MATEMÁTICAS 3°

Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas

sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.

Resuelve los siguientes problemas. Si lo consideras necesario, utiliza calculadora y justifica tus
respuestas.

1. El cuadrado de un número menos 5 es igual a 220. ¿Cuál es ese número?

2. El cuadrado de un número más el mismo número es igual a 306. ¿Cuál es ese número?
3. El producto de dos números consecutivos es 552. ¿Cuáles son esos números?

Resuelve los siguientes problemas. Para ello, planta y resuelve una ecuación para cada caso.

1. El cuadrado de un número es igual al triple del mismo. ¿De qué número se trata?
2. El cuadrado de un número menos el doble del mismo número es igual a 24. ¿Cuál es ese número?
3. El cuadrado de un número es igual a la tercera parte del mismo más 8. ¿Cuál es ese número?

El parque de una colonia está ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada del terreno de 50 m
2
por lado se ocupa como estacionamiento y el resto es el jardín con un área de 14 400 m . Calculen cuánto
mide por lado todo el terreno.
50
50

x
Ecuación: _______________

A una pieza de cartón de forma cuadrada (Fig. B), se le recortan cuadrados en las esquinas para hacer
3
una caja sin tapa, con las siguientes medidas: Altura = 10 cm; Volumen =1 000 cm . Calculen la medida
por lado del cartón que se necesita para hacer la caja.
Fig. A Fig. B

Ecuación: _______________

Inventa un problema que se pueda resolver con cada una de las ecuaciones presentadas. Resuelvan y
comprueben resultados. Pueden utilizar calculadora.

a) x ( x +3) = 270
2
b) a +a = 132
2
c) 3n -n=102

Consideraciones previas: Los problemas inventados pueden corresponder a diferentes contextos tales
como, cálculo de áreas, edades, números, dinero, etcétera, sin embargo, para una misma ecuación, los
problemas siempre tendrán la misma estructura. Por ejemplo, para la del inciso a, los problemas pueden
ser:
 2
- El largo de un rectángulo mide tres unidades más que el ancho y el área es 270 m , ¿Cuáles son
las dimensiones del rectángulo?
- El producto de dos números es 270. Si uno es tres unidades mayor que el otro, ¿cuáles son los
números?
- Juan es tres años mayor que su hermano Luis. Si el producto de sus edades es 270, ¿qué edad
tiene cada uno?

Contenido: 9.1.2: Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados y

rectángulos) y análisis de sus propiedades.

Resuelve los siguientes problemas.

1.- Se quiere ampliar una fotografía cuyas medidas son 4 cm de largo por 2 cm de ancho, de tal manera que
el homólogo del lado que mide 4 cm, mida 7 cm en la fotografía ampliada, ¿cuánto deberá medir el otro
lado?

Consideraciones previas: Un procedimiento posible es la regla de tres. Otro es buscar la constante de

proporcionalidad entre 4 y 7, que es 7/4 y la multipliquen por 2.

Reproduce el siguiente rompecabezas (tangram), de manera

que el lado que mide 2.5 cm, mida 4 cm en el tangram 2..5 cm
reproducido.

Podrán comprobar que están bien los trazos que realizaron si

las piezas embonan perfectamente.

Construye un pentágono regular semejante al que aparece abajo, pero cuyos lados midan el doble;
tomen como referencia el punto E”.

a) Comparen los lados homólogos de ambos polígonos y escriban la razón de proporcionalidad

entre ellos. Después digan cómo son los ángulos correspondientes entre ambos polígonos.

Contenido: 9.1.3 Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos a partir

de construcciones con información determinada.

Dibuja, si es posible, el triángulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar contesta
las preguntas.

a) DE = 3 cm; EF = 4 cm y FD = 5 cm
 b) DE = 4 cm; EF = 5 cm y FD = 10 cm
c) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm
d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm

a) ¿En cuáles casos no pudiste construir el triángulo solicitado? ¿A qué crees que se debe?
________________________________________
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un triángulo y explica por
qué._____________________________________________

Consideraciones previas: Se pretende que analicen cuándo es posible formar triángulos y cuándo no. Es
necesario que se den cuenta de qué condiciones deben cumplir las medidas de los lados para construir un
triángulo y las enuncien con sus propias palabras: “la suma de las medidas de dos lados cualesquiera de
un triángulo debe ser mayor que la medida del tercer lado”, o bien, “la suma de las medidas de los dos
lados menores debe superar la medida del lado mayor”.

Traza, en una hoja blanca, un triángulo escaleno (tres lados desiguales) cuyos ángulos midan
respectivamente 80°, 60° y 40°. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida.

a) Observa los triángulos mostrados a continuación y compara tu triángulo.

b) ¿Por qué creen que resultaron semejantes? ____________________________
__________________________________________________________________
c) Tomando en cuenta los dos triángulos siguientes; Identifica los lados correspondientes y márcalos
como se indica en el siguiente dibujo. Después, calcula las razones expresadas con letras.

B’
AB
=
A' B'
B

BC
=
B'C'

CA
=
A C' A'
C A’ C’

d) ¿Cuál es la razón entre los lados correspondientes de los triángulos? _________________

e) ¿Cuál es la razón entre los perímetros? _______________________________
f) ¿Cuál es la razón entre las áreas? ___________________________________

Consideraciones previas: Es importante que se explicite el hecho de que, en dos o más triángulos que
son semejantes se cumplen dos propiedades importantes:
Primera: sus ángulos son respectivamente iguales
Segunda: la razón entre sus lados correspondientes es constante.
Esta segunda propiedad puede expresarse con letras de la siguiente manera:
AB BC CA
= =
A' B' B'C' C' A'

Contenido: 9.1.4 Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y algebraicas), que

corresponden a una misma situación. Identificación de las que corresponden a una relación de
proporcionalidad.

Resuelve los siguientes problemas:

1) Con base en la gráfica de la travesía de una moto de carreras que va a una velocidad constante
y se encuentra en determinado momento en el punto A (abscisa 20, ordenada 50) contesten las
siguientes preguntas:
 y A
50

40
¿Cuál es el valor de la ordenada del punto cuya
abscisa es 1?_________

30 ¿Cuál es la constante de
proporcionalidad?____________________

20 ¿Cuál es la expresión algebraica que

corresponde a esta
gráfica?____________________________
10

10 20 30 X

2) ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con la representación anterior?

_____________________________

a) Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana 20 ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía 1 año?

b) En una librería hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de 50 cm. ¿De qué
grosor es cada libro?

Resuelve el siguiente problema:

Un automóvil viaja a una velocidad constante, algunas distancias y tiempos de recorrido se muestran en la
tabla. Completa los datos que hacen falta en ella y contesta las preguntas.

Tiempo 1.5 3 5
(h)
Distancia 240 720
(km)

¿Cuál es la constante de proporcionalidad?_____________________

¿Cuál de las siguientes expresiones d = 40t; d= 80t; d= 120t es la que corresponde?

________________________
Argumenten su respuesta ________________________________________________

Con base en la expresión algebraica identificada, calculen la distancia recorrida por el automóvil en:

a) 10 horas ________________________________
b) 12 horas y media ______________________________

Dadas las siguientes situaciones identifica las que son variación proporcional directa y argumenta tus
respuestas.

a) En la taquería de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos:
 tacos Precio
($)
3 12
5 20
8 32
b) El número de obreros que se necesitan para la construcción de una casa en un tiempo flexible se
muestra en la siguiente gráfica:
obreros

tiempo

c) La fórmula para calcular el 30% de descuento en una tienda está dada por la expresión y = 0.30x

Contenido: 9.1.5 Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática,

identificadas en diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y otras
disciplinas.

