1.

Pruebas para poblaciones especiales

Las pruebas para poblaciones especiales son aplicadas por escalas

individuales y colectivas desarrolladas como pruebas de ejecución, no
lingüística o no verbales para las personas que no se pueden examinar
adecuadamente como las típicas pruebas de conocemos.

Cuando nos referimos a pruebas de ejecución se caracteriza por la

manipulación de uso de lápiz y papel. Las pruebas sin lenguaje no requieren
que el examinado o examinador emplee el lenguaje oral o escrito por lo que es
posible aplicar la pantomima o gestos.

Las pruebas no verbales o pruebas sin lectura no requiere pero si implica que
el examinador proporcione instrucciones y comunicación oral.

2. Pruebas de infantes y preescolares

Este tipo de pruebas deben aplicarse de manera individual y solo pueden ser
administradas a niños que llegan a la edad escolar. Casi todas las pruebas
para menores de seis años son verbales o de ejecución, y algunas requieren
de la manipulación de lápiz y papel.

Se divide el periodo de edad en periodos infantiles y preescolares.

En el periodo del infante el examen debe hacerse mientras el infante esta de

espaldas o cuando una persona lo sostiene y se usa muy poco el habla para
dar instrucciones.

El niño preescolar puede caminar, sentarse, usar sus manos para manipular los
objetos de prueba y comunicarse mediante el lenguaje. Su examinación es más
personal, porque ya el niño se considera un individuo y por ende aumentan las
oportunidades como las dificultades.

Para este tipo de poblaciones se utilizan exámenes psicológicos específicos,

como La Escala de Inteligencia para Edades Preescolar y Primaria de
Wecheler, Revisada y lo mismo ocurre con las escalas de Stanford-Binet, la
batería de evaluación para niños de Kaufman y escalas de habilidades
diferenciales, que abarca también el periodo de los 2 a los 6 años.

Antecedentes históricos de la evaluación de infantes y preescolares:

Arnold gesell y sus compañeros realizaron en yale los primeros intentos por
comprender el desarrollo infantil y preescolar normal. Su trabajo siguió
avanzando hasta que lograron desarrollar mas a fondo los Programas de
Desarrollo de Gesell donde represento un esfuerzo por proporcionar la
evaluación en el desarrollo conductual de los niño. Ya en la actualidad se utiliza
este programa para complementar exámenes médicos.
4. Pruebas estandarizadas del desarrollo infantil temprano:

Entre estas escalas están:

Escalas de Bayley sobre el desarrollo infantil:

es una prueba elaborada para edades muy tempranas y que actualmente tiene
una segunda edición, es la escala Bayley II, y proporciona 3 herramientas para
evaluar el desarrollo del niño entre los 3 meses y los 3 años y medio, estas
herramientas son: escala mental (agudeza sensorial y perceptual, memoria,
aprendizaje, vocalización, resolución de problemas, etc) escala motora(como
sentarse, ergurse, caminar, destreza de utilizar los dedos, etc) y escala de
clasificación de conducta (evalua aspectos de la personalidad, como cnducta
emocional, persistencia y dirección hacia una meta).

5. Escalas de habilidades infantiles de McCarthy:

Aplicable a niños de 2 y medio a 8 años y medio. Consiste en 18 pruebas

agrupadas en 6 escalas: verbal, cognoscitiva general de memoria y motora,
cuantitativa, ejecución perceptual. El índice cognoscitivo (ICG) se basa en 15
de las 18 pruebas de la batería por lo que se asemeja a las tradicionales
medidas globales del desarrollo intelectual.

6. Escalas piagetianas

Basadas en las teorías de Jean Piaget acerca del desarrollo infantil por etapas.
Su principal contribución en las pruebas psicológicas es que aporta un marco
teórico de las secuencias del desarrollo infantil en procesos de pensamientos.

Las etapas propuestas por Jean Piaget son: etapa sensorio motora, pre
operacional, operaciones concretas y de las operaciones formales. Además las
escalas se ubican o están referidas a criterio, es decir, indican que tan bien un
niño es capaz de realizar una tarea.

Las tareas piagetinas no se centran en medición de rasgos, sino en el

desarrollo a largo plazo de conceptos conocidos por el niño. En lo que respecta
a la aplicación el examinador le pide al niño que explique un acontecimiento
observado y que exprese las razones de su explicación. Por ende estas
escalas no se refieren al número de aciertos en una prueba, que normalmente
se expresa, sino en la calidad de las respuestas del niño en situaciones
problemáticas.

Las pruebas se clasifican en 2 categorías:

1) Escalas ordinales para la infancia.

2) ) tareas diseñadas para evaluar si el niño se encuentra en la etapa
preoperacional, operaciones concretas o formales.
Ejemplos 1: Las Escalas del desarrollo psicológico o escalas de desarrollo
psicológico infantil. Equivale al periodo sensoriomotor. Se evalúa la adquisición
de las capacidades cognoscitivas entre las 2 semanas y los dos 2 años. Por lo
cual hay 6 niveles:

1. Permanencia del objeto

2. Desarrollo de las medios
3. Imitación
4. Causalidad operacional
5. Relaciones de objetos en el espacio.
6. Desarrollo de los esquemas.

Ejemplo 2: Equipo para la Evaluación del Concepto de Conservación. Indica la

transición del niño de la etapa preoperiacional a la etapa de operaciones
concretas. En la aplicación se le muestra al niño objetos idénticos, luego el
examinador hace ciertas transformaciones a uno de ellos y lo interroga sobre
su semejanza o diferencia.

Las escalas ordinales del desarrollo psicológico preparadas por Uzgiris y

Hunt

Se diseñaron para medir los efectos de condiciones ambientales especificas en

la tasa y el curso del desarrollo infantil.

