir las pruebas debe de realizarse la calificación del proceso, calificando cada
uno de las subpruebas, apegándose al Manual de aplicación.

2.- Deberás Investigar el procedimiento de calificación de la Escala de

Inteligencia Wechsler para niños en Edad Escolar (WISC-IV).

Esta escala evalúa los diferentes elementos de la inteligencia, el WISC-IV, es la

actualización de la WISC-R para niños y adolescentes, se aplica a niños de edades de 6
años 0 meses a 16 años y 11 meses, es prueba es individual y no debe aplicarse por más
de 2 horas, las subpruebas se dividen en 4 índices que son:
El ICV: Índice de comprensión verbal: Esta prueba es la más confiable de las 4; y se
conforma de 5 subpruebas que son:
 Semejanzas (S): Con base a 2 conceptos dados, mide la capacidad de disociar y
generalizar.
 Vocabulario (V): Evalúa el conocimiento del léxico, la precisión y capacidad
expresiva.
 Comprensión (C): Sobre el razonamiento y expresión verbal, incluye el conocer
las normas sociales ante diversas situaciones cotidianas.
 Información (I): Complementaria, Mide la capacidad de obtener, mantener y
recuperar conocimientos alcanzados.
 Adivinanzas (Ad): Idem, Mide la Concentración de información, crear conceptos
alternos, habilidades para integrar información.

El IRP: Índice de Razonamiento Perceptual: Mide las destrezas constructivas,

formación y simbolización de los conceptos no verbales, el análisis visual y el
procesamiento concurrente, se basa en 4 subpruebas miden:
 Diseño con cubos (CC): Habilidades de análisis, organización viso-espacial y
organización a tiempo.
 Conceptos con dibujos (Co): Formación de conceptos y categorías desde el
material visual.
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 Matrices (M): Integración de información visual y el razonamiento por afinidad

visual.
 Figuras incompletas (FI): Esta es una prueba suplementaria de razonamiento
perceptual.
El IMT: Índice Memoria de Trabajo: Mide la capacidad de retención, almacenamiento,
procesamiento y producción de nueva información, Utiliza 3 subpruebas que son:
 Retención de dígitos (D): Mide la memoria inmediata y de trabajo, habilidades
para realizar secuencias, proyección, alerta y plasticidad cognitiva.
 Sucesión de números y letras (LN): Mide la capacidad de retención y disponer
de diferente información, manipularla, organizarla y procesarla.
 Aritmética (A): Esta es prueba suplementaria, mide habilidades de razonamiento,
agilidad y reorganización de información, así como de memoria a corto plazo.

El IVP: Índice de Velocidad de Procesamiento: Esta subprueba mide la capacidad

concentrar la atención, ordenar o segregar información visual eficazmente, se aplican 3
subpruebas con tiempo controlado y mide:
 Claves (CL): Habilidades ante tareas repetitivas de la velocidad de asociación,
aprendizaje, motivación, percepción visual, y resistencia ante tareas repetitivas.
 Búsqueda de símbolos: Mide la rapidez de las habilidades asociativas,
procesamiento de información, memoria a corto plazo, de aprendizaje, percepción
visual, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración.
 Animales (An): Subprueba adicional para la atención selectiva y proyección en la
búsqueda de información ordenada contra desordenada.

Cuando se realizan estas subpruebas se obtiene el resultado del CIT Coeficiente

Intelectual Total, cuyo resultado permite identificar los rasgos afectivos, emocionales y
de conducta que influyen en el diagnóstico. Cabe mencionar que en el caso de que una
subprueba no pueda aplicarse por diversas razones se deberá suplir por una de las
optativas siempre y cuando esté dentro del mismo índice, además de considerar que no
es necesario aplicar la suplementaria si ya se realizó la esencial.

2.1 Reportar cuáles son las escalas clínicas y de validez que componen
el perfil de contenido y el perfil suplementario del MMPI2.
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El Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota (MMPI), se usa por vez primera

en el año de 1930 en el Hospital de la Universidad de Minnesota, se aplica tanto a los
pacientes como a visitantes que atendieron la invitación para contestar como pasatiempo.

S.R. Hathaway y J.C. McKinley, realizan este inventario de la personalidad, en el año de

1940 se publica un artículo en donde sintetizan de donde obtuvieron la información para
redactar su Inventario, considerando las entrevistas psiquiátricas, diagnósticos, actitudes
sociales y emocionales, procesos de personalidad, además de que algunos reactivos se
consideraron como una afirmación de experiencias, creencias, actitudes o
preocupaciones personales de los que participaron, inicialmente se constituía por 1,000
Items, que fueron eliminando los similares y se redujo a 504. Consta de:
 31 subescalas específicas,
 15 escalas de contenido.
 15 escalas suplementarias.

El MMPI-2, es un test considerado de “amplio espectro” con el que se evalúa un amplio

rango de patrones de personalidad así como trastornos emocionales, se puede aplicar
tanto individual como grupal, se conforma de 567 reactivos, que se responden acorde a
como se identifique el evaluado, divididas en 10 escalas básicas, 15 escalas de
contenido y 18 escalas suplementarias.