Resuelve el siguiente problema:

Un helicóptero dejó caer un automóvil desde una altura de 245 metros. Algunos datos que se registraron
son los siguientes:

Tiempo transcurrido (seg ) 0 1 2 3 4

Distancia de caída (m) 0 5 20 45 80

a)
b)
c)
a) De acuerdo con la información, completen la siguiente tabla:

Tiempo Distancia de caída Altura a la que se

encuentra el automóvil b) ¿Cuánto tiempo tardó el auto en
0 0 245 llegar al suelo? ___________
1 5 240
2 20 c) ¿Cuál de las siguientes
3 45 expresiones permite calcular la
4 80 distancia de caída (d) en función
5 del tiempo transcurrido (t)?
6 ________ Justifiquen su
7 respuesta.

2
d  5t d  5t d  25t d5t2

Consideraciones previas: La finalidad de la pregunta del inciso b es que encuentren la relación que hay
entre las dos primeras columnas de la tabla, siendo conscientes de que no es fácil encontrar dicha
relación. En todo caso, el inciso c permitirá probar las fórmulas que se proponen y encontrar la que permite
2
relacionar el tiempo con la distancia de caída. Una vez encontrada la fórmula d  5t , es necesario que
prueben que funciona en todos los casos y observar que en dicha fórmula hay una constante (5) que tiene
que ver con la fuerza de gravedad.

Resuelve el siguiente problema: Cuando se proyecta una película, el área de la imagen depende de la
distancia entre el proyector y la pantalla, como se ilustra a continuación.

Distancia entre
el proyector y 1 2 3
la pantalla (m)
Área de la
3m 2
imagen en m 4 16 36
2m
1m

a) .Escribe la expresión algebraica que muestre la relación entre las distancias y las áreas.
________________________
b) Anota los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Distancia entre
el proyector y la 1.5 2.5 3.5 4.5
pantalla (m)
Área de la
2)
imagen (m

c) Utiliza la expresión anterior para encontrar a qué distancia se debe colocar el proyector de manera que
2
el área de la imagen sea de 24.01 m .
d = ______________

Consideraciones previas: Para gestionar la actividad adecuadamente, es necesario que primero se

encuentre la expresión algebraica, con base en la información de la primera tabla, y después se use para
encontrar los datos que faltan en la segunda tabla.

Resuelve los siguientes problemas:

1. Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm, ¿cuál es la expresión algebraica que permite determinar
el área (y)? _____________________ Si al cuadrado se le aumentan 2 cm en una de las dimensiones
y 3 cm en la otra dimensión, ¿cuál es la expresión que determina el área (y) del rectángulo que se ha
formado? ___________________________________________

2. En la escuela se organizó un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido entre dos equipos de 10
integrantes cada uno, los jugadores de cada equipo saludarán a todos los elementos del equipo
contrario.
a) ¿Cuántos saludos se realizan en total? ____________________________________
b). Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, ¿cuántos saludos se realizaran en total?
________________________________________
 c) ¿Qué expresión algebraica permite obtener el total de saludos (y), si uno de los equipos tiene x
cantidad de integrantes y otro tiene un jugador menos? _________________________

3. Se tiene un rectángulo que tiene un perímetro de 20 metros, el cual tiene un lado de longitud x metros.
Escribe una expresión algebraica que represente la variación del área (y) en función de x.
________________________________________________________

Consideraciones previas: Para el primer problema, una tabla como la siguiente permite deducir más
fácilmente la relación de las variables.

Medida de un Área del

lado del cuadrado cuadrado
2
2 cm 4 cm
2
3 cm 9 cm
2
5 cm 25 cm
x cm ¿ ?

Para el tercer problema un dibujo como el siguiente permite comprender mejor el problema y empezar a
deducir la expresión del otro lado del rectángulo en función de x. El otro lado puede escribirse como 10 - x.
__?__

__?__ y= __?__
_________

__x__

Es importante subrayar que las expresiones que se piden en los problemas pueden escribirse de formas
diferentes:
2
(x) (x) o bien x
2
(x + 2) (x + 3) o bien x + 5x + 6
2
x (x – 1) o bien x – x
2
x (10 – x) o bien 10x – x

Contenido: 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Análisis de las características de

eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes.

Resuele los siguientes problemas:

1. Si se realiza el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo. ¿Cuántos resultados

puede haber? _____________ Represéntalos de tal manera que puedan verse todos.

2. Con base en los resultados de lanzar tres monedas al mismo tiempo, contesta lo sigui ente:
 La probabilidad del evento “Obtener 0 águilas” es 1  0.125
8
 La probabilidad del evento “Obtener 1 águila” es 3  _____
8
  La probabilidad de evento “Obtener 2 águilas” es  _______
8
 La probabilidad del evento “Obtener 3 águilas” es ______

 De los cuatro eventos anteriores, ¿cuál tiene mayor probabilidad? ________

 ¿Por qué? ______________________________________

3. Completa las siguientes afirmaciones:

a) Probabilidad del evento “Obtener 0 águilas”: 12.5 %.

b) Probabilidad del evento “Obtener 1 águila”: ______%
c) Probabilidad del evento “Obtener 2 águilas”: ______%
d) Probabilidad del evento “Obtener 3 águilas”: ______%

4. En el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo, ¿puede haber un evento cuya
10
probabilidad sea ? ___________
8
¿Por qué? _________________________

Consideraciones previas: El primer reto es que determinen el espacio muestral del experimento
de lanzar tres monedas al mismo tiempo y de representarlo de tal manera que s e visualicen todos
sus elementos. Algunas posibles representaciones son las siguientes:
A

A S

A Primer Segunda Tercer Resultado

A moneda moneda moneda del
S experimento
S A A A AAA
A A A S AAS
A S A ASA
A S S ASS
A S S A A SAA
S A S SAS
A S S A SSA
S S S S SSS
S
S

La probabilidad es una medida sobre la escala 0 a 1 de tal forma que:

• Al evento o suceso imposible le corresponde el valor 0
• Al evento o suceso seguro le corresponde el valor 1.

Espacio Muestral. Se llama espacio muestral (E) asociado a un experimento aleatorio,

al conjunto de todos los resultados posibles de dicho experimento. Ejemplo:
  Al lanzar una moneda, el espacio muestral es E = {sale águila, sale sol} o E = {A, S}.
 Al lanzar un dado de seis caras, el espacio muestral es E = {sale 1, sale 2, sale 3, sale
4, sale 5, sale 6} o E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
  Al lanzar dos monedas, el espacio muestral es E = {(A, A), (A, S), (S, A), (S, S)}.

Evento o Suceso. Se llama evento o suceso a todo subconjunto de un espacio muestral. Por
ejemplo en el espacio muestral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} del lanzamiento de un dado, los
siguientes son eventos:
 Obtener un número primo, A = {2, 3, 5}
 Obtener un número primo y par, B = {2}
 Obtener un número mayor o igual a 5, C = {5, 6}

Resuelve los siguientes problemas:

1. Analiza el siguiente experimento e identifica las características de los eventos B y C y M y

N:
  
MUTUAMENTE EXCLUYENTES
  
COMPLEMENTARIOS
 
INDEPENDIENTES

Experimento: Lanzar un dado.

