BLOQUE 1 Quiénes somos
ESTUDIO: Práctica general: Obtener y organizar información. Práctica específica: Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
APRENDIZAJES A LOGRAR:
SECUENCIA 0: Con olor a nuevo. PROYECTO• Introducción al curso y a los materiales de español • Producto: reglamento del grupo
Secuencia 1 • Yo puedo • PROYECTO: Actividad: montar exposición • Productos: líneas del tiempo y relatos autobiográficos
Secuencia 2 • Los cuentos que nos contaron PROYECTO: • Actividad: lectura de parodias en voz alta • Productos: parodias de cuentos clásicos.
Secuencia 3 • El diosero PROYECTO: • Actividad: Encuentro con los libros • Productos: reseñas de libro de cuentos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio 1.
aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los
diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. 2.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de 3.
información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información;
el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los 4.
distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar 5.
proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos,
académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y 6.
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y
manejar el fracaso y la desilusión 7.
. grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza;
comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; 8.
manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y
valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
9.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a
los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos
y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la
tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y
manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Estratégia didáctica a utilizar:
VALORES A FORTALECER:
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO A FORTALECER
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos
contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular
preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los
recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos,
culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de
promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al
analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa.
Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y
lingüística.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las
culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los
propios.
Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz,
favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y
deportivos.
SECUENCIAS 0 TITULO: CON OLOR A NUEVO
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Elaborar y publicar el Reglamento del grupo. Para ello se realizan APRENDIZAJE ESPERADO: Escriben y dan a conocer el reglamento elaborado de manera colectiva.
actividades introductorias a la modalidad de trabajo en telesecundarias; también se revisan los
materiales para los alumnos con el fin de que éstos reconozcan su estructura y uso. Después exploran y
leen reglamentos ya existentes en la escuela, y analizan las normas que requieren para convivir dentro
del aula. Para finalizar, escriben y dan a conocer el reglamento elaborado de manera colectiva.
AMBITO: NINGUNO. PROYECTO: PRODUCTO:
PRÁCTICAS GENERAL PRÁCTICA ESPÉCÍFICA PERIODO
(Duración)
FECHA SESIÓN ACTIVIDADES O ADECUACIONES RECURSOS TECNOLÓGICOS ADECUACIONES EVALUACIÓN
FORMATIVA
1 Para empezar. Para leer Video sobre materiales y
proyectos de Español
2 Manos a la obra. Para Video de consulta Con olor a
investigar. nuevo.
3 Para investigar. Para Procesador de textos: capturar
escribir e imprimir el Reglamento del
grupo.
4 Para escribir.
5 Para terminar
SECUENCIAS 1 TITULO: QUIÉNES SOMOS
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:
AMBITO: ESTUDIO. PROYECTO: Organizar con el grupo una exposición de líneas del tiempo y PRODUCTO: Para finalizar, escriben un relato autobiográfico
de relatos autobiográficos escritos por los alumnos. Como punto de partida, sobre alguna situación conflictiva que hayan vivido y cómo
los alumnos leen y comentan distintos textos sobre las dificultades que lograron solucionar el problema.
tienen algunas personas para conseguir lo que desean, los retos que
enfrentan y la forma en que los superan. Después hacen una línea del
tiempo sobre su vida, incluyendo los hechos históricos más relevantes tanto
de México como del mundo.
PRÁCTICAS GENERAL PRÁCTICA ESPÉCÍFICA PERIODO (Duración)
FECHA SESIÓN ACTIVIDADES O ADECUACIONES RECURSOS TECNOLÓGICOS ADECUACIONES EVALUACIÓN
FORMATIVA
1 Para empezar Video: entrevista con Iridia
Salazar.
Audiotexto: relato
autobiográfico Yo puedo.
2 Manos a la obra. Para
leer.
3 Para leer Interactivo: uso de conectores
temporales.
4 Para investigar Programa: “Yo en el tiempo”.
5 Para leer Programa: “Yo en el tiempo”
6 Para escribir
7 Para escribir Video de consulta Uso de
segmentación.
8 Para terminar.
Exposición de líneas del
tiempo
10 Actividad permanente • Actividad permanente a elegir por el grupo Autoevaluación.
SECUENCIAS 2 TITULO: LOS CUENTOS QUE NOS CONTARON

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Escribir y presentar parodias de cuentos clásicos. Como punto de
partida se leen parodias de cuentos clásicos. Después, los alumnos investigan, comentan y analizan
críticamente los estereotipos y prejuicios que aparecen tanto en esos textos como en los medios de
comunicación.
AMBITO: ESTUDIO PROYECTO:
APRENDIZAJE ESPERADO: Para finalizar, en equipos buscan y seleccionan un cuento clásico, comentan las
características y acciones que llevan a cabo los personajes, y lo transforman en parodia para leerlo frente al
grupo.
PRODUCTO:

PRÁCTICAS GENERAL PRÁCTICA ESPÉCÍFICA PERIODO (Duración)