La escala clínica consta de 10 subescalas, que a su vez se constituyen por 10 categorías

principales sobre las conductas que se encuentran fuera de lo que se considera normal,
la escala de validez valora la veracidad y exactitud con que los pacientes contestan. Las
escalas adicionales que se integran con las escalas básicas con el fin de establecer el
umbral de los síntomas así como el contenido.
• 1. Hipocondría (Hs). • 2. Depresión (D). • 3. Histeria (Hy). • 4. Desviación
Psicopática (Pd). • 5. Masculinidad-Feminidad (Mf). • 6. Paranoia (Pa). • 7.
Psicastenia (Pt). • 8. Esquizofrenia (Sc). • 9. Hipomanía (Ma). • 10. Introversión
Social (Si).
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Los autores proponen 3 indicadores de validez que son: Preguntas sin contestar
(Puntuación en interrogante no quiere contestar o “no se”), medida de fingimiento
defensivo (Escala L o escala de mentira), y medida de respuestas desviantes o inciertas
(Escala F o escala de frecuencia o incoherencia). Posteriormente se llevan a cabo
estudios en personas que contrataban para tal fin que dividían en grupos y realizaban
calificaciones cruzadas en personas neuróticas que presentaban histeria de conversión,
Psicastenia y reacciones depresivas.

Posteriormente, realizan 3 clasificaciones más, que dividen en escalas para pacientes

con desordenes psicóticos, psicosis maniaco depresivas, paranoia y esquizofrenia; se
generaliza el perfil de escalas clínicas básicas y se admite la desviación psicótica y la de
masculinidad-feminidad, además se incluye como décima escala introversión social,
estas modificaciones es el grupo de escalas clínicas que están en el Perfil Básico de
MMPI-2.

El MMPI-2 consiste en analizar en búsqueda de las características de la personalidad,

con el uso de escalas o perfil básico mediante las escalas de validez y clínicas y los dos
perfiles agregados que son: perfil de contenido y perfil suplementario, las preguntas o
ítems que integran las escalas básicas se ubican antes del número 370, los demás ítems
los evalúan las escalas adicionales.

Las escalas de perfiles adicionales incluyen perfiles de contenido y suplementario, estos

ayudan a que la información que se obtiene a través de las escalas básicas accediendo
para separar el contenido así como el carácter de los síntomas.

Perfil de contenido: En 1993 Ben-Porath y Sherwood desarrollan un grupo de

subescalas para las escalas de contenido, Este es un perfil adicional (subescala) que
permite depurar y ser claro con el significado de las puntuaciones altas, para clasificar
mejor a quienes presentan esta prueba, por lo que en la escala FRS que califica los
Miedos, se incluyen subescalas como son de miedo generalizado y de miedos múltiples.
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• ANX (Ansiedad) • FRS (Miedos) • OBS (Obsesividad) • DEP (Depresión) • HEA

(Preocupaciones por la salud) • BIZ (Pensamiento extravagante) • ANG (Hostilidad)
• CYN (Cinismo) • ASP (Conductas antisociales) • TPA (Comportamiento tipo A) •
LSE (Baja autoestima) • SOD (Malestar Social) • FAM (Problemas familiares) • WRK
(Interferencia laboral) • TRT (Indicadores negativos de tratamiento).

Perfil suplementario: Nos permiten ampliar la información que se ha obtenido mediante

las escalas básicas, por lo que otorga otra oportunidad para segregar el contenido y
carácter de los síntomas. Las escalas que mide son: Ansiedad (A)  Represión (R) 
Fuerza del yo (Es)  Escala revisada de alcoholismo de MacAndrew (Mac-R)  Hostilidad
excesivamente controlada (O-H)  Dominancia (Do)  Responsabilidad social (Re) 
Inadaptación universitaria (Mt)  Escalas de Rol sobre el género (Gm y Gf)  Escalas de
Trastorno de estrés postraumático (Pk y Ps)  Escala de malestar matrimonial (Mds) 
Escala de Potencial de adicción (Aps)  Escala de Reconocimiento de adicción (Aas).

Conclusión:
Es importante como futuro profesional de la salud mental, considerar todas las pruebas,
conocerlas, saber cómo se aplican, cuales se aplican, en que momento para quien, como
se califican, poder interpretar resultados con claridad y prontitud, y sobre todo tener la
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sensibilidad de dar los resultados con la mayor empatía hacia la persona que los solicita
o para los padres de familia que solicitan un diagnóstico, ya que en los casos de
resultados adversos a lo que se espera recibir, es difícil de digerir por los familiares y en
los casos en que son diagnósticos son irreversibles, poder acompañar a los padres para
que puedan aceptar los mismos.

Por lo que esta materia de Evaluación de la Personalidad, nos brinda los elementos que
aunque terminemos el tema, es importante darle seguimiento en la continua capacitación
para atender a quien lo solicita con el mayor y mejor profesionalismo, como si fueran
personas cercanas o familiares, con esa calidad debemos comprometernos a dar la
atención profesional.

Bibliografía:
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Unidad II: Pruebas de inicio (Visomotoras). (pp. s/n). Cuernavaca, Morelos: Fundación
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