RC-07-012

REV. 02-02/11

PROGRAMA ANALÍTICO. Contexto Social de la Profesión

1. Datos de identificación:
 Nombre de la institución y de la dependencia (en papelería oficial Universidad Autónoma de Nuevo León
de la dependencia)
 Nombre de la unidad de aprendizaje Contexto Social de la Profesión
 Horas aula-teoría y/o práctica, totales No aplica
 Horas extra aula totales 60
 Modalidad (escolarizada, no escolarizada, mixta) Modalidad 100% a distancia por plataforma.
 Tipo de periodo académico (Semestre o tetramestre) Semestre 4° al 6°
 Tipo de Unidad de aprendizaje (obligatoria/ optativa) Obligatoria
 Área Curricular (ACFGU, ACFBP, ACFP, ACLE) Formación General Universitaria
 Créditos UANL (números enteros) 2
 Fecha de elaboración (dd/mm/aa) 27 de noviembre de 2007
 Fecha de última actualización (dd/mm/aa) 2 de febrero de 2012
 Responsable (s) del diseño: Comité Académico de la UA Contexto Social de la Profesión
M.C. Benigno Benavides Martínez y M.C. Guadalupe Chávez González
Adaptado a la modalidad a distancia por: Dr. José María Infante
Bonfiglio, MES. Martín Patricio Fernández Delgado, M.S.P. David
Moreno García y la Dirección de Educación a Distancia
2. Presentación:
Desde muy temprana edad comenzamos a familiarizarnos con conceptos como son el trabajo, la carrera o la profesión, lo cual es común, ya que la
sociedad en que vivimos nos va preparando para un momento clave en nuestro desarrollo académico y social: el ejercicio de una profesión.
Cada profesión es distinta y enriquecedora de acuerdo a la sociedad y el medio en que se da, aunque también puede presentar contrariedades y
desventajas dentro de este mismo contexto.
Como habrás escuchado la práctica hace al maestro y es la constancia el punto clave para llegar al éxito en cualquier profesión.
Contexto Social de la Profesión es una de las seis unidades de aprendizaje fundamentales del Área Curricular: Formación General Universitaria, que
a través del uso de herramientas de investigación te permitirá profundizar en el conocimiento de la profesión para la que te estás formando y te
ayudará a desarrollar una serie de competencias generales en las cuales puedas apoyarte para lograr, de la mejor manera tu entrada al mundo
laboral.
La importancia de estas competencias generales ha sido determinada con ayuda de los principales empleadores de egresados universitarios,
además de una revisión de las tendencias globales del empleo, así como de las condiciones actuales y prospectivas del campo laboral al que nos
enfrentamos.
A lo largo del semestre, revisaremos cuatro etapas fundamentales que tienen que ver con el contexto social de las profesiones: su historia, la
representación social que han generado, su relación con el conocimiento y la participación del individuo en su definición.
A través de estas etapas, analizaremos los diferentes elementos clave que influyen, o han influido, en la formación de las profesiones como las
conocemos hoy en día, incluyendo la que has elegido.
Descubrirás como acciones tan básicas, como la forma de vestir o la manera de hablar y actuar, pueden sentar las bases con las que una sociedad
idealiza o representa lo que una determinada profesión es, así como los continuos avances científicos y tecnológicos impulsan el desarrollo
profesional, resaltando la necesidad de incorporar competencias que le den sentido al aprender a aprender toda la vida.
Comprenderás porque la individualidad es considerada una construcción social, cómo la sociedad influye y determina lo que hacemos, de tal
manera que las decisiones que definen nuestras vidas van más allá de lo que visualizamos individualmente, repercutiendo en aspectos
fundamentales, como es la profesión.
En cada etapa encontrarás materiales creados y revisados por expertos temáticos que te ayudarán a comprender mejor los contenidos de la unidad,
contarás con la compañía constante de tu facilitador, quien podrá guiarte y solucionar tus dudas a lo largo del semestre así como podrás trabajar
colaborativamente con tus compañeros.
Como parte final de la unidad de aprendizaje y para reforzar los contenidos de cada etapa, trabajarás en un producto integrador, donde plasmarás
tus intereses las actividades que has realizado y metas a futuro, todo aquello que piensas realizar para prepararte de la mejor manera para tu
egreso de la licenciatura, seguir con un posgrado o incorporarte al campo laboral.
Debes tener en cuenta que, sin importar el tipo de carrera profesional que hayas seleccionado para ti, el conocer todos los aspectos que influyen o
pueden influir directamente sobre una profesión es fundamental para estar un paso más cerca del éxito.
La vocación y la motivación pueden ser vitales para la elección de una profesión, pero son el conocimiento, la formación y la práctica los que te
permitirán aspirar a un desarrollo profesional más favorable.
Trabajando arduamente, y aprovechando al máximo los contenidos y demás materiales que conforman la unidad de aprendizaje de Contexto Social
de la Profesión, lograrás los propósitos que la universidad ha hecho explícitos en su Modelo Educativo.

