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Rev. 01-02/20

Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano

MODELO DE ELABORACIÓN DE PROGRAMAS OPERATIVOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2011

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Ética, sociedad y profesión

Frecuencia: Horas por semana: 3 Extra aula:

Modalidad: Escolarizada Periodo Académico: Semestral

Semestre sugerido: 7º
Segmento:
Tipo de Unidad de Aprendizaje:
Obligatoria( x ) Optativa( )
Área Curricular:Formación General Universitaria Créditos UANL: 2 Horas Totales: 3

Fecha de Elaboración: 24/Marzo/2011 Fecha de última Actualización:

Julio 2020

Responsable(s) del diseño: M.T. Liliana M. Aguilar Alemán, M.A. Selene Berenice Cantú Martínez, Dra. Yuri Marisol Lara Hernández, MTS. Imelda Sarai Retana
Hernández, Lic. Javier Ponce Flores, MET. Patricia Guadalupe Vitela Hernández

2. PRESENTACIÓN

Esta unidad de aprendizaje forma parte del ACFGU-UANL y a través de esta experiencia de aprendizaje se propone a los estudiantes los elementos
suficientes para la formación ética como personas, como ciudadanos y como profesionistas. Lo anterior a partir de la reflexión sobre el comportamiento
moral del hombre y su proyección hacia el desempeño de la profesión.

La Universidad Autónoma de Nuevo León espera promover en sus estudiantes una formación que los oriente en la construcción de nuevas formas de
convivencia a través de la generación de espacios que permitan la reflexión ética y social. La reflexión sobre los valores éticos en el ejercicio de la profesión
se ha constituido en uno de los imperativos del momento, y es además, punto nodal del proyecto universitario (Visión 2012, UANL); en este sentido, la
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presente unidad de aprendizaje Ética, sociedad y profesión, es uno de los espacios creados para lograr tales propósitos. El programa ha sido diseñado
siguiendo el modelo de formación basado en competencias adoptado por la UANL, el cual se centra en el estudiante y por ende, en el aprendizaje. Se
aspira a que los universitarios participen de forma activa en la construcción de sus propios aprendizajes y adquieran las competencias ético-sociales que les
permitan la toma de decisiones prudentes en los diversos ámbitos de su actuación.

Esta unidad de aprendizaje se apoya en las materias precedentes de la línea curricular, Área de Formación General Universitaria y todas aquellas de las
diversas áreas de formación de un grupo educativo de Licenciatura en la UANL que aportan elementos que clarifican la práctica profesional: Competencia
comunicativa, Aplicación de las tecnologías de la Información, Ambiente y sustentabilidad, Contexto social de la profesión, Formación de emprendedores,
entre otras.

El proceso de aprendizaje conlleva recorrer tres niveles de dominio de la competencia ética: el primer nivel se refiere al dominio teórico conceptual propio de
la disciplina ética lo que permitirá que el estudiante pueda tener claridad y precisión acerca del objeto de estudio, es decir, las conductas humanas,
conceptualizarlas, con la posibilidad de aplicar los conocimientos para hacer juicios morales y corregir lo conveniente. El segundo nivel implica el análisis
crítico de los discursos éticos contemporáneos y con ello asumir una postura ética y así actuar de manera coherente. Lo anterior permitirá llegar al tercer
nivel de dominio donde el estudiante puede construir un código de ética donde construya sus criterios de acción ética referentes al desempeño personal, al
comportamiento como ciudadano y al ejercicio profesional propio del Programa Educativo de licenciatura que cursa el estudiante.

3. PROPÓSITO

Contribuir a la formación integral de los estudiantes universitarios posibilitando las competencias que orientan la práctica de la reflexión ética y el ejercicio de
los valores, actitudes y principios que la UANL postula. Además, se pretende promover el desarrollo de una formación personal, ética ciudadana y del
ejercicio profesional responsable y comprometido con la sociedad, en el marco de un contexto nacional e internacional complejo e interrelacionado.
Fomentar la compresión crítica de los temas de la ética, la sociedad y la profesión como espacios de la actuación humana que se encuentran
necesariamente interrelacionados. Proponer a los estudiantes elementos de análisis para la toma de decisiones y proveer sus implicaciones éticas.

