COORDINACIÓN ESTATAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ZONA IX ESCOLAR DE EDUCACION ESPECIAL

USAER - CAM

Informe Final de Atención Grupal

Ciclo Escolar 2020-2021
Fecha de Elaboración: Junio 2021
I. Datos Generales
Escuela: PRIMARIA CAPITAN MIGUEL DE LA MADRID Turno:
COMPLETO
Nombre del director: (a) LILIA ROSAS GARCILAZO liliarosas@edubc.mx
Maestro de grupo: TERESA ABRIL RODRIGUEZ CONTRERAS teresarodriguez@edubc.mx
MARIA DE JESUS HERNANDEZ HERRERA mariahernandezh@edubc.mx

Grado QUINTO Grupo: B Núm. alumnos en el grupo: 14 mujeres y 14

hombres total 28 alumnos.
Maestro o maestra de Apoyo: EDNA DINORAH DOMINGUEZ ZAÑUDO
edominguezz@edubc.mx
Maestro o maestra de Comunicación EMMANUEL NAVA RUIZ emmanuelnavar@edubc.mx
Psicología: MÓNICA GUEVARA VILLARREAL monicaguevara@edubc.mx
Trabajo social: MYRNA TAPIA ROSILES myrnatapia@edubc.mx
Otros especialistas: Asesora pedagógica de tercer ciclo primaria:
ELSA PATRICIA PIZANO CRUZ epizano@edubc.mx
Medios de comunicación utilizados por el o la maestra Escriba el número de alumnos
de grupo. Marcar con una X que se pide
Classroom Facebook Video Whats Cuadernillo Otro Comunicación Presencial Sin
comunicación
confe App intermitente