Espacio muestral: E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

Evento B: “Cae un número menor que tres”. B={1,2}

Evento C: “Cae un número mayor que cuatro”. C={5,6}

Características de los eventos B y C: _____________________

Evento M: “Cae el número tres”. B = {3}

Evento N: “Cae un número distinto de tres”. C = {1, 2, 4, 5, 6}

Características de los eventos M y N: _________________________

2. Contesta las preguntas siguientes:

a) Se lanzan cuatro volados consecutivos y en todos ellos ha caído águila. ¿Cuál es la

probabilidaddequeenelquintovoladotambiéncaigaáguila?
__________________________, Característica del quinto volado, con respecto a los cuatro
volados consecutivos__________________________

b) En una caja hay cinco pelotas, una verde, una amarilla, una azul, una negra y una roja. Se
realizan extracciones de una pelota al azar y se devuelve la misma a la caja. Si en la primer a
extracción resulta la pelota roja, en una segunda la verde y en una tercera nuevamente la roja,
¿qué probabilidad hay de sacar la pelota azul en una cuarta extracción?
__________________________, Característica de la cuarta extracción con respecto a las tres
anteriores_______________________________

Señala en cada caso qué tipo de eventos corresponden y por qué.

 a) Experimento: Lanzamiento de un dado”
Evento B
= {2}
Evento C
= {5, 6}
Los eventos son: _______________________
porque ___________________________________________________

b) Experimento: Lanzamiento de un dado”

Evento B =
{1, 3, 5}
Evento C =
{2, 4, 6}
Los eventos son: _______________________
porque ___________________________________________________

c) Experimento: Lanzamiento de un dado y una moneda”

Evento B = {6, A}
Evento C = {(1, S), (2, S), (3, S), (4,S),
(5,S) } Los eventos son:
_______________________
porque ____________________________________________________

Contenido: 9.1.7 Diseño de una encuesta o un experimento e identificación de la

población en estudio. Discusión sobre las formas de elegir el muestreo. Obtención de
datos de una muestra y búsqueda de herramientas convenientes para su presentación.

Planifica y lleva a cabo las actividades necesarias para contestar la siguiente pregunta: En las
dos últimas semanas ¿Cuántas horas al día utilizas los medios electrónicos para jugar?

Representa la respuesta en un gráfico, puede ser de barras, pictograma, histograma, etc.

 Cuadernillo de Actividades para reforzamiento de la Materia de Ciencias
III con énfasis en Química

“Estrategia quédate en casa”

Aprendizaje esperado: Identifica los conocimientos del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones y
electrones) así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los
materiales
En 1913, Niels Bohr postuló la idea de que el átomo es un pequeño sistema solar con un pequeño núcleo
en el centro y una nube de electrones que giran alrededor del núcleo. Hasta aquí, todo es como en el
modelo de Rutherford. Lo original de la teoría de Bohr es que afirma:
a) Qué los electrones solamente pueden estar en órbitas tienen asociada una determinada energía,
negando todas las demás.
b) Que, en cada una de estas órbitas, tiene asociada una determinada energía, que es mayor en las órbitas
más externas.
c) Que los electrones no irradian energía al girar en torno al núcleo.
d) Que el átomo emite o absorbe energía solamente cuando un electrón salta de una órbita a otra. e) Que
estos saltos de órbita se producen de forma espontánea.
f) Que, en el salto de una órbita a otra, el electrón no pasa por ninguna órbita intermedia.
g) Que el núcleo está formado por dos subpartículas: el neutrón (n+) y el protón (p+). También en el núcleo
se determina la masa atómica del átomo.

El modelo atómico de Bohr nos dice que existen 7 niveles

de energía, que cada uno tiene un número determinado de electrones: el primer nivel contiene un máximo
de 2 electrones, el segundo 8, el tercero 18, etcétera.

Completa la siguiente tabla

Elemento Símbolo Numero Familia (numero Masa Número Numero Numero Electrones
atómico romano y el nombre atómica de de de de
de ella ) electrones protones neutrones electrones

Helio He 2 VIII (Gases Nobles) 4 2 2 2 2

Litio

Berilio

Boro
Carbono

Nitrógeno

Flúor

Neón

Magnesio

Silicio

Fosforo

Azufre

Potasio

Manganeso

Elabora la distribución de los electrones realizando la configuración electrónica y represéntalos

mediante el modelo de Bohr:
Helio Litio Berilio
Configuration electronica: Configuration electronica: Configuration electronica:
 Boro Nitrógeno Flúor
Configuration electronica: Configuration electronica: Configuration electronica:

Neón Magnesio Silicio

Configuration electronica: Configuration electronica: Configuration electronica:

Fosforo Azufre Potasio

Configuration electronica: Configuration electronica: Configuration electronica:
Aprendizaje esperado: Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
En 1916 Gilbert Lewis propone que todos los átomos tienden a estabilizarse al completar con ocho
electrones en su último nivel energético, o capa de valencia. Con el tiempo esto se conocería como la Ley
del Octeto de Lewis. Además, él mismo propuso un sistema de representación esquemática de los
electrones de valencia, mediante puntos o cruces que representan a cada electrón de valencia, alrededor
del símbolo del elemento. El átomo queda estable cuando presenta en su capa de valencia ocho electrones.
Para lograr esta estabilidad sugerida por la regla del octeto, cada elemento necesita ganar o perder
(compartir) electrones en los enlaces químicos, así consiguen ocho electrones en la capa de valencia.

Clasifica los elementos que se presentan en la siguiente tabla, escribe su símbolo con su respectiva
carga en la columna que corresponda:
Elemento Electrones en el último nivel Modelo anatómico de Lewis
de energía (electrones de
valencia )

Antimonio

Litio

Berilio

Boro

Nitrógeno

Flúor

Neón
Magnesio

Silicio

Fosforo

Azufre

Potasio

Con base en la Ley del Octeto, elabora los modelos correspondientes de los elementos o compuestos que
se te indican:
Dióxido de carbono Óxido de aluminio Ácido cianhídrico (HCN) Nitrógeno
(CO2 ) (Al2 O3 ) (N2)

Bromuro niquélico Amoniaco Fosforo Ácido bórico

(NiBr3) (NH3) (P4) (H3BO3)

Oxido de plata Floruro de potasio (KF) Cloruro de berilio (BeCl2) Monóxido de azufre
(Ag2O) (SO)
Aprendizaje esperado: Representa mediante la simbología química elementos,
moléculas, átomos, iones (aniones y cationes).

 Los compuestos se representan por medio de fórmulas que son agrupaciones de

símbolos que muestran los elementos que intervienen en la formación

Coeficient
2H2SO4
e

Subíndice

Identifica el número
de átomos del
elemento

 Algunos símbolos son afectados por subíndices, que se colocan en la parte inferior
derecha del símbolo e indica el numero de átomos del elemento que forma el compuesto.
 Cuando se antepone un numero a la formula, al que llamamos Coeficiente, indica el
numero de moléculas del compuesto.
 Observa la fórmula de los siguientes compuestos y contesta lo que se te pide:
Formula del Nombre de los Numero de Numero de
compuesto elementos que átomos que lo moléculas que la
lo componen integran integran

CaCl2

3KF

CO2

Ag2O
Fr2Se

4Fe(OH)2

HClO

HNO3

2CoS3

Aprendizaje esperado:
A) Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y
eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas. B) Identifica en tu comunidad aquellos
productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro) con el fin de tomar decisiones
para promover su rechazo, reducción, reusó y reciclado.
 ¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?
Vivimos en una sociedad que consume cada vez más; sin embargo, no consideramos que
este hecho atrae consigo obligaciones y responsabilidades que debemos asumir, debido
a que la cantidad de basura generada es cada vez mayor. Más que una moda, reciclar es
de suma importancia para el ambiente, pues consiste en dar a cada residuo el tratamiento
más adecuado a su naturaleza, contribuyendo a formar una menor cantidad de basura y,
en última instancia, disminuir el daño al planeta.