4. COMPETENCIA AL PERFIL DE EGRESO

 COMPETENCIAS DE FORMACIÓN GENERAL UNIVERSITARIA:

Instrumentales:
 Dominar su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto,
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para la transmisión de ideas y hallazgos científicos.

Personales y de Interacción social:

 Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el
contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica.

 Intervenir frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional
para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.

 Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la
naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad
sostenible.

Competencias integradoras:
 Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global
independiente.

 Asumir el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente.

 Resolver conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de
decisiones.

 COMPETENCIA(S) ESPECÍFICA(S)DEL PERFIL DE EGRESO:

 Elaborar diagnósticos sociales para identificar problemas y necesidades en comunidades e instituciones, involucrando a los beneficiados, a través
de la aplicación de diferentes metodologías.
 Investigar problemas de carácter social para conocer sus características y a partir de los resultados proponer formas de intervención en Trabajo
Social.
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5. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Diagrama del proceso global de construcción del aprendizaje, para desarrollar las competencias descritas y elaborar el
producto integrador de aprendizaje.

Evaluación
diagnóstica: Adquiere con claridad
y precisión los
Qué se sabe acerca conceptos de la
de la ética y las reflexión ética, el
procedimiento para la
vivencias que se toma de decisiones y
tienen de su práctica los criterios de acción
personal, ciudadana y moral.
profesional. NIVEL I DE DOMINIO
Distingue las escuelas
de reflexión ética,
adopta y se pronuncia
a favor de alguna y se
compromete con los
criterios de juicio
moral que se
proponen.
NIVEL I DE DOMINIO
Distingue los dilemas Elabora un ensayo de
éticos reflexión ética, sobre
contemporáneos de la alguna experiencia de
ética personal, desempeño ético
ciudadana y acorde al nivel de
profesional y los desarrollo moral post
asume en propuestas convencional y que
de resolución y incluya una propuesta
acción. de código ético en el
ámbito personal,
NIVEL II DE ciudadano y
DOMINIO profesional.

NIVEL III DE
DOMINIO

Revisión de las unidades del texto básico, lecturas complementarias, artículos especializados y contacto con informantes clave.
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6. FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Elemento de competencia 1: La ética: filosofía de la moral

Elemento de competencia:
1.1 Reconocer los aspectos fundamentales de la reflexión ética y filosófica, la problemática ética actual y la toma de decisiones éticas razonables y
pertinentes que le permitirán actuar de manera aceptable en la comunidad.

1.2 Relacionar la reflexión ética con las problemáticas de carácter histórico, social, cultural y científico propias del siglo XX y XXI como la globalización y desarrollo
tecno-científico con la finalidad de comprender el abordaje de los dilemas éticos contemporáneos de acuerdo a la prioridad de resolución que demanden.
.
Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

1. Cuadro comparativo Para realizar el cuadro 
sobre los conceptos de comparativo, se trabajará en
ética, moral y de la equipo y debe contener:
persona como sujeto de -Un análisis que muestre 
acción moral y valoración semejanzas y diferencias
ética. entre los conceptos de ética 
y moral.
-Expresa con claridad el
alcance de los conceptos de
ética, moral y de la persona
como sujeto de acción
moral y valoración ética.
-Identifica las relaciones
entre las palabras clave de
la unidad de aprendizaje.
-Entregar por equipo en la
fecha señalada.
-Verificar la rúbrica para
cuestiones de forma.
 Tomar en cuenta el
intercambio de ideas del
Foro 1.
Actividad diagnóstica por medio  ¿Qué es la filosofía?  Formato de taller sobre
de mentimeter y/o kahoot: ¿Qué  Individuo-persona. la vigencia de los
sabes acerca de la ética?  -Ética-Moral. valores.
Revisión grupal de las  Autonomía-heteronomía.  Formatos de lecturas
actividades de la Unidad I.  Valores y moralidad. complementarias.
Resolución individual del formato  Ética y globalización.  Lecturas
acerca del análisis de los valores  Ética y desarrollo complementarias de la
vigentes en lo personal y en lo científico y tecnológico. fase.
comunitario.  Desarrollo de los  Software para mapas
 Organizador previo. sistemas tecnológicos. conceptuales.
 Elemento de anclaje:  Ámbito de creatividad  Bilbeny, Norbert. Una
- Taller de desempeños éticos. tecno-científica. experiencia de vida.
¿Por qué mis decisiones son Desarrollo de los  Formato para la
buenas o malas, aceptables o no sistemas tecnológicos. revisión de la película.
aceptables? ¿Quién soy yo?  Lecturas
 Ejercicio de juicio moral: complementarias de la
conciencia, valores, libertad, fase.
consecuencias.  Video: Fragmento de la
 Escrito individual en donde película Pinocho (dame
identifique el proceso del logro un silbidito)
del sentido de la vida.  Plataforma NEXUS
 Revisión del film: “Club de  Frankl, Víctor. “El
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genios”. hombre en búsqueda

