Ciclo de la especialidad

Módulo I

Área de Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje

Profesorado en Pre-Primaria Intercultural

 Tabla de contenidos
Tema Página
Presentación 3
Nota didáctica 4
Programa general del curso 6
Datos generales 6
1. Descripción 6
2. Competencias 7
3.Dosificación de contenidos 7
4.Metodología 8
5.Evaluación 9
Módulo I 11
Presencial 1 11
Presencial 2 18
Referencias Bibliográficas 25
 Presentación
El presente módulo I del curso de: Comunicación y
Lenguaje y su aprendizaje en el Nivel de Pre-primario, tiene
como fin orientar al docente en el manejo de los
contenidos de la especialidad en la cual deberá utilizar
diferentes técnicas para el mejor aprendizaje de los niños y
niñas del nivel pre primario. Es importante que los docentes
se sensibilicen en la enseñanza de una manera activa.
Sabemos que el aprendizaje es social, cognitivo, en el cual
todos aprendemos unos de otros. Es necesario que se
desarrollen las habilidades de socialización, comunicación
en el cual el niño de preprimaria pueda desenvolverse de
una manera natural.
3

El módulo I servirá para orientar el trabajo que se lleva a

cabo durante los presenciales con una duración de cuatro
horas, durante ocho semanas. En el encontrará los temas, y
la metodología a aplicar con los maestros estudiantes para
una mayor interacción de manera que los participantes se
sientan motivados para la construcción de su aprendizaje.
 Nota didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los

estudiantes se sientan cómodos para hablar sin

temor a cometer errores.

2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana

anterior y comentando las actividades que realizaron
en casa. Refuerce los nuevos conocimientos y
resuelva dudas.

3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción

y una actividad que tiene como objetivo explorar los
conocimientos que los estudiantes tienen acerca del

4 tema; y a la vez enriquecer los temas de las sesiones

presentadas.

4. Luego de la actividad inicial aparece un texto

relacionado con el tema que se trabajara seguido
por estrategias de aprendizaje.

5. La mayor parte de las actividades están diseñadas

para trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el
aprendizaje cooperativo.

6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones

sugerencias información y actividades para realizar
en el aula. Coméntelos con sus estudiantes.
 7. En la guía se encontrará iconos que representan las
actividades a realzar.

Nota Importante Recuerde

Glosario Reflexione

Para trabajar en casa

8. Los módulos pretenden presentar un proceso didáctico que

va desde la exploración de los conocimientos previos hasta
5
el refuerzo de los nuevos conocimientos. Buscamos evitar el
activismo, que puede ser muy creativo y entretenido, pero
no llega a la integración de conocimientos.
 Programa del curso
Datos Generales
Programa PADEP/D
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones

1. Descripción del curso

El curso de comunicación y lenguaje de la especialidad pre
primaria intercultural tiene como propósito orientar el
desarrollo del lenguaje articulado y no articulado en los
niños y niñas. Además, brindarles herramientas a los
maestros estudiantes ara que permitan propiciar el
desarrollo de las competencias y las capacidades que le
permitan al maestro estudiante desenvolverse
6
correctamente en la enseñanza del lenguaje oral y no
verbal.

Además, está orientado para adquirir el dominio del

contenido del área curricular propuesto para nivel pre
primario.
De tal manera que el enfoque va dirigido hacia un
aprendizaje interactivo el cual facilite la utilización de
herramientas que permitan en el maestro estudiante
aprendizaje significativo el cual pueda ponerlo en práctica
con el grupo de alumnos al cual va dirigido teniendo en si
una relación e interacción con la comunidad educativa.
2. Competencias
Facilitar al maestro estudiante estrategias que le ayuden a
poder estimular en los alumnos, el desarrollo del lenguaje
articulado y no articulado en el entorno donde se
encuentra de tal manera que el niño y la niña puedan
expresarse de acuerdo a su edad.

