CURSO AUTOFORMATIVO “USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y

EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

Guía del participante

Este curso autoformativo está dirigido a los docentes del área de Inglés de
las instituciones educativas que trabajan el modelo educativo de Jornada
Escolar Completa, con el propósito de fortalecer sus competencias
pedagógicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje del inglés como
lengua extranjera. El curso virtual se dará en la modalidad autoformativa, es
decir, la estrategia a utilizar es de curso virtual tipo MOOC (Massive Online
Open Courses - cursos en línea masivos y abiertos). Este no contará con un
tutor a cargo. El aprendizaje dependerá completamente de la
responsabilidad y constancia de los participantes, y del seguimiento de
avance que se realizará desde la Dirección de Educación Secundaria. Bajo
esta perspectiva, los materiales, recursos digitales y actividades propuestas
para el desarrollo de este curso propician la construcción del conocimiento
y el aprendizaje autónomo en los docentes participantes.

El curso tiene una duración de nueve semanas y está estructurado en cuatro

módulos. Cada módulo se desarrollará en dos semanas, y cada semana se
trabajará durante seis horas aproximadamente, haciendo un total de
cuarenta y ocho horas. En ese lapso, los participantes podrán revisar los
recursos y materiales propuestos, así como desarrollar las actividades
planteadas en cada módulo de acuerdo a su disponibilidad de tiempo,
dentro de las fechas propuestas.
 I. Organización del curso autoformativo

Propósito de Contenidos Actividades Tiempo

Secuencia la sesión curriculares
Módulo Unidades metodológica Sesión introductoria – Foro de Cuestionario Semana
presentación de entrada 1
Módulo Enfoque Conoce y Desarrollo del Visualización
1 del área comprende el concepto de de un video
de Inglés enfoque por competencia Lectura del
en el competencias y marco teórico
CNEB y las del currículo competente. Cuestionario 1
Semana
TIC Sesión 1 nacional. Enfoque de
2
competencias
y su
presencia en
el currículo
nacional.
Conoce y El enfoque Visualización
valora el comunicativo de un video
enfoque en el currículo Lectura del
comunicativo nacional marco teórico
del área de Uso de la Cuestionario 2
Semana
Sesión 2 Inglés en el tecnología
3
currículo desde el
nacional y su enfoque
relación con comunicativo
el uso de la
tecnología.
Módulo Las TIC en Conoce y Rol de la Visualización
2 la valora el uso tecnología en de un video
enseñanza de la la enseñanza Lectura del
Semana
del idioma Sesión 3 tecnología en y aprendizaje marco teórico
4
inglés la enseñanza del inglés Cuestionario 3
como y aprendizaje
lengua del inglés.
extranjera Analiza y Experiencia Análisis de un
valora una específica de caso
experiencia un docente Lectura de la
en la que se sobre el uso experiencia
hace uso del del celular Cuestionario 4
Semana
Sesión 4 celular para la para la
5
enseñanza y enseñanza y
aprendizaje aprendizaje
del inglés. del inglés en
una IE en
Perú
Módulo La Identifica las La estrategia Lectura del
3 estrategia características SCDV marco teórico Semana
Sesión 5
SCDV para principales Cuestionario 5 6
la del uso de la Cómo se
 enseñanza estrategia utiliza la
del idioma SCDV1 para la estrategia
inglés enseñanza y SCDV para la
como aprendizaje enseñanza y
lengua del inglés. aprendizaje
extranjera del inglés
Analiza y Experiencias Análisis de
valora en las que la casos
experiencias estrategia Lectura de las
en las que la SCDV ha sido experiencias
estrategia utilizada para Cuestionario 6 Semana
Sesión 6
SCDV ha sido la enseñanza 7
utilizada para y aprendizaje
la enseñanza del inglés
y aprendizaje
del inglés.
Módulo La Identifica las El entorno de Visualización
4 plataforma características aprendizaje de un video
Moodle principales de virtual Lectura del
para la la plataforma Moodle marco teórico
enseñanza Moodle para Cuestionario 7
Semana
del idioma Sesión 7 la enseñanza Cómo se
8
inglés y aprendizaje utiliza la
como del inglés. plataforma
lengua Moodle para
extranjera la enseñanza
y aprendizaje
Analiza y Experiencias Análisis de
valora en las que la casos
experiencias plataforma Lectura de una
en las que el Moodle ha experiencia de
entorno de sido utilizada enseñanza y
aprendizaje para la aprendizaje a
Sesión 8
virtual Moodle enseñanza y través de la
Semana
ha sido aprendizaje plataforma
9
utilizado para del inglés Moodle
la enseñanza
y aprendizaje
del inglés.
Cuestionario
Sesión de
Foro de cierre de
salida
autoevaluación

II. Secuencia metodológica

Cada sesión está organizada en tres fases metodológicas:

- Identifica
- Analiza

1 SCDV: Student - created digital video (Traducción propia: Videos digitales creados por estudiantes)
 - Comprueba

En la fase Identifica, el docente participante tiene un acercamiento y

reflexiona sobre su práctica para identificar sus fortalezas, debilidades y
necesidades pedagógicas en relación con las teorías implícitas que traen
consigo los marcos referenciales que presenta cada módulo. Cada unidad
iniciaría actividades con diversos recursos como videos, planteamiento de
casos, situaciones problemáticas o preguntas generadoras relacionadas con
la práctica docente que motiven la reflexión y análisis de los supuestos que
la sustentan.