 El Señor de las Moscas. del sentido” 1ª. Parte.
 Video: El Hombre en
Participación en el Foro 1 en torno Busca de Sentido por
a la reflexión sobre los “Conceptos Viktor Frankl -
fundamentales de la Ética y la Resumen Animado
moral”.  Formatos de lecturas
complementarias.
 Lecturas
complementarias de la
fase.
 Software para mapas
conceptuales.
 Plataforma NEXUS y/o
Teams

Elemento de competencia 2: El desarrollo de la ética en la cultura occidental.


Elemento de competencia 2:
2.1 Vincula el contenido teórico de las posturas filosóficas con la reflexión ética y moral actual, identificando problemáticas y explicando modos o formas de
desarrollo de la moral a fin de asumir una actitud abierta y comprensiva que le permita construir sus criterios de acción moral en la cultura occidental.
Evidencias de aprendizaje
2. Elaboración de un cartel
sobre la ética en la cultura
occidental
Criterios de desempeño
 El cartel será entregado en
tiempo y forma acordados.
 Su entrega será en formato
digital y deberá registrar en
forma mesurada elementos
que lo hagan atractivo para el
público: tamaño, forma,
imagen, texto, diseño y color.
 Trabajo en equipo
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Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
 Organizador previo: actividades de la  Ética en Aristóteles.  Formatos de lecturas
sesión.  Estoicismo. complementarias.
 Elemento de anclaje:  Epicureísmo.  Lecturas
- Criterios de juicio moral.  Ética cristiana. complementarias de
- Lectura individual.  Modernidad e Ilustración. la Unidad.
- Revisión de lectura de la Unidad  John Locke.  Lectura: “Dilemas
II. Trabajo en equipo.  David Hume. éticos de las
- Palabras clave de la unidad.  Emmanuel Kant. trabajadoras y los
Aclaración de dudas.
 Friedrich Nietzsche. trabajadores sociales
 Aprendizaje colaborativo.
 Max Scheler. en España”
 Revisión grupal de las actividades de
 John Dewey. (Ballestero, Uriz,
la Unidad II.
 Lecturas complementarias Viscarret, 2011) PDF
- Abordar los formatos electrónicos en
Cortina Adela. Las teorías
el sitio de la unidad de aprendizaje.
éticas contemporáneas.  Cortina Adela.
- Realización de lecturas temáticas de
la Unidad II: Lectura: Cortina: Las Teorías éticas
teorías éticas contemporáneas. contemporáneas.
- Actividades sugeridas: resolver el  Películas sugeridas:
formato: La escuela ética más Hotel Ruanda, Amour,
convincente. 12 hombres en
pugna, la decisión
 Discusión dirigida: más difícil”.
- Debate acerca de las escuelas  Herramientas Canva
filosóficas vigentes en la modernidad y  Plataforma NEXUS
posmodernidad. y/o Teams
 Presentación de los cronogramas de
las escuelas filosóficas-éticas.
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Elemento de competencia 3: Los cambios socioculturales y las profesiones.

Elemento de competencia :
3.1 Reconocer las implicaciones éticas del desempeño profesional en un entorno de cambios socioculturales y diversas problemáticas, con un sentido social y respeto a
la diversidad con la finalidad de contribuir al bienestar social a través de un ejercicio profesional.

Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

3.-Reporte por escrito de
resolución de un caso sobre
problemas culturales y ética
(dilemas éticos ante los que se
* encuentran diferentes
profesiones).
 El caso debe contextualizarse
a cada una de las culturas y
su definición ética.
 Responder a todas las
preguntas planteadas por el
maestro de acuerdo al caso.
 Coherencia en las ideas.
 Trabajo en equipo
 Ser entregado en la fecha
señalada.
 Verificar los aspectos de
forma en la rúbrica.
Incluir referencias
bibliográficas con estilo
 Organizador previo: actividades de la  Definiciones de los  Formatos de lecturas
sesión. términos cultura, cultura complementarias.
 Ejercicio de juicio moral. dinámica, cultura  Formato para el
 Lluvia de ideas sobre las definiciones latinoamericana, análisis de las
de cultura, cultura dinámica, cultura civilización. películas.
latinoamericana y civilización.  Socialización, trasmisión  Lecturas
 Ejemplos de los principios de cultural, aculturación. complementarias de
multiculturalismo o pluralismo cultural:  Los principios del la Unidad.
tolerancia, inclusión social. multiculturalismo o  Nézer de Landaeta,
 Ejemplo del fenómeno de la pluralismo cultural: Isis. (2002). Desafíos
migración, sus conflictos y los tolerancia, inclusión social. éticos en el nuevo
problemas éticos que conlleva. El fenómeno de la milenio. Gaceta
 Compartir por medio de Mentimeter/ migración, sus conflictos y Médica de
Gennially el uso ético de la tecnología los problemas éticos que Caracas, 110(1), 114-
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APA. en la vida cotidiana. conlleva. 117. Recuperado en

 Comentario periodístico sobre la  La importancia e influencia 20 de julio de 2020,
Sociedad del Conocimiento. de la tecnología en las de
 Cuadro comparativo entre la prácticas culturales y  Link
educación moderna y la educación en ético-sociales.  Herramientas
la posmodernidad (sociedad del  Los tres niveles de Mentimeter/Genially
conocimiento). desarrollo en las Plataforma NEXUS y/o
 Investigación sobre las profesiones sociedades. Teams
para analizar el aumento de  Las dimensiones o
profesionistas, equipos multi- enfoques de la
especializados, ética del equipo, globalización: expansión
criterios para su formación. del comercio y el flujo de
 Debate sobre los dilemas éticos en las capitales, comunicación,
diferentes profesiones. tecnología,
 Resolución de actividades del texto. interdependencia entre
 Revisión de lectura de la Unidad 3. sociedades y culturas,
 Aprendizaje colaborativo. estandarización y
autorreferencia, desarrollo,
fenómeno del terrorismo y
cultura de la ética.
 La Sociedad del
Conocimiento desde los
aspectos: orientaciones
básicas, diferencias de los
demás bienes y servicios,
propuestas de relación
entre el conocimiento y el
comportamiento ético:
actualización, difusión,
especialización, tics,
acreditaciones, nuevos
comportamientos.
 La educación en la
Sociedad del
Conocimiento: roles del
profesor y de los
estudiantes, producción y
generación de
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conocimientos,
problematización,
orientación por factores
económicos, relación
investigación y tecnología,
relación con el empleo,
acceso a los bancos de
información.
 Las profesiones desde
aspectos como: aumento
de profesionistas, equipos
multiespecializados, ética
del equipo.
 El compromiso ético del
profesionista: diversas
soluciones o problemas.
 Los criterios para la
formación de
profesionales.
Tipos de trabajo en la
sociedad-red según Castells.

Elemento de competencia 4: Los problemas éticos de las nuevas sociedades.

Elemento de competencia:
4.1 Asumir una actitud reflexiva y tolerante respecto de las ideas, posturas y soluciones diversas ante los problemas éticos en la complejidad moral del mundo con la
finalidad de proponer la solución de los dilemas éticos y comportamientos morales y/o políticos el ámbito mundial, nacional y/o local.
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Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