3. Dosificación de contenidos
Número Contenidos y programación de Número Cantidad
de pruebas de sesión de horas
módulo presencial
Introducción
I Prueba: Aplicación de evaluación 1 4
diagnóstica o pre-test.
Consideraciones acerca del
lenguaje.
Conceptualización de
comunicación y lenguaje como
actos culturales.
El desarrollo del lenguaje en niños y 7
I niñas. 2 4
El lenguaje articulado y no
articulado.
Relación entre lenguaje y
II pensamiento 3 4
Importancia de la estimulación del
lenguaje en el nivel pre-primario.
Evaluación parcial I
Caracterización del área de
II Comunicación y Lenguaje 4 4
Descripción y análisis de las
competencias de área que
establece el Currículum Nacional
Base CNB del Nivel Pre-primario.
Estructura de la dosificación de los
aprendizajes del área.
Descripción y abordaje del
componente
Actitudes Comunicativas
Entrega de portafolio (primera parte)
 Número de Contenidos y programación de Numero Cantidad
módulo pruebas de sesión de horas
presencial
III Componente de
estructuración lingüística 5 4
III Destrezas de escuchar
La Sintaxis
Evaluación parcial II 6
4
IV Componente: Literatura e
iniciación a la comprensión
lectora 7
Desarrollo de la comprensión
4
lectora
Desarrollo de la literatura:
poesía, cuento.
Juegos rítmicos y rimas
Entrega de portafolio (II
parte)
IV Actividades lúdicas para la
estimulación del lenguaje a 8 4
través de la comprensión
lectora
Rincones de aprendizaje
Materiales que se pueden
8 elaborar en el rincón de
aprendizaje de
comunicación y lenguaje

4. Metodología
La metodología a utilizar en el programa académico de
desarrollo profesional docente PADEP/D se fundamenta en
la nueva concepción que abra los espacios que permiten
la educación basada en competencias, integrando
contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales
para que responda a una educación integradora.
Los estudiantes aplicarán la investigación acción con la
guía del facilitador o la facilitadora del curso.
Además, deben construir un portafolio siguiendo los
lineamientos proporcionados por el Programa Académico
 de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, en el que
incluirán tanto actividades asignadas por el docente como
material seleccionado por los estudiantes. El mismo le servirá
para realizar el proceso de sistematización el cual
fundamentará, para su examen de graduación.

El curso se lleva a cabo durante 8 sesiones presenciales de

cuatro horas cada una. Y de cinco horas no presenciales
por semana. Estas consisten en que el maestro estudiante
debe organizar su tiempo para trabajar el reforzamiento de
las clases presenciales a través de estrategias que podrá en
práctica con sus estudiantes.

5. Evaluación
Según el Reglamento de Evaluación y Promoción del 9
Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
para tener derecho a examen final, el estudiante debe
haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede
acumularse un máximo de 70 puntos de zona y una
evaluación final de 30 puntos. El curso se considerará
aprobado si la o el maestro-estudiante, obtiene una
calificación final entre 61 y 100 puntos.
Por lo tanto, cuando se habla de prueba parcial o
evaluación final, éstas pueden realizarse con diferentes
herramientas de evaluación que permitan aprendizajes
significativos.
No. Actividades Ponderación

1. Participación activa en las ocho sesiones 10 puntos

presenciales
 (Puntualidad, asistencia y responsabilidad)
2. Elaboración de una antología ilustrada con 10 puntos
retahílas, poemas, cuentos, adivinanzas,
trabalenguas, fabulas, juegos rítmicos. (5 de cada
uno.)
3. Prueba parcial 1 (ésta se debe realizar en el tercer 10 puntos
día)
4. Prueba parcial 2 (ésta debe realizarse en el sexto 10 puntos
día)
5. Proyecto de investigación/acción 10 puntos
6. Elaboración de Portafolio: I entrega en el cuarto 20 puntos
día. II entrega en el séptimo día.
7. Evaluación final 30 puntos
8. Total 100 puntos

Es imprescindible que antes de iniciar el curso se familiarice

con la guía y los módulos. En la guía se agregan algunas

10 sugerencias para trabajar el material de los módulos.

Cada unidad se inicia con una introducción y la
presentación de las competencias que se busca desarrollar.
Así mismo, al finalizar la unidad hay sugerencias para
investigación acción y aplicación en el aula; además, el
estudiante debe ir construyendo su portafolio a través del
curso. Él mismo le servirá para realizar el proceso de
sistematización el cual fundamentará su examen de
graduación.
 Módulo I
Presencial 1
Temas:
Consideraciones acerca del lenguaje.

Conceptualización de comunicación y lenguaje como

actos culturales.

