Metodología de la

PABLO ANDRES ROZO MORENO

Investigación
Pablo.rozo@Uniminuto.edu

Mg. Rodrigo Másmela Olivar

Profesional en Salud Ocupacional
Investigar
• Consultar diferentes fuentes de
información con el propósito de
aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia.
• Hacer la construcción de nuevo
conocimiento
 Definición
La investigación es un proceso
metódico y sistemático dirigido
a la solución de problemas o
preguntas científicas, mediante
la producción de nuevos
conocimientos, los cuales
constituyen la solución o
respuesta a tales interrogantes.
Propósito

• Enseñar y guiar al alumno

para que pueda llegar a
conocer, estimar, elegir y
realizar valores que lo
fortalezcan en el ámbito
personal, laboral y
profesional.
 Desarrollo de investigación
• Entender y explicar la solicitud y el interés
del proyecto.
• Se determinar el alcance y la importancia
del proyecto de Investigación.
• Se debe alcanzar una comprensión
general y organizada de las exigencias de
información.
• Trazar o formular elecciones de mejora.
• Divulgación del nuevo conocimiento
 Para que investigar?
• Para obtener nuevo
conocimiento.
• Para mejorar las herramientas e
intervenir en un sistema para su
mejora
• Mejorar la capacidad de hacer y
tengamos logros concretos.
• Para verificar si una hipótesis o
alguna observación realizada es
cierta o falsa.
Pertinencia
• Qué se va a investigar
• Para qué se va a
investigar
• En dónde se va a
investigar
• Cuándo
• Con qué
• Cómo
 SUB-LÍNEAS

2. Seguridad y
1. Gestión,
salud en el trabajo en
organización y gerencia
poblaciones de alto
de la seguridad y salud
impacto y de interés
en el trabajo
especial

3. Promoción,
prevención, educación,
innovación y
emprendimiento en
seguridad y salud en el
trabajo.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
UNIMINUTO
ASOD-ASST
ADSISO
Ericka Alexandra Jiménez Rodríguez
erjimenez@uniminuto.edu

ATARAXIA

PABLO ANDRES ROZO M

Pablo.rozo@uniminuto.edu
 Articulación de la investigación
Investigación Formativa y Producción Académico-científica y Transferencia y
Investigación Básica y desarrollos tecnológicos e
formación para la Apropiación Social del
Aplicada innovación, creación artística y
Investigación cultural Conocimiento

Conjunto de prácticas y
procesos de Acompañamiento,
Campo de Investigación financiación y aseguramiento Transferir los productos generados
enseñanza aprendizaje
Líneas de Investigación de la calidad de la producción a nivel institucional y la sociedad
que permiten desarrollar
Institucionales académica e investigativa
habilidades y competencias
investigativas.

Grupos de Investigación: Resultados de investigaciones,

Currículo
Sublíneas de investigación publicaciones, Vigilancia tecnológica que le
Grupos de estudio y Semillero
Proyectos de investigación de memorias de eventos y aporte al ejercicio de investigación
Trabajos de grado
Rectorías y Vicerrectorías cuadernillos institucionales (en en los programas académicos
formación profesoral
Socialización y divulgación del versiones físicas o virtuales).
Participación en eventos.
nuevo conocimiento

Beneficio social para las comunidades y/o regiones donde se desarrolla

 Grupos de investigación

Trabajo de Llano (Categoría C)

GITSAI (Categoría C)
BAQUÍA
 Sistema de Investigación
Campo de Investigación: El Desarrollo Humano y el Desarrollo Social Integral y Sostenible

LÍNEAS

Educación, Innovaciones sociales Gestión social,

Desarrollo humano
transformación social participación y desarrollo
y comunicación y productivas
e innovación comunitario

Sub líneas Sub líneas Sub líneas Sub líneas

Sub líneas Sub líneas Sub líneas Sub líneas

Grupos de Investigación
Proyectos

Grupo de
Estudio
Semilleros de
Investigación
 CONTENIDOS
Sub línea Gestión del Riesgo pretende
formar trabajos de investigación en el
ámbito de la caracterización,
reconocimiento y vigilancia de los factores
de riesgos laborales.

Sub línea de ergonomía se basa en un

enfoque holístico ajustado en el ser
humano para el esquema de los medios de
trabajo pensando en los factores cognitivos,
sociales, físicos, organizacionales,
ambientales entre otros.
 CONTENIDOS
Sub línea Higiene y seguridad industrial es
entendida como la ciencia encargada al
. reconocimiento, evaluación y control de los
factores ambientales o tensiones provocadas por el
lugar de trabajo, en dónde, dan lugar a ocasionar
enfermedades en detrimento de la salud y el
bienestar en los trabajadores.

Sub línea Medicina del trabajo pretende ampliar los

conocimientos académicos e investigativos, que permitan
identificar los factores de riesgo y los efectos, diagnosticar
e intervenir efectivamente los entornos adversos para la
salud de los trabajadores y preservación en la medida de
las posibilidades del medio ambiente
 ADSISO

Promover el desarrollo y
fortalecimiento de la investigación
en el área de seguridad y salud en
el trabajo, emprendimiento,
sistemas integrados de gestión,
auditoría, gestión del riesgo y
administración de la medicina
preventiva, generando la sinergia
entre la academia y el sector real.
 ADSISO

El semillero ADSISO asume el reto

de lograr para el año 2023, su
posicionamiento, como líder en la
generación de proyectos que
contribuyan al mejoramiento y
normalización de los sistemas
integrados de gestión en
seguridad y salud en el trabajo, en
el entorno de la ciudad de
Villavicencio, Departamento del
Meta.
Establecer una cultura de
exploración a los estudiantes para
el desarrollo de proyectos de
investigación que permitan la
generación o producción científica.
Orientar a los estudiantes a través
de las herramientas y asesorías
para el desarrollo de los procesos
de investigación.

Sensibilizar a los estudiantes para

que se vinculen al semillero para
fortalecer la investigació
 ATARAXIA
•Profundizar en •Apoyar el
el estudio de cumplimiento
las Condiciones de la
de Seguridad y Normatividad
trabajo

1. 2.

4. 3.
•Generar •Aportar en el
procesos de Bienestar
laboral
Innovación
Social
 BENEFICIOS
Reflexionar sobre los temas que más te interesan

Desarrollar habilidades para el análisis crítico y la

argumentación.

Participar en redes y eventos de investigación

interinstitucionales.

Elegirlo como opción de grado, de acuerdo a las

condiciones de cada programa académico.

Fortalecer tu hoja de vida.

Ser publicado y recibir crédito de autoría en los

productos del
proyecto
 PROPUESTA DE RUTA DE ELABORACIÓN PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN

Pregunta de
Investigación

Construcción
del Marco
Referencial

 ASESOR
Construcción
de la  Población Objeto de estudio
Metodología
 Coordinación de Programa

Antecedentes
Objetivo Objetivos
General Específicos
Justificación

Contextualización

Presupuesto
Ajuste
Cronograma Planteamiento
del problema
Referencias
Bibliográficas
 Si estas interesado…

6:30 PM A 8:30 PM TEAMS

7:00 AM A 10:30 AM TEAMS

 ADSISO
Ericka Alexandra Jiménez Rodríguez
erjimenez@uniminuto.edu

ATARAXIA

PABLO ANDRES ROZO M

Pablo.rozo@uniminuto.edu
PROPUESTA (DOCUMENTO INICIAL)

Título del Proyecto

Proponentes (nombres completos, códigos, correos institucionales, personales, No.
ID).
Problema de Investigación
Objetivo General y Específicos
Justificación
Marco Referencial
Metodología
Cronograma de Actividades
Bibliografía
 La propuesta debe contener:

a)El Qué: Donde se hace explícito cuál es el problema que la

investigación se propone abordar, antecedentes y el marco teórico en
que se sustenta dicho problema.

b)Porqué: Contiene la justificación de la investigación y que permite

anticipar en qué medida y en qué sentido la investigación es capaz de
generar un cambio

c) Para qué: Se exponen los objetivos de la investigación y contra los

cuales han de evaluarse sus resultados.

d)Cómo: Unidades de observación y análisis, instrumentos, mediciones,

procedimiento para el análisis y procesamiento de los resultados de la
investigación, Presupuesto.
¿En qué consiste el problema?
¿Cuáles son los elementos esenciales del problema?
¿Cuáles son las causas?
¿Para quién(es) es problema? (¿A quiénes afecta?)
¿Qué consecuencias desfavorables tiene?
¿Cuál es la magnitud del problema? (¿Qué tan grave o
intenso es?)
¿Qué consecuencias se pueden esperar, de no
resolverlo?
¿Cuál es el contextogeneral (social, económico,
geográfico, epidemiológico o normativo) en el que se da
el problema?
¿Cuál es la localización de la población afectada?¿Cuál es el área
geográfica sobre la cual tiene influencia el problema identificado?
¿Cuáles son los antecedentes sobre como ha evolucionado el
problema? y ¿qué intentos de solución se han presentado
anteriormente?
¿Se cuenta con toda la información suficiente acerca del
problema?
¿Cuáles son las principales dificultades para enfrentar el problema?
Documentar el problema con datos estadísticos.
Los datos estadísticos, técnicos y científicos,
deben
referenciarse adecuadamente.
 ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

HIPOTESIS DETERMINACION DEL TEMA

INICIALES
ACUMULACION

OBSERVACION INFORMACION DOCUMENTACION CLASIFICACIO

DIRECTA N

ELECCION DE INTERPRETACION DE ELECCION DE

METODOS LA INFORMACION TECNICAS

SELECCION

HIPOTESIS DE MODELOS O
EXPLICACION TEORIAS
DESARROLLO

APLICACION CONCLUSIONES VERIFICACION

ENSEÑANZA
Normas Apa:
Que son las Normas Apa:
Las normas APA tienen su origen en el año 1929, cuando un grupo de
psicólogos, antropólogos y administradores de negocios acordaron
establecer un conjunto de estándares o reglas que ayudan a la hora de
codificar varios componentes de la escritura científica con el fin de
facilitar la comprensión de la lectura.
Como en otros estilos de editorial, las normas APA se enfocan
en definir el uso uniforme de elementos como:

• Márgenes y formato del documento.

