Ciclo de la especialidad

Profesorado en Primaria Intercultural

Módulo IV

Área de Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje

Tabla de contenidos
Tema Página
Presentación 3
Nota didáctica 4

Programa general del curso 6

Datos generales 6

1. Descripción 6

2. Competencias 6

3.Dosificación de contenidos 7

4.Metodología 8

5.Evaluación 9

Módulo IV 11

Presencial 7 11

Presencial 8 17

Referencias Bibliográficas 23

Presentación
El aprendizaje es un proceso de carácter social, cada día aprendemos de
las personas que nos rodean y ellas a la vez aprenden también. Es
importante que se desarrollen las cuatro habilidades lingüísticas (hablar,
escuchar, leer y escribir).

Los y las maestros-estudiantes del nivel primario necesitan dominar las

competencias relaciones con escuchar hablar leer y escribir para su
desarrollo profesional y su labor con los niños y las niñas.

Este módulo tiene como propósito orientar al facilitador del curso de

Comunicación y Lenguaje del área de la 3
especialidad Intercultural, el cual es base fundamental para generar
experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar sus
competencias lingüísticas: (hablar, escuchar leer y escribir).

En este curso se debe dominar las competencias relacionadas al área por

parte de los docentes y las docentes.
 El módulo III servirá para orientar el trabajo que se lleva a cabo durante
los presenciales con una duración de cuatro horas, durante ocho semanas.
En el encontrará los temas, y la metodología a aplicar con los estudiantes
para una mayor interacción de manera que los participantes se sientan
motivados para la construcción de su aprendizaje.

Nota didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los estudiantes se

sientan cómodos para hablar sin temor a cometer errores.

2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana anterior y

comentando las actividades que realizaron en casa. Refuerce los
nuevos conocimientos y resuelva dudas.

3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción y una actividad
que tiene como objetivo explorar los conocimientos que los estudiantes tienen
acerca del 4
tema; y a la vez enriquecer los temas de las sesiones presentadas.

4. Luego de la actividad inicial aparece un texto relacionado con el

tema que se trabajara seguido por estrategias de aprendizaje.

5. La mayor parte de las actividades están diseñadas para trabajar en

grupo con el objetivo de propiciar el aprendizaje cooperativo.

6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones sugerencias

información y actividades para realizar en el aula. Coméntelos
con sus estudiantes.
7. En la guía se encontrará iconos que representan las actividades a
realzar.
Nota importante Para trabajaren casa
Recuerde Reflexione

Glosario

8. Los módulos pretenden presentar un proceso didáctico que

va desde la exploración de los conocimientos previos hasta 5
el refuerzo de los nuevos conocimientos. Buscamos evitar el activismo,
que puede ser muy creativo y entretenido, pero no llega a la integración
de conocimientos.

Programa del curso

Datos Generales
Programa PADEP/D
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones

1. Descripción del curso

El curso de comunicación y lenguaje de la especialidad primaria
intercultural tiene como propósito brindar herramientas que permitan
propiciar el desarrollo de competencias de capacidades comunicativas que
le permitan al maestro estudiante desenvolverse correctamente en sus
habilidades: lingüísticas hablar, escuchar, leer y escribir

6
Además, está orientado para adquirir el dominio del contenido del área
curricular propuesto para nivel primario.

Además, el enfoque va dirigido hacia un aprendizaje interactivo el cual

facilite la utilización de herramientas que permitan un aprendizaje
significativo con la interacción entre alumnos y maestros, alumnos,
alumnos y los materiales.

2. Competencias
Desarrollar las habilidades básicas escuchar, hablar, leer y escribir en la
comunicación y lenguaje aplicando estrategias que coadyuven a la
integración del lenguaje hablado y escrito.
3. Dosificación de contenidos
Númer Contenidos y programación de Número Cantid
o de pruebas de sesión ad de
módulo presencia horas
l

I Introducción 1 4
Prueba: Aplicación de evaluación
diagnóstica o pre-test
La escucha, definición; los sonidos de la
lengua.
Seguimiento de instrucciones
Importancia del lenguaje corporal en la
comunicación
La adopción de la lengua, fijación y
apropiación de los sonidos de la lengua.

