ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Y ESTILOS DE
Inductivo-Deductivo
APRENDIZAJE
Estilos de Aprendizaje
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al
hecho de que cada persona utiliza su propio
método o estrategias para aprender. Aunque las
estrategias varían según lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias
que definen un estilo de aprendizaje.
Modelos de Estilos de Aprendizaje
Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de
Herrmann:
Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira
en los conocimientos del funcionamiento cerebral.
Él lo describe como una metáfora y hace una
analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre
con sus cuatro puntos cardinales.
1. Cortical Izquierdo (El experto)
2. Límbico Izquierdo (El organizador)
3. Límbico Derecho (El comunicador)
4. Cortical Derecho (El estratega)
Modelo de Felder y Silverman:
El modelo de Felder y Silverman clasifica los
estilos de aprendizaje a partir de cinco
dimensiones.
1. Sensitivos-Intuitivos
2. Visuales-Verbales
3. Activos-Reflexivos
4. Secuenciales-Globales
5.
Modelo de Kolb:
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por
Kolb supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la información que recibimos.
Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) De una experiencia directa y concreta:
estudiante activo.
b) O bien de una experiencia abstracta, que es
la que tenemos cuando leemos acerca de
algo o cuando alguien nos lo cuenta:
estudiante teórico
Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos
formas:
a) Reflexionando y pensando sobre ellas:
estudiante reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la
información recibida: estudiante pragmático.
Estrategias Metacognitivas
La METACOGNICIÓN puede definirse como el
grado de conciencia o conocimiento de los
individuos sobre sus formas de pensar (procesos
y eventos cognoscitivos), los contenidos
(estructuras) y la habilidad para controlar esos
procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y
modificarlos en función de los progresos y los
resultados del aprendizaje.
Una ESTRATEGIA es un plan de acción, un
procedimiento a seguir para resolver una
situación específica.
Las ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS son
procedimientos que desarrollamos sistemática y
conscientemente para influir en las actividades de
procesamiento de información como buscar y
evaluar información, almacenarla en nuestra
memoria y recuperarla para resolver problemas y
auto-regular nuestro aprendizaje.
Las estrategias metacognitivas generales se
refieren a las variables de los procesos de
Autoconocimiento y Autocontrol, como son: las
estrategias de conocimiento del sujeto, de la tarea
y de la estrategia; así como las estrategias de
control referidas a la planificación, supervisión y
evaluación de los procesos cognitivos presentes
en los aprendizajes.
Metacognición y Estrategias de Aprendizaje
Dentro de las variables personales que influyen
en el aprendizaje, son los factores motivacionales
y cognitivos los que han aglutinado toda esa
amplia variedad de elementos relacionados
directamente con el sujeto que aprende y que
parecen determinar en gran medida la calidad y
profundidad de los aprendizajes realizados.
Por lo que en los últimos años y a la luz de los
resultados arrojados por las investigaciones, se
han desarrollado y diseñado métodos, programas,
técnicas y estrategias sobre los aspectos
fundamentales involucrados en el aprendizaje,
como los siguientes:
 Tomar Apuntes
Lectura Efectiva
Es el acto de anotar los puntos sobresalientes de
una clase o conferencia. Es una actividad que Lectura se define de 2 maneras:
apoya el estudio y el aprendizaje. No se trata de Codificación: Es la posibilidad de descifrar las
tomar dictado y escribir todo lo que el profesor letras para agruparlas en palabras.
dice, sino lo más importante. Algunas ventajas: Comprensión: Trata sobre el contenido de lo que
se lee.
• Mantienen la actividad del alumno en Sin embargo, la segunda es la definición de los
clase. lectores eficientes, pues se centra en la
• Ayudan a memorizar mejor. comprensión. Algunos malos hábitos:
• Son un valioso elemento para el repaso.
• Desarrollan el hábito de sintetizar. • Acompañar la lectura con el movimiento
• Permiten retomar la explicación del de la cabeza.
profesor siempre que se necesite. • Valerse de los dedos para no perder la
• Ayudan a seleccionar el contenido. lectura.
• Mover los labios, verbalizar la lectura.
• Movimientos con la lengua o la garganta,
sin mover los labios.
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Y ESTILOS
Mapas Conceptuales
DE APRENDIZAJE
Los mapas conceptuales son por tanto un medio
de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas Asignatura:
entre conceptos. La capacidad humana es Desarrollo de Competencias
muchos más notable para el recuerdo de Personales.
Escuchar con Atención imágenes visuales que para los detalles
concretos. Con la elaboración de mapas Integrantes:
Escuchar involucra oír y comprender lo que se conceptuales se aprovecha esta capacidad Angles Grace.
dice. Oír es sólo percibir las palabras sin darnos humana de reconocer pautas en las imágenes Alvarado Victor.
cuenta de lo que significan. Comprender es para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Algunas Cortez Edith.
interpretar adecuadamente o darle significado ventajas: H. Jhoana.
correcto a lo que se oye y para comprender lo que Juárez Elizabeth.
se oye es indispensable atender lo que se dice. o Constituye una herramienta que sirve Flores Manuel.
Atender es fijarse o interesarse en algo o en para ilustrar significados. Valenzuela Raquel.
alguien. A veces resulta difícil mantenerse atento. o Permite trabajar y corregir los errores
Algunos malos hábitos: conceptuales del estudiante. Profesora:
o Facilita la organización lógica y Cueva Lizbeth.
o Calificar lo que se dice como poco
estructurada.
interesante o ya conocido. o Favorece la creatividad y la autonomía. Aula:
o Atender la apariencia del que habla en Cajero 270
o Permite relacionar las partes con el todo.
lugar de lo que expresa.
o Tender a fantasear o recordar cosas que
no tienen relación con lo que se dice. 2009
“Solo puede enseñar quien puede aprender”
o Fijarse en cosas del lugar en el que se Enrique Pichon-Riviére
está, en vez de atender lo que se explica.