• Puntuación y abreviaciones.
• Tamaños de letra.
• Construcción de tablas y figuras.
• Citación de referencias
TIPO DE PAPEL
Tamaño: Carta (Letter) / papel 21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”).

MÁRGENES
Márgenes indicadas por el formato APA para las paginas del contenido del
trabajo escrito:

 Hoja: 2.54 cm (1 pulgada) en cada borde de la hoja (Superior, inferior,

izquierda, derecha).
 Sangría: Es necesario dejar 5 espacios con la barra espaciadora o 1,27 cm
desde la pestaña diseño de Word, al comienzo de cada de cada párrafo.
FUENTE O TIPO DE LETRA
Los siguientes son as especificaciones del formato APA para el contenido:

 Fuente: Times New Román

 Tamaño: 12 pts.
 Alineamiento: Izquierda
 Interlineado: 2.
 NUMERACIÓN DE PÁGINAS
Este estilo APA o formato APA tiene reglas específicas para la
numeración de páginas. Los números comienzan en la página del
título o portada del documento y deben estar ubicados en la esquina
superior derecha.
La numeración desde la página de copyright hasta las listas de tablas
y figuras incluyendo las páginas de dedicatoria y prefacio deben estar
numeradas con números romanos.
En el formato APA el contenido del documento (desde introducción
en adelante) debe estar numerado con números arábigos.
 ABREVIACIONES
Las normas APA permiten abreviar ciertas EN FORMATO
palabras que a APA
continuación se listan:
 Capítulo: cap.
 Edición: ed.
 Edición revisada: ed. rev.
 Editor (es): Ed. (Eds.)
 Traductor (es): Trad. (Trads.)
 Sin fecha: s.f.
 Página (páginas): p. (pp.)
 Volumen (Volúmenes): Vol. (Vols.)
 Número: núm.
 Parte: Pte.
 Suplemento: Supl.
Formatos del Documento:
Formatos del Documento:
Formatos del Documento:
Formatos del Documento:
Formatos del Documento:
Formatos del Documento:
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como citar en Normas Apa.
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
Como Referenciar en Normas Apa
 Como Referenciar en Normas Apa

Actividad 1. Normas Apa

Los estudiantes en grupos de trabajo o individuales
realizarán un mapa mental, con las directrices según las
normas apa.
 Encuentro 2.
Generalidades de la Investigación.
Generalidades de la Investigación.

Desde que nacemos investigamos. Un niño incluso tiene esta habilidad en

mayor grado desarrollada, parece que a medida que nos hacemos grandes
perdemos esta destreza. Piensa en cuando tenías cuatro o cinco años, el
entorno en que te desenvolvías estaba lleno de cosas por descubrir; y que
mejor manera de lograr conocer todo a tu alcance sino era investigando. En
ese momento no pensabas que tenías que colocarte una bata como
requisito para poder investigar y no conocías que existían métodos de
investigación ni diversos tipos de investigación, pero si que lograbas grandes
descubrimientos.
Pero, al fin de cuentas ¿qué es investigar?
La palabra investigar viene del latín investigare, la cual deriva de vestigium que significa en
pos de la huella, es decir ir en busca de una pista. Vestigium se refería a la marca que dejaba
el pie en la tierra. El término está relacionado con: indagar, inquirir, examinar, inspeccionar,
rastrear, buscar, explorar.
 INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: actividad productora de nuevas ideas
 INVESTIGACIÓN PURA: obtención de nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social
 CONOCIMIENTO CIENTIFICO: sistema de ideas establecidas provisionalmente
 MÉTODO: procedimiento sistemático, racional y estratégico que se sigue en las ciencias
para hallar la verdad (academia, 1970)
 METODOLOGIA: ciencia del método
 TÉCNICA: conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte
 ARTE: habilidad del hombre para hacer algún oficio
En cuanto a método, técnica y arte se podría decir que:
Adicionalmente la investigación tiene dos grandes propósitos:
LA INVESTIGACIÓN BÁSICA:

También conocida como investigación pura o fundamental, tiene

como objetivo producir conocimiento y teorías (basadas en
principios y leyes) que se agregan a un acervo de conocimiento ya
existente; si bien es de gran utilidad para el avance del
conocimiento teórico, al mismo tiempo tiene poca utilidad en
disciplinas en las que se busca resolver necesidades inmediatas. La
investigación básica se centra en preguntas, ideas y teorías
generales.
LA INVESTIGACIÓN APLICADA:

Por su parte, busca resolver un problema determinado; de ahí que se centre

en preguntas específicas y sus problemas estén definidos de manera concreta.

Debe tenerse claridad con respecto a que los tipos de investigación no se

definen según el campo disciplinar (si bien se puede pensar que la
investigación básica se da en disciplinas como la Física mientras que la
aplicada se da en otras como la Sociología), sino que es la finalidad de la
investigación la que define el tipo.
 En el siguiente ejemplo se puede evidenciar dicha finalidad

Por lo general los trabajos que se desarrollan en los primeros semestres de

universidad son soluciones a casos de la vida real, es decir estas poniendo en práctica
la investigación aplicada.

¡Eres un investigador!
Una vez tengas claro el tipo de investigación que desarrollarás ten
presente que existen tres enfoques a seguir:

Tipo de Enfoque de Investigación:

• INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
• INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
• INVESTIGACIÓN MIXTAS
 Tipo de Enfoque de Investigación:
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Este tipo de investigación se centra en aspectos susceptibles de ser
cuantificados. Busca describir y explicar características externas generales.
“la Cuantitativa se acostumbra a asociarlo con números”

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Se centra en el sentido y significado de las acciones sociales, la
cualidad se revela por medio de las propiedades de un objeto o de
un fenómeno. Busca explicar las razones de los diferentes aspectos
del comportamiento de un evento.
INVESTIGACIÓN MIXTAS: Tipo de Enfoque de Investigación:

Combinación de la Cuantitativa y Cualitativa.

Entre las ventajas de las metodologías mixtas se encuentran la facilidad para

generar y verificar teorías en un mismo estudio, la posibilidad de obtener
inferencias más fuertes y la compensación de las desventajas que existen en
las metodologías cualitativas y cuantitativas cuando se utilizan
individualmente (Molina, 2010).

Los beneficios de estos métodos de investigación son los hallazgos más

completos, una mayor confianza, mejor validación y entendimiento de los
resultados.
 CARACTERÍSTICAS
Para la de carácter Cuantitativo:

 Permite la enumeración y la medición, que son consideradas como

condición necesaria.
 La medición debe ser sometida a los criterios de confiabilidad y de validez
 Permite el uso de las matemáticas y todas aquellas entidades que operan
en torno a ella
 Busca reproducir numéricamente las relaciones que se dan entre los
objetos y los fenómenos
 Se les relaciona con los diseños o investigaciones denominadas
“tradicionales o convencionales” (experimentales, encuestas o cuasi-
experimentales, etc).
 CARACTERÍSTICAS

Para la de carácter Cualitativo

 La interpretación que se da a las cosas y fenómenos no pueden ser

captados o expresados plenamente por la estadística o las matemáticas
 Utiliza los criterios de credibilidad, transferibilidad y confirmabilidad como
formas de hacer creíbles y confiables los resultados de un estudio
 Utiliza preferentemente la observación y la entrevista abierta y no
estandarizada como técnicas en la recolección de datos.
 Centra el análisis en la descripción de los fenómenos y cosas observadas
Según el nivel de profundización en el objeto de estudio:

La investigación se puede llevar a cabo de diferentes formas y

profundizando más o menos en cómo son o el porqué de las cosas.