Evaluación diagnóstica
Se aplicará un pre-test al inicio del curso con el objetivo de
Nota importante
hacer un diagnóstico de los pre saberes de los maestros
Se le recuerda al estudiantes.
facilitador
realizar la
evaluación Introducción del curso:
diagnóstica La importancia del curso de comunicación y lenguaje en la
antes de iniciar el
curso. formación de maestros-estudiantes en servicio en el nivel
11
pre-primaria radica en proporcionar las estrategias
adecuadas para fortalecer el desarrollo del lenguaje del
niño de 4 a 6 años.

El objetivo principal es que el niño alcance las

competencias del área porque a través del lenguaje, el ser
humano expresa ideas, sentimientos, emociones y
pensamientos, siendo así la mejor forma para darnos a
entender.
 Consideraciones acerca del lenguaje.
El lenguaje es la forma real y la facultad del ser humano
para comunicarse con los demás. Esto se realiza a través de
signos, símbolos grafías, gestos de acuerdo a la necesidad
del individuo, con el fin de dar a conocer sus ideas,
pensamientos, vivencias, sentimientos, emociones, sus
deseos.
El lenguaje es la forma en la cual el niño o niña va a Reflexione
expresar todo lo que ve a su alrededor.
El lenguaje es
la forma en la
cual el niño y
A través del lenguaje el niño aprende a intercambiar la niña va a
información, mensajes, ideas y sentimientos. Es por ello que expresar todo
lo que ve a su
se debe estimular de una manera creativa y lúdica alrededor.
aplicando diversas actividades en el cual el niño pueda
12 aprender a escuchar, hablar, leer, escribir.
Se hace necesario que se realicen actividades en donde el
niño desarrolle las habilidades lingüísticas anteriores
descritas y para ello se debe contar con materiales que
representen ideas significativas.

“Se aprende a escribir escribiendo, también se aprende a

leer escribiendo y se aprende a escribir leyendo, se
aprende a leer y a escribir hablando y también
escuchando. Es decir que las prácticas sociales con el
lenguaje se aprenden poniéndolas en juego en situaciones
en las que sea pertinente su uso. (Bello & Holzwarth, 2008,
p.12)”.

Consideraciones acerca del lenguaje oral en la escuela

Gracias a esta capacidad que el ser humano posee y es la que
nos hace diferente a los animales.
Permite que los maestros estudiantes puedan incidir de
maneara directa en el desarrollo del lenguaje oral dentro
del aula. El currículo Nacional Base en el área de
comunicación y lenguaje permitirá a través de varios
ejercicios fortalecer el desarrollo de las habilidades
lingüísticas. Entre ellas el hablar, que es uno de sus fines.

Consideraciones del lenguaje escrito en la escuela

Según la revista educere (2016) “la oralidad es nuestra
primera aproximación de comunicación con los otros”
(p.253), sin embargo, la escritura es parte importante del ser
humano porque a través de ella también nos podemos
comunicar y esta hace parte de la lectura para obtener
información u adquirir conocimientos e intercambiar ideas.

13
El abordaje de la escritura en la escuela Es importante que
ya que esto en relaciones la escritura en la escuela para
que el niño vaya reconociendo y comprendiendo las
grafías, sus formas y significados, porque leer no significa
solamente descifrar símbolos, sino que también describir
imágenes.

Entonces el nivel preprimaria debe introducir desde la

etapa cuatro la lectura porque a través de comprender y
leer imágenes y desde ahí estará aprendiendo significados
y comprendiendo lo que imagen trata de decir.
 Por lo tanto, el niño teniendo estos dos actos oral y escrito
está provocando en la una serie de actos neurolingüísticas
que permiten la asimilación reorganización entre otros del
pensamiento., que le van a permitir al niño producir ideas
conceptos y aprendizajes nuevos.

Actividad No. 1
Técnica: El cubo parlanchín
Estrategia: Nota

Se elabora un cubo y en cada lado se coloca una figura Importante

diferente de tamaño mediano. Se colocan en un círculo a Se deben

todos los participantes, sentados en el piso y se lanza el realizar
todas las
dado.
técnicas
para
Cuando el cubo cae se hace ver que figura tiene.
mejorar el
14
Seguidamente se realizan preguntas para que los aprendizaje
del niño y
participantes respondan y de esa manera se está
la niña.
estimulando el lenguaje.

