Estrategias didácticas que promueven el aprendizaje

significativo
Jorge Alberto Guerrero Hernández

Blog Docentes al día

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significativo/

Quienes han estado frente a algún grupo de alumnos, saben que es imprescindible
conocer y manejar un buen número de estrategias didácticas que nos permitan
responder a las distintas necesidades y finalidades que se requieran.

La funcionalidad de una estrategia didáctica depende de ciertos aspectos, por ejemplo, si

las va a emplear el profesor o los estudiantes, si la finalidad es recuperar conocimientos
previos, repasar un tema o promover la enseñanza situada. En anteriores entradas
hablábamos acerca de la necesidad que existe en algunos sectores del ámbito docente de
clarificar lo que es una estrategia.

Tomando como referencia algunos autores podemos señalar que las estrategias son los
métodos y técnicas que se utilizan para conseguir o lograr un objetivo. En cuanto a las
estrategias didácticas éstas proporcionan motivación, información y orientación para el
logro de objetivos. Y se dividen en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el

docente o agente educativo.
Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio
estudiante.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del
estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del
sujeto que aprende con el objeto de conocimiento. (Ferreiro 2004)
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Pre-instruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a

aprender (activación de conocimientos y experiencias
previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

Co-instruccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el

proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
Cubre funciones como: detección de la información principal,
conceptualización de contenidos, delimitación de la organización,
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento
de la atención y motivación. Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales y analogías y otras.

Post-instruccionales: Se presentan después del contenido que se ha

de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética,
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje. Ejemplo: Preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN SU FINALIDAD

Finalidad Ejemplos

*Actividad focal
introductoria
1.Activar y usar los *Discusiones guiadas
conocimientos previos, y generar *Actividad generadora de
expectativas apropiadas en los información previa
alumnos *Objetivos o intenciones

2.Mejorar la integración
constructiva entre los
conocimientos previos y la *Organizadores previos
nueva información por aprender *Analogías

*El discurso docente: explicar y

3. Discursiva y de enseñanza convencer

4.Ayudar a organizar la *Mapas conceptuales

información nueva por aprender *Cuadros C- Q- A
*Cuadros sinópticos
 *Cuadros de doble columna
*Organizadores de clasificación
*Diagramas de flujo
*Líneas de tiempo

*Aprendizaje basado en problemas

*Aprendizaje basado en el análisis y
5.Promover una enseñanza discusión de casos
situada *El aprendizaje mediante proyectos

6.Mantener la atención y
favorecer la práctica, la retención y la *Señalizaciones
obtención de información *Preguntas intercaladas
relevante *Resúmenes Ilustraciones

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una
secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla
para procesar la información y aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

Se clasifican en Acciones que se realizan

-Observación
-Búsqueda de información
-Manejo de fuentes documentales y bases de datos
-Selección de la información
-Tomar notas o apuntes, subrayar -Repaso y retención
Adquisición -Recirculación, mnemotecnias.

-Decodificación de la información -Aplicación de modelos

para interpretar situaciones
Interpretación -Uso de analogías y metáforas

-Análisis y comparación de modelos

Análisis y -Razonamiento y realización de inferencias
razonamiento -Investigación y solución de problemas

-Comprensión del discurso oral y

escrito
-Establecimiento de relaciones
conceptuales
-Organización conceptual
Comprensión y -Elaboración de mapas
organización conceptuales
 -Expresión oral
-Expresión escrita
-Expresión a través de
información: Gráfica, Numérica,
Comunicación Icónica

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA PROMOCIÓN DE LAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

-Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre apoyadas por otras
como la enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento.

Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo consciente del
cuándo, cómo y porqué de su empleo.

-Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas académicas personales y de sus

motivaciones ante el estudio, incrementando su interés y esfuerzo.

-Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que permitan reforzar

la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos de materiales educativos.

Actividades que puede emplear el docente para la promoción de las estrategias de

aprendizaje.

 Exposición y actividades guiadas.

 Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
 Selección y enumeración de problemas identificados.
 Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.
 Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
 Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios, cuestionarios,
trabajos, productos, etcétera.
 Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos de
aprendizaje del alumno.
Como podemos apreciar, es muy necesario que como docentes conozcamos cabalmente
qué es una estrategia didáctica, cómo y en qué momento emplearlas ya que esto nos
ayudará de gran manera a mejorar nuestra práctica en el aula y esto repercutirá
positivamente en el aprendizaje de los alumnos.

Referencias:

 Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas

(1997), México.
 Ferreiro, Emilia. Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Paidós
Educador, México, 2006.