I La importancia de la expresión oral en el nivel 2 4

primario.
Canciones rimas poemas y retahílas.
Lenguaje y signos paralingüísticos Gestos
y prácticas comunicativas Expresiones de
cortesía; saludos presentaciones,
agradecimientos.

II El habla 3 4
Procesos de comunicación:
elementos del proceso comunicativo,
funciones de la comunicación
Importancia de la lengua,
metalenguaje.
Clases de comunicación: formal e
informal
Evaluación parcial I

II La narración; cuentos fábulas y anécdotas. 4 4

La descripción
La argumentación
La entrevista
Lenguaje cotidiano científico y literario

Entrega de portafolio (primera parte)

7
 Número Contenidos y programación Numero Cantid
de de pruebas de ad de
módulo sesión horas
presen
cial

III La lectura 5 4
Tipos de lectura
Rutinas de lectura
La comprensión lectora

III Elementos del lenguaje 6 4

poético: sentido propio y
figurado del lenguaje
Clases de palabras
Sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios.
Palabras antónimas,
sinónimas, homónimas
Los enunciados y el
Párrafo, conectores lógicos

Evaluación parcial II

IV La escritura. Palabras 7 4
homófonas: acento y tilde
Construcción de palabras,
campos semánticos
Entrega de portafolio (II
parte)

IV Partes de la oración: sujeto 8 4

verbo y predicado
Preposiciones y conjunciones
Redacción de textos
Organizadores gráficos

4. Metodología
La metodología a utilizar en el programa académico de desarrollo
profesional docente PADEP/D se fundamenta en nueva concepción que
abra los espacios que permiten la educación basada en competencias,
integrando contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales para
que responda a una educación integradora.

Los estudiantes aplicarán la investigación acción con la guía del

facilitador o la facilitadora del curso.
Además, deben construir un portafolio siguiendo los lineamientos
proporcionados por el Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente PADEP/D, en el que incluirán tanto actividades asignadas por el
docente como material seleccionado por los estudiantes. El mismo le
servirá
para realizar el proceso de sistematización el cual fundamentará, para su
examen de graduación.

El curso se lleva a cabo durante 8 sesiones presenciales de cuatro horas

cada una. Y de cinco horas no presenciales por semana. Estas consisten
en que el maestro estudiante debe organizar su tiempo para trabajar el
reforzamiento de las clases presenciales a través de estrategias que podrá
en práctica con sus estudiantes.

9
5. Evaluación
Según el Reglamento de Evaluación y Promoción del Estudiante de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, para tener derecho a examen
final, el estudiante debe haber completado un mínimo de 80% de
asistencia, así como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede
acumularse un máximo de 70 puntos de zona y una evaluación final de
30 puntos. El curso se considerará aprobado si la o el maestro-estudiante,
obtiene una calificación final entre 61 y 100 puntos.
Por lo tanto, cuando se habla de prueba parcial o evaluación final, éstas
pueden realizarse con diferentes herramientas de evaluación que permitan
aprendizajes significativos.

No. Actividades Ponderación

1. Participación activa en las ocho sesiones presenciales 10 puntos

(Puntualidad, asistencia y responsabilidad)

2. Elaboración de una antología con retahílas, poemas, cuentos, 10 puntos

adivinanzas. 5 de cada uno.

3. Prueba parcial 1 (ésta se debe realizarse en el tercer 10 puntos

presencial)

4. Prueba parcial 2 (ésta debe realizarse en el sexto presencial) 10 puntos

 5. Proyecto de investigación/acción 10 puntos

6. Elaboración de Portafolio: I entrega en el cuarto día. II entrega 20 puntos

en el séptimo día.