Actividad No, 2
Técnica: Dibujando y expresando los sonidos.
Estrategia:
Para esta estrategia se debe dibujar diferentes animales,
transportes y otras acciones como reír, soplar, bostezar,
besar, beber agua, etc. Se pintan todos los dibujos de
acuerdo al color que representen. Se puede realizar en
hojas doble carta de tal manera que se pueda ir formando
un cuaderno. Los dibujos deben ser grandes y coloridos
para los niños.
 Al finalizar el dibujo se les realizan preguntas de tal manera que
el niño pueda responder con libertad. Se pueden ir agregando
otros temas de acuerdo a la edad de los niños.

Ejemplo:

1. ¿Cuál es el sonido del perro?

2. ¿De qué color es el cerdo?
3. ¿Qué acción realiza la niña?
4. ¿Qué características tiene el carro?

Conceptualización de comunicación y lenguaje

Reflexione como actos culturales.
La integración El lenguaje es un medio por el cual todo ser humano se
del ser humano
en la sociedad es comunica. Es propio del ser humano. Su papel es muy
a través del importante para la adjudicación en la cultura de tal
lenguaje. 15
manera que él ser humano puede integrarse a la sociedad
para tomar roles importantes en su contexto.
Se puede decir que el lenguaje es la puerta de entrada a
un mundo nuevo.Lenguaje y cultura están íntimamente
ligados, uno depende del otro para existir, sin palabras el
hombre no puede pensar racionalmente.

Se puede decir que en la medida que se desarrolle el

lenguaje, mayor será la capacidad del individuo para
construir conceptos, nuevos conocimientos, elaborar
significados, principalmente para expresarlos.

La integración del ser humano en la sociedad es a través

del lenguaje. El uso del lenguaje del niño y la niña se realiza
en los diferentes ámbitos en el cual se está desenvolviendo,
 También en las diferentes situaciones y contextos en sus
manifestaciones verbales y no verbales y lo orientan en la
intencionalidad hacia los intercambios comunicativos
mediante la influencia cultural del entorno.

Vinculación entre lenguaje y la cultura

Según el diccionario palabras y vidas (2016) “la
etnolingüística es la disciplina que estudia las relaciones
entre la lengua y la cultura de uno o varios pueblos”
La importancia de la cultura en relación al lenguaje es
fundamental ya que este permite un hecho cultural entre sí
porque el niño va aprendiendo a hablar de acuerdo a su
contexto, de tal manera que a la hora de expresarse el
lenguaje tendrá su propia idiosincrasia para poderse

16 entender y comprender según la región.

Actividad No. 3

Técnica: Adivinando la palabra secreta

Estrategia:
Se forman grupos de 5 integrantes. A cada grupo se
entrega una ficha o las que sean necesarias con diferentes
figuras. Seguidamente ellos deben descubrir la palabra
secreta. Deben preparar las letras de la A la Z.
Estas pueden realizarse con tapones de botellas, con
foamy, con hojas de papel arco iris u otro material que
tenga según su entorno.
A cada grupo se le da un juego. Se trata de encontrar la
palabra secreta que hay detrás de una serie de dibujos.
Para ello debemos saber cuál es la inicial de cada dibujo y
colocar la letra correspondiente en la casilla debajo de
cada dibujo. Se puede utilizar tapones de color azul para las
consonantes y rojos para las vocales.
Con esta actividad se está trabajando la conciencia
fonológica. Las palabras van en orden creciente de
acuerdo al número de silabas. Debe tomarse en cuenta la
edad de los niños y niñas.

Actividad No.4
Técnica: Cariñograma
Estrategia:
Consiste en que los participantes puedan expresar sus
sentimientos a sus compañeros y maestra o maestro a través
del lenguaje utilizando símbolos, frases cortas, dibujos, 17
dejarle un dulce o algún objeto que le demuestre aprecio.
Con esta estrategia se logra la interacción de los niños y
niñas, además se fortalecen valores como el respeto, la
tolerancia entre otros. Se elabora un cartel con un dibujo en
el centro y luego se le colocan sobres u otro objeto en
donde cada niño pueda colocar su frase, dibujo etc.
Cuando ya todos hayan colocado se inicia sacando lo que
tienen y lo van describiendo de esta manera se está
estimulando el lenguaje en los niños.

Para trabajar en casa:

Elaborar 5 retahílas y 5 juegos rítmicos para la
elaboración de la antología la cual presentará al final del
curso.
 Módulo I
Presencial 2
Temas:
El desarrollo del lenguaje en niños y niñas.