rencia

X X X x
EVALUACIÓN INICIAL GRUPAL ( CONTEXTO AULICO Y SOCIOFAMILIAR)
Este ciclo escolar inicia el grupo con 28 alumnos en lista de Rel Web, dentro de este grupo se encuentran en
seguimiento ocho alumnos.
A partir de la pandemia marzo del 2019, la totalidad de los alumnos se encontraban en comunicación con la
maestra anterior responsable de cuarto grado, la estrategia de la maestra durante el ciclo escolar pasado fue
la de tener comunicación por WhatsApp y recibir los trabajos escolares por el mismo medio de comunicación.
Atendiendo esta manera de comunicarse algunos alumnos lograron tener y activar su correo institucional para
poder acceder al classroom.
A partir de este nuevo ciclo ¨Aprende en casa 2.0¨ la comunicación y vinculación con padres y alumnos fue de
la siguiente manera, observándose en la siguiente tabla: (17 de sept. 2020)
Precisamente uno de los alumnos focalizados y en seguimiento:Ana Vallejano no ha participado en clases y por
lo tanto no presentan trabajos.
ACCIONES REALIZADAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR
ESCOLAR
Área de trabajo social, psicología,
comunicación y aprendizaje:
Participación y acompañamiento
en reuniones convocadas por parte
de la dirección de la escuela, con el
objetivo de establecer los acuerdos
y compromisos de los distintos
actores educativos, en beneficio de
los alumnos que enfrentan BAP
teniendo agendado esta acción
periódicamente atendiendo casos
según la prioridad.
Se organiza en academia con la
DE AULA
Área aprendizaje:
Se organiza el acompañamiento de
USAER XXXIX al alumnado en forma
grupal una vez a la semana a través
de su reunión convocada apoyando el
reforzamiento curricular con el tema y
aprendizaje esperado de mayor
priorización sugerido por los docentes
de aula teniendo como base aprende
en casa 2.0, es necesario mencionar
que las clases a distancia se utilizaron
las plataformas de google con el
programa de JAMBOR, el pase de lista
así como videos temáticos
presentados a través de youtube;
SOCIOFAMILIAR
Área de aprendizaje:
Algunos padres de familia de este
grupo acompañan a los alumnos en
las videollamadas, donde su
acompañamiento en ocasiones
limita al alumno a brindar
respuesta espontánea (padre
brinda la respuesta) no
permitiendo conocer los
conocimientos previos de sus hijos
en cada contenido expuesto. Se
observa además padres de familia
que dejan a sus hijos en un
abandono total para con la
Directora de la Escuela, directoraademás se acordó en academias la educación escolar a distancia, ya
de USAER y equipo de USAER, para entrega de planeación de las que los alumnos en esta modalidad
establecer acuerdos de cómo actividades permitiéndole observar al requieren de supervisión,
maestro de grupo regular los ajustes
trabajar las clases con los alumnos establecimiento de reglas,
necesarios para los alumnos que
focalizados de USAER. Se acuerda compromisos( entrega de tareas y
enfrentan BAP. Al observar y evaluar
en crear un classroom para el área ver aprende en casa) así como la
las conductas y conocimientos de los
de lenguaje y otro para el área de participación y vinculación al
alumnos en cuanto a la realización de
psicología, con el fin de llevar de
los aprendizajes correspondientes del momento de de presenciar las
manera más ordenada las clases grado, se toma el acuerdo de atender clases.
por un mismo enlace. a los alumnos focalizados en atención Área de trabajo social y aprendizaje:
subgrupal una hora a la semana, por Debido a esto se realizaron 2
Área de trabajo social: las distintas áreas o especialistas de entrevistas de contexto, para conocer
acuerdo a la BAP que enfrentan, la situación familiar actual de los
Se comparte por parte del área de alumnos en atención como casos
provocando mover los horarios
T.S. Recursos de apoyo a la prioritarios, así como establecer
grupales a distintos días, para que el
dirección de la escuela como son alumno tuviera la oportunidad de compromisos para el apoyo
Instituciones Públicas y estar en ambas sesiones. académico. También debido a esta
privadas,como apoyo a las distintas situación se imparte la plática
necesidades presentadas de toda la Área psicología “Técnicas para el estudio en casa”.
comunidad escolar. Se establece comunicación con mtra.
Se realiza acompañamiento al área Elsa Patricia a cargo del 3er ciclo. para
Área de psicología: Se brinda de aprendizaje por parte del área el seguimiento de los casos
plática por parte del área de prioritarios.
de psicología en 1 sesión para
psicología:“Técnicas eficaces para
el estudio en casa” 5º y 6º grado conocer a los alumnos y valorar
Área de psicología:
para brindarles estrategias del habilidades socioemocionales y
En el caso de los padres con hijos
manejo en casa cuando los dispositivos básicos. Además se
con condición de TDAH se observa
alumnos se encuentren en interviene en 2 sesiones en los
videoconferencias por medio de también una falta de organización
subgrupos de 5to para favorecer el
Meet y realicen sus labores en las labores escolares, así cómo
desarrollo de las habilidades
escolares. La plática en este grupo falta de regulación emocional
socioemocionales y dispositivos
fue el 28 de octubre a las 6 pm. debido al confinamiento, por lo
básicos.
cual se imparte la plática para
En equipo se busca por vía Se imparte el taller socioemocional
padres con hijos con TDAH, “TDAH
telefónica, whatsapp a padres de por parte del área de psicología a
familia para establecer en cuarentena”.
los alumnos focalizados de USAER
comunicación y acordar horarios
del tercer ciclo a partir del día 10
para entrevista y orientación Por parte del área de psicología se
de febrero de 2021, cada 15 días,
observa la necesidad de establecer
Se imparte plática por parte del para finalizar el día 26 de mayo de
comunicación (vía telefónica y
área de psicología a los alumnos de 2021.
la escuela con la condición de classroom) con los padres de
TDAH, “TDAH en cuarentena”. El familia correspondientes a los
día 14 de diciembre de 2020. alumnos que forman parte del
Área de comunicación: grupo del taller socioemocional,
para lograr la asistencia y
Por parte del área de comunicación se
 Por parte del área de psicología se
impartieron clases cada 15 días, los
días miércoles a los alumnos. Se
juntaron en una sola clase por
ciclos, para de esta manera abarcar
de manera más rápida el contenido
del taller socioemocional con los
alumnos.
Área de comunicación:
En academia con directora y
personal de la escuela se plantea la
necesidad de generar un classroom
para la organización y atención de
los alumnos que requieran ser
atendidos en el área.
hacen observaciones de las sesiones a participación oportuna.
través de classroom en común
acuerdo con mtra de grupo y mtra de Área comunicación
aprendizaje , con padres de famila se Se hace la invitación a padres de
organizan los horarios para valorar el
familia de alumnos en atención en
desarrollo de la competencia
el área, a una plática
comunicativa de:
“comunicación asertiva”
1.-Sergio Andrés Uribe Chairez(5to B)
quien es referido por Mtra de
aprendizaje observación de las
competencias comunicativas // se
hace énfasis que el menor no requiere
de atención del área de comunicación.