4.Mapa conceptual  Dilemas éticos  Formatos de lecturas

acerca de los dilemas de la  Organizar y clasificar la  Lectura de la Unidad IV relacionados con la complementarias.
relación ética-cultura, ciencia, información que será  Participación activa en Foro 2 carrera.  Formato para el
política y economía utilizada en el mapa sobre los problemas o dilemas  Rasgos del discurso ético. análisis de las
conceptual. éticos de las nuevas sociedades. Normas y valores. películas.
 Utilizar la herramienta  Las corrientes del  MySisterKeeper. La
Mindomo para elaborar universalismo ético. decisión más difícil.
el mapa conceptual u  Ética y política y ética y  Wall Street.
otro software para ciencia.  Lecturas
realizar mapas  La bioética y la complementarias de
conceptuales declaración de Helsinki. la Unidad.
 El mapa conceptual  El problema de la justicia  Powtoon
deberá tener un diseño en el ámbito de la ética y  La ética profesional y
creativo. la política. tu compromiso
 Identificar la evidencia,  Los derechos humanos y ciudadano (Mayolo
haciendo una portada de la ética. Gallardo) video
la misma con el nombre  El problema de la  Software para mapas
del estudiante, la corrupción en el ámbito de conceptuales.
dependencia y el la ética y la economía.  Herramienta
nombre de la evidencia. Las concepciones de la ética mindomo/canva
 Colocar una imagen del económica: utilitarismo, Plataforma Nexus y/o
mapa conceptual en un
marxismo, libertarismo e Teams
archivo y guardarlo en
formato PDF. igualitarismo liberal.
 Entregar por Nexus en
tiempo y forma la
evidencia de
aprendizaje.
Tomar en cuenta el
intercambio de ideas del
Foro 2

Elemento de competencia 5: Las éticas aplicadas en la sociedad actual: ética ciudadana, ética profesional y universidad.
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Elemento de competencia:
5.1 Proponer soluciones a los dilemas éticos contemporáneos a través de los enfoques de las éticas aplicadas y la ética profesional para proponer una ética ciudadana
responsable que le permita contribuir efectivamente en el desarrollo económico del país a través de un ejercicio profesional responsable.

Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

5.- Análisis de una nota  La nota que elijan debe ser  Organizador previo. Actividades de la  Conceptualización de las  Formatos de lecturas
periodística sobre noticias local, de la semana en que se sesión. éticas aplicadas. complementarias.
nacional e internacional de la trabaja la fase.
semana que refiera un aspecto  Elemento de anclaje: ejercicios de  Describir el contexto social
de la ética aplicada  Aclarar el tipo de ética análisis ético y juicio moral. de la ética.  Películas sugeridas:
aplicada, presente o ausente Hotel Rwanda,
según la información de la  Elaborar un cuadro comparativo entre  La tradición occidental de Gracias por fumar,
nota. la ética general y la ética aplicada. la ética. Amour, Mar adentro,
12 hombres en
 Identificar claramente en la  Investigar los rasgos de la profesión  Funciones de las pugna.
nota los principios éticos para (tres al menos), compromiso ético de comisiones éticas, los
explicarlos o detallarlos en su las profesiones. expertos y la opinión  Lecturas
nota. pública. complementarias de
 Preguntas relacionadas con el la Unidad.
 Elaborar de acuerdo a rúbrica ejercicio profesional ético.  Características de las
/ lista de cotejo nuevas éticas aplicadas  Cortina Adela, Ética
 Discusión dialogada sobre frente a la moral y las del consumo.
Trabajo en equipo desempeño profesional asalariado teorías éticas
versus ejercicio profesional libre, tradicionales.  ¿Qué es la ética
excelencia profesional. profesional? Video en
 Rasgos de la profesión. youtube
 Cuadro descriptivo de cada principio
ético.  Relación entre la técnica,  Plataforma NEXUS
la tecnología y las y/o Teams
 Discusión acerca de los dilemas éticos profesiones.
de la profesión: corrupción, injusticia,
entre otros.  Los límites y
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condicionamientos
 Actividad en Kahoot: Los dilemas económicos del trabajo
actuales del ejercicio profesional. profesional.

 Lectura individual.  La cultura moral de las

 Revisión de lectura de la fase V,
trabajo en equipo.
 Palabras clave: aclaración de dudas.
 Trabajo grupal.
 Aprendizaje colaborativo.
 Resolución de casos propuestos en
clase.
organizaciones.
 Los principios de la ética
aplicada según Hortal.
 Describir los rasgos de la
persona como sujeto
moral que realiza la ética:
conciencia moral y
responsabilidad.
 Definición y alcance ético
de los códigos de ética
profesional.

 Definición y esquema de
los principios de la ética
cívica.

7. EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIÓN/EVALUACIÓN SUMATIVA)

Evidencia 1. Cuadro comparativo de conceptos 10%

Evidencia 2. Cartel sobre la ética en la cultura occidental 15%
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Evidencia 3. Reporte de solución de caso (dilemas éticos de las profesiones). 15%

Evidencia 4. Mapa conceptual 15%
Evidencia 5. Nota periodística. 15%
Evidencia 6. Participación en foros virtuales. (2) 10%
Producto Integrador del Aprendizaje (PIA): Ensayo. 20%

8. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Entrega digital y por equipo de un ensayo de reflexión ética del abordaje de los dilemas éticos y/o análisis de desempeños éticos de índole personal,
ciudadana y profesional utilizando una estructura metodológica APA.

9. ADAPTACIÓN DE EVIDENCIAS: (Casos especiales)

1) Para estudiantes que no las realizaron por razones especiales.

En cuanto a las evidencias que por razones especiales no fueron entregadas en las fechas asignadas, corresponde lo siguiente:

El alumno podrá entregarlas en fechas de primera oportunidad con un valor de 70% elaborándose con los mismos criterios solicitados.

2) Para estudiantes que presentan 2ª oportunidad.

 Alumnos que presentan 2da oportunidad serán todos aquellos estudiantes que habiendo presentado sus evidencias no reunieron los requisitos para
una calificación aprobatoria de 70. Presentarán todas las evidencias nuevamente y se tomarán en base 100%.
 Aquellos que no cumplan con el 70% de evidencias entregadas al final del curso, no tendrán derecho a la 2ª. Oportunidad y pasarán directamente a cursar la 3ª.
oportunidad.
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3) Sobre los plagios de evidencias.

Se considera plagio:
 No citar el origen o fuente de información.
 Agregar en el escrito ideas (parafraseo) sin hacer explícito el origen/ Incluir párrafos o frases ajenas sin entrecomillar y/o sin poner la fuente.
 Copiar un documento directamente de la web y entregarlo.

 En la primera incidencia la evidencia será anulada y el porcentaje no podrá ser recuperado por el alumno.

4) Factores a considerar en la evaluación.

Cumplimiento de políticas de trabajos establecidos en cada unidad de aprendizaje de acuerdo a lo señalado por el docente (rúbricas y/o listas de cotejo).

5) Se tomará en cuenta el uso de la tecnología para el cumplimiento de la competencia.

10. EVALUACIÓN INTEGRAL DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR ELEMENTOS DE COMPETENCIA. PLAN 2011
EVIDENCIA A EVALUAR Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia 8 Total.
Unidad de Aprendizaje:________________________________________________________________________________________
Y PORCENTAJE 1 2 3 4 5 6 7 PIA
Semestre:________________________ Grupo:_______________ Turno:____________________
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA, FUENTES ELECTRÓNICAS)
10.
11.
Texto
12.
básico:
Chávez,
13. Bustos, Infante y Benavides. Ética, sociedad y profesión. Edit. Patria 2009.
14.
Hemerografía:
15.
Veritas.
16. Revista de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
17.
18.
19.
Webgrafía.
20.
https://www.dgb.uanl.mx/?mod=bdigital Biblioteca Digital de la UANL.
21.
https://www.dgb.uanl.mx/?mod=catalogoselectronicos
22.
Catálogo electrónico de la UANL.
www.educoas.org.
23. Aula virtual ética.
24.
25.
12.26.DESCRIPCIÓN BREVE DEL CAMBIO REALIZADO AL PROGRAMA ANALÍTICO. (SEÑALAR SI EL CAMBIO FUE POR SUGERENCIA DEL RESUMEN DE
PROPUESTAS
27. EMITIDO EN EL SEMESTRE ANTERIOR).
28.
Se29.
incluyó en los recursos el uso de la plataforma Teams
30.
Se actualizó el apartado de “ADAPTACIÓN DE EVIDENCIA”, los incisos:

1) Para estudiantes que no las realizaron por razones especiales.

Se actualizaron las ligas de la webgrafía.

Se incluyeron actividades utilizando herramientas de Kahoot, mentimeter, genially y en recursos el uso de herramientas digitales para la elaboración de
evidencias.
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