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Bases del aprendizaje para las

enseñanzas profesionales

Unidad didáctica 1.
Educación, aprendizaje y currículo

Curso de Formación Pedagógica y Didáctica


Facultad de Educación
UNIVERSIDAD Profesor: Carlos González Díez
DE BURGOS
Bases de aprendizaje para enseñanzas profesionales
Unidad didáctica 1.

Esquema de trabajo

La Unidad didáctica 1 está relacionada con la primera de las competencias a


desarrollar:
Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo; adquirir
criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Consta de los siguientes temas:


T.1. Enseñar y aprender.
T.2. El currículo en la Formación Profesional.
T.3. La programación en la Formación Profesional.
T.4. Metodología y evaluación.
Bases de aprendizaje para enseñanzas profesionales
Unidad didáctica 1. / T.1. Enseñar y Aprender

1.1. Conceptos: Enseñar y Aprender

¿Trasmitir conocimientos?
Instruir, exponer, clarificar, explicar,
Enseñar orientar, mostrar, indicar, guiar, modelar,
moldear, motivar, dar oportunidades,
enseñar a aprender...

¿Adquirir conocimientos?
Aprender Estudiar, memorizar, conocer, practicar,
asimilar, experimentar, comprender,
construir conocimientos, aprender a lo
lardo de la vida, aprender a aprender...
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Unidad didáctica 1. / T.1. Enseñar y Aprender

1.2. Aprendizaje y Enseñanza como procesos

El aprendizaje como un proceso continuo de


construcción del propio conocimiento, con la
Aprendizaje finalidad de propiciar la adaptación al medio.
Asimilación  Acomodación = Adaptación

La enseñanza como proceso de andamiaje. El


docente parte del nivel de conocimientos del
Enseñanza alumno y se sitúa en su área de desarrollo
potencial.
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Unidad didáctica 1. / T.2. El currículo en la FP

2.1. Niveles de concreción curricular


REAL DECRETO DE TÍTULO
1º nivel Centros del ámbito de
Administración
educativa de la Decreto de Currículo gestión de la
Comunidad Autónoma comunidad autónoma

2º nivel
Equipo docente del Para cada Ciclo
Ciclo Formativo Proyecto Curricular del Ciclo Formativo del Centro

3º nivel
Equipo de Ciclo y/o
profesor de aula
Programación del módulo Para el grupo aula

4º nivel
Profesorado Adaptaciones:
Acceso Para un alumno
Orientador Metodología y Evaluación
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Unidad didáctica 1. / T.2. El currículo en la FP

2.2. Decreto de Currículo: esquema

▪ IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.


▪ CURRÍCULO:
• Sistema productivo:
✓ Perfil profesional.
✓ Competencia general.
✓ Competencias profesionales, personales y sociales.
✓ Relación de cualificaciones y unidades de competencia:
 Unidad de competencia: realizaciones profesionales y criterios de realización
(Instituto Nacional de las Cualificaciones Profesionales).
• Entorno productivo.
• Objetivos generales del ciclo formativo.
• Módulos profesionales:
✓ Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
✓ Duración.
✓ Contenidos básicos (organizados por bloques).
✓ Orientaciones metodológicas: actividades y actitudes profesionales.
• Anexos:
✓ Unidades de competencia asociadas a cada módulo.
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Unidad didáctica 1. / T.3. La programación en la FP

3.1. Programación: concepto

Programar implica:
• Reflexionar.
• Seleccionar.
• Planificar.
• Tomar decisiones.
• Contrastar.
• Revisar.
• Verificar.
• Evaluar.
• Proponer mejoras.
• Modificar.
• Etc.
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Unidad didáctica 1. / T.3. La programación en la FP

3.2. Programación: decisiones


Objetivos generales y específicos.
Contenidos:
¿Qué enseñar? • Conceptuales: Saber
• Procedimentales: Saber hacer
• Actitudinales: Saber ser y estar

Temporalizar y secuenciar:
¿Cuándo enseñar? Objetivos y Contenidos

Estrategias metodológicas
¿Cómo enseñar? Actividades
Recursos y materiales

Criterios de evaluación
¿Qué, cómo y cuando Procedimientos de evaluación
evaluar? Criterios de calificación
Tiempos de evaluación

Adaptaciones: acceso, metodología y evaluación


Atender a la diversidad Actividades: recuperación, refuerzo y ampliación
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Unidad didáctica 1. / T.3. La programación en la FP

3.3. ¿Qué enseñar? (I)


Objetivos

Enunciados
Funciones
• Redactar con claridad.
• Guían todo el proceso. • Redactar en infinitivo.
• Proporcionan criterios de evaluación.
• Informan al alumno de lo que se va a
enseñar y lo que va a aprender.
Complejidad
• Conocimiento.
Tipos
• Comprensión.
• Generales: Ciclo y módulo. • Aplicación.
• Específicos: unidad formativa • Análisis y síntesis.
• Valoración crítica.
• Creación.
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Unidad didáctica 1. / T.3. La programación en la FP

3.3. ¿Qué enseñar? (II)


Contenidos

Tipos
• Conceptos: SABER.
• Procedimientos: SABER HACER.
• Actitudes: SABER SER + SABER ESTAR + QUERER HACER.

Selección
• Adaptados a los objetivos y necesidades.
• Actualizados, transferibles y futuribles. Presentación
• Equilibrados: mínimos + refuerzo + ampliación.
• De lo concreto a lo abstracto.
• De lo fácil a lo difícil.
• De lo conocido a lo desconocido.
• Agrupados por sesiones.
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Unidad didáctica 1. / T.3. La programación en la FP

3.4. ¿Cuándo enseñar?