En este sentido encontramos los siguientes tipos de investigación

• Investigación exploratoria
• Descriptiva
• Explicativa
 Según el nivel de profundización en el
objeto de estudio:

Investigación exploratoria:
Por sus características, este tipo de investigación no parte de
teorías muy detalladas, sino que trata de encontrar patrones
significativos en los datos que deben ser analizados para, a
partir de estos resultados, crear las primeras explicaciones
completas sobre lo que ocurre.
 Según el nivel de profundización en el objeto de estudio:

Descriptiva:
El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una
descripción lo más completa posible de un fenómeno, situación o elemento
concreto, sin buscar ni causas ni consecuencias de éste. Mide las
características y observa la configuración y los procesos que componen los
fenómenos, sin pararse a valorarlos.
Así pues, en muchas ocasiones este tipo de investigación ni siquiera se
pregunta por la causalidad de los fenómenos (es decir, por el "por qué ocurre
lo que se observa"). Simplemente, se trata de obtener una imagen
esclarecedora del estado de la situación.
 Según el nivel de profundización en el objeto de estudio:
Explicativa:
Es el tipo de investigación que se utiliza con el fin de intentar
determinar las causas y consecuencias de un fenómeno concreto. Se
busca no solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado
al estado en cuestión.
Para ello pueden usarse diferentes métodos, como el método
observacional, correlacional o experimental. El objetivo es crear
modelos explicativos en el que puedan observarse secuencias de
causa-efecto, si bien estas no tienen por qué ser lineales
(normalmente, son mecanismos de causalidad muy complejos, con
muchas variables en juego).
 Según el grado de manipulación de las variables

Podemos encontrar diferentes tipos de investigaciones según si los datos obtenidos

parten de un nivel mayor o menor de manipulación de variables.

• Investigación experimental:
• Cuasiexperimental:
• No experimental:
 Según el grado de manipulación de las variables

Investigación experimental:

Este tipo de investigación se basa en la manipulación de variables en

condiciones altamente controladas, replicando un fenómeno concreto y
observando el grado en que la o las variables implicadas y manipuladas
producen un efecto determinado. Los datos se obtienen de muestras
aleatorizadas, de manera que se presupone que la muestra de la cual se
obtienen es representativa de la realidad. Permite establecer diferentes
hipótesis y contrastarlas a través de un método científico.
 Según el grado de manipulación de las variables

Cuasiexperimental:
La investigación cuasi-experimental se asemeja a la experimental en el
hecho de que se pretende manipular una o varias variables concretas, con la
diferencia de que no se posee un control total sobre todas las variables,
como por ejemplo aspectos vinculados al tipo de muestra que se presenta al
experimento.
No experimental:
Este tipo de investigación se basa fundamentalmente en la observación. En
ella las diferentes variables que forman parte de una situación o suceso
determinados no son controladas.
 Según el tipo de Inferencia

Otro tipo de clasificación se puede extraer a partir del método

empleado a la hora de inferir cómo funciona la realidad.

De método deductivo
Este tipo de investigación se basa en el estudio de la realidad y la
búsqueda de verificación o falsación de unas premisas básicas a
comprobar. A partir de la ley general se considera que ocurrirá en
una situación particular.
 Según el tipo de Inferencia
De método Inductivo
La investigación llevada a cabo según el método inductivo se basa en la
obtención de conclusiones a partir de la observación de hechos. La
observación y análisis permiten extraer conclusiones más o menos
verdaderas, pero no permite establecer generalizaciones o predicciones.

De método hipotético-deductivo:
Este tipo de investigación es la que se considera verdaderamente científica. Se
basa en la generación de hipótesis a partir de hechos observados mediante la
inducción, unas hipótesis que generan teorías que a su vez deberán ser
comprobadas y falseadas mediante la experimentación.
 Según el periodo temporal en que se realiza
Según el tipo de seguimiento de las variables que se realice podemos
encontrar dos tipos de investigación.
Longitudinal:
La investigación longitudinal es un tipo de investigación que se caracteriza por
realizar un seguimiento a unos mismos sujetos o procesos a lo largo de un
período concreto. Permite ver la evolución de las características y variables
observadas.
Transversal:
Estos tipos de investigación se centran en la comparación de determinadas
características o situaciones en diferentes sujetos en un momento concreto,
compartiendo todos los sujetos la misma temporalidad.
Ejercicios de la Lección 1

Deberán conformar un equipo de trabajo, máximo tres (3) estudiantes y realizar las
siguientes actividades:

 Por medio de un video corto representa uno de los tipos de investigación

anteriormente vistos en clase.
 Realice un mapa conceptual en el que muestre la clasificación de los tipos de
investigación, teniendo en cuenta: la finalidad, su enfoque analítico, el ámbito de
desarrollo, el periodo en que se realizan, la ubicación en el proceso, el tratamiento
de los datos, y el procedimiento que sigue.

Fecha de Entrega: 23 de febrero 2021

 Encuentro 3. (23 de febrero 2021)

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.
De acuerdo con Lourdes Munch y Ernesto Ángeles (métodos y Técnicas de
Investigación) los requisitos que debe reunir la investigación científica para que
se considere como tal, son lo siguientes:

 Sistematización y exactitud.
Debe realizarse partiendo de un plan en el que se formulen el problema y la
hipótesis, se recopilen datos y se ordene y analice la información con la mayor
exactitud posible.

 Objetividad y lógica.
La investigación debe describir y explicar los fenómenos, eliminando criterios
subjetivos y basándose en el método científico, además de utilizar todas las
pruebas necesarias para controlar la validez y fidedignidad de los datos.
 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

 Delimitación del objeto de conocimiento.

Al explicar las causas o razones de fenómenos específicos, la investigación
debe enfocarse a temas delimitados con precisión

 Enfoque sistemático.
Los datos del fenómeno por investigar, que inicialmente se encuentran
dispersos, se integran, mediante el proceso de investigación, en un todo
con sentido y significado
 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

• Fundamentación en la metodología.
La investigación científica siempre se vale del método y la técnica
 El proceso de investigación no es lineal.
Las etapas del proceso de investigación no tienen una secuela mecánica ni
rígida. Las que proporcionan los distintos diseños de investigación en la
metodología deben ser adaptadas por cada investigador según los
requerimientos del estudio, sin olvidar que existen criterios generales que
deben observarse de acuerdo con el método.
Por lo general en un trabajo de grado o incluso en proyectos de aula
realizados en los diferentes semestres que hayas cursado se cumplen estos
requisitos; por lo tanto
¡ya has realizado o estarías realizando investigación científica!
CONOCER – CONOCIMIENTO

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA - CIENCIA

Hablamos de investigar como un requisito indispensable de nuestras vidas.
Sin embargo, hay que tener presente elementos inseparables de este proceso
como son el conocer, conocimiento, investigación científica y ciencia. Cada
una de estas variables son elementos indispensables en el proceso
investigativo.

Definiciones:
 Conocer:
Tener idea o captar por medio de las facultades intelectuales la naturaleza,
cualidades y circunstancias de las personas y las cosas
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA – CIENCIA
Definiciones:
 Conocimiento:
Acción y resultado de conocer. Conjunto de nociones e ideas que se tiene
sobre una materia
 Investigación:
Estudio profundo de alguna materia. Indagación, búsqueda
 Científico:
De la ciencia o relativo a ella
 Ciencia:
Conocimiento ordenado y generalmente experimentado de las cosas.
Conjunto de conocimientos y doctrinas metódicamente ordenado, relativo a
una materia determinada.
 INVESTIGACIÓN CIENTIFICA - CIENCIA
Cada uno de estos términos se debe desarrollar en el orden mencionado.
Esto quiere decir que si mi deseo es hacer ciencia primero debo conocer la
realidad que me interesa, el resultado sería el conocimiento que de mi
dependería si es superficial o el nivel al que desee llegar, para que a través de
un método finalmente consiga el objetivo deseado, en este caso sería producir
ciencia.

Para clarificar esta idea es necesario referirnos a los tipos de conocimiento,

métodos y ciencia.
 Tipos de Conocimiento

 Conocimiento Empírico.
Que procede de la experiencia, de las vivencias, de nuestra
cotidianidad. Muchas personas que no han estado en una
universidad validando el conocimiento que poseen les decimos que
conocen su trabajo y lo desarrollan de una manera empírica, sin
esto demeritar su valor. Empírico se relaciona con la práctica, con el
contacto directo de la realidad.
 Tipos de Conocimiento:

 Conocimiento Científico.
Proviene del resultado de un método en que efectivamente se haya aplicado
investigación. Indaga las causas de los hechos que son objeto de estudio para
formular hipótesis que van a ser comprobadas a través del método científico.
Este conocimiento es sistematizado y verificado.

Hoy en día el conocimiento está disponible para todos, depende de nosotros

el aproximarnos a él, si queremos permanecer en el nivel empírico o
trascender al científico.
Todo conocimiento científico es empírico, pero no todo conocimiento
empírico es científico
MÉTODO:

Etimológicamente la palabra método proviene del griego metá: al

lado, odos: camino, o sea al lado del camino. Se puede deducir por lo
tanto que método sería el camino más adecuado para lograr un fin.
Modo de decir o hacer con orden una cosa, procedimiento que se
sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.