Prepárate y mucho éxito.

3. Propósito(s)
El estudio de la unidad de aprendizaje pretende fundamentalmente ubicar al estudiante en el contexto de su próximo desempeño, considerando a la
profesión como un componente básico de la sociedad contemporánea, a partir de la problematización de la práctica profesional en sus relaciones
políticas, económicas, ideológicas e individuales con el fin de asumir su lugar e identidad con las características propias de la profesión.
Fundamentalmente se pretende que el estudiante sea capaz de formarse una perspectiva de integración en la sociedad en la que se asuma a sí
mismo como individuo, profesionista y como ser social, con una serie de conocimientos acerca de su papel en varios ámbitos para poder actuar en
los diversos contextos de cambio en los que se desempeñe.

Como componente del Área Curricular de Formación General Universitaria, esta unidad de aprendizaje se relaciona con las demás unidades de esta
misma área, sobre todo con la unidad de Ética, sociedad y profesión, pero además presenta relaciones de reflexión con las unidades de cada
carrera profesional en las que se desarrollen conocimientos especializados ya que al actuar en su área profesional debe hacerlo conforme a los
principios éticos.

4. Enunciar las competencias del perfil de egreso

a. Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje:
Instrumentales:
 Utilizar los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de
su profesión y la generación de conocimientos
Personales y de interacción social:

 Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás,
respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a
construir una sociedad sostenible.
Integradoras:

 Lograr la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores
condiciones de vida.
5. Representación gráfica:

6. Estructuración en etapas, de la unidad de aprendizaje:

Etapa 1. Las profesiones en su contexto histórico

Etapa 2. Representaciones sociales de la profesión
Etapa 3. El conocimiento y la formación de profesionales
Etapa 4. El individuo como contexto
 Etapa 1. Las profesiones en su contexto histórico

(1) Elementos de competencias.

1.1 Analizar los diversos contextos históricos en los que se generan los cambios en las profesiones en base a los materiales que pueda recabar a
través de procesos de investigación documental y entrevistas para reconocer que su profesión está sujeta a procesos de cambio constante.
Evidencias de
Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
aprendizaje
(3) (4) (5) (6)
(2)
 Revisa el video de  Conceptos básicos.  Video de Presentación
 Establecimiento de
presentación de la de la UA
los puntos de inicio
unidad de aprendizaje  Evaluación Diagnóstica
de la profesión hasta
su situación actual,  Realiza el cuestionario  Foro en plataforma
debidamente para la evaluación  Libro de texto digital
integrada en cada diagnóstica  Guía de aprendizaje de
fase localizable de su  Participa en el foro de la etapa 1
desarrollo con presentación  Video de presentación
dominio de conceptos  Resuelve las actividades de la primera etapa
relacionados con la del tema “Las  Lecturas
profesión y con el profesiones en su complementarias
desarrollo de los contexto histórico”.  Actividad formativa 1:
diversos contextos.  Lectura y análisis de Distinguiendo
textos. conceptos.
Línea de tiempo en la que  Consulta sobre el  Línea de tiempo.  Actividad formativa 2:
se presente el desarrollo proceso de construcción Reconocimiento social.
de la profesión en relación de las líneas de tiempo.  Actividad formativa 3:
a los diversos contextos Cuestionario
de cambio.
 Evidencia de
  Hacer una lista de los
cambios en la profesión
en relación a los
contextos.
 Historia social general. aprendizaje 1:
“Línea de tiempo sobre
su profesión”

 Manual para el uso de

 Que cumpla con el  Síntesis de lecturas para
formato de una línea caracterizar la profesión
del tiempo. en los contextos
actuales.
la línea de tiempo (time
rime)
 Foro: “Las profesiones
 Conocimientos y en su contexto
servicios acerca de su histórico”
profesión.
 Interdisciplinariedad.