7. Evaluación final 30 puntos

8. Total 100 puntos

Es imprescindible que antes de iniciar el curso se familiarice con la guía

y los módulos. En la guía se agregan algunas sugerencias para trabajar el
material de los módulos. Sin embargo, usted puede poner en marcha su
creatividad 10
haciendo uso de otras estrategias que usted conoce y asegurarse que sean
de beneficio para el aprendizaje significativo de sus estudiantes. Cada
unidad se inicia con una introducción y la presentación de las
competencias que se busca desarrollar. Así mismo, al finalizar la unidad
hay sugerencias para investigación acción y aplicación en el aula;
además, el estudiante debe ir construyendo su portafolio a través del
curso. Él mismo le servirá para realizar el proceso de sistematización el
cual fundamentará su examen de graduación.

Nota importante Desde los tiempos pasados el hombre ha tenido la

Hoy es la entrega de la II parte del portafolio. necesidad de plasmar sentimientos, sueños y creencias, por
Módulo IV. lo que desde esos tiempos es necesario expresar

Presencial 7 gráficamente ideas y con este proceso se da origen a la

escritura.
Temas
Es importante hacer notar que la escritura está relacionada
La escritura. Palabras homófonas: acento y tilde
Construcción de palabras, campos semánticos
Entrega de portafolio (II parte)
Introducción
con los sonidos de la lengua hablada. Por tal motivo la 11 trazados o grabados sobre un soporte”. (p.38).
evaluación de la escritura fue buscando como identificar un
Según el diccionario ABC se considera que la escritura es uno
sonido con un signo concreto.
de los inventos más importantes de la humanidad. La escritura
es un modo que ha desarrollado el hombre para expresar
La escritura. Palabras homófonas: acento y tilde
sentimientos y pensamientos de modo escrito, es decir sobre
Para Cassany (“1999) “la escritura es un sistema de papel, madera, arcilla tierra e incluso en esta época sobre

representación gráfica de un idioma, por medio de signos variados soportes digitales y tecnológicos.
La escritura es un medio importante que contiene un sistema complejo de
signos en donde todas las ideas están plasmadas con grafemas y
morfemas por lo tanto todo mensaje escrito puede ser leído, hablado e
interpretado. A estos símbolos se les llama alfabeto con 27 grafías.
Las palabras homófonas son las que se pronuncian igual, pero se escriben
diferentes y tienen distinto significado. Ejemplos:

Agito Ajito
(Del verbo agitar) (Ajo pequeño)

Aré Haré
(Forma del verbo Del verbo hacer
arar)

Arrollo Arroyo
(Del verbo arrollar) (Río pequeño)

12

El acento y la tilde
El acento El acento es la mayor fuerza o intensidad con que
pronunciamos una silaba de la palabra.
Ej. aviones
verano
Pared
 La tilde La tilde o acento ortográfico es la rayita que escribimos en
algunas palabras para señalar donde va el acento.
Ej. Canción
Cámara
Gráfico

Todas las palabras cuentan con acento, pero no a todas se les escribe la
tilde.
Acento prosódico: es aquel que se pronuncia con mayor fuerza, en una
palabra, pero no se escribe.
Acento ortográfico: La tilde o acento ortográfico es un signo y siempre
se coloca o se escribe sobre una vocal e indica la silaba tónica.
Acento diacrítico: el acento diacrítico se escribe en palabras usadas en
preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde?, a diferencia de las palabras que se
usan en conjunciones y se escriben igual solo que sin acento. Que, como,
donde.

Actividad No. 1
Técnica: Cuento
Estrategia:
13
Se formarán grupos de trabajo. Seguidamente se les proporcionará un
cuento, un poema y una narración el cual leerán y encerrarán las palabras
homófonas y buscarán el significado. Seguidamente enlistarán las
palabras con acento y con tilde. Esto debe realizarlos en un papelógrafo.