El método científico es una serie de pasos que nos conducen al

conocimiento científico.
Características del Método Científico:

 Es factico. Se refiere a los hechos

 Va más allá de los hechos (trascendental)
 Es objetivo.
 Es claro y preciso
 Es comunicable
 Es verificable
 Es sistemático
Métodos de Investigación Científica

 Método Inductivo
A partir del estudio de casos particulares, se obtienen conclusiones o leyes
universales; se parte de hechos para realizar inferencias de carácter general
 Método Deductivo
A partir de una ley universal se obtienen conclusiones particulares.
 Método Sintético
Relaciona hechos aparentemente aislados para formular una teoría que
unifica los diversos elementos.
 Métodos de Investigación Científica:

 Método Analítico
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado

 Método Dialéctico
Propone que todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones
con otros y en su estado de continuo cambio, pues nada existe como
objeto aislado.
 Ejemplos de proyectos de investigación:

 Plan de prevención de lesiones osteomusculares para los coteros

que laboran en central de abastos de Villavicencio.

 programa de concienciación, formación y entrenamiento en

seguridad y salud en el trabajo, para dar cumplimiento al decreto
1072 de 2015 para los colaboradores de la institución educativa
silvia aponte de la ciudad de Villavicencio meta (Colombia)

 Evaluación de los criterios de cumplimiento establecidos en el

decreto único reglamentario del sector trabajo 1072 de 2015
para la empresa construequipos del llano Ltda.
Clasificación de la Ciencia
Mario Bunge las clasifica en ciencias formales y ciencias fácticas

 Ciencias Formales (o ideales) de carácter deductivo.

Aquí se encuentran la lógica y la matemática.

 Ciencias Fácticas (o materiales).

La comprenden las ciencias naturales (física, química, biología, psicología individual) y las ciencias
culturales (psicología social, sociología, economía, ciencias políticas, historia material, historia de las
ideas)

Las ciencias formales demuestran, las ciencias fácticas verifican.

ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO
Generalmente los trabajos de grado para optar a un título profesional están
compuestos por la propuesta de investigación, el anteproyecto y el proyecto
final.

Estado del Arte:

A modo de síntesis es posible definir el estado del arte como:
recopilación exhaustiva, presentación sistemática y completa, así como
el análisis crítico sobre el acervo de conocimiento, los avances del
quehacer científico o los principales resultados existentes en las
investigaciones realizadas acerca de un problema o tema de cualquier
rama del conocimiento con el fin de ese saber existente.
LAS 4 FASES DE DESARROLLO DEL ESTADO DEL ARTE

 Fase 1. Contextualización
En esta etapa se analiza el problema que va a hacer
estudiado (delimitando de modo aproximado el
objeto de análisis en un espacio y tiempo
determinados) y hasta dónde llega la investigación
sobre el mismo.
 Fase 1. Contextualización
Es clave revisar la siguiente literatura académica:

 Artículos en revistas especializadas

 Ponencias o comunicaciones en Congresos académicos
 Actas de congresos y reuniones científicas
 Tesis de grado
 Índices de tesis doctorales
 Anual reviews
 Libros
 Artículos en revistas no especializadas
 Publicaciones en la prensa
 Avances de investigaciones
 Bases de datos
 Otros documentos
Fase 2. Análisis

En esta etapa se procede a estudiar la información obtenida en relación con el tema de

estudio previamente contextualizado.

Esta actividad supone llevar a cabo un ejercicio de filtrado, sistematización y

clasificación de dicha información (priorizando el nivel de importancia de cada texto o
documento para el objeto de la investigación).

En tal sentido, sugerimos elaborar fichas específicas de recolección de datos como

instrumento que va a servir como filtrado de información con base en los objetivos
propuestos previamente en la investigación.
 Fase 2. Análisis
La ficha puede contener los siguientes apartados:

 Referencia bibliográfica.
 Número de referencia.
 Datos de localización.
 Tema.
 Objeto.
 Resumen: teorías predominantes y enfoques que
fundamentan el texto en cuestión.
 Conclusiones.
 Recomendaciones.
Fase 3. Interpretación

En esta etapa se procede a realizar una interpretación de la

información sistematizada que vaya más allá de la mera
exposición descriptiva de los contenidos. De esta forma, es
posible plantear hipótesis o afirmaciones que van a ser de
utilidad para la construcción teórica del objeto de estudio.
Fase 4. Construcción teórica

Este proceso constituye un trabajo que puede formar

parte de una investigación más amplia sobre un
determinado objeto de estudio (esto es, un proyecto
convencional de investigación) o, por otra parte, constituir
un ejercicio específico por sí mismo que puede ser
publicado y divulgado públicamente con el propósito de
poner en circulación nuevo conocimiento.
• “CARACTERIZACIÓN DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES DE ILUMINACIÓN EN LA CONTRALORÍA
MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO DEPARTAMENTO DEL META ”
• ANÁLISIS DE RIESGOS BIOMECÁNICOS EN OBRAS CIVILES PARA INSTALACIÓN DE REDES DE
ALCANTARILLADO SANITARIO EN EL MUNICIPIO DE VILLAVICENCIO
• DETERMINAR SI EXISTEN LAS ENFERMEDADES DE LA VOZ EN LOS DOCENTES DEL PROGRAMA ASOD DE
LA UNIVERSIDAD UNIMINUTO, SEDE VILLAVICENCIO
• CARACTERIZACIÓN DE RUIDO EN LOS PUESTOS DE TRABAJO DE LA PERSONERÍA MUNICIPAL DE
VILLAVICENCIO
• PROPUESTA DE DISEÑO DE PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y CONTROL FRENTE AL FACTOR DE RIESGO
PÚBLICO, EN EL PARQUEADERO MANCHESTER A.G., EN LA CIUDAD DE VILLAVICENCIO.
• ESTUDIO DE LAS CONDICIONES LABORALES, GENERADORAS DE ENFERMEDADES EN LOS
TRABAJADORES DE LA INDUSTRIA DEL CALZADO PARA EL SECTOR EMPORIO Y VILLA JULIA DE LA
CIUDAD DE VILLAVICENCIO
 Propuesta, Ejecución, Informe final
La propuesta debe contener:

a) El Qué: Donde se hace explícito cuál es el problema que la investigación se propone abordar,
antecedentes y el marco teórico en que se sustenta dicho problema.

b) Porqué: Contiene la justificación de la investigación y que permite anticipar en qué medida y en qué
sentido la investigación es capaz de generar un cambio

c) Para qué: Se exponen los objetivos de la investigación y contra los cuales han de evaluarse sus
resultados.

d) Cómo: Unidades de observación y análisis, instrumentos, mediciones, procedimiento para el análisis y

procesamiento de los resultados de la investigación, Presupuesto.
Estructura del Informe Final
CAPÍTULO 2 MARCO REFERENCIAL
TITULO DEL PROYECTO 2.1. Marco Teórico (Antecedentes)
PORTADA 2.2. Marco Conceptual
CONTRA PORTADA 2.3. Marco Contextual (Geográfico)
PAGINA DE DEDICATORIA (opcional) 2.4. Marco Legal
PAGINA DE AGRADECIMIENTO (opcional)
CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA
TABLA DE CONTENIDO: LISTAS ESPECIALES
RESUMEN - RAE 3.1. Tipo de Investigación
INTRODUCCIÓN 3.2. Diseño de Investigación
3.3. Población y Muestra
CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL
3.4. Instrumento
PROBLEMA
CAPÍTULO 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
1.1. Descripción del Problema
CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES
1.2. Formulación del Problema
5.1. Recomendaciones
1.3. Objetivos
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
1.3.1. Objetivo general
ANEXOS
1.3.2. Objetivos Específicos.
1.4. Justificación
 Introducción.
Estructura del Informe Final

Cuando introducimos presentamos. Piensa lo siguiente

¿cuándo debes presentar a alguien, como introduces a esa persona?
Conoces con exactitud que fue una presentación exitosa cuando te haces una idea
general de la persona que te acaban de presentar. Un detalle adicional, no puedes
presentar lo que no conoces; por esa razón la introducción es lo primero que se coloca,
pero lo último que se elabora. Estarás listo para realizarla una vez hayas culminado tu
trabajo.
La introducción puede incluir los siguientes aspectos:
 Origen del estudio
 Ideas principales que se desarrollaron en el trabajo
 Procedimiento
 Limitaciones
 Estructura del Informe Final

 Planteamiento del Problema:

El éxito de la investigación depende en gran medida en que este apartado este definido
adecuadamente. Plantear problemas demasiado genéricos origina que el investigador
se pierda en datos sin poder llegar a conclusiones específicos y al ser este uno de los
primeros aspectos a desarrollar debe tenerse claridad con respecto a su definición
pues este va a establecer la dirección del estudio que vayas a emprender.

Diversos autores proponen diferentes elementos para elaborar un planteamiento.

  Planteamiento del Problema: Estructura del Informe Final

De acuerdo con Hugo Cerda debe incluir los

siguientes aspectos:
 Situación problemática
 Enunciado del problema
 Los elementos de un problema
 Relaciones y selección de los elementos del
problema
 Antecedentes del problema
 Justificación del problema
 Formulación del problema
  Planteamiento del Problema: Estructura del Informe Final

De acuerdo con este autor la descripción del problema es la

complejidad de la realidad del problema, en relación con el
medio dentro del cual aparece.

Un problema de investigación tiene otra orientación, es una

construcción que parte de una pregunta, cuya solución aportará
nuevo conocimiento o contribuirá a la comprensión de un
fenómeno (Turabian, 2007).
 Estructura del Informe Final
 La formulación del problema:
Consiste en la estructuración de toda la investigación en su conjunto, de
tal modo que cada una de las piezas resulte parte de un todo y que ese
todo forme un cuerpo lógico de investigación.

