2/3/2014

Formato de Planeacin. Matemticas. Institucin Educativa Las Palmitas. 270400000155 - Google Drive

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Carlos Mario Castro

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Resumen
Fecha de Inicio
mar. de 2014 3

En que fecha podra terminar la clase?

mar. de 2014 6

Nmero de Planeacin- Nmero de Sesiones Planeadas.

1-3

Estndar(es) de competencia a trabajar.

1) Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las distintas formas de desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. 2) Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. 3) Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. 4) Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barras, diagramas circulares) 5) Uso medidas de tendencia central para interpretar comportamientos de un conjunto de datos.

Saber Conocer o Saber Declarativo.

Actividad: Exposicin sobre la multiplicacin: definicin y algoritmo. Desempeo: Comprende el concepto de multiplicacin y aplica el algoritmo correspondiente para encontrar productos. Estrategias de evaluacin: Punto en el taller para verificar el avance logrado. Revisin de actividades en el cuaderno. Seguimiento: Aplicacin de los conceptos en los problemas de multiplicacin.

Saber Hacer o Saber Procedimental.

Actividad: Problemas de estadstica y mtricos con utilizacin de la multiplicacin (y otras operaciones). Desempeo: Resuelve y formular problemas de diversa ndole, que impliquen la utilizacin de la multiplicacin. Estrategias de evaluacin: Punto en el taller. Revisin del cuaderno. Actividad oral con los estudiantes.
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Saber Ser o Saber Actitudinal.

Actividad: Actividad de expresin oral. Desempeo: Respeta el uso de la palabra y expone argumentos crticos cuando as se le solicita. Estrategias de evaluacin: Observacin simple y toma de notas.

Criterios de Evaluacin / Asociacin con Resultados Pruebas Externas.

1) Responsabilidad en la entrega de asignaciones. 2) Comprensin de los conceptos bsicos. 3) Logro de los desempeos esperados. No hay resultados de pruebas externas disponibles.

Dificultades / Estudiantes con Necesidades Especiales (Estrategias) ACTIVIDADES PREVIAS.

Llamado formal a lista y verificacin de la grilla de estudiantes. Se le recordar a los estudiantes que a lo largo de las sesiones se les har entrega del primer taller de matemticas. Luego se continuar con la lectura de "Malditas Matemticas", de acuerdo al contexto. Se le harn unas preguntas a los estudiantes "Qu creen que pasar?" "Por qu crees que Alicia odia tanto las matemticas? A dnde crees que el hombrecillo ha llevado a Alicia?"

INICIACIN.
La clase iniciar con una actividad de iniciacin llamada "El Cuadro de la Multiplicacin" que consiste en en escribir 10 filas de nmeros primero de uno en uno, luego de dos en dos, luego de tres en tres, luego de cuatro en cuatro, etctera. Este ejercicio servir para ejercitar las habilidades aditivas de los estudiantes as, como para introducirlos a la multiplicacin, luego se explicar como se utiliza, se recomienda hacerla hasta el nmero 12.

DESARROLLO.
ACTIVIDAD 1: REPASO TEORA Y ALGORITMOS DE LA MULTIPLICACIN. La clase iniciar con un repaso corto de la teora de la Multiplicacin: "La multiplicacin es una suma abreviada, donde el sumando se repite varias veces. Por ejemplo 5x5x5x5x5x5x5 se puede escribir como 5x7 (5 y 7 se conocen como factores) que de acuerdo a la tabla de multiplicar (ver tabla de multiplicar hecha por los estudiantes) es igual a 35 (que se conoce como producto)". El algoritmo para resolver una multiplicacin es tal como se indica, primero escribir los dos factores de derecha a izquierda, multiplicar y si es de varias cifras, luego sumar. Se realizar una multiplicacin primero de una cifra y luego una de dos cifras y finalmente una de tres cifras. Se le dar a los estudiantes la posibilidad de resolverlas primero y luego se verifica en el tablero. ACTIVIDAD 2: PROBLEMA RELACIONADO CON DEPORTES. Luego se trabajar con problemas varios, con una grfica de tarjetas amarillas en torneos de ftbol nacional, se trabajar con cinco torneos, cada uno de 18 partidos.
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Apertura 2011 (55 Tarjetas en promedio, por partido) Finalizacin 2011 (51 Tarjetas Amarillas en promedio, por partido) Apertura 2012 ( 60 Tarjetas Amarillas en promedio, por partido) Finalizacin 2012 (56 Tarjetas Amarillas en promedio, por partido) Apertura 2013 (59 Tarjetas Amarillas en promedio, por partido) Finalizacin 2013 (57 Tarjetas Amarillas en promedio por partido) 1. Cuntas tarjetas amarillas se sacaron en cada torneo? 2. En que ao se sacaron ms tarjetas amarillas ? 2010,2011 o 2013? 3. Cuntas tarjetas amarillas CREES t que se sacaran en 2014? Explca tu respuesta. Este problema se trabajar en grupo. ACTIVIDAD 4: PROBLEMA DE GEOMETRA ENFOCADO EN EL CLCULO DE REA. Juan Carlos desea vender un lote de forma rectangular en la ciudad de Sincelejo. En esta ciudad se vende por metro cuadrado no por hectrea y el lote se debe entregar cercado. El metro cuadrado en Sincelejo tiene un valor de 86.550 pesos. Juan Carlos mide su lote y este tiene 18 metros de largo y 19 metros de ancho. Cuntos metros de alambre necesitar Juan Carlos para cercar su lote con tres lineas? En cunto dinero podr vender su lote? Este ejercicios lo realizar el docente en el tablero haciendo las respectivas aclaraciones con los estudiantes. Una vez asimilado el concepto de metro cuadrado, se podr plantear otros parecidos.

PROCESO EVALUATIVO.
La clase se evaluar con una actividad en grupo que contemple problemas del mismo tipo que los dejados en clase, algunos que tengan que ver con datos estadsticos. Por ejemplo, con nmero de bultos de yuca recolectados, mquinas, etc, algunos con grficas, otros sin grficas. Se harn en grupos y se harn las respectivas revisiones. Luego se afianzar con un taller y har parte de un punto de la evaluacin. Otra actividad consistir en que cada estudiante deber inventar un problema NO RESOLVERLO, sencillo sobre la multiplicacin, decirlo en voz alta y luego en grupos de dos se resuelve.

PLAN DE APOYO ESTUDIANTES CON DEFICIENCIAS / EXCEPCIONALES.

Plan de apoyo. Los estudiantes con mejor comprensin del tema harn grupos con aquellos ms rezagados (esto se verificar en el primer taller) y se realizar una jornada de comprensin apoyada por el docente. En esta clase se espera realizar lecturas con los estudiantes que alcanzaron su nivel en grupos de trabajo ms grandes.

RECURSOS UTILIZADOS / BIBLIOGRAFA

Taller elaborado por el maestro para dirigir y anotar las actividades y sus resultados.

Nmero de respuestas diarias

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