Propiedades de los metales:

Todos los metales presentan una serie de características que los distinguen:
1. Todos los metales son sólidos a temperatura ambiente, excepto el mercurio (Hg).
2. Son capaces de reflejar la luz, lo que le confiere un brillo particular.
3. La mayoría son de color grisáceo, con excepción del bismuto (Bi), que es de color rosáceo, el cobre (Cu),
que es
de color naranja- rojizo y el oro (Au), que es de color amarillo.
4. Casi todos poseen temperaturas muy altas de fusión y evaporación.
5. Son buenos conductores de la electricidad y el calor.
6. Son dúctiles, pues pueden estirarse y convertirse en alambre.
7. Son maleables, pues pueden transformarse en láminas delgadas o gruesas.
8. Presentan dureza, es decir, resisten esfuerzo mecánico sin deformarse ni romperse.
Para identificar algunas propiedades de los metales investiga las siguientes características. Si no
encuentras un valor numérico, anota su proporción:
Símbolo Nombre Color Dureza Densidad Punto Ductilidad Maleabilidad
del del de
metal metal fusión

Fe

Al

Hg

Pt

Ag

Au

Pb

Cu
Toma de decisiones relacionada con: Rechazo, Reducción, Reusó y Reciclado de metal.

El reciclaje de los metales contribuye al cuidado y preservación del

medio ambiente. Al reciclar chatarra se reduce considerablemente
la contaminación del agua y los desechos de la actividad minera.
Realizar reciclado de Aluminio (Al) reduce de manera importante la
contaminación del aire y contribuye a la menor utilización de
energía eléctrica, en comparación con el procesado de materiales
vigentes. Es fundamental tratar de reducir el volumen de los
productos metálicos que consumimos. Esto incluye comprar
inteligentemente, siempre evitando adquirir objetos innecesarios y
envases de un solo uso.
Existe una nueva forma de contaminación en nuestro país, la
llamada “basura electrónica”, es decir, la que se deriva de pilas
viejas, celulares, televisores, computadoras personales, etc., y la
cual es fuente de materiales tóxico, entre ellos metales como
plomo (Pb), mercurio (Hg) y cadmio (Cd).
Para hacer conciencia sobre ella, investiga lo siguiente y
contesta en tu cuaderno o en otra hoja de máquina:

1. ¿Los metales son recursos renovables o no renovables?

2. ¿Cuáles son los metales pesados?

3. ¿Qué impacto en el ambiente produce el uso indiscriminado de los metales?

4. ¿Qué uso tiene el hierro en el hogar?

5. ¿Cuál es la chatarra férrica?

6. ¿A qué corresponde la chatarra no férrica?

7. ¿Cuál es la importancia del reciclado de los metales y cómo puede contribuir en la

sustentabilidad?

8. ¿Por qué se recomienda verificar que los productos que se utilizan no contengan plomo?

9. ¿Qué procedimiento se debe seguir cuando se rompe un termómetro de mercurio?

 10. ¿Qué uso tiene el aluminio en la cocina?

11. Escribe 3 ejemplos de cómo reutilizar los metales para evitar mayor cantidad de basura en
la comunidad:

12. Redacta una conclusión:

Aprendizaje esperado: Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del

trabajo del trabajo científico realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción entre masa y molécula.
La segunda revolución química
La segunda revolución química no tiene por protagonista a un solo personaje como en la primera, que fue
Lavoisier, sino que es el resultado del trabajo de varios científicos, como John Dalton, Humphry Davy,
Jönes Jacob Berzelius, Amadeo Avogadro, Johann Döbereiner, Jullius Meyer, Stanislao Cannizzaro, entre
otros, esta segunda revolución de la Química concluye con la construcción de la tabla periódica por Dimitri
Ivánovich Mendeléiev, en 1869.

Analiza y responde las siguientes preguntas y elabora las respuestas correspondientes para que al final de
este tema compruebes si tus ideas eran correctas

1. ¿En qué consiste la clasificación científica de los elementos?

2. ¿Qué prioridades se tienen en cuenta a la hora de clasificar los elementos?

3. En la farmacia la organización de los medicamentos es de vital importancia:

a) ¿Cuáles crees que son los beneficios si los medicamentos en una farmacia se clasifican
adecuadamente?

b) ¿Qué riesgos habría en caso contrario?

c) ¿Cuáles elementos están presentes en los medicamentos?

d) ¿Por qué es importante clasificar los materiales?

Anota en la línea el nombre del científico que realizo las siguientes aportaciones. Se repiten los nombres de
los científicos:
A. 1864, escribió un trabajo de química en el cual manifestaba que el comportamiento de los átomos podría
depender de sus masas atómicas____________________________
B. 1869, ideo una clasificación periódica de los elementos casi perfecta, llamándola “Tabla de los
elementos” ___________________________________________________
C. Creo una nueva nomenclatura para los compuestos (todavía se utiliza)
___________________________________________
D. En 1858, estudio la hipótesis de Avogadro para poder obtener la cantidad de átomos de cada elemento
que se encontraba en un compuesto y determinar correctamente las cifras para la masa atómica
___________________________________________
E. Descubrió 55 elementos ___________________________________________
F. En 1860 aclaro la necesidad de distinguir los átomos de las moléculas, con lo que se mejoró las nociones
de la masa atómica _____________________________________
G. En 1865, mostro una nueva tabla de masas atómicas, ya que encontró que algunos elementos no se
tenían precisamente cantidades enteras ________________________________
H. En 1871, clasifico 8 grupos de elementos colocándolos en columnas verticales, tomando en cuenta
además el óxido que formaba ___________________________________________
I. Estableció el método para calcular las masas atómicas, lo llamo “mesas atómicas relativas
________________________________________
J. Presento una tabla de masas atómicas con base en la masa del oxígeno y los estudios de los calores de
las sustancias de los elementos (Pierre Louis Dulong y Alexis Therése Petit en 1818) y en la ley del
isomorfosismo (Eilhard Mitscherlich, 1794-1863, “cuando dos sustancias se cristalizan de la misma forma,
deben tener fórmulas químicas parecidas”)
___________________________________________
K. Fue el primero en establecer la diferencia entre elementos y compuestos
___________________________________________
L. Realizo observaciones más precisas con 10 elementos y logro mejores resultados, con su trabajo “las
masas atómicas” obtuvo el premio Novel de Química en 1914
___________________________________________
M. Utilizo por primera vez la nomenclatura química que se utiliza actualmente
__________________________________________
N. Su trabajo no fue aceptado, sino después de muerto, en el congreso de Karisruhe, Alemania, en
1860_________________________________________
O. Predijo propiedades de los elementos aún desconocidos, dejando espacios en blanco en su tabla
periódica__________________________________________
P. Expuso las ideas de otros científicos, Amadeo, y logró aclarar la diferencia entre átomo y molécula
_________________________________
Q. Consideró la variación de propiedades físicas y del peso atómico para clasificar a los elementos
químicos conocidos en su época ________________________________
Contesta el siguiente crucigrama
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPERTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 22
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 90
"EUGENIO HERNÁNDEZ BALBOA”

ARTES 3°
MÚSICA
Estimado alumno en este cuadernillo están las actividades a realizar en casa por esta
contingencia, lo más importante es tu seguridad y la salud de todos por eso es mejor
Quedarse en casa.