Un torito muy especial

Cuento

Creció un torito con un asta en el centro de la cabeza y, por este motivo,

sus dueños estaban muy preocupados. - Habría que llamar al veterinario
para que viniera a ver el asta del torito, - decían, mientras el animal abría
mucho los ojos escuchando nervioso.
- Tendríamos que haber llamado ya al veterinario, - seguían hablando
entre ellos mientras lo daban de comer. Al día siguiente, Pablo que así se
llamaba el veterinario del pueblo, se acercó hasta la granja y fue a ver
con extrañeza el asta del torito.
Cuando Pablo aprisionó la cabeza del animal para ir a ver de cerca su
asta, el torito se revolvió nervioso empujando al hombre que, perdiendo
el equilibrio, tuvo que agarrarse a un tubo de metal que sobresalía de la
pared para no caer al suelo.
- Este torito no tiene ninguna enfermedad está fuerte como un roble, -
dijo el veterinario acariciando su lomo, simplemente es diferente a los
demás. Es un torito muy especial.
Desde ese día el torito presumía orgulloso de 14
su asta cuando salía hasta el campo a pasear. Los granjeros se quedaron
muy tranquilos y el torito fue muy feliz. Autora: Marisa Alonso Santamaría

Poema
¡Oye, amiguito
somos palabras
con igual pronunciación,
pero cuando me escriben
cambia toda la cuestión!
_ ¡Vale del verbo valer
bale del verbo balar
cabo extremo de alguna cosa
y cavo del verbo cavar!
_ ¡Asechar, es poner artificio
acechar, es observar
acertar, es adivinar
y aseverar es acertar!

_ ¡Asia, un continente es.

hacia, una preposición
roza, del verbo rozar
y rosa, una bella flor!
 _ ¡Fundamentar, es basar
bazar, un almacén
coces, son unas patadas
coses, del verbo coser!
15

_ ¡Qué bueno mi amiguito!

¡Qué bello es aprender!
¡Con palabras homófonas
escribirás muy bien!

Autora: MSc. Ingrid Chourio de Martínez

Rima Mágica para Enseñar
Construcción de palaras; campos semánticos
Es un grupo de palabras que tienen un significado común, es decir que se
relacionan por su significado.

Actividad No. 2
Técnica: Juego semántico
Estrategia:
Se les proporcionará un listado de palabras las cuales deben clasificar
según el campo semántico al que corresponda.

Pincel Molde Pintura Bronce

Piano Arpa Arcilla Cable

Paleta Arte Lienzo Pentagrama

Columna moldura barniz Cúpula

Batuta cincel platillos Mármol

 Pintura Música Escultura Arquitectura

16

Para trabajar en casa:

Realice un listado de palabras homófonas y escriba su
significado.

Módulo IV
Presencial 8
Temas
Partes de la oración: sujeto verbo y predicado
Preposiciones y conjunciones
Redacción de textos
Organizadores gráficos

Introducción
La oración gramatical y sus partes: sujeto, verbo y predicado

La oración gramatical:
Es el conjunto de palabras que expresan un sentido completo.
17
Según Lapaser (1977) “la oración es un conjunto de palabras con las que
se expresa una idea con sentido completo. Generalmente está formado
por un sujeto y un predicado. El elemento central de la oración es el
 verbo”. (p.86)

Partes de la oración
Sujeto: es de quien se habla en la oración.
Verbo: es la acción o movimiento.
Predicado: es lo que se dice del sujeto.

Las partes de la oración pueden escribirse desde dos criterios:

El morfológico: que considera la forma de la palabra y sirve para señalar
el género y número de los sustantivos, adjetivos artículos pronombre y
verbo
El sintáctico: es parte de la lingüística que permite el análisis gramatical
de las oraciones.

Actividad No.1
Técnica: Asociación palabra -imagen
Estrategia:
El facilitador debe elaborar tarjetas con imágenes, seguidamente dicta
una oración colocando al mismo tiempo las tarjetas sobre la mesa y los
alumnos tendrán que situar debajo de cada imagen las palabras
correspondientes. El paso siguiente sería que los alumnos
escriban ellos mismos las palabras que corresponden a las 18
imágenes de las tarjetas que forman las oraciones.

Preposición y conjunción
La preposición es una palabra que relaciona los elementos de una
oración. Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino,
dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc. La preposición es:
a, ante, bajo con, de, desde, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante,
para, por sin, sobre, etc.