El lenguaje articulado y no articulado.

Introducción:
Es imprescindible el desarrollo del lenguaje en los niños y
Recuerde
niñas de la primera infancia. Por tal razón deben realizarse
Primera
diferentes ejercicios a través de canciones, adivinanzas Evaluación
Parcial
entre otros juegos lingüísticos. La importancia de la
expresión oral en el nivel pre-primario es fortalecer las Se les recuerda a
los facilitadores
competencias comunicativas. que la primera
evaluación
El desarrollo del lenguaje en niños y niñas parcial debe
18 realizarse en la
Haciendo referencias del curso de Desarrollo evolutivo del
tercera sesión
niño se parte que la adquisición del lenguaje se hace presencial.

mediante la comunicación con otras personas, tanto vía

oral o gestual.
En la medida que el niño desarrolla el lenguaje va
ampliando y construyendo nuevos conocimientos y
además enriquece su vocabulario. Para Vigotsky el adulto
juega un papel muy importante en el desarrollo lenguaje
porque es a través de él que el niño aprende la lengua
materna y de esa forma se comunica con el resto de las
personas de su comunidad.
Para Vigotsky (citado por Olivares 2012) afirma que el
aprendizaje del lenguaje se da en la interacción y que, de
hecho, son las interacciones sociales las que permiten el
desarrollo del lenguaje oral) (p.8).
 El contexto social y la escuela deben ir de la mano para
provocar el desarrollo del lenguaje en el niño de forma
certera porque la familia debe apoyar y brindar todos estos
procesos que conllevan al niño a hablar de forma clara y
correcta de tal manera que el niño pueda expresarse con
fluidez transmitiendo el que mensaje que quiere dar a
Glosario entender.

Psicolingüística En el curso de Desarrollo evolutivo de niño presenta

ES la ciencia
diferentes teorías que fundamentan la adquisición y
que se encarga desarrollo del lenguaje.
del estudio de
cómo el ser
Estas son:
humano
adquiere,
comprende y Psicolingüística de Chomsky
utiliza el
lenguaje. Considera que todos nacemos con un número de
facultades especificas (que constituyen la mente) que 19

juegan un papel crucial en nuestra adquisición del

conocimiento y nos capacita para actuar como agentes
libres y no determinados por estímulos externos del medio
ambiente. Los elementos fonológicos, sintácticos y
semánticos constituyen lo que Chomsky denomina
universales sustantivos de la teoría lingüística. La teoría de
Chomsky enseña que los niños poseen habilidades de
aprendizaje del idioma.

Aquí es donde el DAL de Chomsky o "dispositivo de

adquisición del lenguaje" viene a la existencia.

Esto puede ser comparado a un

dispositivo integrado en el programa de
computadora, que da a los niños
 habilidades para procesar y aprender el lenguaje.

Desarrollo de lenguaje y pensamiento Piaget.

Para Piaget la fuente de las operaciones mentales no hay

que buscarla en el lenguaje, puesto que entiende que la
cognición no depende del lenguaje para su desarrollo, sino
que el desarrollo esta al principio relacionado con el
desarrollo de una serie de esquemas sensorio motores
encargado de organizar las experiencias.

Para Piaget el lenguaje se encuentra subordinado al

pensamiento ya que el niño a través del lenguaje refleja la
construcción de sus esquemas mentales sobre la realidad y
esto permite que a través de este él pueda expresar sus
sentimientos y pensamientos.
20
Según Piaget de dos años hasta los 6 años aparece la
etapa del pensamiento y del lenguaje porque el niño ene
se momento tiene la capacidad de pensar simbólicamente
realizar juegos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo
del lenguaje hablado. Para Piaget este es el momento del
habla egocéntrica y es donde se inician los procesos del
desarrollo del leguaje en el niño y la niña.

Actividad No.1
Técnica: El Libro de cartón
Estrategia:
La estrategia se desarrolla de la siguiente manera:
Se elabora un libro de cartón con diferentes imágenes.
Seguidamente se le presenta a los niños y niñas.
Se sientan en grupo haciendo un círculo y colocan los libros
de cartón delante de los niños y niñas.
Pregunte a los niños y niñas qué ven y qué encuentran en
las imágenes que aparecen en los libros.
Pida a los niños y niñas que cuenten una historia sobre las
imágenes o que digan lo que piensan de ellas.
Pida a los niños y niñas que busquen objetos de su entorno
que se asemejen a los que aparecen en las imágenes y que
los nombren.