Se organiza en común acuerdo con

padres de familia las sesiones del
área los días miércoles para la
atención de los alumnos de
seguimiento del área, así mismo los
referidos por las maestras de
grupo.
Se genera la necesidad de
orientación a padres de familia por
lo que organiza con el personal
docente y dirección una plática con
el tema “comunicación
asertiva”por parte del área de
comunicación dirigido a padres de
alumnos atendidos en el área.

ESCOLAR
Área de psicologia:
Las pláticas brindadas por parte del
área de psicología atendieron a las
necesidades observadas en los
RESULTADOS OBTENIDOS
DE AULA
Área de aprendizaje
fortalezas del grupo: se corroboró la
participación espontánea de algunos
alumnos y la práctica de respeto y
SOCIOFAMILIAR
Área de trabajo social:
Por parte del área de Trabajo Social se
logró establecer vinculación con los
padres de familia de los dos alumnos,
alumnos del grupo, sin embargo la consideración de los diferentes a través de llamada telefónica,
asistencia no fue la esperada, pues la puntos de vista de sus compañeros en Whatsapp, entrevistas y reuniones,
mayoría de los padres de familia clase. La puntualidad y la asistencia fue estableciendo los compromisos en
correspondientes a este grupo y grado, mejorando en el transcurso del ciclo función a los apoyos requeridos en la
aún requieren trabajar en ser escolar, ya que al inicio se mantenía parte académica.
sensibilizados y concientizados acerca una asistencia del 60%, luego fue Vinculación con maestra de apoyo del
de las necesidades actuales en la aumentando a un 80 %. Dentro de este 3er ciclo vía telefónica y Whatsapp
educación de sus hijos a causa del grupo se observan alumnos con gran para el seguimiento de los dos
confinamiento. talento académico para con las áreas alumnos prioritarios.
de español y matemáticas:
Área de comunicación: ( Nahomy, Keyci, Lucio, Lucia Gabriela,
Darla y Dayanna ). La alumna Nahomy Área de psicología:
En el ejercicio de orientación a padres destaca en la participación asertiva de Por parte del área de psicología se
por parte el área de comunicación se
conocimientos previos de los logra vinculación (vía llamada
generaron diversas situaciones en un
primer momento que limitaban el aprendizajes, con una capacidad para telefónica) con la mayoría de los
enlace como los horarios de trabajo de abstraer y elaborar conclusiones.,en padres de los alumnos que forman
padres, manejo de classroom, manejo sus habilidades sociales y emocionales parte del taller socioemocional;
de dispositivos, contar con señal de la alumna al parecer es selectiva para además por medio de classroom se
internet, aun así se lograron las con sus pares. realizan anuncios en el tablón días
observaciones, evaluación, devolución
En atención a los alumnos focalizados antes de cada clase, y el mismo día, de
de resultados y actividades en
específico, después de la organización (Pamela, Angel Gilverto y Karla manera que los padres y/o alumnos lo
de las sesiones, hubo participación de Vanessa) desde el área se observó: tengan como recordatorio constante.
los alumnos, sin embargo disminuyó la avance en los aprendizajes adquiridos La cantidad de los niños que se
cantidad de alumnos que se por los alumnos correspondientes al conectan fluctúa durante el desarrollo
conectaban o se contactaban a la grado, a través de las habilidades del taller, esto debido a diversas
sesión del área. básicas de lectura, escritura y cálculo situaciones, como falta de recursos
mental retomando los aprendizajes para lograr la conectividad, falta de
Área de aprendizaje:
claves de ¨ aprende en casa 2.0 y 3.¨ interés y/o motivación por parte de la
Se observa mayor puesta en práctica
en las asignaturas de español y familia y prioridades distintas de los
de acciones encaminadas a eliminar las
matemáticas. padres; estas mismas condiciones del
BAP de los alumnos que las enfrentan.
Se consideró necesario realizar contexto sociofamiliar son las que
Organización pedagógica a nivel
informe individual de los alumnos: evitan que exista una mayor
escuela durante este confinamiento.,
1.-Sergio Andrés Uribe Chairez participación y asistencia a las pláticas
Por lo que se elaboró en colegiado por
impartidas durante el ciclo escolar.
los docentes de aula y asesora
Se considera también brindar Esto impide que exista un avance
pedagógico, fichas descriptivas de los
seguimiento y valoración al alumno significativo en la organización,
alumnos que enfrentan barreras
Baruc Hernandez de Ita, ya que la estructura y mejora en las labores
contextuales para el aprovechamiento
madre del menor lo canaliza por escolares de manera virtual. Sin
escolar durante este confinamiento:
conducta inadecuada y su desempeño embargo, en la mayoría de los
1. Alvarez Bejarano Nahomy
académico en clase regular está por alumnos que enfrentan BAP
2. Diaz Borquez Angel Gilberto
debajo de la media. actitudinal en clase, se refleja una
3. Estrada Ochoa Olliver
mejora en su conducta debido a las
4. Garcia Arevalo Eliot
condiciones de la educación a
5. Garcia Medrano Dereck
Área psicología: distancia.
6. Gonzalez Gutierrez Jennifer
En el taller socioemocional del área de
7. Hernandez de Ita Baruc
psicología se pudo valorar de manera
 8. Lopez escamilla Karla más individualizada a los alumnos que
9. Mendoza Ortiz Leydan se conectaban de manera más
10. Molina Castro Alany recurrente y establecer los temas a
11. Montaño Ruiz Pamela trabajar de acuerdo a las necesidades
12. Ontiveros Quijada Angel observadas en ellos.
13. Uribe Chairez Sergio Andres Durante el taller impartido se pudieron
14. Vallejano Hernandez Ana observar algunos casos de alumnos
donde la ansiedad que se genera
debido a las pautas de socialización
dentro del aula bajo, y en otros casos
debido al confinamiento en casa esta
misma ansiedad surgió o se elevó,
teniendo que dar respuesta de manera
individual cuando así se requirió.

RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS DE SEGUIMIENTO
ESCOLAR
Área de aprendizaje:
programar en forma calendarizada
temas que permitan orientar y
capacitar a los docentes de aula en
distintos modelos de intervención
pedagógica para la puesta en práctica
inclusiva.
Área de psicologia:
Seguir con la vinculación con docentes
y/o asesores de grupo sobre
situaciones o casos en específico que
requieran una atención prioritaria del
área de psicología.
Gestionar plática sobre el manejo del
estrés para padres y/o docentes, para
favorecer el desarrollo de la resiliencia
y autocontrol.
DE AULA
Área de psicologia:
Dar seguimiento al taller
socioemocional del área de psicología
para seguir favoreciendo el desarrollo
de las habilidades socioemocionales y
dispositivos básicos de los alumnos
focalizados de USAER.
Área de aprendizaje:
Es necesario tomar en cuenta:
1.- Las BAP, las dificultades educativas
ya que surgen de la interacción con las
personas, los recursos educativos, el
currículo y las condiciones físicas del
espacio.
2.-Los apoyos específicos para cada
necesidad de los alumnos aunado o no
a una discapacidad/aptitud
sobresaliente.
3.- DUA : diseño de materiales y
actividades didácticas que permiten
que los objetivos de aprendizaje sean
alcanzados por el alumnado
independientemente de sus
capacidades.
4.- Ajustes razonables: Modificaciones
y adaptaciones necesarias y
adecuadas. En la realización de las
actividades: Dar mayor tiempo de
respuesta. Hacer demostraciones de
SOCIOFAMILIAR
Área de trabajo social:
Continuar estableciendo el vínculo con
los padres de familia de los alumnos
prioritarios.
Área de aprendizaje:
Mantener una comunicación
constante con los padres de
familia,orientando y concientizando
sobre el proceso educativo de sus
hijos, para que les permita obtener
estrategias de mayor participación en
el proceso de los aprendizajes de sus
hijos. Así como canalizar a las familias
que lo requieran a especialistas según
la necesidad para minimizar las BAP
que enfrentan.
Área de psicología:
Dar seguimiento a las familias de los
alumnos focalizados por USAER para
seguir realizando las sugerencias y
recomendaciones según las
necesidades del alumno; hacer énfasis
en el reforzamiento positivo y brindar
recomendaciones sobre estructura de
actividades en casa.
 las actividades a realizar. Fomentar la
lectura en voz alta. Ubicar al alumno
en un lugar estratégico para favorecer
su participación: delante del salón o
de la actividad a realizar, lejos de
estímulos visuales, cerca de la
ventana, entre otros. Promover el
contacto visual, hablarle de frente,
solicitar que los mire a los ojos cuando
le están hablando. Usar señas o
símbolos para representar una
actividad. Promover cambios de
posición: en mesa, de pie o acostados
boca abajo para facilitar sus periodos
de atención, Promover el uso de
audios como una forma de presentar
contenidos. Utilizar opciones de
evaluación como la oral en el
momento de evaluar a todos los
estudiantes.