El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema

puede expresarse de dos maneras:
 Una reviste en forma de pregunta;
 La otra consiste en una exposición o descripción.
La forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se
considera indicada cuando el problema no requiere de un amplio y
complejo enunciado.
 Estructura del Informe Final

De acuerdo con Lourdes Munch y Ernesto Ángeles las etapas para plantear el
problema son:

 Formulación clara y precisa del problema

 Determinación de los límites del problema
 Expresión de los términos del problema de tal manera que sean operativos
 Planteamiento del problema en forma de pregunta
 Establecimiento de los objetivos de investigación
Construcción de su Planteamiento del Problema:

 ¿En qué consiste el problema?

 ¿Cuáles son los elementos esenciales del problema?
 ¿Cuáles son las causas?
 ¿Para quién(es) es problema? (¿A quiénes afecta?)
 ¿Qué consecuencias desfavorables tiene?
 ¿Cuál es la magnitud del problema? (¿Qué tan grave o intenso es?)
 ¿Qué consecuencias se pueden esperar, de no resolverlo?
 ¿Cuál es el contexto general (social, económico, geográfico, epidemiológico o normativo) en el que se
da el problema?
 ¿Cuál es la localización de la población afectada?
 ¿Cuál es el área geográfica sobre la cual tiene influencia el problema identificado?
 ¿Cuáles son los antecedentes sobre cómo ha evolucionado el problema?
 ¿Qué intentos de solución se han presentado anteriormente?
 ¿Se cuenta con toda la información suficiente acerca del problema?
 ¿Cuáles son las principales dificultades para enfrentar el problema?
 Documentar el problema con datos estadísticos.
OBJETIVOS:
Definición de Objetivos
Los objetivos de la investigación definen lo que el proyecto busca lograr, expresado
como un propósito o fin por el cual se realiza el proyecto de investigación. Por medio
del objetivo de investigación se da respuesta al problema planteado (Quisbert y
Ramírez, 2011).

Tipos de Objetivos de Investigación

Se pueden tener diferentes tipos de objetivos de investigación, los principales son los
definidos en función al alcance del proyecto y pueden ser generales o específicos.

• General
• Especifico
El objetivo General:

Es uno solo, y se relaciona directamente con la pregunta de investigación,

guardando coherencia con el alcance establecido.

"Debe establecer qué pretende alcanzar la investigación, para eso debe

responder Qué y Para qué se quiere hacer el proyecto" (Colciencias, 2016, p.
20).

 El objetivo general son los propósitos amplios del estudio, la meta que se
propone alcanzar el investigador. Los objetivos específicos son las acciones
que hay que realizar para alcanzar el objetivo general, estructurados en
secuencia lógica.
Los objetivos específicos:

Son los necesarios para alcanzar el objetivo general y

proporcionan una idea de los resultados que se esperan
obtener en el proyecto.
Se recomienda que no sean más de cinco. (Colciencias, 2016).

Algunas recomendaciones para construir los objetivos son:

Usar verbos en infinitivo. Por ejemplo:

 Los objetivos específicos deben permitir alcanzar el general.

 Los objetivos específicos no deben confundirse con actividades.
 Los objetivos deben centrarse en el problema desde el aporte de conocimiento, y
no en las implicaciones.
 La suma de los objetivos específicos constituye el objetivo general. Por esta razón
se dice que el objetivo general no se alcanza por si sólo, sino a través del
cumplimiento de los objetivos específicos.
 El objetivo debe estar relacionado directamente con la pregunta de investigación.
 El objetivo específico es de tipo operativo, indica paso a paso lo que se debe hacer,
y bien planteado, corresponde cada uno a un capítulo del proyecto.
De acuerdo con Hurtado Jacqueline (2007):

“Los objetivos específicos de un proyecto de investigación

precisan requerimientos o propósitos en orden a la naturaleza de
la investigación y tienen como orientación el objetivo general.”

Existen diferentes verbos que podemos aplicar a la hora de definir

los objetivos específicos de un proyecto de investigación.
Algunas indicaciones que no debes olvidar para los objetivos específicos de un proyecto de
investigación:

 Debes tomar en consideración que los objetivos específicos están estrechamente

relacionados con las interrogantes de la investigación y se necesita por lo mínimo un
objetivo específico por cada interrogante planteada.
 Los objetivos representan logros, no actividades. Los logros se expresan en resultados.
 Deben estar planteados de modo que sean alcanzables mediante la realización del estudio
y en el tiempo estipulado para ello.
 Todo objetivo debe contener un verbo (ver tabla arriba).
 Para plantearse un objetivo de mayor profundidad se requiere antes haber logrado los
objetivos respectivos de menor profundidad o complejidad. Por ejemplo, para explicar algo
es necesario antes, haber explorado, descrito y analizado.
¿Cómo escribir un Objetivo Específico? (Ejemplo)
Ejemplo:
TEMA: OBTENCIÓN DE TITULO PROFESIONAL BAJO LA MODALIDAD DE CICLOS PROPEDEUTICOS

Objetivo General
Determinar el nivel de aceptación en los estudiantes de grado 11 de la ciudad de Villavicencio el obtener su
título profesional a través de la modalidad de ciclos propedéuticos

Objetivos Específicos
 Identificar las Instituciones de Educación Superior en Cartagena que ofertan títulos profesionales bajo
esta modalidad
 Conocer si los estudiantes del grado 11 de la ciudad de Cartagena saben de la existencia de los ciclos
propedéuticos
 Conocer la percepción de los estudiantes sobre las carreras técnicas, tecnólogas y profesionales
 Formular recomendaciones sobre los efectos de ofertar programas profesionales a través de ciclos
propedéuticos
Ejercicio en clase: Objetivos.

Cada grupo de trabajo, de acuerdo con su título del proyecto de investigación ya

definido, de acuerdo con su planteamiento del problema y sus preguntas de
formulación del problema, ya definidos.

Deberán construir su objetivo General y los específicos, de acuerdo con lo visto en

clase.

Este ejercicio nos permitirá tener un amplio conocimiento del tema a investigar,

Recuerden que vamos paso a paso para construir nuestro proyecto final.
 Encuentro 8. (30 marzo 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

JUSTIFICACIÓN.
JUSTIFICACIÓN.

Argumentos que muestran la razón de ser de la investigación, la utilidad y

conveniencia que tiene su realización.

La justificación de un proyecto explica las razones por las que empezamos un

proyecto.

Algunos criterios a tener en cuenta para su realización pueden ser:

 Importancia teórica o práctica

 Importancia social
 Importancia metodológica
 Novedad del contenido y del enfoque
 Posibilidades de llevarlo a la práctica
¿Cómo hacer una justificación de un proyecto?

Dentro de esa justificación tienen que plantearse las siguientes cuestiones:

La necesidad de ese proyecto:

 ¿Por qué se va a hacer?

Finalidad del proyecto

 ¿Para qué se va a hacer?

 ¿Qué problemáticas resuelve?

Las exigencias que tiene.

 ¿Cómo se va a hacer?
La competencia real y la competencia potencial es si responde a
una necesidad real o futura el proyecto que vamos a realizar.

Lógicamente estas son preguntas que te pueden servir de guía

para realizar la justificación de un proyecto o investigación, pero no
tienes que escribirlas, solo las respuestas.

Así que podrías decir que la justificación son las respuestas a estas
interrogantes.
Recomendaciones:

Recuerda que es muy importante que en esta justificación definas muy bien cuales
son objetivos generales y específicos que se quiere obtener, de esta forma el
proyecto tendrá más rigor y seriedad.

Características que tiene que tener además una buena justificación:

 Enfoque Claro. Define bien las razones del proyecto y por qué lo vas a realizar.
 Aplicación real. El proyecto tiene que tener una aplicación real y cubrir una
necesidad o demanda clara.
 Objetivo concreto. Ten muy claro lo quieres conseguir con la realización del
proyecto o investigación.
¿Cuál es la extensión de una justificación?

En la mayoría ocasiones se trata de un documento corto de 2 a 4 páginas, pero en

función del proyecto o la investigación el documento podría exceder este tamaño.

Digamos que no hay extensión fija de esta justificación y puede cambiar y variar en
función del objeto de este.

 Delimitación
Delimitar un tema es circunscribirlo a un ambiente determinado. Las más empleadas
son de Tiempo y Espacio. La primera abarca el periodo de estudio que comprende la
investigación y la segunda el espacio geográfico en que se circunscribe.
Ejemplo:

TEMA:

ESTADO DEL PROCESO DE PROYECTOS DE TRABAJO COLECTIVO –PATs- EN LA

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS DE LA IES XYZ

La investigación en la Institución de Educación Superior XYZ se constituye como

elemento clave al interior de su modelo pedagógico siendo soporte de la calidad
académica buscando diferenciarse con estudiantes formados en la realización de
proyectos investigativos, logrando a través de esto uno de sus objetivos fundamentales
como es el ser eje conductor de la triada docencia, investigación y proyección social.
La Facultad de Ciencias Contables y Administrativas hace parte de este proceso, y al
ser este punto de vital importancia para la Institución de Educación Superior la presente
investigación buscaría conocer el estado actual del proceso de Pat colectivo en los
programas Administración de Empresas y Contaduría Pública y a partir de esto
encontrar explicaciones a las situaciones internas presentadas en el manejo de esta
estrategia de investigación y encontrar soluciones concretas que conlleven al
mejoramiento de este proceso al interior de la facultad.