¿Qué se debe observar?

Que los niños y niñas se comunican con sus maestros y sus
compañeros. 21
Que los niños y niñas se divierten y disfrutan hablando sobre
lo que ven en el libro.

Actividad No.2
Técnica: Papel, lápices de colores.
Estrategia:
En esta estrategia se debe realizar lo siguiente:

Permita que los niños y niñas dibujen o escriban en el papel

lo que quieran.

Deje que los niños y niñas presenten sus dibujos y los

describan, y ayude a los demás a escuchar mientras que
uno de ellos hace su presentación.
 Deje que los niños y niñas investiguen cómo doblar el papel
para hacer figuras de papel (un barco, una caja, un
sombrero, una cesta, una casa, un animal, etc.).

Enséñeles a cortar el papel en tiras y a fabricar un collage

con restos de papel.
Permita que los niños y niñas copien letras o números
cuando sea adecuado.
¿Qué observar?

Que los niños y niñas mejoran su creatividad.

Que los niños y niñas se expresan por medio del arte de

dibujar.

Que los niños y niñas desarrollan su destreza en el manejo

22
de los lápices de colores y el papel.

Que aprenden a usar más de un material a la vez.

Con esta estrategia se está desarrollando el lenguaje en el

niño y la niña interactuando unos con otros.

Lenguaje articulado y no articulado.

En los primeros años de vida el niño está en el proceso de

maduración y adquisición de habilidades lingüísticas, estas
habilidades se pueden desarrollar exponiendo al niño a un
mundo de imágenes, sonidos y el habla.
El lenguaje articulado es un sistema de sonidos que se
intercambian entre sí para formar fonemas que permitan
emitir palabras completas y en la medida que se practica
favorece la expresión de ideas, sentimientos y
pensamientos.

El lenguaje no articulado está en todos los ámbitos en

donde se desenvuelve el niño, y ésta se manifiesta de
diferentes maneras como: gestos, luces, señas, sonidos entre
otros.
Para Brunner (1986) “el habla es la realización de una
lengua es decir el acto individual por medio del cual una
persona hace uso de una lengua para poder comunicarse”.
(p. 89).

Lenguaje articulado 23

El lenguaje articulado está formado por símbolos fonéticos y

lleva un número determinado de sonidos que se combinan
de manera diferente para formar palabras con significado.

Lenguaje no articulado

Son símbolos que también propician un acto comunicativo

al cual se le llama también acto significativo porque permite
transmitir ideas a través de símbolo, gestos o señales

Actividad 3
Técnica: Gestos y acciones

Estrategia: Todos los participantes se formarán en grupos de

5 o 6 integrantes.
 Seguidamente se les proporcionará un cartel con una
imagen indicando una acción. Cada grupo la observará y
socializará. Luego se les pedirá que pasen a representar a la
general el significado de la misma.

Para trabajar en casa:

Elaborar 5 poemas cortos ilustrados para la
elaboración de la antología la cual presentará al final
del curso.

24
 Referencias Bibliográficas

Bello, A. & Holwarth, M. (2008) La lectura en el nivel inicial.

Dirección general de cultura y educación. Dirección
provincia d educación inicial. Argentina.

Brunner. G. (1986) El habla del niño. Aprendiendo a usar el

lenguaje. España. Paidós

Olivares, A. (20112) Aprendizaje del Lenguaje. El desarrollo del

lenguaje oral en el nivel pre primario. Universidad
Pedagógica Nacional. México.

E- grafía

25
Barón L. & Müller, O. (2013) La teoría Lingüística de Noam
Chomsky: del Inicio a la actualidad. 419-434.
Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v42n2/v42n2a08.p
df

Diccionario Palabras y vidas (2011) Recuperado de

http://palabrasyvidas.com/la-palabra-
etnoling%C3%BC%C3%ADstica-significa.html

Fundalectura (2000) Aspectos del lenguaje escrito y

lenguaje oral. Revista Educere, año 4, Nº
11, pp.253-256. Recuperado de
https://metodologiaetsufor.wordpress.com/2016/03/06/aspectos-
del-lenguaje-escrito-y-el-lenguaje-oral/