Conjunción: junto a las preposiciones son elementos relacionados de la

oración. Las conjunciones se pueden clasificar según los elementos que
ponen en relación y según sea el tipo de relación que se establece en entre
esos elementos.
Hay tres tipos de conjunciones
∙ Conjunciones coordinantes: Establecen relación de coordinación entre
palabras, entre ellas esta y, e ni, o, bien, pero, mas, sino.
∙ Conjunciones completivas: son las que hacen referencia al objeto
directo de una oración, entre ellas: que, si.
∙ Conjunciones subordinantes: son aquellas que dependen de otra
oración que es la oración principal. Estas son: con que, luego porque, ya
que, a fin de que, tan pronto, siempre y cuando entre otras.

Redacción de textos

Redactar es organizar las ideas, sentimientos, dudas y opiniones acerca de un

tema para expresarlas por escrito 19
de manera que puedan ser leídas, analizadas y cuestionadas.

La redacción de textos se aplica en la descripción, narración, diálogo, etc.

Tipos de redacción de textos:

Redacción informal: son todas aquellas que se realizan a gente en

particular como amistades familiares incluso el mismo diario que lleva
una persona.

Redacción académica: se caracteriza por el rigor y una estructura

elaborada, incluye citas bibliográficas. Entre ellas están las tesis, tesina,
monografías, entre otras.
Redacción técnica: se utiliza lenguaje técnico propio de la disciplina del
documento que está siendo elaborado. Por ejemplo: ingeniería,
arquitectura, entre otros.

Redacción periodística: son las utilizadas por los medios de

comunicación a sus lectores o espectadores éste puede tratar temas
políticos, acontecimientos, académico, culturales.

La redacción periodística siempre debe tener un editorial.

Redacción administrativa: es la elaboración de todo tipo de

 documentos de una empresa internamente como en relación con otras.

Redacción literaria: es una expresión artística la cual se

hace mediante cuentos, poemas, novelas. Su redacción no 20
es tan formal, pero debe mantener una coherencia y un estilo.

Organizadores gráficos

Según Arango (2014) “los organizadores gráficos son técnicas activas de

aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas
visuales.” (p.14)
Esta construcción involucra como:
Ordenamiento, comparación y la clasificación necesaria para crear
representaciones de conceptos y procesos. Algunos organizadores
gráficos son:
∙ Mapa conceptual
∙ Diagrama jerárquico
∙ Cadena de secuencias
∙ El mapa carácter
Entre otros.

Preciado (2012) “afirma que “un organizador gráfico es una presentación

visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos
importantes de un concepto o materia dentro de una armazón usando
etiquetas” (p.6).
Se puede decir entonces que los organizadores gráficos son estrategias en
donde los alumnos se involucran en su propio aprendizaje, en estas
estrategias pueden incluir tanto palabras como imágenes y permite la
inclusión de aquello alumnos que tienen dificultad de aprendizaje.

Actividad No. 2
21
Técnica: organizadores gráficos
Estrategia:
Se les proporcionará a los estudiantes diferentes tipos de organizadores y
en ellos vaciarán el contenido de los siguientes temas:
 Partes de la oración: sujeto verbo y predicado
Preposiciones y conjunciones
Redacción de textos
Organizadores gráficos
Evaluación final
En la evaluación final el facilitador realizará la prueba de acuerdo a las
necesidades de los maestros estudiantes dándoles el tiempo necesario
para que ellos puedan presentarla.

Evaluación del curso

Realice una puesta en común sobre los puntos que puedan utilizarse para
mejorar el curso.
Solicitar a los maestros estudiantes evaluar el trabajo en el curso.

22
Referencias Bibliográficas

Arango, R. (2014) Los organizadores gráficos. Un aprendizaje

significativo. Colombia. Universidad
Nacional de Colombia.

Cassany, D. (1999) Construir la escritura. España. Paidos.

Lapasser, R. (1997) Comunicación y Lenguaje. España.

Karpos.

Preciado, G. (2012) Organizadores gráficos. Argentina.

Orientación educativa.

23
Pelegrín, A. (1984) El Romancero y la copla. Formas de
oralidad entre dos mundos. España
 Argentina. Virtudes Atero Burgos.

Rogers, C. (1994) El poder de la Persona. Estados Unidos.

Manual Moderno.

E- grafía
Diccionario Digital ABC recuperado de
https://www.definicionabc.com/comunicacion/escritura.php