 Sucesos se ubiquen  Participa en el foro para

adecuadamente en
orden cronológico.
una reflexión del
contenido y compartir tu
experiencia en la
realización de la línea de
tiempo.

Etapa 2: Representaciones sociales de la profesión

(1) Elemento de competencia.

2.1 Interpretar las representaciones que se tienen de su profesión en los contextos actuales para proyectar su inserción como profesional en torno
a ellos, a través de actividades de investigación documental y de campo.

Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

(2) (3) (4) (5) (6)
 Reconocimiento de  Resuelve las actividades  Ideas sobre  Libro de texto digital
que el ejercicio de la del tema representación social y  Guía de aprendizaje de
profesión se “Representación social otros conceptos afines. la etapa 2
demanda en razón de de las profesiones”.
 las representaciones  Lecturas básicas.  La construcción de la  Video de presentación
sociales que se profesión como de la segunda etapa
tienen de ella. representación social.  Lecturas
complementarias
 Actividad 4:
 Capacidad para
identificar las Mi profesión es noticia
representaciones que
se tienen de su  Búsqueda de
Evidencia de
profesión en los información acerca de
las representaciones de aprendizaje 2:
diversos contextos.
su profesión: documental
y en base a entrevistas. “Video del reporte de
profesiones”
 Posibilidad para  Reporte de actividades  La visión del
interactuar en base a de investigación por profesional en la  Foro: “Representación
 Reporte de
las representaciones escrito. sociedad y en el social de las
investigación sociales.
documental y de mundo. profesiones”
campo sobre las 
representaciones  Ortografía.  Trabajo escrito individual  La interacción social en
sociales que se tienen sobre sus posibilidades base a
acerca de su profesión de inserción acorde a las representaciones.
en los contextos representaciones
actuales. sociales.
 Que contenga las  Participa en el foro para
siguientes partes: una reflexión del
- Que presente los contenido y comparte tu
datos que validen la experiencia en la
información.
realización del reporte.


 Etapa 3: El conocimiento y la formación de profesionales

(1) Elemento de competencia.

3.1 Comprender el sentido de la formación profesional institucionalizada como una interrelación entre conocimientos profesionales, práctica
profesional y contextos sociales en el marco de la producción de conocimientos y de tecnología, a través del análisis de los requerimientos de
conocimiento que tiene su profesión con el propósito de integrar una concepción de profesión como conocimiento y servicio.
Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
(2) (3) (4) (5) (6)
 Reflexión acerca del  Resuelve las actividades  La formación  Libro de texto digital
sentido cambiante del tema “El profesional en las  Guía de aprendizaje de
que tiene el conocimiento y la sociedades actuales. la etapa 3
conocimiento formación de  Conocimiento  Video de presentación
profesional. profesionales” profesional de la tercera etapa
especializado.  Lecturas
 Lectura de texto básico y complementarias
búsqueda de  Actividad 5: Equipos
información. de profesionales
 Muestre una postura  Cuadro comparativo  Implicaciones de los  Actividad 6:
crítica sobre el sobre los conocimientos cambios del La formación de las
conocimiento y la de su profesión en el conocimiento en la profesiones
profesión. presente y los que formación universitaria.  Evidencia de
proyecta en el futuro.  El mundo del trabajo. aprendizaje 3:
 Procesos de
innovación en ciencia y “Representación
tecnología. gráfica de las
disciplinas de tu
 Elaborar propuestas  Investigación documental  Profesiones.
para encarar nuevos sobre conocimientos que profesión”
contextos de adquiere en su carrera y
conocimiento. los que le demanda su  Foro: “El conocimiento
desempeño profesional y la formación de
actualmente. profesionales”
 Realiza una  Realiza una 
representación gráfica representación gráfica
con explicación de las con explicación de las
disciplinas que disciplinas que integran
integran tu profesión tu profesión.
  Participa en el foro para
una reflexión del
contenido y comparte tu
experiencia en la
realización de la
representación gráfica.