Temporalización

Orden: Secuencia lógica Tiempos


• Bloques de contenidos. • Distribución temporal: trimestral,
• Unidades didácticas. mensual, semanal…
• Contenidos de cada unidad didáctica. • Dedicación temporal.

A tener en cuenta
• Priorizar dedicación a contenidos mínimos.
• Valorar y ponderar dedicación a los distintos tipos de contenidos:
conceptos, procedimientos y actitudes.
• Alternar los distintos tipos de contenidos.
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Unidad didáctica 1. / T.4. Metodología y evaluación

4.1. ¿Cómo enseñar? (I)


Metodología

General
• Presentación del módulo completo al comienzo de curso.
• Presentación de cada unidad: índice de contenidos y organizadores previos.
• Evaluación inicial de conocimientos previos: lluvia de ideas.
• Repaso y enganche con contenidos del día anterior.
• Desarrollo de los contenidos: exposiciones, demostraciones, trabajo en grupos…
• Preguntas a los alumnos y respuestas a sus preguntas.
• Alusiones prácticas de los contenidos: actualidad, funcionalidad y transferencia.
• Anticipación de temas y contenidos de próxima sesión.
• Planteamiento de tareas y actividades.
• Señalización de contenidos mínimos.
• Repaso global de la unidad: esquemas conceptuales.
• Orientaciones para el estudio y la práctica de los contenidos.
• Etc.
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Unidad didáctica 1. / T.4. Metodología y evaluación

4.1. ¿Cómo enseñar? (II)


Metodología

Prácticas metodológicas y tipos de aprendizaje


• Aprendizaje significativo: relacionar conceptos nuevos con lo que el alumno ya posee.
• Aprendizaje dialógico: diálogo, debate, argumentación y confrontación.
• Aprendizaje memorístico: importante para ciertos contenidos con reglas mnemotécnicas.
• Aprendizaje por descubrimiento: contenidos inacabados para despertar el interés.
• Aprendizaje interrogativo: animar a los alumnos a preguntar y a cuestionar contenidos.
• Aprendizaje invertido: trabajar en casa temas y contenidos de forma previa a la clase.
• Aprendizaje cooperativo: trabajos en grupo, con reparto de roles y tareas.
• Aprendizaje colaborativo: trabajos en grupos, sin reparto de tareas.
• Aprendizaje basado en problemas: resolver un problema real o simulado.
• Aprendizaje basado en proyectos: desarrollar y crear un producto.
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Unidad didáctica 1. / T.4. Metodología y evaluación

4.1. ¿Cómo enseñar? (III)


Actividades

Algunas características
• Novedosas: favorecer la participación activa de los alumnos.
• Variadas: motivar con diferentes actividades.
• Representativas: conseguir los resultados deseados con mínimo de actividades.
• Ajustadas: relacionar las actividades con los fines perseguidos.
• Claras: establecer objetivos y definir instrucciones para su desarrollo y tiempos.
• Graduales: planificar grado de dificultad creciente.
• Evaluadoras: utilizar las mismas para evaluación formativa y adopción de medidas.

Algunos tipos de actividades según su finalidad


• Introducción-motivación: presentación del módulo y de cada unidad, alusiones prácticas…
• Conocimientos previos: lluvia de ideas, preguntas a los alumnos…
• Desarrollo y práctica: exposiciones interactivas, demostraciones, trabajo en grupos…
• Consolidación o repaso: repaso diario, esquema de la unidad, señalizar mínimos…
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Unidad didáctica 1. / T.4. Metodología y evaluación

4.1. ¿Cómo enseñar? (IV)


Recursos

Recursos y materiales
• Generales: pizarra convencional y digital, ordenador, cañón retroproyector, sala de
ordenadores con conexión en red, material bibliográfico, apuntes, revistas y prensa, etc.
• Específicos: relacionados con cada módulo en el contexto de la familia profesional a la que
pertenece.

A tener en cuenta
• Se seleccionan en función del estilo docente del profesor.
• Se emplean en función de los contenidos y la metodología aplicada a cada actividad.
• Textos y apuntes:
▪ Evitar la dispersión ocasionada por el exceso de material y fotocopias.
▪ Apuntes al dictado: no elaboran la información.
▪ Solo fotocopias: ¿garantizan la atención en clase?
• Importancia del material visual.
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Unidad didáctica 1. / T.4. Metodología y evaluación

4.2. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

A tener en cuenta:
• Concepto: la evaluación no es una finalidad en sí misma, sino un medio para conocer
y mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Criterios de evaluación: relacionados con los tipos de contenidos de la unidad.
• Procedimientos de evaluación: utilizar variedad y riqueza de pruebas:
▪ Orales: exposiciones, debates, presentaciones...
▪ Escritas: cuestiones de desarrollo, preguntas cortas, pruebas objetivas...
▪ Prácticas: actividades, proyectos, estudio de caso, problemas, tareas...
• Criterios de calificación: ponderación de las puntuaciones obtenidas en las distintas
actividades y pruebas realizadas y tipos de contenidos.
• Momentos de evaluación:
▪ Inicial: conocimientos previos (formal e informal).
▪ Formativa: controles periódicos, evaluaciones colectivas...
▪ Sumativa y final: valoración global del rendimiento a lo largo del curso.
▪ Procedimientos de recuperación: pruebas parciales, finales...
• Autoevaluación: valoración personal y de grupo.

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