Al ser el esquema de trabajo en su filosofía el mismo que se aplica en todas las

facultades de la Corporación (once en total) el resultado de esta investigación podrá ser
utilizado como referencia para realizar comparativos y tomar los puntos positivos que de
esta investigación resulten.
Ejercicio en clase: Justificación.

Cada grupo de trabajo, de acuerdo con su título del proyecto de investigación ya

definido, de acuerdo con su planteamiento del problema y sus preguntas de
formulación del problema, ya definidos. Sus objetivos ya definidos y claros

Deberán construir la Justificación, de acuerdo con lo visto en clase.

Este ejercicio nos permitirá tener un amplio conocimiento del tema a investigar,

Recuerden que vamos paso a paso para construir nuestro proyecto final.
Ejercicios de la Lección 5:

Cada grupo de trabajo, de acuerdo con su título del proyecto de investigación ya

definido, de acuerdo con su planteamiento del problema y sus preguntas de
formulación del problema, ya definidos.

Ahora vamos a construir nuestro objetivo general, objetivos específicos y deberán

construir la Justificación, de acuerdo con lo visto en clase.

Recuerden que vamos paso a paso para construir nuestro proyecto final.

Debemos tener en cuenta las Normas Apa, al momento de ir escribiendo nuestro

documento. Lo mínimo son una hoja de objetivos y una hoja y media de justificación.

Fecha de entrega: 05 de abril 2021

 Encuentro 9. (06 de abril 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

MARCO REFERENCIAL.
MARCO REFERENCIAL.

El marco referencial de una investigación consiste en una compilación breve y precisa

de conceptos, teorías y reglamentos que están directamente ligados con el tema y el
problema de la investigación. Esta parte de la investigación permite dilucidar las ideas
y las finalidades de los autores.

El marco referencial también es conocido como marco teórico, estado del arte o estado
de los conocimientos. Este componente de la investigación se debe formular luego de
aclarar el planteamiento del problema y los objetivos.

Contiene un conjunto de elementos conceptuales, entiéndase por esto a leyes,

principios, sentencias, paradigmas, categorías y modelos referidos al problema de
investigación.
Dicho conjunto define, expone y anuncia de manera lógica los fenómenos del
mundo al que pertenece el tema. Cada uno de los elementos se debe relacionar
entre sí y construir una estructura identificable.

Realizar el marco referencial es de suma importancia pues aclara los puntos que
otros trabajos ya han tocado, permite el acceso a información básica para
vislumbrar el tema y, entre otros puntos, sitúa el proyecto en un marco general de
la ciencia y la técnica.

Para realizar un marco referencial deben identificarse las fuentes a consultar, así
como los autores, procurar manejar fuentes confiables y organizar las ideas
redactando de manera clara y precisa.
Características del Marco Referencial

De acuerdo con el tema de la investigación se define cómo será el marco referencial. En general, este se hace basándose
en autores y conceptos.

El estado del arte se elabora de investigaciones. Algunas veces el marco referencial y el estado del arte se cruzan.

El rumbo que se le da al tema en la delimitación dirigirá el contenido del marco referencial.

Formular el marco referencial involucra definir:

 El marco teórico,
 El marco conceptual,
 El marco legal,
 El marco histórico y
 Los antecedentes.

De todos los marcos mencionados, el marco teórico es obligatorio en todos los trabajos de investigación. El resto se incluye
de acuerdo a la pregunta de la investigación.
Utilidad del Marco Referencial

Dentro del marco referencial se ofrecen conceptos organizados que permiten

establecer las estrategias, es decir, el enfoque y la visión para enfrentar el
problema. Asimismo, brinda tácticas de interpretación de los resultados.

La elaboración del marco referencial ayuda en la prevención de errores que

hayan cometido otros investigadores. Ya que incluye un marco de
antecedentes, orienta a saber cómo elaborar el estudio, considerando los
puntos ya tratados por trabajos anteriores, cómo han sido abordados o qué
fuentes emplearon, entre otros.
 Utilidad del Marco Referencial

Gracias a este marco, el investigador amplifica su panorama del estudio y

establece una guía que lo centra en el problema, sin desviarse del
planteamiento original. También ofrece un panorama del estado en el que se
encuentra el tema que se estudiará.

Un buen marco referencial conduce al planteamiento de hipótesis que luego

se pondrán a prueba en la práctica. Funciona de inspiración a otras líneas y
áreas de investigación, así como una guía para descifrar los resultados que
se obtengan
 Recomendaciones para elaborar el Marco Referencial

En primer lugar, se debe revisar la bibliografía básica con la que se definió el tema y el
problema de la investigación, para luego elegir la bibliografía con mayor relevancia de
acuerdo con el o los asesores.

Tras esto, se inicia un proceso de lectura, resumen y análisis que se plasmarán en

fichas destacando los elementos relevantes relacionados directamente al tema de
investigación. Dichos resúmenes deben ensamblarse de tal forma que sean estables y
con buena redacción incluyendo las fuentes.

Posteriormente se realiza el marco conceptual seleccionando los términos a utilizar a lo

largo del trabajo y que se explicarán con profundidad en el mismo. Para eso se
recomienda elaborar un glosario.
 Recomendaciones para elaborar el Marco Referencial

Se debe tener organización, ser sistemáticos y metodológicos. Esto se alcanza

con la realización de fichas, citas a pie de página y los comentarios críticos del
autor del proyecto.

A la hora de documentar se debe tener en cuenta los diferentes tipos de

herramientas que existen, entre ellos están los mapas conceptuales, los
cuadros y los resúmenes. Todos estos ayudan a sintetizar la información.

La coherencia y cohesión son vitales a la hora de redactar el marco referencial

ya que sustenta teóricamente al proyecto. De él depende la claridad
conceptual de la investigación.
Componentes de un Marco de Referencial

Dependiendo del tipo de investigación que se realice, se

incluirán o no todos los marcos citados a continuación:

• Marco Teórico
• Marco Conceptual
• Marco de Antecedentes
• Marco Legal
• Marco Histórico
Marco Teórico

Este consiste en una descripción detallada de cada elemento importante

de la teoría, de manera que la enunciación del problema y su solución
serán una deducción lógica de la misma. Su cometido es:

 Delimitar el área a investigar

 Sugerir guías o enfoques de investigación
 Compendiar conocimientos existentes del área a investigar
 Exponer postulados y proposiciones teóricas generales que servirán de
base para la formulación de hipótesis
 Operacionalizar variables y esbozar teorías, técnicas y procedimientos.
Marco Conceptual

En esta parte de la investigación se establecen las definiciones de las variables del

problema y de los objetivos de la investigación, así como de los términos clave que se
utilizarán frecuentemente.

Esas definiciones las elabora el investigador conforme al contexto donde está

enmarcada la investigación, definiciones de otros autores y a la teoría en la que se
apoya la investigación. Este marco se incluye en investigaciones donde se utilizan
términos propios de otras áreas.

El marco conceptual intenta ahondar algunos conceptos que deben ser ampliados
para permitir una compresión técnica de los aspectos tratados en la investigación.
Marco de Antecedentes

En este punto se resumen los resultados de trabajos o proyectos de investigadores que han
ahondado en el tema que se investiga.

Marco Legal

Si el tema que se está trabajando implica el conocimiento de leyes y normativas, se incluye este
marco. Esto sucede en investigaciones que hacen un análisis o evaluación de efectos sociales
consecuencia de reformas de gobiernos.

Marco Histórico

En ocasiones resulta relevante plantear detalladamente cómo se desarrolló históricamente el

fenómeno que conforma el núcleo de la investigación. Algunos temas que incluyen este marco son
los vinculados a la economía de un país o región.
Ejercicio de la lección 6.

En esta actividad los estudiantes en sus grupos de trabajo reforzaran los temas
ya vistos en clase,

• Ya tenemos nuestro tema de investigación.

• Ya hemos construido nuestro conocimiento en relación con nuestro tema de
investigación que es el estado del arte.
• Ya tenemos nuestra introducción, el Planteamiento del problema, los
objetivos, la justificación la delimitación

Ahora vamos a construir nuestro Marco Referencial, con relación a lo que

hemos investigado.

Debemos tener en cuenta las Normas Apa, al momento de ir escribiendo

nuestro documento. Lo mínimo son una hoja y media y lo máximo tres hojas.

Fecha de entrega: 19 de abril 2021

 Encuentro 10 (13 de abril 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

METODOLOGÍA:
METODOLOGÍA:

FORMULACIÓN DE LA METODOLOGÍA EN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

La metodología de un proyecto de investigación está relacionada con la pregunta de

investigación que se plantee.

Y aquí es posible identificar dos tipos de preguntas:

 Preguntas que conciben la realidad como externa y aprehensible por parte del investigador,
 Preguntas que consideran la realidad como cambiante e inaprehensible objetivamente.

Ambos tipos de preguntas dependen de la posición epistemológica y ontológica del

investigador, aspectos que ya fueron tratados en el tema Introducción a los métodos de
investigación.
El punto de partida es, entonces, la pregunta de investigación.