Etapa 4 : El Individuo como contexto

(1) Elemento de competencia.

4.1 Ubicar al individuo como contexto de la formación y del desempeño profesional en la sociedad actual, con el propósito de comprender las
diversas trayectorias laborales y de formación que se pueden seguir en la actualidad.
Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
(2) (3) (4) (5) (6)
 Integración de  Resuelve las actividades  La formación del  Libro de texto digital
diversos del tema “El individuo en la  Guía de aprendizaje de
elementos que conocimiento y la sociedad. la etapa 4
definen al formación de  Video de presentación
individuo. profesionales”. de la cuarta etapa
 Formación educación y  Lecturas
 Cuadro sinóptico sobre: complementarias
 Realiza un reporte desarrollo humano.
sobre el observatorio
¿qué son las  Actividad 7: Trabajo,
competencias? y ¿qué Profesión y Motivación
laboral mexicano
(STPS).
tipo de competencias  Actividad 8:
debe mostrar el Conociendo mi
estudiante egresado de profesión
la UANL?  Evidencia de
  Análisis de  Proyección sobre el  La realización aprendizaje 4:
contextos futuro de su persona en individual como meta
“Reporte del
diversos y relación al desempeño social.
cambiantes. profesional. observatorio”

 Foro: “El conocimiento

y la formación de
 Planeación de  Lectura de texto básico y  La inserción del profesionales”
acuerdo a búsqueda de individuo en el trabajo. 
elementos del información.  La importancia del
contexto. desempeño
profesional.
 Que integre más  Investigación documental
de tres y de campo.
profesiones
tradicionales y
modernas.
 Diferencie  Elaboración de reporte
claramente las de actividades.
tradicionales de
las modernas.
 Establezca cuál  Participa en el foro para
es el papel del una reflexión del
individuo en la contenido y comparte la
toma de experiencia en la
decisiones. realización del reporte.

7. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Evidencias de aprendizaje 50%
Actividades formativas 5%
Foros de discusión 15%
 Producto integrador 30%
Calificación final 100

8. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje (señalado en el programa sintético).

PIA: Reporte de profesionales en ejercicio
Propósito: Elaborar un reporte a partir de la aplicación de una encuesta donde se pueda tener información sobre la ubicación de la
carrera que estudias como una profesión.
Instrucciones
Paso 1. Identificar las actividades que realizan los profesionales en ejercicio así como los espacios donde en que se ubican.

Paso 2. Aplicar encuestas a profesionales que trabajan en los diferentes espacios identificados, la encuesta

debe incluir las siguientes preguntas:

1. Nombre (del encuestado).

2. Nombre de la empresa o institución donde labora.
3. ¿Qué puesto ocupa en su empleo actual?
4. ¿Qué actividades realiza?
5. ¿Qué conocimientos, métodos y técnicas utiliza en sus actividades?
6. ¿En qué Institución realizó sus estudios profesionales?
7. ¿Qué profesión estudió?
8. ¿Ha realizado estudios complementarios para su ejercicio profesional?
a. ¿Otra licenciatura? (Especificar)
b. ¿Posgrado? (Especialización, Maestría, Doctorado) (Especificar)
c. ¿De actualización profesional? (Especificar)
d. ¿De idiomas? (Especificar)
e. ¿De computación?
9. ¿Qué competencias profesionales considera que son requeridas actualmente en el ejercicio de su profesión?
10. ¿Cuáles considera Usted son las tendencias profesionales y disciplinares de su profesión?
11. Considerando lo anterior, ¿Cuáles serían las competencias futuras requeridas para el ejercicio de su profesión?
12. Comentarios.
Paso 3. Procesar la información para realizar el reporte.
Contenido del reporte
1. Introducción.
2. Opinión de profesionales de la comunicación.
 Capítulo 1.- Identificación de actividades profesionales y de los espacios donde se realizan:
 Empresa o institución donde labora.
 Puestos que ocupan los profesionales.
 Actividades que realizan.
 Conocimientos, métodos y técnicas que utilizan en sus actividades.
 Institución donde realizó sus estudios profesionales.
 Estudios complementarios para su ejercicio profesional.
 Capítulo 2.- Competencias actuales y futuras del comunicador. Tendencias.
 Competencias requeridas actualmente en su profesión.
 Tendencias profesionales y disciplinares de la profesión.
 Competencias futuras de la profesión.
3. Conclusiones.
 Expresa tu opinión sobre el futuro de la profesión.
 Expresa tu opinión sobre la formación de futuros profesionales en tu Facultad.
 Identifica qué otras actividades realiza un egresado de la carrera que estudias que no tengan que ver con su formación y
expresa tu opinión al respecto.
4. Referencias
Anexos.
Valor: 30%
Criterios de evaluación:
 Se deben aplicar mínimo ocho encuestas a profesionales que ejerzan actividades relacionadas con la carrera en cuestión y que no
hayan sido encuestados por otro compañero de la clase.
 En la introducción básicamente debe describirse el procedimiento seguido para realizar el estudio.
 Debe respetar las opiniones de los encuestados, expresar su propia opinión e incluir elementos trabajados en la unidad de aprendizaje.
 Como apartado final se deben incluir las referencias utilizadas.
 Anexar las encuestas aplicadas (escaneadas o transcritas).
 La extensión del contenido del trabajo debe ser como mínimo de seis cuartillas (sin contar los cuestionarios anexados, la portada, el
índice y las referencias), letra tamaño 11, tipo arial.
 Debe tener una presentación clara, concisa y creativa.
 Entregarlo en la fecha solicitada.
Modalidad: Individual
Medio de entrega: Subirla a la Plataforma, en tiempo y en forma.
9. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Libro de texto básico:

 Benavides, M. B., Chávez, G. G., Infante, B. J. y Moreno, G. D. (2009). Contexto Social de la Profesión. México: Grupo Editorial
Patria.

 Burke, Peter (2000). Historia social del conocimiento. Editorial Paidós, Barcelona.
 Derry, T.K. y Trevor I. Williams (1987), Historia de la tecnología. Siglo XXI Editores, México.
 Giddens, Anthony (1998). Sociología. Alianza Editorial, Madrid.
 James, Bowen (1986). Historia de la educación occidental. Editorial Herder, Barcelona.
th
 Markham, J. David (2008). The Revolution, Napoleon and Educación. Research subjects: 19 century society. The Napoleon Series.
 Offe, Claus. (1992). La Sociedad del Trabajo. Problemas estructurales y perspectivas de futuro. Alianza Universidad, Madrid.
 Weber, Max. (1984). La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Premiá Editora, La red de Jonás, México.

Sitios Electrónicos.
 Araya, Sandra. Las representaciones sociales. Ejes teóricos para su discusión; Cuadernos de ciencias sociales 127, FLACSO, Primera
Edición. Octubre 2002, disponible en internet: http://unpan1.un.org>.ISSN:1409-3677
 Lacolla, Liliana. Representaciones Sociales. Una manera de entender las ideas de nuestros alumnos. Revista, ieRed. Revista electrónica de
la red de investigación educativa. [en línea], Vol 1, No.3 (Julio-Diciembre de 2005) disponible en Internet:
http://revista.iered.org>.ISSN:1794-8061
 Romero Márquez, NR, Representación social de las técnicas de reproducción asistida, RFM [on line], dic 2002, vol. 25. No.2 [citado el 22 de
marzo 2008]: 231-236, disponible en la World Wide Web:http://www.scielo.org.ve/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S079804692002000200012&lng=es&nrm=iso>.ISSN0798-0469
Diccionario Crítico de Ciencias Sociales. “Representaciones Sociales” disponible en internet:
www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/R/representaciones _sociales.htm