RELACIÓN DE ALUMNOS QUE ENFRENTAN BAP

MEDIO
No
NOMBRE CONDICIÓN BAP COMUNICACIÓ OBSERVACIONES
.
N
1. URIBE CHAIREZ SERGIO TDAH PEDAGÓGICA whatsapp Alumno que ingresa a
ANDRÉS ACTITUDINAL classroom esta Escuela Primaria a
teléfono finales de su segundo
año escolar. Ha sido
atendido por USAER
desde que inicia su
escolaridad. Los padres
tienen 2 años de
separación a causa de
violencia intrafamiliar
emanada del padre.. La
madre del alumno se
ausentaba por trabajo y
solamente atendía
citatorios por parte de la
dirección, actualmente
responde a todos los
llamados.
2. GONZÁLEZ GUTIÉRREZ DSA PEDAGÓGICA whatsapp la alumna fue atendida
JENNIFER ASHLYNN ACTITUDINAL classroom en forma grupal a través
teléfono de las video llamadas,se
registraron algunas
inasistencias así como su
participación en clase
donde tuvo que ser
inducida. Es necesario
establecer compromisos
con la madre de familia
para enriquecer hábitos
académicos.
3. LÓPEZ ESCAMILLA DSC ACTITUDINAL whatsapp la alumna fue atendida
KARLA VANESSA classroom en forma grupal a través
teléfono de las video llamadas, su
participación en clase
tuvo que ser inducida. Es
necesario establecer
compromisos con la
madre de familia desde
el acompañamiento en
clase como enriquecer
hábitos académicos.
4. MONTAÑO RUIZ DSA PEDAGÓGICA whatsapp la alumna fue atendida
PAMELA ACTITUDINAL classroom en forma grupal a través
teléfono de las video llamadas,se
registraron algunas
inasistencia. Logra tener
una participación
espontánea en las clase
a veces no asertiva.Se
mostros con seguridad y
desenvolvimiento social
en las clases a distancia.
5. VALLEJANO DSA PEDAGÓGICA ningún medio de No se logró con la familia
HERNANDEZ ANA ACTITUDINAL comunicación de la menor que la niña
accedería a las clases a
distancia.
6. DÍAZ BORQUEZ ÁNGEL TDAH ACTITUDINAL whatsapp El alumno fue atendido
GILBERTO classroom en forma grupal a través
teléfono de las video llamadas,se
registraron algunas
inasistencias, su
participación en clase
fue espontánea y
asertiva. Es necesario
 establecer compromisos
con la madre de familia
para enriquecer hábitos
académicos.
7. ONTIVEROS QUIJADA DSC ACTITUDINAL whatsapp El alumno fue atendido
ANGEL ELIAN classroom en forma grupal a través
teléfono de las video llamadas. Su
participación en clase fue
espontánea y asertiva.

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES CORRESPONSABLES DURANTE EL PROCESO DE ATENCIÓN

Aprendizaje Psicología

Comunicación Trabajo Social

T.S. MYRNA TAPIA ROSILES

Vo.Bo.

MTRA. KARLA PATRICIA PACHECO CARRANCO

Director