A continuación, se presentan cuatro preguntas de investigación frente a un mismo

tema:
En una institución de educación superior se identifica que hay deserción en varios de
los semestres del programa X. No se sabe cuáles son las causas de dicha deserción.

a) ¿Qué relación existe entre el semestre y la deserción?

b) ¿De qué manera la institución podría apoyar a los estudiantes para que no
deserten?
c) Se identificó que la deserción se concentra en estudiantes de origen étnico X, en
condiciones de vulnerabilidad.
d) ¿Por qué desertan los estudiantes? ¿Qué significa para ellos desertar? ¿Cuáles
son las consecuencias de que deserten? ¿De qué manera la institución promueve,
de manera indirecta, la deserción?
INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Antes de ver algunos detalles de las metodologías, recordemos algunos conceptos claves para la
comprensión de lo que significa investigar y la manera como se realiza este proceso:

Paradigma:

Un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo, el lugar que el
individuo ocupa en él y las diversas relaciones entre el paradigma y lo que se considera existente.

Cada paradigma tiene una concepción diferente de lo que es la investigación, y resuelve interrogantes
como:

 ¿Qué investigar?
 ¿A qué sirve la investigación?
 ¿Cómo investigar?
 ¿A qué beneficia la investigación?

El paradigma se convierte en una especie de gafas que permitirán al investigador ver la realidad desde
una perspectiva determinada, por tanto, éste determinará en gran medida, la forma en la que desarrolle
su proceso investigativo.
Enfoque:

El enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y

está directamente relacionado a los métodos de investigación que son dos:

 Cualitativo “Inductivo”:
Consiste en ir de los casos particulares a la generalización;

 Cuantitativo “Deductivo”:
Cuya característica es ir de lo general a lo particular.

Un tercer enfoque se ha desarrollado en los últimos años y es el enfoque mixto, el cual

es una mezcla de elementos de los enfoques tanto cualitativo como cuantitativo.
TIPO DE INVESTIGACIÓN

Del tipo de estudio que deseemos realizar dependerá la estrategia de investigación. Los más
comunes son los siguientes:

• Exploratorio
• Descriptivo
• Correlacional
• Explicativo
 Exploratorio:
Cuando se aborda un tema por primera vez, no existe información al respecto sobre la situación
objeto de estudio. Son el punto de partida para estudios de mayor envergadura

Descriptivo:
Busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades u otros
fenómenos que sean sometido a análisis, limitándose a medir el objeto investigado.

Correlacional:
Determina la influencia de una o varias variables sobre la otra (s).

Explicativos:
Responden al por qué de las situaciones estudiadas. Por consiguiente va mas allá de medir
conceptos o fenómenos y es un tipo de investigación más estructurada que las anteriormente
La siguiente gráfica ilustra las generalidades que engloban los paradigmas positivistas y
constructivistas y su relación con el enfoque y métodos de investigación
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN:

En la siguiente tabla se muestran algunas de las principales diferencias entre los enfoques
mencionados:
No es lo mismo querer caracterizar un fenómeno, quererlo comprender, o querer ambas cosas
al mismo tiempo. Afortunadamente la investigación tiene varias opciones para acercarnos a la
realidad y al conocimiento.
Por su parte, al ser los métodos mixtos un abordaje que combina los enfoques cualitativos y
cuantitativos, presenta particularidades propias de dicha mezcla.
La lógica del proceso de formulación de una propuesta o proyecto de investigación tiene
tres etapas principales:
El siguiente esquema de acuerdo con Polit y Hungler (1994), presenta un resumen de los
principales pasos al llevar a cabo una investigación
El enfoque metodológico que el investigador seleccione para su investigación dependerá
principalmente del objeto de estudio. Y con ello, también deberá analizar factores como
el alcance del problema planteado, la pregunta de investigación, la disponibilidad de
recursos, el acceso a la información primaria o secundaria para su investigación, el
tiempo proyectado de investigación y el estado del arte de la temática a abordar, entre
otros
Población y Muestra:
Las estadísticas de por sí no tienen sentido si no se consideran o se relacionan dentro del
contexto con que se trabajan. Por lo tanto es necesario entender los conceptos de población
y de muestra para lograr comprender mejor su significado en la investigación educativa o
social que se lleva a cabo.
POBLACIÓN:

Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características

comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a
llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características
esenciales al seleccionarse la población bajo estudio.

Entre éstas tenemos:

 Homogeneidad:
Que todos los miembros de la población tengan las mismas características según las
variables que se vayan a considerar en el estudio o investigación.
 Tiempo:
Se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés. Determinar si el
estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una población de cinco años atrás o
si se van a entrevistar personas de diferentes generaciones.
 Espacio:
Se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no puede ser muy
abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un área o comunidad en
específico.
 Cantidad:
Se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es sumamente importante
porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra que se vaya a seleccionar, además
que la falta de recursos y tiempo también nos limita la extensión de la población que se
vaya a investigar.
MUESTRA:
La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población.
Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la
calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la población.

 Aleatoria
Cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido.

 Estratificada
Cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o características que se
pretenden investigar. Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la población.
 Sistemática
Cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez
que se detecten.

El muestreo es indispensable para el investigador ya que es imposible entrevistar a todos los miembros de una
población debido a problemas de tiempo, recursos y esfuerzo.

Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto de la población, pero que la
misma sea lo suficientemente representativa de ésta para que luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la
población.

El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea llevar a cabo su estudio, pero por
regla general se debe usar una muestra tan grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya
disponibles. Entre más grande la muestra mayor posibilidad de ser más representativa de la población.
En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener
control sobre las variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser de
por lo menos 30 sujetos.

En la investigación descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces se

recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la población accesible.
Ejercicio de la lección 7.
En esta actividad los estudiantes en sus grupos de trabajo reforzaran los temas ya vistos
en clase,
Ya tenemos nuestro tema de investigación.
Ya hemos construido nuestro conocimiento en relación con nuestro tema de
investigación que es el estado del arte.
Ya tenemos nuestra introducción, el Planteamiento del problema, los objetivos, la
justificación la delimitación, el marco referencial (Teórico, Conceptual, Contextual,
Legal).
Ahora vamos a construir nuestro capítulo 3 Metodología, con relación a lo que hemos
investigado y también vamos a desarrollar nuestra población y la muestra.
Debemos tener en cuenta las Normas Apa, al momento de ir escribiendo nuestro
documento. Lo mínimo son una hoja y media y lo máximo tres hojas.

Fecha de entrega: 04 de mayo 2021

 Encuentro 11. (20 de abril 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

Definida la metodología (que debe estar acorde con la posición ontológica y

epistemológica del investigador, así como con la pregunta), surge la inquietud por las
herramientas e instrumentos.

En cada metodología (cuantitativa, cualitativa o mixta) existe un conjunto de

instrumentos de posible uso.

Los usuales en la investigación cuantitativa son la encuesta (en la investigación social)

y las pruebas estandarizadas (tanto en la investigación social como en la
experimentación).

En la investigación cualitativa, por su parte, los más usuales son la entrevista, los
grupos focales y las observaciones.
HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

No debe verse las herramientas e instrumentos como una receta; es decir, no todo
estudio con metodología cuantitativa debe usar encuesta, pero sí deberá permitir
mediciones objetivas;

Y no todo estudio con metodología cualitativa deberá usar entrevistas, pero sí deberá
usar instrumentos que permitan registrar la experiencia vivida por una persona frente a
un fenómeno particular.

La clave en cada caso es comprender en profundidad el tipo de información que cada

instrumento proporciona y si la misma es adecuada para darle respuesta a la pregunta
de investigación.
 FUENTES DE INVESTIGACION

 FUENTES PRIMARIAS

Aquella información escrita u oral recopilada directamente por el investigador. Pueden

ser recogidas mediante: Observación, encuestas, cuestionarios, entrevistas, sondeos

 FUENTES SECUNDARIAS

Es aquella que proporciona información recopilada por otros, generalmente se conoce

como de segunda mano. Está compuesta por: Textos, revistas, documentos, prensa y
otros.
TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Al realizar una investigación necesariamente debemos recopilar y recoger datos, con relación a esto
existen diversidad de instrumentos y herramientas que se pueden utilizar para desarrollar nuestro
sistema de información. Se pueden mencionar las siguientes: Observación, entrevistas, encuestas,
cuestionario, diagrama de flujo y diccionario de datos.

Es de carácter imperativo que las técnicas reúnan dos características: Validez y confiabilidad

Validez:

El resultado obtenido mida lo que realmente se desea medir.

Confiabilidad:

Consistencia, exactitud y estabilidad de los resultados. Los resultados obtenidos por el instrumento
sean similares si se vuelven a aplicar sobre las mismas muestras en igualdad de condiciones.
 TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

 Técnica de Observación
 Técnica de Entrevista.
 Técnica de Encuesta:
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

Técnica de investigación por excelencia, es la más primitiva y a la vez moderna en el proceso de

obtención de conocimiento pues incluye desde los aspectos cotidianos hasta los mas
sistematizados, como son los experimentos de laboratorio.