ACTIVIDAD 1
Resuelve la siguiente sopa de letras.

AGRUPACION
CANCIONES
CANTO
CAPELA
CORO
GUITARRA
INTRUMENTOS
MUSICA
ORQUESTA
PARTITURAS
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPERTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 22
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 90
"EUGENIO HERNÁNDEZ BALBOA”

ACTIVIDAD 2
Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario o en internet:

1.- LUTHIER:

2.- ORQUESTA:

3.-MINUETE:

4.-CAPELA:

5.-TENOR:

ACTIVIDAD 3
Dibuja un pentagrama con una clave de sol en una hoja de máquina y pégalo en tu cuaderno.

ACTIVIDAD 4
Dibuja en tu cuaderno las siguientes notas musicales y su valor de tiempo
Negra
Blanca
Redonda
Corchea

ACTIVIDAD 4
Elabora un cantoral con las canciones que tienes en tu cuaderno. Deberán ir en hoja de
maquina (a mano), decorar cada canción con dibujos o recortes que tengas en casa, con
portada de identificación (Nombre de la escuela, de la asignatura, nombre del alumno, grado y
grupo).
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPERTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 22
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 90
"EUGENIO HERNÁNDEZ BALBOA”

ARTES 3°
MÚSICA
Estimado alumno en este cuadernillo están las actividades a realizar en casa por esta
contingencia, lo más importante es tu seguridad y la salud de todos por eso es mejor Quedarse
en casa.

ACTIVIDAD 1
Define el significado de cada una de las siguientes categorías:

1.-CORDOFONOS

2.-AEROFONO

3.-MEMBRANOFONO

ACTIVIDAD 2
Busca en You Tube o Facebook: Sabo Romo- Mátenme porque me muero (versión sinfónica) y
escucha la canción. Después en tu cuaderno enlista los instrumentos musicales que aparecen
en el video y elige 4 para dibujarlos en tu cuaderno.

ACTIVIDAD 3
Analiza el siguiente video en YouTube o en Facebook: Shaun Track analiza a José José y
elabora una lista de instrumentos y ubícalos según su categoría (Cordofonos, aerófonos y
percusión).

ACTIVIDAD 4
Dibuja un instrumento musical de cada categoría: un ejemplo de cordofono, un ejemplo de
aerófono y un ejemplo de membranofono (percusión recuerda)
 FORMACION CIVICA Y ETICA III
1.- Investiga y anota que son los derechos humanos
2.- contesta las siguientes preguntas
¿Qué es globalización?
¿Qué entiendes por participación democrática?
¿Qué compromisos adquieres cuando prácticas de manera democrática?
¿Cuáles son las leyes que contienen los derechos humanos?
3.- investiga y anota los siguiente
1,. Estado laico
2.- democracia
3.-El reconocimiento del voto a las mujeres
4.- leyes de reforma
5.- Plan de san Luis
6.- Garantes
4.- Elabora un esquema con los organismos garantes de la democracia
5.- Realiza un collage sobre los principales retos de la democracia en México y anota cuales son.
6.- Que es ciudadanía
7.- Anota que se refiere los siguientes frases participación ciudadana, elección o sufragio,
Conocer a los candidatos y a los partidos políticos, la posibilidad de ser funcionario de casilla,
pedir información al gobierno , participación activa o militancia en un partido o en una
organización política .
8.- cuales son las tres características básicas de un estado de derecho
9.- Busca fotografías o en periódico o revista cada una de las características básicas del Estado
de Derecho. Y contesta las siguientes preguntas
¿Qué imagen refleja cada una de las características?
¿Sientes que estas protegido por la ley de la misma manera que otras personas? ¿Por qué ?
¿Cómo pueden participar todos en la creación de las leyes?
¿Cuál es la mejor manera de vigilar su cumplimiento?
10.- Anota que es soberanía
11.- Escribe de que habla el articula 40 de la constitución mexicana
12.- Los artículos 80 a 89 de la constitución establecen las condiciones para ser presidente de la
república, sus facultades y obligaciones. Revisa los artículos reflexiona y contesta en tu cuaderno.
¿Quién puede ser presidente de la república?
¿Qué función tiene?
¿Qué pasa si el presidente no puede cumplirlas? ¿En qué casos hay presidente interino,
provisiona o sustituto?

Nota: Todo en el cuaderno de Formación Cívica Etica

La información o las respuestas se encuentran en tu libro de texto
 CUADERNO DE ACTIVIDADES DE ESPAÑOL
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
ESC. SEC. TÉCNICA NUM. 90

ALUMNO:___________________________________NUM.LISTA_______GRUPO__________

ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL 2020. PROYECTO 12 ELABORACION DE UNA HISTORIETA ACERCA

DE UNA PROBLEMÁTICA SOCIAL ACTUAL.

1) HAZ UNA LLUVIA DE IDEAS DE LO QUE SABES ACERCA DE LA HISTORIETA (QUE ES? PARA
QUE SIRVE?...)

2) REALIZA LA LECTURA DE LOS TEMAS DE REFLEXIÓN EN TU LIBRO DE TEXTO Y SUBRAYA

EN TU LIBRO LO MÁS IMPORTANTE.
3) OBSERVA DE SER POSIBLE LOS VIDEOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL GRUPO DE
FACEBOOK O BIEN LOS EJEMPLOS DE TU LIBRO DE TEXTO OBSERVANDO LOS
ELEMENTOS Y CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER LAS HISTORIETAS (cuadros,
acciones, diálogos, propuestas de soluciones viables y pertinentes).
A-PIENSA EN UN PROBLEMA DE TU COMUNIDAD QUE QUIERAS ABORDAR Y ESCRIBELO:

B-HAZ UNA LISTA DE POSIBLES SOLUCIONES (3 O 5 PROPUESTAS DE SOLUCION AL PROBLEMA

TAMBIÉN), ESCRIBELAS:

C-IMAGINALO CON DIBUJOS EN TU MENTE E INICIA LA PLANEACIÓN DE CÓMO LO HARÁS).

4)AL REALIZAR TU HISTORIETA EN UNA HOJA BLANCA RECUERDA CONSIDERAR LOS ELEMENTOS Y
CARACTERÍSTICAS MENCIONADAS EN EL PUNTO 3, ASÍ COMO CUIDAR TU ORTOGRAFÍA Y LIMPIEZA AL
REALIZARLO.
(ANEXAR HOJA CON LA HISTORIETA)
 5) REVISA TU HISTORIETA CON LA SIGUIENTE RÚBRICA AL FINALIZAR TU PROYECTO PARA QUE
HAGAS UNA AUTOEVALUCIÓN DE TU ESFUERZO.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente. 6.0
2 Bajo. 7.0
3 Aceptable. 8.0
4 Destacado. 9.0 y 10
RÚBRICA DE REVISIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
Distingue las características y función de las
historietas.
Identifica y hace uso de los elementos de una
historieta. Existe un seguimiento y secuencia de
viñetas.
Su trabajo es creativo, original y adaptado al tema
elegido.
Utiliza las onomatopeyas y recursos gráficos para la
exaltación de los significados.
La puntuación y la ortografía son adecuadas.

