Módulo: Política educativa y Currículo.

Ambiente de Aprendizaje Democrático

Integrantes: Claudia Acosta, Jhon Erazo, Diana Fonseca, Paula Garcia, Diana
Gaitán.

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1. Logro.

2. Indicador de desempeño.

Ciencias - Grado Quinto

Logro Describir la estructura de las cadenas

alimenticias.

Indicador de desempeño Elabora en ⅛ de cartulina una cadena

alimenticia en la que identifique los
diferentes niveles tróficos (productores,
consumidores y descomponedores).

3. Ambiente de aprendizaje democrático:

a) Clima escolar

Actividad: dibujo a ciegas. Tiempo de duración: 10 minutos.

Materiales necesarios: fotos (imágenes), lápiz y papel.

Descripción de la actividad:
Se divide al grupo en parejas y se organiza a cada pareja sentados espalda con espalda.
A un miembro de la pareja se le hace entrega del lápiz y el papel, y al otro, la imágen. La
 persona que tenga la imágen tendrá que hacer una descripción a su compañero sin decir
realmente lo que es la imagen. Por ejemplo, si la imagen es un niño montando en
bicicleta, no se puede decir: "Dibuja un niño montando bicicleta". La persona que tenga el
lápiz y el papel dibujara lo que crea que represente la imagen según la descripción
realizada por su compañero. Pasado el tiempo límite (10 minutos), se compartirá el dibujo
realizado y se comparara con la imagen original.

Evaluación de la actividad: Al finalizar la actividad y el tiempo para comparar ambas

imágenes se preguntará a los estudiantes ¿cómo se sintieron con la actividad? ¿qué tan
graciosas eran las descripciones de la persona que realizaba la descripción? ¿se sienten
más recargados luego de realizar esta actividad?

Finalización de la actividad: Pegar estos dibujos en una parte del salón para que haga
parte de los recuerdos de las actividades realizadas.

b) Práctica pedagógica.

Al iniciar la clase y continuar con el trabajo teórico se pregunta a los estudiantes la

definición de cadena alimenticia, red trófica, organismos productores, consumidores y
descomponedores. De ser necesario se complementarán las definiciones aportadas por los
estudiantes y se darán a conocer ejemplos de cada uno de los términos con el fin de
clarificar y unificar conceptos de la temática.
Para constatar que los conceptos fueron entendidos correctamente, se hará entrega a cada
estudiante de una hoja con una tabla en blanco, se mostrarán diferentes imágenes en el
televisor para que los estudiantes las organicen en la tabla de acuerdo a si corresponden a
organismos productores, consumidores y descomponedores. Finalizada la secuencia de
imágenes y dando un tiempo de 5 minutos para que los estudiantes revisen sus respuestas
se procederá a la puesta en común de las respuestas y a la aclaración de dudas al
respecto.

Teniendo claridad en estos conceptos, se procede a la realización de la actividad en clase

que permitirá apropiar los conceptos que se discutieron anteriormente.

Actividad: elaboración de una red trófica.

Esta actividad se encuentra dividida en dos secciones, la primera sección será la

construcción de manera individual en ⅛ de cartulina de una cadena alimenticia por lo que
los estudiantes deberán tener como materiales además de la cartulina, diferentes recortes
de animales para construir su cadena alimenticia.

La segunda sección será la construcción de una red trófica (unión de varias cadenas
alimenticias), por lo que se formarán 4 grupos diferentes y se hará el proceso de unión de
las cadenas alimenticias previamente construidas. En esta actividad se propiciará tanto el
trabajo en grupo como la colaboración, al compartir unos con otros sus cadenas alimenticias
y formar de esta manera la red trófica.

De esta manera. cada una de las cadenas alimenticias realizadas de manera individual
serán empleadas en el desarrollo de la actividad y cada grupo expondrá la red trófica
construída y los organismos que la componen, describiendo e identificando los diferentes
niveles tróficos (productores, consumidores y descomponedores).

c) Estilo de enseñanza.
● Tips o pistas para mejorar el proceso de enseñanza.

El proceso que realiza el docente se divide en varias fases, una fase inicial en la que se
encarga de incentivar la participación de los estudiantes con el fin de construir en grupo
diferentes definiciones de un tema. De tal manera que la clase no se convierta en una
cátedra sino en una conversación en donde se crean conocimientos. Una fase de
identificación, en la que con ayuda de secuencias gráficas el estudiante reconoce los
términos conceptuales recientemente construidos y los asocia con imágenes. Una fase de
confirmación o aclaración (según sea el caso), en la cual se realiza la puesta en común de
un ejercicio que para algunos estudiantes será el proceso en el cual confirmen la
comprensión del tema, mientras que para otros será un proceso en el que puedan aclarar
las dudas presentadas. Finalmente, una fase de apropiación, en la cual hacen uso de lo
aprendido y lo ponen en práctica en la ejecución de la actividad final. Expresando por medio
de una exposición el trabajo en grupo realizado.