En la fase Analiza, el docente participante tiene la oportunidad de analizar la

información recibida, interpretarla y traducirla en su práctica a fin de tomar
conciencia de ella, repensarla y mejorarla. De este modo, llegará a un
momento de reconstrucción en el que podrá elaborar nuevos enlaces
cognitivos y nuevas transferencias o revisiones del sentido de su propia
práctica. Cada unidad podría brindar documentos, videos de expertos, y
otros recursos teóricos con preguntas o actividades que permitan el análisis
y el contraste de los supuestos que el docente trae inicialmente con los
fundamentos teóricos y marcos conceptuales brindados.

En la fase Comprueba, el docente participante es motivado a reconocer los

avances, dificultades y logros con el fin de brindar retroalimentación
pertinente y oportuna. Se pueden proponer cuestionarios o análisis de casos
para que el docente responda utilizando el marco teórico. El sistema
brindará retroalimentación de manera automática con la finalidad de llegar
a la alternativa adecuada, ya que es también un espacio de autoevaluación.

III. Evaluación de los participantes

Los participantes serán evaluados permanentemente, es decir, el docente

participante deberá cumplir con todas las actividades propuestas en cada
módulo del curso. Durante y al término de cada uno de ellos, los
participantes resolverán los cuestionarios que demuestren la comprensión,
dominio y reflexión del tema o los temas trabajados.
Resolución de cuestionarios: Los cuestionarios permiten que cada
participante autoevalúe su proceso de aprendizaje por cada módulo. Estos
cuestionarios se desarrollan en un tiempo indeterminado y están
disponibles según el cronograma de actividades del curso. Al ingresar al
apartado “cuestionario”, los participantes deben responder cada una de las
preguntas que se formulan y que recogen evidencias de la comprensión del
marco teórico en relación con su práctica docente. Al finalizar el curso, los
docentes participantes desarrollarán los cuestionarios de autoevaluación
que estén disponibles en la plataforma del curso.

IV. Recursos

Cada módulo contiene materiales y recursos multimedia que pueden ser

descargados desde la plataforma del curso. También se puede acceder a
estos a través del enlace de las páginas web.

Los recursos multimedia están organizados en:

- Lecturas: secciones del CNEB, artículos, manuales, entre otros que

permiten revisar con más profundidad el contenido del curso.
- Videos: tutoriales, entrevistas y mesas redondas que brindan
información básica sobre los temas tratados en el módulo
correspondiente.
- Páginas web: páginas de internet sugeridas para obtener más
información que estarán disponibles también para quienes deseen
descargar la información del curso.

V. Medios de comunicación
- Foro de consultas técnicas
- Foro de consultas generales sobre el curso (pedagógicas)
- Se enviará al menos un correo electrónico masivo semanal a todos los
participantes para recordarles las actividades a desarrollar.

VI. Constancia

Se emitirá constancia a los participantes que hayan ingresado al aula

virtual y que hayan desarrollado como mínimo el 80 % de las actividades
 programadas. Los participantes que cumplan con lo requerido recibirán
una constancia digital de participación por cincuenta horas a través de la
plataforma PerúEduca.

VII. Sugerencias para realizar el autoestudio

- El lugar en donde se estudia debe tener una buena ventilación y no
tener ningún tipo de distractor como televisiones, estéreos o
celulares. Contar con un sitio adecuado favorece la concentración.
- Realizar un resumen para reforzar lo leído.
- Diseñar uno o diversos esquemas que sinteticen la información.
- Hacer mapas mentales o cuadros comparativos.
- Al organizar qué es lo que se va hacer y cómo se va hacer, se empieza
a generar un hábito y automáticamente la tarea se vuelve más
sencilla.
- Utilizar agendas ayudará a organizar el tiempo y a no olvidar las tareas
que se tienen que hacer.
- Elaborar notas acerca de los temas que se han estudiado. Poner el
número de página o algún comentario si se entendió el tema ayudará
a repasar lo ya trabajado.
Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación del Perú. (2016a). Currículo Nacional de la

Educación Básica. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Ministerio de Educación del Perú. (2014). Lineamientos para la

implementación de la enseñanza del idioma inglés en las instituciones
educativas públicas de Educación Básica Regular. Recuperado de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/122323-2060-
2014-minedu

Ministerio de Educación del Perú. (2016b). Programa Curricular de Educación

Secundaria. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Ministerio de Educación del Perú. (2017). Resolución Viceministerial N.° 326-

2019-MINEDU. Disposiciones para la implementación del modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas
Públicas de Nivel de Educación Secundaria. Recuperado de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/368701-326-
2019-minedu

Ministerio de Educación del Perú. (2020). Resolución Viceministerial N.°

005-2020- MINEDU. Norma Técnica “Disposiciones que establecen
estándares en progresión de las competencias profesionales del Marco de
Buen Desempeño Docente”. Recuperado de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/395213-005-
2020-minedu

Peralta, T. (2013). Cómo desarrollar las habilidades de autoestudio. UTEL

Blog Universidad. Recuperado de https://www.utel.edu.mx/blog/rol-
personal/como-desarrollar-tus-habilidades-de-autoestudio/