ACTIVIDADES DEL 4 AL 20 DE MAYO 2020. PROYECTO 13 ESCRIBIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN.

1)HAZ UNA LLUVIA DE IDEAS DE LO QUE SABES ACERCA DE LO QUE ES UN ARTICULO DE OPINIÓN
(QUE ES? PARA QUE SIRVE?...INVESTIGAR EN INTERNET O EN TU LIBRO DE TEXTO).

2) REALIZA LA LECTURA DE LOS TEMAS DE REFLEXIÓN EN TU LIBRO DE TEXTO Y SUBRAYA EN TU

LIBRO LO MÁS IMPORTANTE.

3) OBSERVA DE SER POSIBLE LOS VIDEOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL GRUPO DE FACEBOOK O

BIEN LOS EJEMPLOS DE TU LIBRO DE TEXTO SOBRE LOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN OBSERVANDO LAS
CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER, COMO SE ESCRIBEN (SU ESTRUCTURA).A.-ESCRIBE UNA
LISTA DE AL MENOS 3 EJEMPLOS QUE REVISASTE. ( YA SEA DE INTERNET O DE TU LIBRO DE TEXTO)

B.-ESCRIBE UNA LISTA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN.

C.-ESCRIBE UN TEMA INTERESANTE SOBRE EL QUE TE GUSTARÍA ESCRIBIR TU ARTÍCULO DE OPINÓN

 4) INICIA AL REVERSO DE LA HOJA LA PLANEACIÓN DE TU ARTICULO DE OPINIÓN (tema, subtemas,
postura, datos, argumentos, referencias bibliográficas como los ejemplos de los primeros proyectos).

5) INICIA TU BORRADOR Y RECUERDA CUIDAR TU ORTOGRAFÍA Y LIMPIEZA AL REALIZARLO, HAZ LAS

CORRECCIONES NECESARIAS. Y EN OTRA HOJA EN BLANCO ESCRIBE EL ARTICULO DE OPINIÓN.
(ANEXA TU ARTICULO DE OPINIÓN)

6)CON LA SIGUIENTE RÚBRICA AL FINALIZAR TU PROYECTO REVÍSALO PARA QUE HAGAS UNA
AUTOEVALUCIÓN DE TU ESFUERZO.

MARCA X SI TU TRABAJO CUMPLE CON LO SIGUIENTE:

Trata un tema de actualidad

Título que llame la atención del lector y refleje la idea
Actitud crítica donde se argumenten las opiniones ofrecidas
Redactado en primera persona
Buena ortografía y puntuación
Utiliza con propiedad conectores, modos verbales y expresiones
Limpieza, claridad, portada.
Presenta ejercicios en el cuaderno

ACTIVIDADES DEL 21 DE MAYO AL 5 DE JUNIO 2020. PROYECTO 14 ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFÍA

1)HAZ UNA LLUVIA DE IDEAS DE LO QUE SABES ACERCA DE LO QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA (QUE
ES? PARA QUE SIRVE?...INVESTIGAR EN INTERNET O EN TU LIBRO DE TEXTO).

2) REALIZA LA LECTURA DE LOS TEMAS DE REFLEXIÓN EN TU LIBRO DE TEXTO Y SUBRAYA EN TU

LIBRO LO MÁS IMPORTANTE.
 3) OBSERVA DE SER POSIBLE LOS VIDEOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL GRUPO DE FACEBOOK O
BIEN LOS EJEMPLOS DE TU LIBRO DE TEXTO SOBRE LAS AUTOBIOGRAFÍAS OBSERVANDO LAS
CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER, COMO SE ESCRIBEN (SU ESTRUCTURA).
A.-ESCRIBE UNA LISTA DE AL MENOS 3 EJEMPLOS QUE REVISASTE DE AUTOBIOGRAFÍAS ( YA SEA DE
INTERNET O DE TU LIBRO DE TEXTO)

B.-ESCRIBE UNA LISTA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS AUTOBIOGRAFÍAS.

4)INICIA TU BORRADOR EN UNA HOJA DE CUADERNO Y RECUERDA HACER LAS CORRECCIONES

NECESARIAS (considere el pasado, presente y su proyecto de vida a futuro) ASÍ COMO CUIDAR TU
ORTOGRAFÍA Y LIMPIEZA AL REALIZARLO.

5) ESCRIBE TU AUTOBIOGRAFÍA EN UNA HOJA BLANCA Y ANEXALA AL ESTE CUADERNILLO.

6) CON LA SIGUIENTE AL FINALIZAR TU PROYECTO REVÍSALO PARA QUE HAGAS UNA
AUTOEVALUCIÓN DE TU ESFUERZO.

RUBRICA 3 2
El estudiante presenta un
borrador con todos los datos
necesarios para escribir la
autobiografía
La autobiografía presenta narrador
en primera
persona y una perspectiva
retrospectiva de los hechos
relatados.
Presenta un tono biográfico
La autobiografía relata los hechos de
manera cronológica y presenta
anécdotas atractivas para el lector.
La escritura
presenta correcta ortografía acentual
y literal.
La escritura usa correctamente los
conectores y los marcadores
discursivos.
El estudiante sólo presenta un
borrador o sólo la autobiografía escrita en
procesador de texto.
La autobiografía presenta
Narrador en primerapersona, pero los
hechos relatados no están en
retrospectiva.
Pierde su tono
La autobiografía relata los hechos de
manera
cronológica, pero no presenta anécdotas
atractivas para el lector.
La escritura presenta hasta tres
errores ortográficos acentuales o literales.
La escritura incurre hasta en tres
errores de conectores o marcadores
discursivos.
1
El estudiante no presenta un
borrador ni la autobiografía escrita
La autobiografía presenta un
narrador distinto a la primera
persona y los hechos sí están
relatados retrospectivamente.
No hay un tono
La autobiografía no relata los
hechos cronológicamente y sí
presenta anécdotas
atractivas para el lector.
La escritura presenta cuatro o
más errores
ortográficos acentuales o literales.
La escritura incurre en cuatro o
más errores de
conectores o marcadores
discursivos.

NOTA IMPORTANTE: TUS DUDAS PODEMOS VERLAS EN MESENGER DEL GRUPO DE FACEBOOK, Y
PUEDO APOYARTE DIRECTAMENTE DURANTE LA MAÑANA.
 INGLÉS 3 GRADO
TEMA: TALKING ABOUT HISTORY
In this unit we will continue talking about history events, in order you can identify them, in this
case, I want you learn and analyze American History for cultural purposes.
En esta unidad continuaremos hablando de eventos históricos para que puedas identificarlos,
en este caso quiero que aprendas y analices Historia Americana por propósitos culturales.

1. Completa el texto con las palabra apropiada (puedes guiarte con el libro pag. 54)

experiments lunar samples mission module surface

APOLLO 11
The scientific plan of Apollo 11 was to land two men on the _______________ of the Moon
and return them safely to Earth.
The astronauts had several tasks. They planned to collect ________________to do several
__________________and to examine and photograph the lunar surface.
Armstrong and Aldrin were out of the lunar ________________for over two hours; during
that time all the ________________activities were completed.