FECHA SESIÓN ACTIVIDADES O ADECUACIONES RECURSOS TECNOLÓGICOS EVALUACIÓN
FORMATIVA
1 Para empezar Video sobre cuentos clásicos.
2 Para leer Audiotexto del cuento “Cenicienta”.
3 Para leer
4 Para leer
5 Para investigar.
6 Para escribir. Procesador de textos: seleccionar y sustituir
palabras o frases para escribir Parodia de un
cuento clásico.
7 Para escribir Video de consulta. Las mayúsculas.
8 Para terminar. Autoevaluación.
Lectura de parodias de
cuentos clásicos
SECUENCIAS 3 TITULO: EL DIOSERO

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:

AMBITO: ESTUDIO PROYECTO: Lectura del libro de cuentos El Diosero. Los alumnos leen en voz alta, PRODUCTO: Para finalizar, escriben una reseña de libro de cuentos y
escuchan y comentan sobre temas, los personajes y las situaciones que abordan la presentación en la actividad Encuentro con los libros.
los cuentos. También reconocen la diversidad cultural de nuestro país, al comparar
los usos y costumbres de algunas comunidades.
PRÁCTICAS GENERAL PRÁCTICA ESPÉCÍFICA PERIODO (Duración)
FECHA SESIÓN ACTIVIDADES O ADECUACIONES RECURSOS TECNOLÓGICOS EVALUACIÓN
FORMATIVA
1 Para empezar. Para Video sobre visión y costumbres indígenas.
leer.
2 Manos a la obra. Para
leer
3 Para leer
4 Para leer Audiotexto del cuento LA venganza de
“Carlos Mango”
5 Para leer. Audiotexto del cuento LA triste historia del
pascola cenobio.
6 Para leer.
7 Para escribir Procesador de textos: seleccionar y sustituir
texto para revisar reseña de antología de
cuentos.
Video de consulta El mensaje más pequeño.
8 Para terminar.
Encuentro con los
libros.
SECUENCIAS TITULO: EVALUACION BLOQUE 1
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
PERIODO (Duración)
FECHA SESIÓN ACTIVIDADES O ADECUACIONES RECURSOS TECNOLÓGICOS ADECUACIONES EVALUACIÓN
FORMATIVA
1 Mesa de evaluación
2 Invitación a la lectura.
3 Mesa de redacción.
4 Examen escrito
5 Resultados finales.
Semana de repaso
Durante la semana previa a la de Evaluación, usted podrá disponer de tiempo para alguna de las sugerencias que se anotan:
Dedicar más tiempo a continuar o profundizar en la fase de trabajo correspondiente, según los talleres o las actividades permanentes en que están organizados los estudiantes.
• Concluir:
• Lectura o relectura de textos de las secuencias o libros de la Biblioteca de Aula.
• Revisión y corrección de los textos de los proyectos.
• Presentaciones pendientes de los productos realizados en cada proyecto.
• Repasar los contenidos del temario incluido en la secuencia de evaluación.
• Ver nuevamente los programas de televisión que apoyan las actividades de las secuencias didácticas específicas y resolver dudas de los estudiantes.
• Realizar o concluir las actividades asociadas al uso de los recursos tecnológicos disponibles en el aula o el aula de medios.
• Visitar las páginas electrónicas sugeridas en la sección
Semana de evaluación.
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Tiempo: 40 minutos Resultados finales
Los alumnos hacen una valoración de las Los alumnos hacen un recuento de los Se dedica a la reescritura de uno de los Se contesta un examen que evalúa Se hace una revisión grupal de cada
actividades que más les gustaron textos que leyeron durante el bimestre textos que escribieron en el bimestre, cuatro aspectos: examen en la que se explica a los
durante el bimestre. Asimismo, realizan (como parte de la materia, de otras para lo cual los alumnos revisan, • comprensión de lectura alumnos cuáles son las respuestas
un balance de su desempeño a partir de asignaturas y por iniciativa propia), y sugieren correcciones, las incorporan y • contenidos relevantes correctas y por qué; se obtiene la
la autoevaluación que realizaron al final seleccionan uno para escribir una presentan una versión final que será • Preguntas de habilidad verbal calificación bimestral con los puntajes
de cada secuencia y toman en cuenta la recomendación personal del mismo. evaluada. Su intención es mostrar el (sinónimos, antónimos y analogías) registrados en las tareas realizadas
opinión de algún compañero para desempeño de los alumnos en la • Formulación de dos preguntas con sus durante las sesiones. Para dar cierre a la
identificar sus logros y los aspectos que escritura de un texto. respuestas secuencia de evaluación, los alumnos
pueden mejorar. Para finalizar, analizan Además de servir como herramienta de valoran la utilidad de lo aprendido en
el desempeño del grupo y realizan evaluación, se propone la aplicación del relación con su vida fuera del aula, a
sugerencias para mejorarlo. examen para familiarizar a los alumnos partir de los tres ámbitos del programa de
de secundaria con el formato de las la asignatura: estudio, literatura y
pruebas estandarizadas… participación ciudadana.
• Valoración de las actividades del bloque • Registro de textos leídos • Reescritura de un texto • Realización del examen de bloque • Revisión y calificación del examen
• Revisión de hojas de autoevaluación • Recomendación escrita de un texto • Registro de calificación bimestral
• Evaluación del grupo leído • Reflexión sobre la asignatura de
Español