PLANIFICACIÓN ANUAL DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2022

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA MATEMÁTICA

CICLO VI GRADO 3 SECCIONES

DIRECTOR (a)

SUB DIRECTOR (a)

DOCENTE

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee

nuevos problemas que le demanden construir y comprender las
nociones de cantidad, número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos
RESUELVE PROBLEMAS conocimientos en la situación y usarlos para representar o
DE CANTIDAD reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica
también discernir si la solución buscada requiere darse como una
estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el
proceso de resolución del problema.

RESUELVE PROBLEMAS Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y

DE REGULARIDAD, generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con
respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
EQUIVALENCIA Y encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
CAMBIO predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello
plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias,
 procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera
inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante
varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el
RESUELVE PROBLEMAS movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
DE FORMA, interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica
MOVIMIENTO Y que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del
LOCALIZACIÓN perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que
logre construir representaciones de las formas geométricas para
diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos,
estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además,
describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.

RESUELVE PROBLEMAS Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de

DE GESTION DE DATOS interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar
decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
E INCERTIDUMBRE
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante
recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el
análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
determinista o aleatorio de la situación usando medidas
estadísticas y probabilísticas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los Con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante
entornos virtuales interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el
generados por las TIC desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales.
Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda,
selección y evaluación de información; de modificación y creación
de materiales digitales, de comunicación y participación en
comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de
acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.

Gestiona su El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender.

aprendizaje de manera Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su
autónoma aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a
realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir
gradualmente el control de esta gestión.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

  Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad  Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Enfoque de Igualdad de género  Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
 Enfoque Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Enfoque de Derechos  Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Enfoque de Orientación al bien común  Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

Nro. EXPERIENCIA DE
FECHAS SEMANAS
APRENDIZAJE
I Semana Gestión 01 de marzo al 11 marzo 2 semana
I Semana Lectiva 14 de marzo al 13 mayo 9 semanas
II Semana Gestión 16 de mayo a 20 de mayo 1 semana
II Semana Lectiva 23 de mayo al 22 de julio 9 semanas
III Semana Gestión 25 de julio a 05 de agosto 2 semana
III Semana Lectiva 08 de agosto a 07 de octubre 9 semanas
IV Semana Gestión 10 de oct a 14 de oct 1 semana
IV Semana Lectiva 17 de oct a 16 de dic 9 semanas
V Semana Gestión 19 de dicie a 30 de diciembre 2 semana
TOTAL 43 semanas

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

0 3 semanas 14 al 31 de marzo.
Promovemos diversas medias contra la COVID-19
 (Bioseguridad) – Evaluación diagnóstica
1 Promovemos un estilo de vida saludable 3 semanas 01 al 22 de abril
(emocional y físico)
2 Fortalecemos la convivencia en nuestra comunidad. 3 semanas 25 de abril al 13 de mayo.

3 Promovemos el emprendimiento con el uso sostenible 3 semanas

23 de mayo al 10 de junio.
de nuestros recursos.
4 Prevenimos problemas de alimentación en los 3 semanas
13 de junio al 01 de julio.
adolescentes.
5 Valoramos la creatividad de los peruanos que 3 semanas
04 de junio al 22 de julio.
engrandecen nuestra patria.
6 Promovemos acciones por el respeto a la diversidad. 3 semanas 08 al 27 de agosto.

7 Investigamos y promovemos el buen uso de la 29 agosto al 16 de

3 semanas
información con la tecnología. setiembre.
8
19 setiembre al 07 de
Promovemos la participación democrática en nuestra 3 semanas octubre.
sociedad.
9 Valoramos las expresiones culturales de la comunidad 3 semanas
17 de octubre al 04 de
noviembre.
10 Promovemos acciones para el cuidado del medio 07 de octubre al 25 de
3 semanas
ambiente noviembre.
11  Asumimos compromisos ante los retos y desafíos para un
3 semanas
28 de noviembre al XX de
nuevo estilo de vida diciembre.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos:
 Módulos de biblioteca de Educación Secundaria en el área de MATEMATICA
 Equipos audiovisuales, celulares, laptop
 Plataforma Perú Educa

VII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias
adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por
ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre
otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel
de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
MINEDU
 COLECCIÓN DE CIENCIAS LUMBRERAS  2009
 INTRODUCCION AL ALGEBRA LINEAL TETRA HARLA
 DIDACTICA DE LAS MATEMATICA ECODE EDICIONES ROBRINSON CASTRO PUCHE
 LA NUMERACION Y LAS CUATRO OPERACIONES MATEMATICAS DIDACTICA PARA
INVESTIGACION Y EL DESCUBRIMIENTO A TRAVES DE LA MANIPULACION

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo MATEMATICA 3. Editorial:
NORMA.
 Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar MATEMATICA 3. Editorial: NORMA.
 Ministerio de Educación. (2017). Resolvamos problemas

xxxxxx, 14 de marzo del 2022

Docente Director