2. Lee este pasaje de la historia de la colonización de Estados Unidos y realiza lo que se te

pide en cada párrafo

Colonization and conflict in North America

The Spanish were among the first Europeans to explore the New World. By the late 1500s,
Spain´s American colonies made it the richest country in Europe. At the same time, people
from other European nations such as England, France and Sweden began to claim land,
too. These first colonies in North America were established along the Atlantic coast.

 Underline the correct answer (subraya la respuesta correcta)

Which country did explore America for the first time?

a) England b) Spain c) France d) Sweden e) North America

The English government wanted to establish colonies in North America, and in 1607, a
group of English settlers arrived and built Jamestown, the first permanent settlement in
North America. It had taken them many weeks to cross the Atlantic Ocean. The Pilgrims,
 who had been persecuted for their religious beliefs, arrived in 1620 and founded Plymouth
Rock. Other English communities were established all along the Atlantic coast, from Maine
in the north to Georgia in the south. These English settlers belonged to diverse social and
religious groups.

 Match both columns (relaciona ambas columnas)

Jamestown was built in ____ a) Maine and Georgia

Plymouth Rock was built in ____ b) The Atlantic Ocean
Which ocean did the Europeans cross? ____ c) 1620
States of North America located in the Atlantic coast____ d) 1607

As more and more people arrived in the New World, there were many disputes over the
territory of different countries. In 1664, the Dutch colony of New Amsterdam was taken
over by the English and re-named New York. The struggle for land continued for more than
one hundred years and there were numerous conflicts in the 1600s and 1700s. Soon, the
two countries with the largest presence were England and France. The two nations fought
for control of North America. This was known as the French and Indian War (1754-1763).
England won the war and got control of Canada, and all the English colonies.

 Write F or T (escribe falso F o verdadero T )

New Amsterdam was a Dutch colony ___

There no were conflicts between 1600 and 1700 ___
England and France fought for control North America ___
France won the war ___

By the time Britain won the war, there were already thirteen English colonies on the East
Coast. These colonies were: Massachusetts, New Hampshire, Connecticut, Rhode Island,
New York, New Jersey, Pennsylvania, Maryland, Delaware, Virginia, North Carolina, South
Carolina and Georgia.
  Locate the 13 first colonies of USA (identifica y colorea las 13 primeras colonias de USA)

Asignatura de Inglés
Actividad para reforzar los Aprendizajes Esperados durante el aislamiento preventivo. CONTINGENCIA
COVID-19. “APRENDE EN CASA”
Student´s name:
Topic: COVID-19 and its effects.
What is COVID-19?

Where did it begin?

What countries have COVID-19?

 How it affect to the humans? Symptoms?

How can humans protect themselves?

How can take care of the others family´s members?

If you were the President of México, what would you do control this sickness?

Where did you get the information?

TEMA: SHARING THE UNEXPECTED

This Unit is about to listen and to read descriptions of unexpected situations in order to get main
ideas and you can be able to produce your own descriptions of situations and give a testimonial
in front of your classmates.
Esta unidad se trata de escuchar y leer descripciones de situaciones inesperadas para que
identifiques ideas principales y produzcas tu propia descripción de una situación personal
inesperada (una vivencia) des ese testimonio frente a los demás.

1. Answer the page 65 in your book.

(Responde la pagina 65 de tu libro, relacionando los dibujos con las 4

descripciones del cuadro rosa.)

2. Answer the page 69 in your book.

Relaciona las 5 oraciones de la columna derecha con las 5 de la
columna izquierda.

3. Then (in the same page 69), number the pictures in order and write
a story.
Enseguida (en la misma página 69) observa las 4 imágenes de las 2
historias, numéralas y escribe aquí lo que sucedió.
 Story 1

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Story 2

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________

To practice Reading and listening I recommend you this link, in which you can find easy
readings and its pronunciation.
Para practicar lectura y escucha de la misma en voz alta, te recomiendo la siguiente liga en la
cual podrás encontrar lecturas fáciles y su pronunciación.
http://www.ingles-practico.com/lecturas-espanol.html

4. To end, write here an unexpected experience in your life, something that you want to share.
Include information about when and where it happened and who was involved in it. Add as
many details as you want.
4. Para finalizar escribe aquí un suceso inesperado o una vivencia, una experiencia personal o
una anécdota de tu vida que quieras compartir. Incluye información de cuando y donde paso y
quien estuvo involucrado. Agrega detalles a tu descripción.

AN UNEXPECTED EVENT IN MY LIFE

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 TECNOLOGÍAS DE TERCER GRADO

LECTURA Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO PARA LOS GRUPOS DE TERCER GRADO DE

TECNOLOGÍAS.
Pasos del proyecto técnico de Hutchinson:
PROYECTO TÉCNICO. Es la documentación que avala el proceso de trabajo de articulación de
las actividades de diseño y ejecución, permitiendo la producción de un objeto o proceso
tecnológico para la resolución de un problema.

*** PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO TÉCNICO SEGÚN HUTCHINSON ***

1.-ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN.- Se lleva a cabo un análisis, así como la investigación
correspondiente, a través del examen de una situación del mundo real para determinar la
presencia y naturaleza de un problema.

2.- DISEÑO BREVE DEL PROYECTO TÉCNICO.- Éste radica en un diseño de un proyecto
técnico, donde se describe la solución específica del problema; es así mismo el paso previo a la
recolección de información.
Ejemplo: problema y solución.

3.- RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.- Esta etapa del proceso técnico implica buscar todo
aquello que nos ayude a dar forma a la solución esbozada en la etapa anterior, es decir, buscar
en revistas, periódicos, enciclopedias, y empresas, etc, es decir todo aquello que nos ayude a
encontrar una solución adecuada al problema.

4.- PRODUCCIÓN DE SOLUCIONES ALTERNATIVAS.- La producción de alternativas para la

elección de la solución implica generar varias respuestas potenciales y variadas al problema. Así,
para llegar a una solución que satisfaga mejor los criterios del del diseño breve ideado, se
necesita analizar varias posibilidades.

La producción de soluciones alternativas implica dos elementos:

-- APARICIÓN DE LAS OPCIONES. Esto es la presencia de dos o más situaciones, entre las
cuales se debe decidir sólo una.
-- DELIBERACIÓN. Implica considerar detenidamente las ventajas y desventajas de las
decisiones antes de adoptarlas.
5.- ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN.- La voluntad impulsa a tener cierta determinación. Además
deberá explicar porque se decidió escoger esa selección.

6.- TRABAJO EXPERIMENTAL.- En este punto se debe experimentar la solución en condiciones

reales antes de llevarla a la práctica.

7.- CONSTRUCCIÓN DE PROTOTIPOS. Es el producto final de carácter experimental, es decir,

el primer ejemplar del proyecto que se toma como modelo de alta capacidad de ejecución.

8.- PRUEBA Y EVALUACIÓN.- La prueba de los prototipos frente a los criterios de diseño breve,
se pone en práctica en calidad de la razón o argumento para demostrar la eficiencia o ineficiencia
del proyecto técnico; la evaluación de los resultados de las pruebas, por su parte tiene la finalidad
de enfatizar las áreas deficientes y señalar los métodos para mejorarlas.