De acuerdo con Munch y Angeles en su libro Métodos y técnicas de investigación consideran

que para que la observación pueda ser considerada como científica debe reunir los siguientes
requisitos:

 Tener objetivos específicos

 Proyectarse hacia un plan definido y un esquema de trabajo
 Sujetarse a comprobación
 Controlarse sistemáticamente
 Reunir requisitos de validez y confiabilidad
 Los resultados de la observación deben plasmarse por escrito, preferentemente en el
momento exacto en que están transcurriendo.
TÉCNICA DE ENTREVISTA.

Intercambio de información producida cara a cara (en forma verbal) Se

considera como el mejor método para recopilar información cualitativa, es
decir relacionada con opinión, descripciones de actividades, problemas….
Es una de las técnicas más empleadas en la investigación.

La habilidad del entrevistador en un requisito fundamental para la

obtención de información, clara, precisa y veraz. Esta habilidad requiere
capacitación y entrenamiento para llegar a ser un entrevistador idóneo.
TÉCNICA DE ENTREVISTA.

Se recomienda tener en cuenta las siguientes consideraciones para lograr una buena
entrevista:

Antes

Previo al contacto con el invitado se debe tener claridad con respecto a lo siguiente:

 Investigación del futuro entrevistado (cargo que ocupa, actividades desempeñadas,

responsabilidades, gustos, preferencias)
 Tener preparado un esquema de las preguntas que se realizarán y documentos soporte
en caso tal de necesitarse.
 Fijar límites en cuanto al tiempo
 Lugar adecuado y agradable
 Definir cita previamente
TÉCNICA DE ENTREVISTA.

Durante

 Ofrecer un clima confortable, de apertura y confianza

 Explicar el propósito y alcance de la investigación a realizarse. El entrevistado debe tener
claro el por qué se realiza la investigación y los beneficios que se generarán de ella
 Realizar preguntas concretas y especificas
 Ser cortes
 Conservar el control de la entrevista
 Escuchar activa y atenta

Después

 Entregar una copia al entrevistado de la información que este haya suministrado

solicitando su confirmación y teniendo en cuenta las posibles correcciones a que haya
lugar
 Archivar los resultados
TIPOS DE ENTREVISTA

Existen básicamente dos tipos de entrevistas:

 Estructuradas
 No estructuradas

Entrevista dirigida o estructurada.

Se caracteriza por utilizar preguntas estandarizadas

Entrevista no estructurada.

Preguntas abiertas, no estandarizadas. El entrevistador la realiza tomando como base un

guión que le sirve de guía para la charla que establezca con el personal entrevistado.
TÉCNICA DE ENCUESTA:

Las encuestas pueden ser clasificadas por su método de recolección de datos. Las telefónicas,
por correo o personales son las más empleadas.

Las preguntas pueden ser:

 Preguntas abiertas:

Aquellas en las que la encuestada contesta con sus propias palabras, o cerradas; ésta última
pueden ser dicotómicas o de elección múltiple.

 Preguntas cerradas:

De carácter dicotómico son aquellas que solo se contestan con si o no por esta razón se hacen
fácil de tabular.
TÉCNICA DE ENCUESTA:

Preguntas de Selección Múltiple:

Presentan como ventaja el ser fácilmente tabuladas y el ofrecer como alternativa múltiples
respuestas; al utilizar este tipo de preguntas en lo posible debería dejarse una opción abierta
para contemplar otra alternativa

Se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones al elaborar las preguntas:

 Vocabulario de fácil comprensión

 Preguntas especificas y concretas. No debe haber margen para respuestas ambiguas -
claridad en la formulación de ellas comprendiendo una sola idea-
 No redactar preguntas en forma negativa
 No redactar preguntas que sugieran respuestas o que induzcan de alguna manera al
encuestado
 Evitar preguntas incomodas
Recomendaciones:

 Es necesario tener en cuenta las necesidades de codificación y tabulación, este punto

podría convertir en inmanejable un trabajo de investigación
 Si las encuestas son enviadas para ser diligenciadas por correo, se recomienda tomar una
muestra mayor, pues muchas personas no las responden

Por lo general una encuesta debe contener los siguientes ítems:

 Identificación o encabezado
 Objetivo del cuestionario
 Instrucciones
 Cuerpo del cuestionario
Ejemplo:
Ejercicio en clase: Herramienta o técnica de recolección de datos

Cada grupo de trabajo, de acuerdo con su título del proyecto de investigación ya definido, de
acuerdo con su planteamiento del problema y sus preguntas de formulación del problema, ya
definidos, sus objetivos ya definidos y claros su marco referencial ya establecido, su
Metodología.

Deberán construir y definir qué tipo de herramienta o técnica de recolección de datos utilizarán
en su proyecto de investigación, de acuerdo con lo visto en clase.

Este ejercicio nos permitirá tener un amplio conocimiento del tema a investigar,

Recuerden que vamos paso a paso para construir nuestro proyecto final.
 Encuentro 12. (27 de abril 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

TÉCNICAS PARA ANALIZAR LA INFORMACIÓN

TÉCNICAS PARA ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Proceso de clasificación de los datos, su registro y su forma de codificación. Técnicas para el

análisis estadísticas, análisis de varianza…

Dentro de estos parámetros estadísticos se escoge el más apropiado a los requerimientos de

la investigación:
Administración del proyecto – Diseño administrativo

Está conformado por los siguientes puntos:

 Recursos humanos:

Se refiere a las personas que intervienen en la investigación: investigadores, directores,

transcriptores.

 Recursos institucionales:

Entidades que apoyan el proyecto

 Cronograma de actividades:
  Cronograma de actividades:
En este ítem se deben señalar cada una de las etapas necesarias para llevar a cabo el proyecto,
con el tiempo estimado para desarrollar cada actividad señalada. Por lo general una
investigación comprende las siguientes fases:

 Diseño del proyecto

 Recolección de la información
 Codificación y tabulación
 Procesamiento de la información
 Análisis e interpretación de la información
 Redacción preliminar
 Revisión y critica
 Elaboración final de la investigación
 Presentación

Como regla general la gráfica de Gantt es el esquema mas empleado para presentar el
cronograma de actividades; sin embargo lo imprescindible es que queden claramente
establecidos las actividades y el periodo de tiempo que abarcará cada una de ellas.
Ejemplo de un cronograma de Actividades de un proyecto de Investigación:
Presupuesto

Costos del proyecto presentado por rubros y renglones. Se constituye en un elemento

fundamental cuando se solicita financiación a auxilios para el desarrollo de este.

Resultados y discusión (Capítulos)

Es el desarrollo del tema, su desenvolvimiento debe ser consecuente, progresivo y prospectivo.

Los capítulos se desarrollarán de acuerdo con el objetivo general propuesto, si no se
desarrollan los objetivos específicos es imposible que la investigación haya concluido.
Conclusiones

Presentan el balance final de la investigación. No se recomienda un apartado conjunto con las

recomendaciones. Si hay lugar a ellas, estas deben ser relacionadas por aparte.

Bibliografía

Recopilación alfabética de las obras que se utilizan de apoyo a la investigación.

Anexos

Todo el material informativo que complementa el tema; puede estar constituido por: figuras,
tablas, cuadros, planos, aclaraciones, etc.
Ejercicios de la Lección 5. Segundo Avance de nuestro Proyecto:

En esta actividad los estudiantes en sus grupos de trabajo reforzaran los temas ya vistos en
clase,

a. Ya tenemos nuestro tema de investigación.

b. Ya hemos construido nuestro conocimiento en relación con nuestro tema de investigación
que es el estado del arte.
c. Ya tenemos nuestra introducción, el Planteamiento del problema, los objetivos, la
justificación la delimitación, el marco referencial y nuestra metodología (Enfoque y Tipo)
d. Ahora vamos a construir nuestro Instrumento de recolección de datos, con relación a lo
que hemos investigado.

Debemos tener en cuenta las Normas Apa, al momento de ir escribiendo nuestro documento.
Lo mínimo son una hoja y media y lo máximo tres hojas.

Fecha de entrega: 25 de mayo 2021

Estructura del Informe Final

TITULO DEL PROYECTO

CAPÍTULO 2 MARCO REFERENCIAL
PORTADA
CONTRA PORTADA 2.1. Marco Teórico (Antecedentes)
PAGINA DE DEDICATORIA (opcional) 2.2. Marco Conceptual
PAGINA DE AGRADECIMIENTO (opcional) 2.3. Marco Contextual (Geográfico)
TABLA DE CONTENIDO: LISTAS ESPECIALES 2.4. Marco Legal
RESUMEN - RAE CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA
INTRODUCCIÓN 3.1. Tipo de Investigación
CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL 3.2. Diseño de Investigación
PROBLEMA 3.3. Población y Muestra
1.2. Planteamiento y Formulación del 3.4. Instrumento
Problema CAPÍTULO 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
1.3. Objetivos CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES
1.3.1. Objetivo general 5.1. Recomendaciones
1.3.2. Objetivos Específicos. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
1.4. Justificación ANEXOS
 Encuentro 13. ( 04 de mayo 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Revisión del proyecto de investigación y retroalimentación de los temas vistos

en clase.
 Encuentro 14. (11 y 18 de mayo 2021)

COMPONENTES DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Entrega final del Proyecto de investigación .

¡Gracias!