Evaluación de la aproximación piagetiana:

Actualmente existe la controversia acerca de las bases teóricas y empíricas de

la aproximación piagetiana al desarrollo cognoscitivo. Por otra parte al
identificar las etapas mediante las escalas ordinales se enfrenta un obstáculo al
que los piagetianos llaman “decalage” o inconsistencia en las secuencias
anticipadas.

También hay que mencionar que se ha descubierto que las escalas piagetianas
tienen una correlación muy alta con los test de inteligencia.

Evaluación del desarrollo de infantes y niños pequeños.

9. Tendencias actuales en la evaluación de la infancia y la niñez temprana

La sociedad se ha dado cuenta que la aplicación de instrumentos de medición

en infantes tiene un poder predictivo para deficiencias cognoscitivas y en
consecuencia resultan bastante practico en su ejecución, a pesar de las
dificultades de la competencia intelectual a diversos niveles de edad.

Una de las aproximaciones recientes en las habilidades para el procesamiento

de información es el Test de Inteligencia de Fagan. Este test fue diseñado para
diferenciar a los niños normales de los que sufren deficiencias cognoscitivas y
se aplica a infantes de 3 a 12 meses.
11. Evaluación extensa de personas con retardo mental

La definición actual reafirma la idea de que la limitación intelectual es una

condición necesaria pero no suficiente del retardo mental y, para que este
exista, la limitación intelectual debe afectar las habilidades adaptativas o de
afrontamiento.

12. Examinación de personas con discapacidades físicas

El examen de niños con discapacidad física a una edad temprana es muy

importante para proporcionar desde el inicio experiencias educativas
apropiadas, lo que ayuda a prevenir la acumulación de deficiencias del
aprendizaje que podría aumentar los efectos de las discapacidades en el
desarrollo intelectual. Por esta razón en estados unidos, países del primer
mundo o en vías de desarrollo proporcionan educación adecuada a todos los
niños físicamente discapacitados. En estados unidos existe la ley de educación
para los individuos con discapacidades.

13. Deficiencias auditivas:

Los niños con estas deficiencias están en desventaja al aplicarles las pruebas
verbales por su retardo en el desarrollo del lenguaje. La escala que puede
utilizarse es la escala de ejecución de pintner-peterson y la escala ejecutiva de
Arthur. También se utiliza la adaptaciones de las pruebas de wechsler lo que la
más usada en estados unidos es la WISC-R se aplica a los niños con
deficiencia auditiva.

Por otro lado tenemos a nivel elemental, el test de aptitud para el aprendizaje
de hiskey-nebraska se desarrolló y estandarizo en niños sordo y parcialmente
sordos para edades de 17 años. En la prueba se utiliza la pantomima y
ejercicios para comunicar las instrucciones.

14. Deficiencias visuales:

Es más sencillo adaptar pruebas orales para personas ciegas, pero más difícil
aplicarles las de ejecución. Algunos instrumentos cuentan con formatos de
carácter grandes o braille, como las Test de Evaluación Escolar de la Junta
Universitaria.

Las respuestas de los examinados puede registrarse en braille o tablero, el

formato de los reactivos es verdadero y falso, opción múltiple y selección de
respuesta.

Algunos ejemplos son Hayes-Binet para examinar a los ciegos y Escalas de

Wechsler, test de Aptitud para el aprendizaje de los Ciegos.
15. Deficiencias motoras:

Las personas con discapacidades ortopédicas pueden presentar trastornos

motores tan graves que resulta muy difícil obtener respuestas tanto escritas
como habladas. Es común que se utilice los test de inteligencia como la escala
de Stanford-Binet.

Algunas pruebas que pueden aplicarse están: la escala internacional de

ejecución de Leiter, se aplica para niños con parálisis cerebral. Las matrices
progresivas de raven (se utiliza a niños con discapacidades ortopédicas,
se aplican sin límite de tiempo y el individuo puede responder de manera
oral, por escrito o gestos.

Otras pruebas que permiten el uso de una respuesta simple como señalar son
las pruebas pictóricas de vocabulario

Exámenes multiculturales:

Ya desde la década de los 50 se considera con atención el examen de

personas con antecedentes culturales distintos por lo que existe una
preocupación para la aplicabilidad de las pruebas disponibles para las
personas con desventajas culturales

Instrumentos tradiciones clásicos:

Surgieron diversas pruebas: la escala internacional de ejecución de Leiter,

revisada. Esta prueba se utilizó en diferentes grupos étnico en Hawai, y el
Porteus se aplicó en varios grupos africanos.

Un rasgo característicos de Leiter es que se eliminan casi todas las

instrucciones verbales.

18. Las matrices progresivas de raven

Se utiliza a niños con discapacidades ortopédicas, se aplican sin límite de

tiempo y el individuo puede responder de manera oral, por escrito o gestos.

Diversos estudios con parálisis cerebral y otros trastornos motores han

informado del uso exitoso de esta prueba.

Las matrices progresivas de raven se diseñaron como una medición del factor
g de spearman o inteligencia general y la tarea consiste en elegir la parte
faltante entre alternativas proporcionadas.

19. Prueba de dibujo de Goodenough.

Es una prueba de evaluación n verbal en la que simplemente se le pide al
examinado que dibuje un hombre, aquí mide la observación de niño y el
desarrollo de pensamiento conceptual más que la habilidad artística.

Evaluación del ambiente.

La aproximación tradicional a la evaluación del ambiente se fundamenta es un

indicador compuesto, global, del nivel socioeconómico. La búsqueda de un test
universal de inteligencia humana se reconoce como fútil porque cada vez es
mayor la conciencia de la importante contribución del ambiente del individuo.