9.- REDISEÑO/REIMPLEMENTACIÓN.- Esta etapa final implica una nueva construcción y prueba
del prototipo para aplicar las mejoras sugeridas (en caso de que existan algunas). Como
comprenderás este paso puede resultar crítico, en caso de que el producto obtenido se produzca
en grandes cantidades o se utilice en situaciones de la vida real.
EJEMPLO:
Desarrollo de los pasos de Hutchinson:
1. Análisis e investigación.
El problema en este caso es que no hay suficiente espacio en las mesas del laboratorio de
computación para colocar el mouse, el teclado y que los alumnos podamos utilizar la mesa para
realizar los trabajos del libro o la libreta por la falta de espacio.
2. Diseño breve del proyecto técnico.
El problema es la falta de espacio. Y existen diversas formas de solucionar ese problema una
posible solución sería que en las mesas haya una especie de gaveta que este colocada en la
mesa donde la puedan abrir y que este colocada de una forma que no quite espacio, para poder
guardad el mouse y el teclado para que estos no nos quiten espacio para utilizar las mesas.
3. Recolección de información:
-¿Qué es un problema?
El proceso de solución de problemas, en un sentido muy amplio, abarca actividades muy
diferentes, heterogéneas sin embargo, en sentido estricto, englobaría: aquellas tareas que exigen
procesos de razonamiento relativamente complejos y no una simple actividad asociativa o
rutinaria.
Para solucionar un problema, el sujeto debe poner en marcha procesos de razonamiento, por
eso en realidad, es difícil trazar la línea divisoria entre la investigación sobre solución de
problemas y sobre otros procesos de razonamiento. El grado de complejidad es muy diferente, y
el tipo de problemas es muy variado, existen una serie de características comunes a todos los
problemas y al proceso de solución de problemas.

-Fases en la resolución de un problema

1ª) Fase de preparación,

Basada en la comprensión del problema. Supone un análisis e interpretación de los datos
disponibles.

2ª) Fase de producción,

El sujeto elabora y pone en marcha una estrategia: un conjunto de operaciones para poder llegar
a la solución.

3ª) Fase de enjuiciamiento,

Reflexión y evaluación de la solución generada comparándola con el criterio de solución que nos
propone el enunciado de la tarea.
Esta fase es muy sencilla cuando el problema está bien definido.
-Tipos de problemas
Existen diferentes clasificaciones sobre los distintos tipos de problemas; nos quedamos con la de
Greeno (1978): Problemas de Transformación ! constan de una situación inicial, una meta y un
conjunto de operaciones intermedias que transforman ese estadio inicial en la solución final.

4. Producción de soluciones alternativas.

Como el problema es que no hay suficientes espacio nuestro equipo pensó en varias soluciones
alternativas que podrían ser la solución a nuestro problema como:
Elaborar un hueco que se pueda abrir y cerrar para poder guardar ahí el mouse y el teclado.
Colocar en la mesa una repisa donde podamos poner el mouse y el teclado cuando no los
estemos utilizando.
Adherir un pedazo de madera debajo de la mesa con rieles a los lados para que se pueda
deslizar y poner ahí el mouse y el teclado.
Estas situaciones nos dan como ventaja que podremos utilizar la mesa si que nos hagan estorbo
el mouse y el teclado, pero también tienen desventaja como que al elaborar nuestro producto
para colocar el mouse y el teclado las cosas no salgan como pensábamos y no funcionen tal lo
esperado.

5.- Elección de la solución.

Para poder solucionar el problema, decidimos que el prototipo adecuado seria un objeto que
permitiera utilizar la mesa de trabajo sin tener que preocuparse por el espacio que ocupan el
mouse y el teclado, un objeto que permitiera que cuando estos no se utilizaran, se puedan poner
en un lugar para desocupar toda la mesa y tener el espacio que se necesita para elaborar
trabajos. Acordamos que el objeto constaría de tres lados como si fuera un rectángulo sin un lado,
con el espacio suficiente para colocar el mouse y el teclado de forma vertical. Este objeto llamado
"lesmidefa" se colocaría en el respaldo de la mesa de manera que al colocar el teclado y/o el
mouse quedan de forma vertical y brinden el espacio necesario para aprovechar el área de
trabajo.

6.- Trabajo experimental.

El proyecto técnico que queremos elaborar tiene que ser útil para solucionar el problema
presentado anteriormente, ideamos un objeto al que llamamos "lesmidefa", el cual constará de
tres líneas de hierro simulando ser un deslizador como el que se utiliza en el mueble de la
computadora, éste se pondrá en el respaldo de la mesa de trabajo que hay en el aula de
informática, será dos objetos por cada mesa, y al colocar el teclado y/o el mouse en el
"lesmidefa", quedarán de forma vertical dando el espacio suficiente para utilizar la mesa en
actividades del aula.

7.- Construcción de prototipos.

Nuestro prototipo trata de resolver el problema tratado, encontrando una solución para que en el
aula de informática podamos tener una mejor área de trabajo. Ideamos un prototipo llamado
"Lesmidefa", el cual aparenta la utilidad que tiene la parte de los muebles de las computadoras
donde se coloca el mouse y el teclado, pues este objeto cuenta con tres líneas de hi erro, las
cuales estarán adheridas al respaldo de la mesa, y cuando se necesite ocupar todo el espacio en
la mesa, se colocará el teclado y/o el mouse dentro de este objeto, quedando éstos de forma
vertical, y así tener mas espacio para escribir o elaborar trabajos en la mesa.

8.-Prueba y evaluación.
El problema que nuestro prototipo "lesmidefa" podría tener seria que las partes que constituyen el
objeto y los materiales no congeniaran con los de la mesa, es decir que gracias a los materiales
que forman la mesa no se podría formar nuestro objeto, ya que algunos no serian resistentes a
los que forman nuestro objeto.Ademas, si el objeto lesmidefa no se llegara a hacer de las
medidas exactas de un teclado, el objeto no funcionaria porque la utilización de este material
es única y exclusivamente para un teclado o mouse. También, si no se le logra dar un buen uso a
este objeto, tal vez no duraría tanto tiempo.

9.-Rediseño y reimplementacion
En éste caso, el proyecto técnico no tendría que ser mejorado, pues no ha sido probado y no
sabríamos con exactitud cuales son los problemas o dificultades que posee, además debemos
tomar en cuanta el espacio que ocupa cada objetos, la utilidad que se le dará y las posible
normas de seguridad y formas de utilizarlo.
Conclusiones
Con este proyecto pudimos aprender como utilizar la solución de un proyecto técnico en un
problema real, pues teníamos que solucionar el problema del espacio que hay en las mesas de
las computadoras para así beneficiar a los alumnos que son parte del taller de informática. Al
utilizar los pasos de un proyecto ya sea el de Hutchinson o el Thomas Bush, es mas sencillo darle
una buena solución que sea real practica y sencilla de los problemas que vivimos diariamente.

Temas opcionales:

Reciclaje

Energías Limpias

El medio Ambiente

Este proyecto deberá estar escrito a mano, en cada hoja de maquina habrá dos puntos (1.-
ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN, 2.- DISEÑO BREVE DEL PROYECTO TÉCNICO.) así
sucesivamente, y una hoja completa para el dibujo o imagen de proyecto, además de portada
donde incluya nombre del proyecto y del alumno, con diseño alusivo a su proyecto. Es importante
que elabores un prototipo, puede ser maqueta o de material reciclado.